實(shí)施方案

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實(shí)施方案 篇1

　　為深入貫徹國務(wù)院第五次政務(wù)公開工作會(huì)議精神，堅(jiān)定不移地開展反腐倡廉、推行政務(wù)公開工作，現(xiàn)結(jié)合我局工作實(shí)際，制訂具體地實(shí)施方案如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　結(jié)合本局實(shí)際，健全機(jī)關(guān)各項(xiàng)制度。注重制度創(chuàng)新，狠抓制度落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)**監(jiān)督，在局內(nèi)設(shè)立舉報(bào)電話，在網(wǎng)站上設(shè)立舉報(bào)的信箱。積極開展規(guī)劃效能建設(shè)，切實(shí)糾正各種損害群眾利益的不正之風(fēng)，進(jìn)一步推行規(guī)劃政務(wù)公開工作。

　　二、具體措施

　　1、加大學(xué)習(xí)、教育力度，提高廣大干群的綜合素質(zhì)。

　　2、狠抓制度落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行《服務(wù)承諾制》和《過錯(cuò)責(zé)任追究制》并嚴(yán)加以落實(shí)。

　　3、建立規(guī)劃批前、批后公示制度，并滲透到規(guī)劃管理執(zhí)法全過程，進(jìn)一步推行政務(wù)公開，達(dá)到從源頭上預(yù)防和治理腐敗。

　　4、抓好規(guī)劃效能監(jiān)察工作，建立廉潔、務(wù)實(shí)、高效、公正、公平、公開的規(guī)劃決策機(jī)制。

　　5、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的.各項(xiàng)廉政法規(guī)制度，加強(qiáng)反腐倡廉工作，嚴(yán)格履行監(jiān)督職責(zé)，加大責(zé)任追究力度。

　　6、對(duì)各股、院、所責(zé)任制工作進(jìn)行監(jiān)督檢查和考核。

　　三、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為加強(qiáng)對(duì)反腐倡廉、政務(wù)公開工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建整體懲防體系，特成立我局開展反腐倡廉、推行政務(wù)公導(dǎo)小組。具體成員名單如下：

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成員：

實(shí)施方案 篇2

　　該課為“交互探究式”教學(xué)模式的實(shí)例運(yùn)用�！敖换ヌ骄渴健苯虒W(xué)模式的核心是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共究，交換信息，最終達(dá)到構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教（即傳授）。創(chuàng)造性就像種子，它需要的是適合孕育創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的環(huán)境。所以，教師在課堂上要設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。“探究式”教學(xué)是以問題為線索，它的運(yùn)行是從提問開始，分析和探究問題為主要核心，歸納、總結(jié)為高潮，最后解決和提出新問題四個(gè)階段為一個(gè)循環(huán)，是不斷探索，螺旋上升，從較低級(jí)走向更高級(jí)的過程。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實(shí)時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過不斷地參與、引導(dǎo)和修正，使探究始終圍繞主題展開，并逐步深入。師生交互共究這一形式，創(chuàng)建了培養(yǎng)創(chuàng)新性的良好環(huán)境。

　　一、本節(jié)課綜述

　　深入探究需要讓學(xué)生充分思考和討論，所以，采用分小組討論的形式。我在操作中實(shí)施以同組的前后四人為一組，并向?qū)W生提出明確的要求：討論后把共同一致的意見以簡(jiǎn)略的方式寫在紙上，推薦一位代表發(fā)言。在學(xué)生熱烈討論的過程中，教師巡視全場(chǎng)參與討論，解答學(xué)生遇到的疑問，進(jìn)行方法指導(dǎo)，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，充分發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。教師參與其中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是通過參與達(dá)到了交互的目的。這一階段可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)多安排一些時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的.觀點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)爭(zhēng)論，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維，時(shí)間一般可安排10—20分鐘。

　　深入探究達(dá)到一定的程度，基本完成了既定的目標(biāo)后，即可進(jìn)入歸納探究。（在進(jìn)入歸納探究前，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹邏輯學(xué)上有關(guān)歸納推理的概念和方法，以實(shí)現(xiàn)在課堂上適時(shí)插入科學(xué)方法教育。）一般來說，各個(gè)小組的探究成果不盡相同，教師可選派探究較完整全面的小組進(jìn)行展示。展示的方法可各種各樣，可以讓各小組把探究成果寫在紙片上用多媒體放映，也可讓小組選派代表講演等，不足的地方還可讓其他小組補(bǔ)充，教師也可補(bǔ)充自己的意見，最后形成歸納性的材料。這一環(huán)節(jié)不僅可完善學(xué)生的思維機(jī)制，還可提高學(xué)生的自信心，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這一流程可控制在5～10分鐘。

　　歸納探究的完成，標(biāo)志著本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)點(diǎn)的初步領(lǐng)會(huì)和掌握，是探究的一個(gè)高潮的結(jié)束，但并不意味著探究工作的完結(jié)。緊接著的是發(fā)散探究的開始，這一階段實(shí)際上也就是應(yīng)用、提高階段。針對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，教師要有預(yù)見性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問題。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生先獨(dú)立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時(shí)才與其他同學(xué)討論。教師的主導(dǎo)作用在這時(shí)將充分地體現(xiàn)出來，要精心設(shè)計(jì)、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問題，為以后研究平拋運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的發(fā)散探究問題如下：我們已經(jīng)得出合運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)的充分必要條件是——兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)必須是勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果兩個(gè)直線分運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，而另一個(gè)是勻加速運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你想一下，合運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？然后，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，我以多媒體的形式向?qū)W生展示了以下兩個(gè)積件：①一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)初速為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)；②一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)初速不為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。得到兩種情況下都是曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，還可向?qū)W生提出更深層次的思考題：如果兩個(gè)直線分運(yùn)動(dòng)都是勻加速運(yùn)動(dòng)，你認(rèn)為合運(yùn)動(dòng)是什么呢？這里要說明的是：兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)在同一直線上時(shí)的運(yùn)動(dòng)的合成，可以作為簡(jiǎn)單的特例讓學(xué)生課后看書自學(xué)。

　　在“交互探究”教學(xué)中，所設(shè)置和發(fā)現(xiàn)的問題有一部分會(huì)有一定的深度和難度，特別是在發(fā)散探究的最后階段所設(shè)置的問題，課堂上不一定能徹底解決。同時(shí)，對(duì)問題的引伸拓展，深入探討還會(huì)引發(fā)新的更多的問題，需要留在課后讓學(xué)生反復(fù)思考爭(zhēng)論，甚至實(shí)驗(yàn)證實(shí)。即使問題探究相對(duì)圓滿，教師也應(yīng)開發(fā)一些適合培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的問題，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生進(jìn)行更深層次的自主探究。因此，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地留問題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，把探究問題的創(chuàng)造性活動(dòng)引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車以速度V人→地向東行駛，刮南風(fēng)（風(fēng)速大小也為V）。試問人感到風(fēng)從何處吹來？設(shè)置的課后思考題應(yīng)盡可能生動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際，這樣才能令學(xué)生感興趣，有利于延伸活動(dòng)的自發(fā)開展。

　　二、實(shí)施中應(yīng)注意的問題

　　首先，交互探究是圍繞問題而展開的，所以必須充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注意探究的問題適合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平；第二，該模式注重的是探究過程而不是結(jié)果，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的溫床，對(duì)探究過程中出現(xiàn)的問題教師要正確對(duì)待，不能一帶而過，如果真的出現(xiàn)一時(shí)解決不了的問題，可留待課后解決了再告訴學(xué)生；第三，交互過程中教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，以肯定為主，讓學(xué)生有成功感，即使學(xué)生的探究存在問題，也應(yīng)著眼于從思路、方法上加以引導(dǎo)，而不能簡(jiǎn)單地否定了事。要牢記：創(chuàng)造性于良好的環(huán)境。

實(shí)施方案 篇3

　　一、進(jìn)一步提高對(duì)分散按比例

　　安排殘疾人就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)全市各級(jí)、各單位黨、政領(lǐng)導(dǎo)。不僅是一條依靠社會(huì)力量推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的重要途徑，而且是維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)和推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，促使殘疾人與全體人民一道實(shí)現(xiàn)小康生活水平構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而采取的一項(xiàng)重要舉措。所以，各縣區(qū)各部門、各單位必須從促進(jìn)殘疾人就業(yè)的大局出發(fā)、充分發(fā)揚(yáng)中華民族扶弱助殘的傳統(tǒng)美德，對(duì)殘疾人事業(yè)高看一眼，厚愛一份，獻(xiàn)一片真情和愛心，自覺地執(zhí)行《就業(yè)辦法》不能以任何理由拒絕安置殘疾人就業(yè)，更不能以任何理由拖欠和拒繳殘疾人就業(yè)保障金。

　　二、嚴(yán)格依法行政，進(jìn)一步強(qiáng)化安人收金工作力度

　　市、縣區(qū)殘工委，要精心組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；進(jìn)一步強(qiáng)化分散按比例安排殘疾人就業(yè)工作的力度，分管縣區(qū)長(zhǎng)要親自抓，嚴(yán)格按照《殘疾人保障法》和《就業(yè)辦法》要求，充分發(fā)揮法律法規(guī)的規(guī)范、引導(dǎo)、促進(jìn)和保障作用，調(diào)動(dòng)各力面的積極性，做到依法行政，依法安人收金，依法維護(hù)殘疾人的合法權(quán)益，嚴(yán)格依照法定權(quán)限和程序全面落實(shí)《就業(yè)辦法》

　　市、縣區(qū)殘聯(lián)及殘疾人勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)中心所要充分發(fā)揮執(zhí)法部門的職能作用，對(duì)未按比例安置殘疾人就業(yè)，需繳納殘疾人就業(yè)保障金的單位，要及時(shí)發(fā)出繳款通知書，并積極主動(dòng)上門督促按期足額繳納保障金。對(duì)拒繳、逾期不繳或不足額繳納保障金者，經(jīng)反復(fù)做工作仍無效者，可通過法律手段，責(zé)令限期繳納保障金和滯納金，對(duì)個(gè)別既不安置殘疾人，又長(zhǎng)期拒繳就業(yè)保障金的單位，可申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。

　　市、縣區(qū)殘聯(lián)在安人收金工作中，一定要按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格把關(guān)。凡安置在機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的'殘疾人，一律要有統(tǒng)一的《中華人民共和國殘疾人證》和《城鎮(zhèn)殘疾人按比例就業(yè)證》對(duì)兩證不全者，要督促其盡快補(bǔ)辦，完善其有關(guān)手續(xù)；對(duì)在這一工作中弄虛作假的單位，要通報(bào)批評(píng)。

　　市、縣區(qū)分散按比例安排殘疾人就業(yè)的對(duì)象、比例、保障金的收繳標(biāo)準(zhǔn)等仍按隴署發(fā)1oo號(hào)文件執(zhí)行。

　　三、加強(qiáng)監(jiān)督管理，合理使用殘疾人就業(yè)保障金

　　殘疾人就業(yè)保障金是政府性基金，安置殘疾人就業(yè)的專項(xiàng)資金。年財(cái)政部以財(cái)綜字33號(hào)文件明確規(guī)定：殘疾人就業(yè)保障金屬政府性基金，國家保留的政府性基金項(xiàng)目”從年7月1日起已統(tǒng)一納入財(cái)政預(yù)算，實(shí)行收支兩條線管理。主要用于殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)、扶持殘疾人集體和個(gè)體從業(yè)；獎(jiǎng)勵(lì)在安置殘疾人工作中做出顯著成績(jī)的單位和個(gè)人以及殘疾人就業(yè)的其它開支。市、縣區(qū)殘聯(lián)要嚴(yán)格按照資金管理辦法，管好用好就業(yè)保障金，財(cái)政、審計(jì)、監(jiān)察部門的監(jiān)督下合理使用，任何單位和個(gè)人無權(quán)平調(diào)或挪作它用。

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