設計方案精品(4篇)
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
一、活動目的
為進一步貫徹農(nóng)大精神，大力營造勤于學習、善于思考、敏于創(chuàng)新的優(yōu)良學風，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、基礎理論實的復合型人才，加強大學生自我認識、自我約束、自我控制、自我評價、自我發(fā)展的能力，推廣學業(yè)規(guī)劃的理念，引導大學生科學理性地規(guī)劃自己的學業(yè)、明確自己的發(fā)展目標，幫助大學生做好對個人發(fā)展方向的選擇與探索，植物保護學院特舉辦“我的青春我做主”山東農(nóng)業(yè)大學第三屆學業(yè)規(guī)劃設計大賽。
二、參賽對象
山東農(nóng)業(yè)大學20xx級全體在校學生
三、比賽時間
20xx年11月15日—12月15日
四、比賽形式
參賽及評比以團隊形式進行，每隊3—5人，20xx級每班至少組織三個團隊參加，20xx級每班至少組織一個團隊參加，鼓勵以學習興趣小組的形式自由組隊參加。
比賽分初賽和決賽。初賽由各院自行組織，從上交作品中評選出8份優(yōu)秀作品，上交學校參加決賽，決賽形式是由各院團委書記和實踐創(chuàng)新部部長組成評審小組，對參賽文本進行審評，最終得出結果并公布。
五、比賽指定郵箱
比賽指定郵箱：zhibaosc@163.com
六、比賽流程
活動內(nèi)容 活動時間 活動說明
宣傳發(fā)動 11.15-11.25 通過農(nóng)大新聞網(wǎng)、生活橋宣傳、海報宣傳及各院通知等途徑，動員大家積極報名參與。
活動報名 截至11.25 參賽團隊填寫紙質(zhì)版報名表上交各學院，各學院將打印版“參賽統(tǒng)計表”于 11月25日下午交南校區(qū)辦公樓S-109植保學院綜合辦。
初賽 11.25-12.2 參賽團隊根據(jù)參賽作品要求及說明撰寫參賽文本。作品須遞交打印版和電子版到各學院團委。初賽截止到12月2日。
各院上交作品 12.4 各學院根據(jù)評審委員會評審，取本院成績最好的8支團隊進入決賽，上交的團隊參賽作品根據(jù)比賽要求，修正參賽文本。最終的8份作品須遞交打印版和電子版。打印版交至：南校區(qū)辦公樓S-109植保學院綜合辦；電子版發(fā)送到：zhibaosc@163.com
決賽 12.15 主辦、承辦方邀請專家對參加決賽作品進行評審評定，評出獲獎作品并頒發(fā)榮譽證書
學業(yè)規(guī)劃
理念宣傳推廣 持續(xù)進行 最后評選出的優(yōu)秀《大學生學業(yè)生涯規(guī)劃書》作品裝訂成冊，在全校范圍內(nèi)交流推廣，向全校同學展示，使大學生們能夠分享體會到學業(yè)規(guī)劃的重要性并交流經(jīng)驗，以便達到加強大學生自我認識、自我約束、自我控制、自我評價、自我發(fā)展的能力，推廣學業(yè)規(guī)劃的.理念，引導大學生科學客觀地規(guī)劃自己的學業(yè)、明確自己的發(fā)展目標，幫助大學生做好對個人發(fā)展的選擇與探索，深入推動優(yōu)良學風建設的目的
七、獎項設置及獎勵辦法
本次大賽獲獎團隊將獲得榮譽證書和獎品。獎項設置：
一等獎2名，二等獎5名，三等獎10名，優(yōu)秀獎若干。
八、參賽作品要求
1．作品格式要求
作品書面形式上交。要求A4紙張，正文為宋體小四，一倍行距。字數(shù)不少于20xx字。“我的青春我做主”山東農(nóng)業(yè)大學第三屆學業(yè)規(guī)劃設計大賽參賽報名表放在文本后。
2．作品設計要求（內(nèi)容不限）
(1)序言
1.你對學業(yè)規(guī)劃理解和認知。
2.學業(yè)規(guī)劃的作用、意義等。
(2)自我認知
1.分析團隊中每個隊員的優(yōu)勢與劣勢并提出揚長補短的做法。
2.自己成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，包括家庭影響、學校因素、社會環(huán)境、性格特點等。
3.評估學業(yè)發(fā)展方向，展示自己的能力。
(3)專業(yè)認知
對專業(yè)的認知程度，進而確定自己的目標和路徑。
(4)規(guī)劃和實施（學業(yè)規(guī)劃的重點，詳細）：
總體計劃——總體目標
階段性計劃——階段性目標
針對性計劃——單項提高
(5)反饋修正
根據(jù)自我發(fā)展變化和社會需求的變化，與時俱進，靈活調(diào)整，不斷修正，優(yōu)化學業(yè)生涯規(guī)劃，適應各種變化，積極發(fā)展學業(yè)生涯規(guī)劃。
(6)學業(yè)規(guī)劃內(nèi)容應包括認識大學、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生自我評估、大學生自我塑造、大學生就業(yè)取向分析、求職擇業(yè)的準備等。
(7)參賽作品要求內(nèi)容完整、簡明扼要，體現(xiàn)思想性和創(chuàng)新性，內(nèi)容切實可行，格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎，能充分體現(xiàn)個性而不落俗套，能充分展現(xiàn)大學生朝氣蓬勃的精神風貌。
九、要求和說明
1、本次活動是我校學風建設活動的重要舉措，各學院要充分認識其重要性，高度重視，廣泛宣傳，認真組織落實，向?qū)W校選拔推薦優(yōu)秀團隊參加決賽。
2、嚴禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格，情節(jié)嚴重者，按學校有關規(guī)定嚴肅處理。
3、比賽結束后把優(yōu)秀的學業(yè)規(guī)劃書結集成冊，在全校范圍內(nèi)交流推廣，使大學生們能夠分享體會、交流經(jīng)驗，進而認清自我，完善自我，科學規(guī)劃，提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，推動我校學風建設。
4、大賽聯(lián)系人：李霞飛。
附表1：“我的青春我做主”山東農(nóng)業(yè)大學第三屆學業(yè)規(guī)劃設計大賽參賽（決賽）報名表
附表2： “我的青春我做主”山東農(nóng)業(yè)大學第三屆學業(yè)規(guī)劃設計大賽參賽報名統(tǒng)計表（樣表）
主辦：學工委、學工處、教務處、團委
承辦：植物保護學院
設計方案 篇2
教學目標：
1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學重點：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學過程：
一、導入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。
二、介紹作者及寫作背景
1、 曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題
《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大海”這個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗蟆⒏鷦�，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學生跟讀；
2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）
臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關。 ）
五、品讀詩歌，感受意境
1、 這首詩敘述了一件什么事？
2、 本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾�，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫
2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的`季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄�！窚蚀_生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄海》的高潮放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習
板書設計：
借景抒情： 實景：海水 樹木 草秋風洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想
設計方案 篇3
【教材分析】
《天凈沙·秋思》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第三單元第１５課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語言生動、情景交融、富有詩情畫意的特點。
【學生分析】
七年級學生已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學生，給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。
【設計理念】
１、面向全體學生，促進學生發(fā)展。
２、注意營造音樂的氛圍，采取角色誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感。
３、以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。
【教學目標】
１、了解小令的有關知識。
�。病⑵肺墩Z言，體味詩詞意境。
�。�、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
�。�、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課前準備】
１、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。
�。�、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
【教學流程】
一、導入新課
播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）
在音樂的節(jié)奏中，教師絮語般地導入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學生興趣，導入學習主題。
二、感知內(nèi)容
配樂朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》�！傲骼说娜嗽谕庀肽钅悖H愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學生仿讀。
樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，學生也許會聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。
教師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保ㄗ寣W生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情。）
要求學生交流自己想像的畫面及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)之情（學生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡筆畫，加深思考。（學生的簡筆畫千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）
配樂朗讀，調(diào)動情緒；描繪情景，引導想像；交流發(fā)言，表達情感；作簡筆畫，加深印象。
三、研讀與賞析
請一位學生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》。“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹過，吹來故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊……”（學生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）
播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學生自主合作探究。
請一位女同學將自己搜集的有關小令的知識向同學們介紹，并舉例說明。（女學生們爭先恐后）同時，其他同學糾正或補充。
請一位男同學介紹《秋思》的意境，其他同學補充說明：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的.存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅２８個字，一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。（學生深入意境，進入角色。）
學生配樂（《望鄉(xiāng)》：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)學生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉(xiāng)。）
營造氛圍，烘托情感，引導學生自主體驗，合作探究。
四、拓展延伸
播放輕音樂《江南好》和《采花》，讓學生放松一下，然后進行擴展性學習。
�。�、介紹２０世紀初以龐德為先導的英美意象派詩人學習中國古典詩詞，尤其是唐詩宋詞元曲的情況。（學生靜靜地聽。）
�。病ⅰ肚锼肌返囊庀蠓治黾啊肚锼肌穼τ⒚酪庀笈傻挠绊�。
�。场⒈容^意象與意境的異同。（學生紛紛發(fā)言，教師正面激勵。）
�。�、學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
�。怠⑻釂枺河巫訛槭裁此监l(xiāng)思親呢，哪一首詩可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！保�
擴展學習，開發(fā)教學資源。
五、課后延伸
�。薄⑺鸭脑姼璩瓕懴聛�，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。
�。�、展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
�。�、組織學生齊唱《�；丶铱纯础�，掀起高潮，結束新課。
搜集詩歌，把課堂學習延伸到課外，改寫詩歌為散文，進行創(chuàng)新作文練習。
【課后反思】
這堂課我注重營造了一個音樂的氛圍，調(diào)動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識得到了增強。這一節(jié)課還滲透了音樂和美術教學，拓展了學生的知識視野。
設計方案 篇4
業(yè)績指標選擇不合理
上市公司實施股權激勵是為了推動公司的長遠發(fā)展，在推行股權激勵過程中，有些上市公司常常有意或無意地選擇不合理的指標進行考核，這樣就違背了推行股權激勵的初衷，股權激勵成為了上市公司高管的造福工具。
例如：20xx年公布股權激勵方案的網(wǎng)宿科技就是其中的代表之一。網(wǎng)宿科技公布的行權條件為：第一個行權期，相比20xx 年，20xx年凈利潤增長不低于20%;第二個行權期相比20xx 年，20xx 年凈利潤增長不低于40%;
第三個行權期，相比20xx 年，20xx 年凈利潤增長不低于80%;第四個行權期，相比20xx 年，20xx 年凈利潤增長不低于100%。從網(wǎng)宿科技的股權激勵方案來看，一是業(yè)績指標的選擇不合理。網(wǎng)宿科技于20xx年在創(chuàng)業(yè)板上市，由于資金超募，導致其凈資產(chǎn)從上市前的14 272.12萬元迅速上升到了70 842.78萬元，由于凈資產(chǎn)快速膨脹，而其20xx和20xx年的凈利潤變化幅度不大，導致其凈資產(chǎn)收益率反而逐年下降，從上市前的25.98%下降到了20xx年的5.3%(見表1)。網(wǎng)宿科技在設計股權激勵方案時，有意避開了凈資產(chǎn)收益率這一重要的財務指標，只把凈利潤列入考核指標。
二是對業(yè)績指標設置條件過低。網(wǎng)宿科技的四次行權條件分別為：相比20xx年，20xx- 20xx年凈利潤增長分別不低于20%、40%、80%、100%，如果算復合增長率還不到20%。
雖然年均20%的凈利潤增長率比GDP的增長速度要高，但是考慮到企業(yè)通常都有經(jīng)營杠桿和財務杠桿效應，企業(yè)的實際收入增長率和GDP的增長率也不會差太多。因此，對于定義高成長創(chuàng)業(yè)板的網(wǎng)宿科技收入增長率不能超過社會的平均增長速度，從這個角度來看，這一利潤的增長速度顯得不合理。
降低激勵條件或激勵條件流于形式
降低股權激勵條件表現(xiàn)為業(yè)績考核門檻遠低于公司歷年水平或其中任何一年的業(yè)績水平。有些公司通過降低行權條件和行權價方式實現(xiàn)，如在股權激勵方案中設定限制性股票三年解鎖條件設置過低，再如以限制性股票為激勵方的上市公司，股票的授予價為二級市場的50%。
上市公司降低激勵條件或激勵條件流于形式這種低門檻的業(yè)績考核，不僅不能起到激勵作用，甚至還存在大股東借股權激勵向激勵對象輸送利益的可能。 ? ? ?例如：九陽股份為了適應內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整及外部經(jīng)濟環(huán)境條件的變化，在20xx年2月決定以定向發(fā)行426萬新股的`方式對246名骨干啟動限制性股票激勵計劃。方案中規(guī)定只要20xx-2013年公司凈利潤分別比上年上漲5%、6%、7%，被激勵對象就可以獲得股票。
另外，除行權條件過低外，其行權價也很低。九陽股份以公告日(20xx年2月15)前20個交易日股票均價15.18的50%確定，每股行權價為7.59元，而前一個交易日收盤價為16.39元，這種定價方式與其他一些推出股權激勵方案的公司相比，折扣力度也大了許多。
同時該行權價格的作價方法也違反了《上市公司證券發(fā)行管理辦法》規(guī)定，定向增發(fā)股份價格不低于定價基準日前20個交易日公司股票價格的90%，也就是九陽股份股權激勵股票行權價應不得低于13.67元。但是九陽股份卻以前20個交易日股票均價的50%作為行權價，顯然是違規(guī)的。對于這些股票激勵對象來說，最高僅7%的凈利潤增長率，預示著這些激勵對象即使不付出很多甚至不作為也能穩(wěn)拿激勵股票，但這對于新高管和其他員工來說顯得很不公平，同時也違背了股權激勵的本意。因此在20xx年8月16號股權激勵被緊急叫停。
缺乏激勵對象違規(guī)收益的追繳機制
如果激勵對象因為自身違規(guī)而喪失激勵資格，多數(shù)公司規(guī)定要依情況采取措施，以期權為例，常見條款是：違規(guī)后公司未授出的股票期權失效，未行權的部分不再行權，對于已行權的部分，按照授予價格回購。
但是絕大多數(shù)公司沒有明確激勵對象違規(guī)收益追繳措施以及相應責任。此外，按照授予價格回購股份，有些情況下還會給激勵對象帶來“套利”機會，變懲為獎，適得其反。20xx年證券市場上漢王科技高管的限售股的精確減持就是一個典型。
例如：漢王科技20xx年3月3號成功登上中小板，發(fā)行價41.9元，開盤價78元。同年5月24號股價高達175元，相比發(fā)行價漲3倍，根據(jù)股票交易的規(guī)則，上市公司年報、半年報、季報公告前30日內(nèi)，以及業(yè)績預告、業(yè)績快報等公告前10日內(nèi)，屬于上市公司信息披露的敏感期，這個時期也叫“窗口期”。
此期間公司高管人員買賣本公司股票的行為屬于違規(guī)。但是20xx年3月4日，漢王科技9名高管的股票集體解禁，3月18日20xx年報披露，而3月21日是實質(zhì)意義上的首個解禁日，漢王科技9名高管利用報表披露的時間安排，精確減持150萬股股票。在高管減持股票后，漢王科技的壞消息接踵而至。先是20xx年4月19日公布漢王科技第一季度業(yè)績虧損公告，緊接著是一季度報告虧損，20xx年5月17日計提跌價準備，7月30日報告半年度巨虧。雖然證監(jiān)會在20xx年12月22日立案調(diào)查漢王科技，主要是漢王科技涉嫌會計信息披露違規(guī)。然而，由于缺乏違規(guī)收益的追繳機制，目前該案如何定論，還不得而知。
激勵時間和人員選擇不透明
股權激勵的時間和人員選擇不透明主要出現(xiàn)在一些即將上市的企業(yè)中。有些即將上市的公司為了避免上市后股權激勵的高成本，在上市前1-2年就以極低的行權價格進行突擊股權轉(zhuǎn)讓和增資的股權激勵，這種低價與同期的另一次增資擴股價格存在巨大落差。
再就是突擊入股的人員選擇上往往不夠透明，使得凈利潤和每股收益實質(zhì)上在上市前已經(jīng)被稀釋。這種情形已經(jīng)引起了發(fā)審委的重點關注。20xx年申請IPO被發(fā)審委否決的樂歌視訊就是典型。
例如：樂歌視訊20xx年在中小板IPO的申請被證監(jiān)會、發(fā)審委駁回，主要原因是涉嫌上市前年前突擊增資擴股以極低的價格完成。20xx年3月3日，樂歌視訊董事會決議通過，公司新增注冊資本67.34萬美元。新增的注冊資本全部由新股東聚才投資以現(xiàn)金認繳，增資價格為2.6103美元/股。
僅僅在半月后，公司新增注冊資本30.53萬美元。新增的注冊資本由新股東寇光武、高原以現(xiàn)金方式各自認繳50%，增資價格為4.7987 美元/股。僅相差半個月時間，但聚才投資的入股價格僅為兩自然人股東入股價格的54.4%。短時間內(nèi)的兩次增資擴股，為何價格會有如此大的差異，這不得不讓人覺得蹊蹺。
樂歌視訊的招股說明書顯示，聚才投資的28名自然人股東均為樂歌視訊的高管。顯然，聚才投資是為完成股權激勵而成立的法人單位。雖然聚才投資名義上是樂歌視訊眾高管成立的公司，但其股權結構顯示，姜藝占有其57.36%的出資比例，為聚才投資的控股股東。
而其余27名高管所占出資比例，除副總經(jīng)理景曉輝占到5%，其余均低于或等于2.5%。同時，公司20xx年的第二次增資所引進的投資人寇光武和高原也可以看成是股權激勵的對象，寇光武為上市公司煙臺萬華常務副總裁、財務負責人兼董事會秘書。高原曾擔任過上市公司外高橋的董事會秘書，此二人為公司實際控制人項樂宏在北大EMBA28班同學。然而，股權激勵的初衷是為了激勵上市公司高管為股東創(chuàng)造更多財富，如果股權激勵選擇那些對企業(yè)發(fā)展基本沒有做出貢獻的外來人士，明顯是違背了股權激勵的本意。
等待期設置較短
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)公司的等待期都是激勵辦法規(guī)定的下限(1 年)，只有個別公司的等待期是1.5 年。等待期過短不利于體現(xiàn)長期激勵效應，甚至誘發(fā)激勵對象的短期行為，有悖于股權激勵的初衷。根據(jù)普華永道20xx 年全球股權激勵調(diào)查數(shù)據(jù)，在股票期權中，按照等待期長短劃分，等待期長度為3-4 年的一次性授予和3-4 年的分次授予占比約為80%。顯然，我國民營上市公司設置的等待期相對較短
沒有“意外之財”過濾機制
股票價格受到公司內(nèi)在因素和市場整體因素的影響，而后者帶來的股價上漲與激勵對象的努力缺乏實質(zhì)性聯(lián)系，由此產(chǎn)生的收益一般被稱為“意外之財”。
如果由于市場行情的變化導致公司股價大幅度上漲，高管即使經(jīng)營較差，仍然能夠從股權激勵的行權中獲取豐厚的薪酬，如果對于高管的這種“意外之財”沒有過濾機制，則股權激勵機制發(fā)揮的作用有限。
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