分層教學(xué)的具體實施方案范文

　　一、 調(diào)查研究，確定學(xué)生層次

　　教學(xué)以學(xué)生為本，教師對所任班級學(xué)生通過調(diào)查、詢問、訪談、測試等方式了解學(xué)生基本情況，對不同層次的學(xué)生進行劃分，分層編組不能單純以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，而應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇、師生平等磋商基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生智力因素情感因素，動態(tài)分層。。

　　二、 目標要求動態(tài)分層

　　針對學(xué)生接受能力和智力因素的差異，教學(xué)目標應(yīng)適當?shù)挠兴�不同。保證同一節(jié)課既有面向全體，又有個別兼顧。分而不散，合而不死。不斷自然地融進預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的教學(xué)程序，而且較好的解決了各層次學(xué)生之間的動靜支配問題。另外，作業(yè)和測試也實現(xiàn)動態(tài)分層，在鞏固練習(xí)是發(fā)揮優(yōu)生的作用，幫助他們進一步理解鞏固知識，這樣能較好解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個性的差異的矛盾，使各個層次的學(xué)生都各有所得。

　　三、 分層施教，共同推進

　　分層施教是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，既要重視學(xué)生的共同目標，又要針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的教學(xué)活動。尤其是在探究活動中，應(yīng)充分發(fā)揮各層次學(xué)生的優(yōu)勢，互補促進，共同提高。

　　四、 輔導(dǎo)形式多元化

　　對差生采取個別輔導(dǎo)，使其在教師指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對中等生采取分組討論、教師提示的方法，促使其相互取長補短，逐步提高自學(xué)能力。對優(yōu)等生則給與較多的獨立思考和個別點撥，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深。在不同層次上，促使每個學(xué)生均有提升。

　　五、 考查和評價動態(tài)分層

　　對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的要求和評價方式，對學(xué)習(xí)困難，自卑感強的學(xué)生盡量多鼓勵表揚，少批評指責，努力尋找學(xué)生的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，消除自卑。對成績好自信心強的學(xué)生，采取競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使其更加嚴謹謙虛，努力拼搏，更上一層樓。

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