關于《燦爛的宋元文化》教學方案反思

　　針對宋元科技史這一相對單調枯燥的教學內容，我決定采取多種形式整合教材內容，激發(fā)學生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學生的史學素養(yǎng)，新課改要求要“以學生為本”，因此在課堂上充分調動學生的積極性是十分必要的，但是根據學生以往的學習情況，他們對于涉及文化的部分都表現出了不感興趣的狀態(tài)，有些學生甚至一上課就睡覺。為了避免這種情況，我將本課的導入設計成為圖片導入法，通過觀看一些煙花的圖片，向學生提出問題：這些美麗的煙花和什么東西有關呢？大部分學生都能回答上來和火藥有關，這樣就直接切入了本節(jié)課的內容。

　　在引入活字印刷術的時候，我讓學生回憶了有關雕版印刷的主要內容，然后播放視頻《四大發(fā)明》中有關印刷術的內容，由于視頻中對于印刷術這種工藝介紹的十分生動詳細，學生們都能夠極為認真的觀看，觀看完畢后對于基礎知識的落實也比較全面。

　　而在講解指南針時，我首先設置了一個歷史情境，如果有一天，你可以去原始森林探險，但是只允許帶一件東西，你會帶什么？學生們的回答十分豐富，也正是這樣，才讓我對歷史教學有了更深的思考，這種開放、發(fā)散的課堂其實是真正適應學生的課堂，當他們的想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來的時候，他們的學習才能更加有意義。

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