- 相關(guān)推薦
《風(fēng)箏》教學(xué)方案參考
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小)原名周樹(shù)人(“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識(shí)介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，理解“精神虐殺”那一幕。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)其中深意。
3、多角度理解課文。
4、學(xué)習(xí)自我解剖，勇于改過(guò)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“精神虐殺”的深意所在;多角度理解課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文──《風(fēng)箏》。作者──魯迅。魯迅是作者的筆名，那他原名──周樹(shù)人，字──豫才。本文選自魯迅先生的散文詩(shī)集──《野草》。
二、課文分析
1、這篇散文寫“我”小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯ァ�
2、下面請(qǐng)你再讀課文，找出文章中“我”回憶往事的段落。
明確：回憶往事(2～11小節(jié))
那么第1小節(jié)與第12小節(jié)說(shuō)了什么?
明確：第1小節(jié)：“驚異和悲哀”──引入回憶;
第12小節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，呼應(yīng)開(kāi)頭。
3、研讀課文，探究性學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出你還不太理解的地方或是覺(jué)得比較難理解的地方。嘗試自己在課文中找找答案。下面小組討論，現(xiàn)提出問(wèn)題，然后歸納、解決問(wèn)題。派小組代表提出本小組問(wèn)題。歸納問(wèn)題：
�、� 作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?
�、� “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在北京的天空中蕩漾了?
⑶ 找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫“我”對(duì)小兄弟放風(fēng)箏態(tài)度的語(yǔ)句，從中流露出作者怎樣的感情。
�、� 為什么我不許小兄弟放風(fēng)箏?
�、� “我不幸偶而看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡咴谶@里為什么說(shuō)“不幸”?
�、� 文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
�、� “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達(dá)作者一種什么樣的心情?
�、� 課文最后為什么說(shuō)悲哀是無(wú)可把握的悲哀?最后一句話怎樣理解?
小組代表嘗試回答問(wèn)題，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié)歸納。
�、� 看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾。而北京，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺的這一幕”，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
�、� 這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在在北京看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
⑶ 略。
�、� “我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息的孩子所做的玩意”，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。但究其根本原因應(yīng)該是被逆情背理、愚昧落后的封建教育思想所支配。從“我”的身上，可以明顯看出那種扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念所打下的烙印。
�、� 聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”說(shuō)，良心受到了譴責(zé)，可謂“不幸”。
⑹ 指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”是“可鄙的”;發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他偷做的風(fēng)箏抓斷踏扁了。從游戲的意義上看，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲，無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常的天性、合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊男艞l就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此而付出代價(jià)。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。
�、� 表達(dá)了更深沉的悲哀，小時(shí)候?qū)Φ艿苣菢庸苁?jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈，我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得內(nèi)心的輕松，因而更加悲哀，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)�，使虐殺橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
⑻ 因?yàn)槲业男那橐驘o(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，而這種悲哀又是沒(méi)有預(yù)料到的。
三、拓展延伸
1、我對(duì)待小兄弟放風(fēng)箏的態(tài)度前后有巨大的變化。由“不愛(ài)放風(fēng)箏”、“嫌惡”風(fēng)箏、反對(duì)小兄弟放風(fēng)箏，毀壞風(fēng)箏到后來(lái)接觸到課文后“送他風(fēng)箏，贊成小兄弟放，勸他放，我和他一同放”，這中間，“我”的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的轉(zhuǎn)變，從這里看出，魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
明確：魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、作者在敘述二十年前兒時(shí)的一段生活時(shí)，心情沉重地感到自己當(dāng)時(shí)對(duì)小兄弟做了一件錯(cuò)事，是怎樣充滿內(nèi)疚的書(shū)寫自己的心緒的?你是怎樣看待魯迅先生的這種做法的?
明確：魯迅先生寫道：“心也仿佛變了鉛塊，很重很重的多下去了。”
【《風(fēng)箏》教學(xué)方案參考】相關(guān)文章：
幼兒園中班美術(shù)教學(xué)方案參考方案11-17
風(fēng)箏活動(dòng)方案02-27
風(fēng)箏教學(xué)教案12-07
《風(fēng)箏》教學(xué)教案11-15
中秋活動(dòng)方案參考03-10
超市促銷方案參考04-21
網(wǎng)絡(luò)促銷方案參考10-09
節(jié)日促銷方案參考10-09
關(guān)于促銷的參考方案10-09