開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課ppt

時(shí)間：2022-10-07 07:58:15 工作方案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一名語(yǔ)文老師，你會(huì)知道開(kāi)學(xué)第一節(jié)課是十分重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們希望第一節(jié)的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)激情的，這樣才能激發(fā)他們的動(dòng)力，來(lái)看看小編為大家?guī)?lái)的開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課工作方案吧。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課ppt

　　開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課【1】

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課為開(kāi)學(xué)初第一節(jié)語(yǔ)文課，著眼于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)(而不是語(yǔ)文考試成績(jī))的提高，本節(jié)課像上學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課一樣，不講教材，聊天，談一學(xué)期的設(shè)想，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。

　　教學(xué)設(shè)想:1、激發(fā)興趣。吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，而只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣了，學(xué)生就會(huì)“死心塌地”地愛(ài)上語(yǔ)文。

　　2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。語(yǔ)文的涵蓋面最為廣泛，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍也不應(yīng)囿于語(yǔ)文教材。要提高語(yǔ)文水平(不只是語(yǔ)文考試成績(jī))，必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，盡可能地拓展閱讀空間。這便要求教師減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)造課外閱讀的條件。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，共同找一條合適的路，“放手”讓學(xué)生自己走。

　　4、取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。有位教育家曾為“教學(xué)”下過(guò)一個(gè)幽默的定義:“教學(xué)就是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過(guò)程�！�(教授有計(jì)劃地逐步放手，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)不斷加強(qiáng)，最好就能完全擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，成為學(xué)習(xí)的主體，這就達(dá)到了葉老所說(shuō)的“不教之教”的境界。)

　　課時(shí)安排:一課時(shí)

　　附﹝教學(xué)設(shè)計(jì)﹞

　　教學(xué)目標(biāo):

　　(一)知識(shí)與技能:

　　明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，

　　(二)過(guò)程與方法

　　力求拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間

　　為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的臺(tái)階。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　充分激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴求

　　使學(xué)生不斷受到啟發(fā)和鼓舞，喚醒”學(xué)生自我進(jìn)步的渴望。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。

　　教學(xué)難點(diǎn):充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“喚醒”學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，爭(zhēng)取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。

　　教法:情景創(chuàng)設(shè)法、談話法、。

　　學(xué)法:查閱資料法、朗讀感悟法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)輔助手段:多媒體

　　課前準(zhǔn)備:

　　(因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)初第一節(jié)課，也是為給學(xué)生一個(gè)新奇感，所以學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備。老師方面做材料準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。)

　　開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課講話【2】

　　為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課，打響第一炮，我花了不少時(shí)間和精力去琢磨和鉆研。

　　上好一節(jié)課的前提就是備好課。

　　我現(xiàn)在面對(duì)的，是一群剛剛步入高中，對(duì)周?chē)囊磺卸几械叫缕娴氖邭q的孩子。

　　可以說(shuō)，第一節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。

　　我的這一個(gè)亮相要是博得了滿(mǎn)堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿(mǎn)些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來(lái)卻是很困難的。

　　所以我反復(fù)琢磨，怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好，怎樣才能吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)這一節(jié)課，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而打下良好的基礎(chǔ)。

　　于是我決定，打破常規(guī)的授課方式，和學(xué)生聊天，給學(xué)生講故事。

　　讓他們了解高中，了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式和方法。

　　課前，我作了大量的準(zhǔn)備。

　　為了展示語(yǔ)文教師的文采，我為我的教案擬了個(gè)題目:第一次親密接觸。

　　還準(zhǔn)備了一段開(kāi)場(chǎng)白:新的學(xué)期開(kāi)始了，一個(gè)新的征程開(kāi)始了。

　　首先我祝賀各位同學(xué)順利通過(guò)九年學(xué)習(xí)成為一名高中生，成為我們靈璧飛翔雙語(yǔ)學(xué)校的一名學(xué)生。

　　這是我們步入高中上的第一課，將要學(xué)習(xí)的也是我們最熟悉的一個(gè)科目——語(yǔ)文。

　　可以說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊;畫(huà)卷有多美麗，語(yǔ)文就有多美麗;音樂(lè)有多么震撼人心，語(yǔ)文也有同樣的力量。

　　可是我也知道，有很多同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，對(duì)嗎?不管有多少原因，我們還是要面對(duì)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　那么，我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個(gè)共同的愿望——在輕松愉悅快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)好語(yǔ)文。

　　我想，有了這樣的一個(gè)共同愿望作基礎(chǔ)，我們師生共同努力，就一定能輕松的學(xué)好語(yǔ)文。

　　但是今天的課，我不講課文，也不叫大家做自我介紹。

　　今天我要給大家講幾個(gè)我看到的小故事。

　　學(xué)生聽(tīng)了之后，反應(yīng)很熱烈，很想聽(tīng)一聽(tīng)我講的幾個(gè)故事。

　　于是，我把精選的濃縮了的幾個(gè)故事趁機(jī)講述出來(lái)。

　　第一個(gè)故事是《山，你過(guò)來(lái)》。

　　說(shuō)的是有一天，帶著他的40個(gè)門(mén)徒，在山谷里講道，他說(shuō)“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵，也就是說(shuō)“人有信心，便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃。”一位門(mén)徒對(duì)他說(shuō):“你有信心，你能讓這座山過(guò)來(lái)，讓我們站到山頂嗎?”

　　對(duì)他的門(mén)徒充滿(mǎn)了信心地把頭一點(diǎn)，對(duì)山大喊了一聲:“山，你過(guò)來(lái)!”山谷里響起了他的回音，回聲終于消失，山谷又回歸寧?kù)o。

　　大家聚精會(huì)神地望著那山，說(shuō):“山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去吧!”他們開(kāi)始爬山，經(jīng)過(guò)一番努力，到達(dá)山頂，他們因信心促使希望實(shí)現(xiàn)而歡呼。

　　學(xué)生聽(tīng)后很茫然，于是我問(wèn)道:大家知道我為什么要講這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事給了你什么啟示呢?學(xué)生的回答五花八門(mén)。

　　我把我的期望告訴了學(xué)生:這個(gè)故事告訴我們做事要有信心，可是我想說(shuō)，這個(gè)故事對(duì)大家的啟示應(yīng)該是這樣的。

　　新的學(xué)習(xí)生活，每位同學(xué)是一座座山，每個(gè)老師更是一座座高峰。

　　聰明人會(huì)抬起腳步，自己走到山上，而不是戰(zhàn)在那里，等山過(guò)來(lái)。

　　所以每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該以最短的時(shí)間來(lái)完成從初中到高中的過(guò)渡，你最早適應(yīng)了新的環(huán)境，你就是最大的勝利者。

　　說(shuō)完這段話，很多同學(xué)都默默的點(diǎn)頭。

　　我知道，他們聽(tīng)進(jìn)去了，我的意圖也領(lǐng)會(huì)了。

　　趁熱打鐵，我又講了第二個(gè)故事:父子兩住山上，每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴。

　　老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車(chē)，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車(chē)。

　　到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車(chē)又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。

　　到底是怎么回事?兒子百思不得其解。

　　最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

　　很多同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑。

　　等笑聲停止，稍稍靜了一會(huì)，我說(shuō)(為了節(jié)省時(shí)間，省掉了提問(wèn)的環(huán)節(jié)):“牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。

　　要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。

　　所以我們應(yīng)該利用高一這個(gè)新起點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取攀登更高的山峰。

　　有句話說(shuō)得好，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。

　　命運(yùn)之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己�！边@時(shí)候，學(xué)生的臉上，沒(méi)有笑容，但是顯然都在深思。

　　第三個(gè)故事，我自己重新擬了個(gè)題目:《一個(gè)鼻子的距離》。

　　星期天和戈?duì)柺莾善ルy分伯仲的賽馬。

　　在兩次大型比賽中，它們分別奪冠。

　　最重要的第三次比賽，誰(shuí)能贏就是真正的贏家。

　　結(jié)果是，星期天以超出戈?duì)栆粋€(gè)鼻子的距離獲得了勝利。

　　連鎖的結(jié)果就是:星期天獲得了25萬(wàn)獎(jiǎng)金，再加上其他的各類(lèi)獎(jiǎng)金共得到了50萬(wàn)。

　　而戈?duì)柕玫降莫?jiǎng)金總數(shù)是6萬(wàn)。

　　這時(shí)候，座位中發(fā)出了一陣噓聲。

　　我說(shuō):“同學(xué)們很感慨對(duì)嗎，一個(gè)鼻子的距離，44萬(wàn)元的差距。

　　這時(shí)候，我們誰(shuí)會(huì)說(shuō)，我要過(guò)程，不要結(jié)果呢?所以，我們高中的學(xué)習(xí)，一定要?jiǎng)?chuàng)造輝煌�！绷钗腋吲d的是，同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌了，我想，他們的心中，已經(jīng)有了奮斗的方向。

　　于是我又說(shuō):“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就站在同一起點(diǎn)上。

　　我們要向同一目標(biāo)前進(jìn)，為什么有的人走在前面，有的人落后了呢?下面這個(gè)故事，也許會(huì)告訴我們答案。

　　有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿(mǎn)簍的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道你為何不要? 小孩回答:‘我想要你手中的釣竿�！先藛�(wèn):‘你要釣竿做什么?’小孩說(shuō):‘這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完�！銈冋f(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明?”學(xué)生都很贊同，我問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這個(gè)小孩子為什么要釣竿?學(xué)生馬上說(shuō)，他要學(xué)習(xí)掌握釣技。

　　“對(duì)，很正確，我馬上予以肯定。

　　接著說(shuō)，學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力�！甭�(tīng)完這番話，頜首的人越來(lái)越多了。

　　最后一個(gè)故事，我剛開(kāi)了個(gè)頭就有人接下句。

　　我非常高興，馬上叫起這位同學(xué)，讓她替我把故事講完:

　　一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬:“幫我馱一點(diǎn)東西吧。

　　對(duì)你來(lái)說(shuō)，這不算什么;可對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻可以減”不久，驢累死了。

　　主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

　　講故事的同學(xué)坐好后，我非常高興的對(duì)她說(shuō):“這位同學(xué)的閱讀面真大，真感謝她幫了老師的忙�！逼渌瑢W(xué)用羨慕的目光看著她。

　　于是我用最后一個(gè)故事給大家的啟示來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

　　“同學(xué)們，我們同在一條大船上生活，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。

　　別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè)，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。

　　我們個(gè)人的進(jìn)步，離不開(kāi)集體。