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《燕子過�！方虒W(xué)方案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.知識目標(biāo)
�、倮斫狻安环謺円埂�、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等詞意。
�、谧∽≈攸c詞句讀懂課文，體會燕子過海的辛苦，艱難。
�、劬涫剑撼醪秸莆杖湓捄铣梢痪湓捑毩�(xí)。
�、苣苷_找出一句話中的三對反義詞。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
2.能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生抓重點詞句讀懂課文的能力。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說話、朗讀能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說話的能力。
④培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說話得體的能力。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)愛護(hù)小燕子等幼小動物的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片(練習(xí))、小黑板、錄像機(jī)、彩電
四、教學(xué)過程 ：
(一)談話
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過海》，上課前老師先帶大家看看海。
(錄像，感受大海)
2.引讀
海有多大?(天連水，水連天，望也望不到邊(通過錄像感受)
過渡設(shè)疑：
同學(xué)們，我們來試相一下，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難?
(……)
導(dǎo)：可見燕子過海十分不容易，所以作者在最后說——
(二)教學(xué)第四節(jié)
1.齊讀
2.(小黑板出示)本段，標(biāo)點教學(xué)
3.“目的地”指哪里?
句式：“因為……所以……”說說為什么別傷害它們?(自由說→抽說→同桌互說)
4.有感情地讀文
過渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢?
(三)教學(xué)二、三自然段
指句讀2—3節(jié)。
A.第二節(jié)
1.燕子過海，“�！敝改睦�?從哪一節(jié)知道的?
2.小組讀第2節(jié)，用“ ”劃出燕子過海的句子。
3.投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
�、購哪男┰~中看出過海非常辛苦、艱難?
(南方→北方 不分晝夜)
α.“晝” 理解“不分晝夜”
ь.為什么要不分晝夜飛?(體會過海艱辛)
②找出句中3對反義詞(完成作業(yè) )
( )——( ) ( )——( )
( )——( )
�、蹖Ρ茸x 體會該句應(yīng)讀慢還是快。
過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢?
B.第三節(jié)
1.默讀第三節(jié)
思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫了什么?
②這節(jié)按什么順序?qū)懙?(找標(biāo)記)
2.回答上述思考題
3.選詞填空 (投影出示)
�、傺嘧右欢ㄊ� 太 疲倦了。
非常
�、谘嘧酉裼挈c一樣 飛 到我們的船上。
落
�、垩嘧� 伏 在甲板上休息
落 (動作：伏)
а.選詞 說說理由(更能說明疲倦)
ь.②句中，把( )比作( )。(多快)
с.齊讀①、②、③句
這3個句子講誰?(燕子)
誰能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連?
d.討論→指名說(注意標(biāo)點的變化)
е.完成作業(yè)
f.對比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會異同。
4.休息后，燕子又怎樣了呢?
�、倬涫剑骸坝械摹械摹�(展翅 停止呼吸)
②在文中用“· · ·”找出描寫水手心情的詞。
(水手為什么心里會感致電崇敬，又為何沉重?)
�、蹚哪睦镞�可看出水手對燕子的愛。
(四)整體感知
1.隨錄音讀文
2.學(xué)了篇課文后，你有什么想法?假如你是水手，對遠(yuǎn)飛的燕子有什么話要說?
3.小結(jié)。
對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強(qiáng)，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難;燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥�，所以面對燕子——請不要傷害它們�?
五、板書設(shè)計 ：
17 小燕子過海
北 請
辛苦 艱難 不
要
展翅起飛 傷
不分晝夜 (崇敬) 害
太疲倦 它
南 (落、伏) 停止呼吸(沉重) 們
吧!
六、教后感
語文教學(xué)必須重視語言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開具體語言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過解詞析句、讀讀議議，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時也提高了思維和表達(dá)的能力。這種在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過程，又提高效率。
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