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語文教師培訓(xùn)方案
為了確保工作或事情能高效地開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?以下是小編為大家整理的語文教師培訓(xùn)方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教師培訓(xùn)方案1
近年來“漢語熱”持續(xù)升溫,國際漢語教師的數(shù)量與人才質(zhì)量也越來越成為制約國際漢語推廣和傳播的瓶頸之一。國家漢辦的數(shù)據(jù)顯示,“全球漢語教師缺口將超過400萬人”,現(xiàn)有的國際漢語教師和準(zhǔn)國際漢語教師群體都亟待進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
目前的國際漢語教師培訓(xùn)模式主要為兩種,其一是以高校為主體進(jìn)行的學(xué)歷教育培訓(xùn)模式,主要針對(duì)應(yīng)屆學(xué)生,一般需2—4年,優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)化和專業(yè)化,缺陷是時(shí)間周期較長,實(shí)踐性往往弱于理論性。其二是速成培訓(xùn)模式,主要針對(duì)社會(huì)上有志于從事國際漢語教學(xué)的人員,優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間短,效率高,應(yīng)用性強(qiáng),缺陷是不利于受訓(xùn)者對(duì)于相關(guān)的語言、文化等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。參加速成培訓(xùn)的人員構(gòu)成比較復(fù)雜,主要包括非對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生、希望未來從事國際漢語教學(xué)的中小學(xué)教師和其他社會(huì)從業(yè)人員。
隨著國際漢語教師的需求越來越大,僅靠學(xué)歷教育培訓(xùn)模式難以滿足目前的缺口,而速成式教育培訓(xùn)模式比較靈活高效,有助于解決目前的人才需求困境,但是目前社會(huì)上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊,各自為政,缺乏科學(xué)化的課程設(shè)計(jì),因此亟待深入研究科學(xué)高效的速成培訓(xùn)模式,才能從根本上解決目前的困境。
目前國際漢語教師的速成培訓(xùn)方法主要包括講座法,觀摩法,模擬法、實(shí)踐法和微格教學(xué)法等。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有的采取講座+研討的方式;有的采取觀摩+點(diǎn)評(píng)方式;有的采取講評(píng)+實(shí)踐演練的方式;有的采用微格教學(xué)法,以簡(jiǎn)化教學(xué)過程,量化所需技能,將復(fù)雜的教學(xué)過程分拆為單一的技巧和方法。上述培訓(xùn)方法主要屬于行為主義式和傳統(tǒng)工藝式培訓(xùn)方法,各有所長,在實(shí)踐中都取得了一定成效,但是也都存在一定弊端。為解決上述問題,首先應(yīng)了解國際漢語教師未來的工作環(huán)境和特點(diǎn),進(jìn)行清晰定位,然后進(jìn)一步分析受訓(xùn)者特點(diǎn)及需求,在此基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行更為高效合理的培訓(xùn)。
在教學(xué)特點(diǎn)方面,國際漢語教學(xué)與面向中國學(xué)生的漢語教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別,在理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性方面存在根本差異;也不同于面向來華留學(xué)生的漢語教師,雖然二者都面向留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué),但是其教學(xué)實(shí)施環(huán)境不同,前者的授課環(huán)境是漢語語境,而后者則處在海外非漢語環(huán)境,課堂外的語言和文化熏染有限。
在學(xué)生特點(diǎn)方面,海外漢語學(xué)生與在華漢語學(xué)生也存在不少差異:
其一,就學(xué)時(shí)而言,海外漢語生往往偏好短期漢語學(xué)習(xí),而在華漢語生中選擇長期漢語學(xué)習(xí)者則比較多,而且國內(nèi)短期漢語每周學(xué)習(xí)時(shí)長普遍較高;
其二,就年齡而言,海外漢語學(xué)生的年齡層次比較復(fù)雜,近年更是呈現(xiàn)低幼化的趨勢(shì);而在華漢語學(xué)生年齡層次則相對(duì)來說比較整齊。
其三,就國籍而言,海外漢語學(xué)生往往國籍單一,而在華漢語學(xué)生國籍復(fù)雜,不同國籍的學(xué)生一般混編上課。
其四,就教學(xué)內(nèi)容而言,海外學(xué)生更重視聽說技能,而不愿意學(xué)習(xí)讀寫技能;而在華漢語學(xué)生接受的往往是聽說讀寫等綜合技能訓(xùn)練。
其五,就學(xué)習(xí)偏好而言,海外漢語學(xué)生更重視學(xué)習(xí)的趣味化和成效性,而在華漢語生則相對(duì)心理期待略低,對(duì)不同教學(xué)方式方法包容度較大。
綜上,進(jìn)行國際漢語教師速成培訓(xùn)首先應(yīng)針對(duì)海外教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,建立一套立體式的層級(jí)化教學(xué)內(nèi)容體系,便于受訓(xùn)者根據(jù)需求和自身特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí);在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法,促進(jìn)其國際漢語教學(xué)能力的生成和提高。
二、立體式的層級(jí)化培訓(xùn)內(nèi)容體系
國際漢語教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)建構(gòu)一套科學(xué)化的體系,在面向海外教學(xué)環(huán)境的情況下,針對(duì)受訓(xùn)者個(gè)人教學(xué)中的短板,提供實(shí)用有效的教學(xué)技能和理論知識(shí),既要“授人以魚”,也要“授人以漁”,既學(xué)習(xí)方法,也要培養(yǎng)其反思意識(shí)和自我發(fā)展能力,幫助受訓(xùn)者在短期內(nèi)迅速提高教學(xué)技能,規(guī)范教學(xué)行為,培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)思維。
培訓(xùn)內(nèi)容整體架構(gòu)應(yīng)以海外學(xué)習(xí)者的漢語水平為綱,分為初、中、高級(jí),以任教國別、任教對(duì)象等為條目,根據(jù)需要從中選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容。在縱向上應(yīng)包括兩部分,與課堂教學(xué)有直接關(guān)系的、最為實(shí)用的教學(xué)技能;相關(guān)的系統(tǒng)化的漢語知識(shí)框架,便于受訓(xùn)者今后按圖索驥。在橫向上應(yīng)包括七部分內(nèi)容:
重要語言點(diǎn)的.教學(xué)技能。無論海外漢語教材采取功能結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)還是主題結(jié)構(gòu),其中都不可避免會(huì)涉及到一些重要詞匯和語言結(jié)構(gòu),比如“了”、“把”字句、可能補(bǔ)語等。而這往往也是受訓(xùn)者在教學(xué)中感到最困難、最容易出現(xiàn)問題的部分。在培訓(xùn)中,應(yīng)將漢語教學(xué)中必然涉及到的語法條目設(shè)計(jì)成“微語法”部分,將常用的語言點(diǎn)進(jìn)行拆解,并由培訓(xùn)者有針對(duì)性地教授該語法的教學(xué)方法,使受訓(xùn)者直接接觸日常教學(xué)環(huán)節(jié),為受訓(xùn)者課外教學(xué)實(shí)踐提供直接指導(dǎo),保證所學(xué)即為所用。
系統(tǒng)化的教案編寫。教案編寫是落實(shí)到紙面的教學(xué)設(shè)計(jì),因此,在培訓(xùn)中,應(yīng)充分考慮海外教材的編寫類型,比如功能法、任務(wù)法等教材編寫模式,輔導(dǎo)受訓(xùn)者針對(duì)不同的教材類型進(jìn)行教案編寫,并且嘗試處理不同主題或者體裁的課文。學(xué)生、教師與教材是教學(xué)中的三要素,教案編寫直接聯(lián)結(jié)受訓(xùn)者和學(xué)生,使受訓(xùn)者既不脫離現(xiàn)實(shí),又熟悉了相關(guān)的教學(xué)方法和語言點(diǎn),有助于培養(yǎng)受訓(xùn)者的教學(xué)能力和技能。
分技能教學(xué)方法培訓(xùn)。應(yīng)針對(duì)聽說課、閱讀課、漢字課、綜合課等不同課型培訓(xùn)相應(yīng)的教學(xué)模式,每類課型都有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律,培訓(xùn)者應(yīng)著重突出不同類型課程的特點(diǎn)、教學(xué)模式和相關(guān)技能。
教學(xué)理論培訓(xùn)。介紹國內(nèi)外比較通用或先進(jìn)的教學(xué)方法及其發(fā)展演變過程,比如聽說法、功能法、任務(wù)法、案例法等。針對(duì)這部分內(nèi)容,培訓(xùn)者不應(yīng)局限于理論本身,應(yīng)通過案例形象展示不同教學(xué)理論的應(yīng)用。
其他相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)。海外漢語教師不但要教授漢語,常常還要擔(dān)任很多相關(guān)的教學(xué)工作,培訓(xùn)者應(yīng)該幫助受訓(xùn)者熟悉相關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行討論或演練,比如針對(duì)海外學(xué)生特點(diǎn)自主編寫教材,如何組織海外學(xué)生的課外活動(dòng),如何針對(duì)海外學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。
教學(xué)管理方法培訓(xùn)。培訓(xùn)者有責(zé)任幫助受訓(xùn)者建構(gòu)一套科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理方法,使其能夠在海外教學(xué)中對(duì)可能出現(xiàn)的問題采取適當(dāng)?shù)牟呗。比如如何處理學(xué)生遲到問題,如何更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境,如何批評(píng)和激勵(lì)學(xué)生等。
中外文化培訓(xùn)。文化培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié),周健曾指出:對(duì)外漢語教師應(yīng)當(dāng)有雙語、雙文化的意識(shí)和自覺,文化培訓(xùn)既應(yīng)包括中國文化部分,也應(yīng)包括外國文化部分。其中中國文化部分除介紹傳統(tǒng)文化外,應(yīng)主要側(cè)重于中外文化差異,對(duì)外國學(xué)生常感困惑的現(xiàn)象進(jìn)行闡釋。外國文化部分則應(yīng)側(cè)重于不同文化類型的特點(diǎn),特別是受訓(xùn)者未來將要去的國家,對(duì)于其民族心理、思維模式、生活習(xí)慣和禁忌等都應(yīng)有一定程度的了解。
在培訓(xùn)時(shí),應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)時(shí)長、受訓(xùn)者水平、培訓(xùn)需求等因素在培訓(xùn)體系中選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)組合,建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容體系,從而保證培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
三、支架式培訓(xùn)模式
支架搭建。支架搭建是培訓(xùn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,包括若干個(gè)案例庫的建設(shè)、知識(shí)樹的建立,網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的搭建以及教學(xué)任務(wù)的,為受訓(xùn)者提供《現(xiàn)代漢語八百詞》、《實(shí)用漢語教學(xué)語法》等權(quán)威的書籍書目和參考資料以及相關(guān)教學(xué)錄像、資源等。受訓(xùn)者依托這個(gè)平臺(tái)能夠自主進(jìn)行比較靈活深入的個(gè)人探索以及點(diǎn)評(píng)交流,為整個(gè)培訓(xùn)的順利實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
個(gè)人探索。在培訓(xùn)前、中、后的整個(gè)過程中,受訓(xùn)者的個(gè)人探索是最重要的環(huán)節(jié)之一,是提高教學(xué)能力的必由之路。受訓(xùn)者應(yīng)利用支架積極進(jìn)行個(gè)人探索,利用相關(guān)資源思考教學(xué)任務(wù),并嘗試撰寫教案初稿,有準(zhǔn)備地帶著問題接受培訓(xùn),以便有針對(duì)性地解決個(gè)人教學(xué)缺陷,建構(gòu)并完善個(gè)人教學(xué)能力。教案的撰寫是連接基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的橋梁,通過教案撰寫,受訓(xùn)者將更好地綜合運(yùn)用相關(guān)語言及教學(xué)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過程的掌控能力、組織教學(xué)能力,而培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者通過教案也可以比較清楚地了解受訓(xùn)者的教學(xué)思路和水平,便于及時(shí)指導(dǎo)和交流。
情境創(chuàng)設(shè)和小組合作。培訓(xùn)者應(yīng)為受訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,提出教學(xué)任務(wù),受訓(xùn)者根據(jù)相關(guān)教學(xué)任務(wù)撰寫教案。需要注意的是不同教學(xué)階段的任務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和角度都有所不同。這個(gè)環(huán)節(jié)需要受訓(xùn)者與其所在團(tuán)隊(duì)合作完成,整個(gè)教案撰寫和試講過程需要以小組為單位進(jìn)行?梢宰们榉纸M,在個(gè)人探索階段完成之后,小組成員互相審閱教案,并就教案提出個(gè)人意見,小組內(nèi)部進(jìn)行討論并進(jìn)行小組試教。
試教與評(píng)估。每次每人試教15分鐘并錄像。試教結(jié)束后,先由試教者本人進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后再由培訓(xùn)者進(jìn)行系統(tǒng)地點(diǎn)評(píng),最后由其他受訓(xùn)者評(píng)價(jià)打分互評(píng)。鼓勵(lì)受訓(xùn)者在試教后撰寫個(gè)人案例,并在課外教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)整。相關(guān)文字資料和視頻將上傳到培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以在更大范圍內(nèi)由相關(guān)專家和其他受訓(xùn)者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流,促進(jìn)受訓(xùn)者對(duì)教學(xué)的反思,從而不斷提高國際漢語教學(xué)水平。
語文教師培訓(xùn)方案2
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1.使參訓(xùn)教師具有更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平,教育教學(xué)和科研能力等方面的綜合素質(zhì)顯著提高。
2.使參訓(xùn)教師成為具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)造能力的、在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用的優(yōu)秀骨干教師。
3.著重解決教育教學(xué)觀念和思路的更新,學(xué)術(shù)視野的拓展,強(qiáng)化語文教育的改革精神,培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我更新能力。
4.掌握有效學(xué)習(xí)理論、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí),學(xué)習(xí)國內(nèi)可資借鑒的有效教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5.使參訓(xùn)教師能獨(dú)立指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)工作,受到學(xué)生、家長的歡迎和學(xué)?隙ā
6.更新師德觀念,逐步形成良好的師德行為。
二、培訓(xùn)主題
1.教師職業(yè)理想與道德培訓(xùn);
2.學(xué)科知識(shí)拓展培訓(xùn);
3.教學(xué)理論及實(shí)踐水平提升培訓(xùn);
4.提高課堂教學(xué)效益教學(xué)策略培訓(xùn);
5.高中語文教師快速作文方法培訓(xùn);
6.語文課六種課型及其課堂模式和教法。
三、目標(biāo)定位
1.包括“理論研修”和“實(shí)踐研修”兩個(gè)維度。理論研修重點(diǎn)解決學(xué)員理論素養(yǎng)的問題,實(shí)踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個(gè)維度的研修,提高學(xué)員的實(shí)際操作能力和示范引領(lǐng)能力。主要分為理論與技能培訓(xùn)、實(shí)踐與考察、課題研究、結(jié)題答辯與教育教學(xué)成果交流等四個(gè)方面。
2.反思當(dāng)前語文校本研修中的困惑及重難點(diǎn)問題,切實(shí)解決實(shí)際問題,并在解決問題的過程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、研究問題、解決問題的意識(shí)和能力,提高語文研修的水平。
3.做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,把握整體與突出重點(diǎn)相結(jié)合。
四、對(duì)象分析
學(xué)員具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),在一定范圍的教師群體中,師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異,有一定知名度,是大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的教師,在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的.工作量,對(duì)教育研究方面有一定興趣和較強(qiáng)的能力,取得過一定的教育教學(xué)研究成果,并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的高中語文教學(xué)和教學(xué)研究工作。通過學(xué)習(xí),更新其學(xué)科知識(shí),提升學(xué)員的語文素養(yǎng),從而啟迪學(xué)員的教學(xué)智慧,提高學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)研究能力;通過相關(guān)專題講座的學(xué)習(xí),進(jìn)一步梳理新課程基本理論,強(qiáng)化其課程意識(shí);通過對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的反思、討論以及對(duì)具體課文的教學(xué)設(shè)計(jì),加深對(duì)有效教學(xué)理論的認(rèn)識(shí),提高有效教學(xué)實(shí)踐能力;通過培訓(xùn),進(jìn)一步提高校本研修意識(shí),掌握開展校本研修和指導(dǎo)校本研修的主要策略,鼓勵(lì)開展多種形式的校本研修,提高校本研修能力和校本研修指導(dǎo)能力。培訓(xùn)期滿后,成為高中語文學(xué)科的教學(xué)科研主要骨干和帶頭人,成為教師的優(yōu)秀代表。
五、課程模塊
1.理論研修模塊,學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外教育教學(xué)理論的最新成果和發(fā)展趨勢(shì),拓展參訓(xùn)者的理論視野。
2.備課上課模塊,解決實(shí)踐操作中的流于形式、低效重復(fù)的問題,研究提高備課上課效率的問題。
3.有效教學(xué)模塊,解決課堂教學(xué)層面存在著低效與無效的問題。
4.聽評(píng)課模塊,借助案例研究,認(rèn)識(shí)聽評(píng)課研修活動(dòng)的問題,研討交流尋找解決問題的辦法。
5.教科研模塊,重點(diǎn)研究課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施,教學(xué)論文的寫作,教研組教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
六、內(nèi)容設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┘信嘤(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.教師職業(yè)理想與道德專題;
2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)行為專題;
3.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新專題;
4.現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)專題;
5.高效課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略專題;
6.高中語文教師快速作文方法專題;
7.語文課六種課型及其課堂模式和教法專題;
8.教育科研意識(shí)與方法的專題。
。ǘ┙逃虒W(xué)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容:
1.學(xué)員承擔(dān)或參與一項(xiàng)課題研究。
2.承擔(dān)校內(nèi)外公開教學(xué)1-2次,并撰寫教學(xué)反思。
3.學(xué)員提供優(yōu)秀教案或教學(xué)案例1-2篇。
4.學(xué)員舉行一次專題講座。
5.學(xué)員要有教育教學(xué)論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
6.要指導(dǎo)一名新教師搞好教育教學(xué)工作,使其在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高和進(jìn)步。
7.完成“六個(gè)一”的教學(xué)任務(wù):讀一本教育教學(xué)著作;上一節(jié)公開課;出一份試卷;做一次詳細(xì)的質(zhì)量分析;寫一篇教育教學(xué)論文;制一件多媒體課件。
8.讀一本有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書并交流心得。
七、培訓(xùn)方式
1.集中培訓(xùn)方式:
(1)專題講座(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用(3)教育教學(xué)研討與交流(4)教育教學(xué)實(shí)踐與考察(5)經(jīng)驗(yàn)分享。
2.分散研修方式:
(1)自學(xué)反思(2)課題研究(3)撰寫案例、教育教學(xué)論文(4)讀書交流。
語文教師培訓(xùn)方案3
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)20xx年中小學(xué)教師省級(jí)國內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目方案的通知》(蘇教師〔20xx〕9號(hào))開展培訓(xùn)工作,小學(xué)語文骨干教師鑒定。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo),貫徹落實(shí)國家、省和我市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師轉(zhuǎn)變教育思想,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn),使培訓(xùn)對(duì)象的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)理論水平、課堂教學(xué)能力、教科研能力、校本培訓(xùn)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等有顯著提高。具體目標(biāo)如下:
1.良好的師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化等,進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。
2.系統(tǒng)的專業(yè)理論水平。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和新的專業(yè)知識(shí),接受新的教育理念,探索小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律和有效方法,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)理論的系統(tǒng)化。
3.較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。通過理論學(xué)習(xí),在名師的引領(lǐng)下對(duì)新課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐、探究及反思,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)執(zhí)行力。
4.一定的教學(xué)科研能力。通過理論引領(lǐng)、教學(xué)研究資料收集和運(yùn)用,課堂教學(xué)的行動(dòng)研究,進(jìn)一步提升教學(xué)研究能力。
5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)和課件制作等方面的實(shí)踐訓(xùn)練,進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
6.引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力。通過理論聯(lián)系實(shí)際、策劃、組織及活動(dòng)等途徑,進(jìn)一步提升引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力,能充分發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革中的示范、輻射作用,帶動(dòng)本區(qū)域農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
三、培訓(xùn)模式
1.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方式的開放性、多樣性、參與性和研究性,注重培訓(xùn)者和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的相互啟發(fā)與研究,采用“參與——分享”式培訓(xùn)模式,鑒定材料《小學(xué)語文骨干教師鑒定》。
2.在集中講授的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)員之間,學(xué)員與培訓(xùn)教師之間在課上或課后的開放式討論,充分挖掘每個(gè)人的潛能與智慧,探討在教學(xué)實(shí)踐過程中可能遇到的各種問題的解決方案與措施,把良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式滲透到自身教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中去。
3.將“案例教學(xué)法”的方法移植到培訓(xùn)過程中,為培訓(xùn)活動(dòng)提供情境化的、開放性的研修平臺(tái),通過觀摩、評(píng)議、討論等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)員學(xué)會(huì)用新課程的理念來分析、解決教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究中所遇到的問題,從而使學(xué)員在研修過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)分享和理論提升。
四、培訓(xùn)考核
考核分為過程性考核與結(jié)果性考核。過程性考核指標(biāo)包括出勤率、聽課認(rèn)真程度、討論交流的'態(tài)度等;結(jié)果性考核要求每位學(xué)員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得、一篇教學(xué)設(shè)計(jì),于結(jié)束前提交。培訓(xùn)總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)。
六、培訓(xùn)管理措施
(一)成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長: 泰州市教育局副局長 萬琳
副組長: 泰興市教育局局長 毛華平
成 員: 泰州市教育局師資處副處長 周燕霞
泰興市教育局人事科科長 周愛國
泰興市教師進(jìn)修學(xué)校校長 倪加斌
泰興市襟江小學(xué)校長 楊金林
(二)培訓(xùn)組織實(shí)施單位
主辦:泰州市教育局
協(xié)辦:泰興市教育局
承辦:泰州市小學(xué)語文名師工作室
泰興市教師進(jìn)修學(xué)校
泰興市襟江小學(xué)
泰興市洋思中學(xué)
(三)做好培訓(xùn)管理工作,確保培訓(xùn)效果:
1.配備班主任全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)和生活管理,嚴(yán)格考勤。
2.確定專人與任課老師聯(lián)系,保證正常的教學(xué)秩序。
3.班主任跟班聽課,及時(shí)了解教學(xué)情況。
4.提供良好的教學(xué)條件,上課教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備;
5.根據(jù)省教育廳的文件精神,為學(xué)員完成培訓(xùn)任務(wù)提供良好的食宿條件,專人負(fù)責(zé)學(xué)員的食宿衛(wèi)生。
6.為每個(gè)學(xué)員提供作息時(shí)間表、教學(xué)安排表和聯(lián)絡(luò)卡(管理人員、教師、班主任、學(xué)員的聯(lián)系電話),班主任手機(jī)24小時(shí)開通。
(四)嚴(yán)格按照相關(guān)要求頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,以保障本次培訓(xùn)的真實(shí)性和有效性。
泰州市教育局師資處
語文教師培訓(xùn)方案4
一、培訓(xùn)目標(biāo):
語文有效(或者稱為高效)教學(xué)從文本解讀,到語言訓(xùn)練,一直存在許多問題,新學(xué)期語文教研計(jì)劃。為了使全區(qū)中高段語文教師盡快適應(yīng)當(dāng)前關(guān)注學(xué)情,切實(shí)著眼于學(xué)生不知道的內(nèi)容(課文內(nèi)容和表達(dá)形式)的教學(xué)工作,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)手段,我們將通過多種形式開展教學(xué)研究探討培訓(xùn)活動(dòng),努力使老師能熟悉本學(xué)科本學(xué)期教材的內(nèi)容,吃透教材的精神,在教學(xué)中能真正體現(xiàn)"用教材教"而不是"教教材"的思路;加強(qiáng)"專業(yè)引領(lǐng)",加強(qiáng)案例研究,提高"自我反思"的能力,增強(qiáng)"同伴互助"的`意識(shí),不斷提升教師的專業(yè)水平。
二、培訓(xùn)內(nèi)容:
1、圍繞"關(guān)注學(xué)情"研討如何提高課堂教學(xué)效率
2、多層次開展經(jīng)典案例的分析指導(dǎo)活動(dòng)
3、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)工作
4、做好青年教師培養(yǎng)工作
5、繼續(xù)做好課業(yè)監(jiān)測(cè)與檢測(cè)的指導(dǎo)工作
6、做好培優(yōu)指導(dǎo)(輔導(dǎo)老師的)培訓(xùn)工作
三、研訓(xùn)形式:
1、舉辦專題講座,新學(xué)期作文《新學(xué)期語文教研計(jì)劃》。
2、組織公開課、研究課。
3、教學(xué)案例分析.
四、培訓(xùn)計(jì)劃:
語文教材教法培訓(xùn)分階段進(jìn)行,地點(diǎn)在相關(guān)地點(diǎn):具體為:
1、3月4日下午,六年級(jí)語文教材教法培訓(xùn)班開班。(詳案見附件1)
2、3月9日,四年級(jí)教材教法分析培訓(xùn)。
3、3月10日,五年級(jí)教材教法分析培訓(xùn)。
4、3月19日,全區(qū)中高年級(jí)作文培優(yōu)(楚才作文)輔導(dǎo)培訓(xùn)。
5、3-6月,將分別進(jìn)行三個(gè)年級(jí)的語文課業(yè)監(jiān)測(cè)的分析培訓(xùn)。
6、3-6月,將多次對(duì)三個(gè)年級(jí)不同課型的課例進(jìn)行分析探討培訓(xùn)。
7、5月,將對(duì)全區(qū)老師就如何深入、有效地指導(dǎo)學(xué)生日記進(jìn)行研討與培訓(xùn)。
8、3-6月,還將不定期對(duì)青年骨干教師進(jìn)行針對(duì)性提高培訓(xùn)。
9、5月,將對(duì)六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性研討培訓(xùn)。
五、研訓(xùn)對(duì)象:
全區(qū)小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)教師。
附:培訓(xùn)內(nèi)容
時(shí)間地點(diǎn)主講內(nèi)容
3月4日
上午8:30鋼城十七小肖老師關(guān)注學(xué)情之六年級(jí)教材教法分析報(bào)告。
3月9日
下午2:30鋼城八小肖老師等關(guān)注學(xué)情之四年級(jí)教材教法分析。
3月10日
上午8:30紅鋼城小學(xué)祝軼琳等關(guān)注學(xué)情之五年級(jí)教材教法分析
3月19日
上午8:30鋼城九小肖老師等楚才作文競(jìng)賽輔導(dǎo)老師培訓(xùn)
3-6月地點(diǎn)待定肖老師等分別進(jìn)行三個(gè)年級(jí)的語文課業(yè)監(jiān)測(cè)的分析培訓(xùn)
3-6月地點(diǎn)待定肖老師等多次對(duì)三個(gè)年級(jí)不同課型的課例進(jìn)行分析探討培訓(xùn)。
5月地點(diǎn)待定肖老師等將對(duì)全區(qū)老師就如何深入、有效地指導(dǎo)學(xué)生日記進(jìn)行研討與培訓(xùn)。
3-6月地點(diǎn)待定肖老師等不定期對(duì)青年骨干教師進(jìn)行針對(duì)性提高培訓(xùn)和六年級(jí)復(fù)習(xí)研討培訓(xùn)。
語文教師培訓(xùn)方案5
為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》及《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(教師〔20xx〕1號(hào))》文件精神,并按照國家級(jí)培訓(xùn)做示范、市級(jí)培訓(xùn)抓重點(diǎn)、縣級(jí)培訓(xùn)保全員、校級(jí)培訓(xùn)重教研的金字塔培訓(xùn)之框架,本周期我縣將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科教師全員培訓(xùn),進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)能力,特制定Xx縣2105年小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)方案。
一、培訓(xùn)主題
以更新教師專業(yè)理念、夯實(shí)教師專業(yè)知識(shí)、全面提高教師專業(yè)能力為抓手,做好Xx縣2105年小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)。
二、培訓(xùn)對(duì)象
。ㄒ唬┡嘤(xùn)對(duì)象為Xx縣小學(xué)語文教師(200人)
(二)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)
1.年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜。由于是5年一個(gè)周期的學(xué)科教師全員培訓(xùn),培訓(xùn)班將由老、中、青不同年齡階段的學(xué)員構(gòu)成。
2.層次差異較大。培訓(xùn)班中有縣級(jí)先進(jìn)教師、校級(jí)先進(jìn)教師、各級(jí)教學(xué)能手及普通教師等。
3.學(xué)校地域優(yōu)劣。培訓(xùn)班中有來自城區(qū)小學(xué)的語文教師、有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的語文教師、有來自村小的語文教師。
4.課改熏陶差異。部分教師來自已經(jīng)驗(yàn)收合格的課改學(xué)校,部分教師來自正在推行課改的學(xué)校,還有部分教師來自課改根本沒有啟動(dòng)的學(xué)校,比如村小教師。
。ㄈ┡嘤(xùn)對(duì)象需求分析
由參訓(xùn)學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)可見:青年教師最缺乏的是教育教學(xué)方法,中老年教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念;由參訓(xùn)學(xué)員層次差異較大的'特點(diǎn)可見:優(yōu)秀的教師希望展示,希望給他們提供平臺(tái)交流,一般教師愿意獲得更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要求培訓(xùn)內(nèi)容拿來就能用;由參訓(xùn)學(xué)員所處學(xué)校地域優(yōu)劣可知:偏遠(yuǎn)學(xué)校教師想借鑒同類學(xué)校教師的成功經(jīng)驗(yàn)和向城鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校教師學(xué)習(xí)的愿望;由參訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)工作中受課改熏陶的差異性可知:部分教師嘗到了課改帶來的甜頭,部分教師在學(xué)校的要求下正在大力推進(jìn)課改,還有部分教師思想守舊,排斥課改;部分教師渴望提高作文教學(xué);大部分教師渴望提高信息技術(shù)應(yīng)用能,尤其是微課制作和翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。另外,大部分教師教研能力有待提高,特別是課題研究,部分教師安全意識(shí)薄弱且?guī)煹聨燂L(fēng)有待進(jìn)一步修煉。
三、培訓(xùn)時(shí)間
第一階段:集中理念培訓(xùn)階段(20xx年7月17日~7月21日)
第二階段:集中實(shí)踐指導(dǎo)階段(20xx年10月~12月)
四、培訓(xùn)地點(diǎn)
第一階段培訓(xùn)地點(diǎn):Xx教師進(jìn)修學(xué)院
第二階段培訓(xùn)地點(diǎn):學(xué)員各工作單位或?qū)W區(qū)內(nèi)交流(由縣教科所組織實(shí)施)
五、培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)員通過集中理念培訓(xùn)和集中實(shí)踐研修兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后,將綜合提高其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育科研能力和轉(zhuǎn)變學(xué)員育人理念。具體從以下三個(gè)維度全面提升參訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì)。
(一)知識(shí)與技能
1.提高對(duì)小學(xué)生安全教育策略
2.了解優(yōu)秀語文教師的基本要求和做文明教師的內(nèi)涵
3.學(xué)會(huì)做智慧語文教師
4.學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作方法
5.學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)課型的選擇
6.熟悉20xx版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)
7.能準(zhǔn)確把握小學(xué)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)
8.會(huì)開展過程性評(píng)價(jià)
9.學(xué)會(huì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略
10.了解Xx縣小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在的問題
11.掌握在課堂上激發(fā)學(xué)生高級(jí)思維的方法
12.學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在課堂中生成問題的能力
13.學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展
14.掌握語文教研課題的選題技巧、研究方法
xx.了解市、縣級(jí)課題的申報(bào)方法和課題研究步驟
16.了解互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代(教育)背景
17.掌握微課的簡(jiǎn)易制作
18.學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用
19.提高作文和閱讀教學(xué)水平
。ǘ┻^程與方法
學(xué)員在集中實(shí)踐階段,通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、課時(shí)說課、公開課等研修活動(dòng),從而提升構(gòu)建小學(xué)語文“卓越課堂”的能力和備課、說課、評(píng)課的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過師德師風(fēng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)員進(jìn)一步明確做文明教師的內(nèi)涵,樹立育人為本、德育為先的為師理念和積極向上、為人師表的心境。
六、培訓(xùn)內(nèi)容
略
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