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《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、板書課題，你們知道什么是傳說(shuō)嗎？（指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。）請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺(tái)灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞圃铝梁吞?yáng)而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
�。�1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
�。�3）再讀課文，交流討論：
�。�1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
�。�2—5）寫日月潭的傳說(shuō)。
�。�6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。
�。�4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的'地方和覺(jué)得重要的地方作上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫�；I字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫坌棵生字詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)課文12自然段
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)（板書：漆黑一團(tuán)），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
�。�2）出示人們說(shuō)的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3、出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話。
4、此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書上用了哪個(gè)詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚敲催@兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
�。�2）展開(kāi)想象，體驗(yàn)艱苦
現(xiàn)在就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就，遇見(jiàn)峻嶺就。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就，遇見(jiàn)密林中的野獸就。
�、垡宦飞希麄儦v盡千辛萬(wàn)苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
�。�3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。
�。�4）繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2、人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔�，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢？
3、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1、從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
練習(xí)一分鐘，指名講述。
2、同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海嫦娥奔月盤古開(kāi)天地女媧造人
七、作業(yè)
1、把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書設(shè)計(jì)：
23日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇2
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
1、用自己的話復(fù)述課文。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，生字卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的'話說(shuō)一說(shuō)
3、讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（k�。┼辏╟h�。合舐曉~。
學(xué)生書寫生字。
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。
二、同學(xué)分析
俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來(lái)自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來(lái)自讀書、看電視、聽(tīng)他人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣，而且同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō)，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。
三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在俺國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？
生：通過(guò)讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。
生：通過(guò)讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
......
師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。（板書：傳說(shuō)）
�。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。）
2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個(gè)怎樣的'傳說(shuō)？
生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？
......
�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說(shuō)
同學(xué)自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問(wèn)號(hào)，你想不想自身來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？
生：通過(guò)讀俺知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。
生：俺知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。
生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
......
�。ńo同學(xué)自主讀書的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）
（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)
1、教師談話引導(dǎo)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。
3、同學(xué)匯報(bào)。
生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？
師：這是問(wèn)原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。
生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？
師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
......
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生追求光明的勇敢精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
知識(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能用自己的話講這個(gè)傳說(shuō)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在朗讀中明白道理，體會(huì)情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影片、生字詞卡或小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？出外旅游好處多多，可以鍛煉身體，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。今天老師帶著同學(xué)們來(lái)個(gè)“秀才不出門，照樣游天下”。老師帶你們?nèi)ト赵绿犊纯础?/p>
二、出示課件，介紹日月潭。
配樂(lè)展示日月潭美麗的景色，相機(jī)介紹：湖中的光華島把湖分成了兩部分，北部像太陽(yáng)，南部像上弦月，所以叫日月潭。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示自學(xué)提示：
�。�1）故事的起因是什么？
�。�2）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
（3）結(jié)果怎樣？
�。�4）你從這個(gè)傳說(shuō)中明白了什么？
2．學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。
3．遇到生字新詞，先自己拼讀識(shí)記，有難度的同桌相互交流或標(biāo)記疑難，以便求教。
四、檢查、交流自學(xué)情況。
1．學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
社，示字旁，注意與“衤”區(qū)別。
頓，組詞“頓時(shí)”，形容時(shí)間短。
斧，形聲字，上聲下形。
�。�2）學(xué)寫6個(gè)字：搖、頓、惡、阿、斧、剪。
2．學(xué)習(xí)1至4自然段，解決自學(xué)提示：故事的起因是什么？
3．指名朗讀1至4自然段。了解故事起因：太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀——小組讀——齊讀）
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，我們的世界會(huì)變成個(gè)什么樣？
五、存疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
1．太陽(yáng)月亮到底去了哪里？
2．如果我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)月亮不見(jiàn)了會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
朗讀課文，繼續(xù)思考自學(xué)提示。上網(wǎng)或是從課外書報(bào)上收集相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入新授。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》。
二、回顧舊知。
1．故事的起因是什么？
2．學(xué)生帶感情齊讀課文1至4自然段。
過(guò)渡：我們知道，世界不能沒(méi)有光明，人類不能沒(méi)有太陽(yáng)和月亮。勇敢的孩子們，我們跟隨大尖和水社一起去尋找丟失的太陽(yáng)和月亮吧。
三、按自學(xué)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．小黑板出示：
（1）為了找回太陽(yáng)和月亮，大尖和水社做了哪些努力？
�。�2）結(jié)果怎樣？
2．師生交流自學(xué)所得（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地加以發(fā)揮）：
首先，他們點(diǎn)起火把，翻山越嶺，歷盡艱險(xiǎn)，來(lái)到一座大山前；然后，他們一口氣跑到阿里山，挖出山底下的.金斧子，金剪子，又回到水潭邊；接下來(lái)，大尖用金斧子劈開(kāi)公龍的腦袋，水社用金剪子剪下母龍的腦袋，讓太陽(yáng)和月亮從它們口中滾出來(lái)；最后，大尖拔了棵棕櫚樹(shù)把太陽(yáng)頂上了天，水社拔了棵棕櫚樹(shù)把月亮也頂上了天。
3．在學(xué)生的朗讀中相機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：棕櫚樹(shù)；理解并示范動(dòng)作：拋。
4．品讀重點(diǎn)段落或詞句，體會(huì)情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)刪去表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后，句子內(nèi)容就很空洞，讀起來(lái)就不生動(dòng)、不具體，沒(méi)有生氣。（投影片出示。）
�、俅蠹獍烟�(yáng)拋向空中，又把太陽(yáng)頂上了天。水社把月亮往天上一拋，也把月亮送上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)水潭叫日月潭了。
�、诖蠹獗鹛�(yáng)，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹(shù)，把太陽(yáng)頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔起一棵棕櫚樹(shù)，把月亮頂上了天。后來(lái)，人們就把這個(gè)大水潭叫日月潭了。
四、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給別人聽(tīng)。
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知
1.齊讀課題
2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋
漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 千辛萬(wàn)苦 為民造福
個(gè)別讀、齊讀
3. 讀了上面的詞語(yǔ)必然會(huì)讓我們想起兩個(gè)人。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)理念：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛由集中識(shí)字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語(yǔ)其實(shí)就是整個(gè)故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。】
二、板塊教學(xué)，分步實(shí)施(緊扣上面美讀的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué))
(一)補(bǔ)白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因?讀第二小節(jié)
2.沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，人間會(huì)是怎樣的景象呢?
句式訓(xùn)練：天地間沒(méi)有了太陽(yáng)、月亮，一團(tuán)漆黑，人們看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) ，看不見(jiàn) 。
這日子真的沒(méi)法過(guò)了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)
【設(shè)計(jì)理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)和月亮對(duì)人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)�！�
(二)突出重點(diǎn)，感受形象
1.出示第三小節(jié)，詞語(yǔ)“一籌莫展”用紅色字體出示
問(wèn)：究竟有沒(méi)有辦法呢?什么辦法?
2.指名交流：
① 惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。
�、� 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制
服。
可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來(lái)?
出示：可哪里去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
此時(shí)此刻人們的心里急不急?誰(shuí)能帶著這種心情讀好這兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子?
3.就在人們毫無(wú)辦法的時(shí)候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)
(1)問(wèn)：為什么其他人沒(méi)有挺身而出?
句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團(tuán)，去找金斧頭和金剪刀困難重重，
人們怕
人們怕
人們怕
(利用這地方的補(bǔ)白，進(jìn)行三個(gè)層次的'朗讀。)
【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)�！�
(2)明明知道危險(xiǎn)重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。
【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生對(duì)于“挺身而出”這個(gè)詞語(yǔ)的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用詞語(yǔ)】
(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見(jiàn)義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀
4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會(huì)吃盡千辛萬(wàn)苦。板書：千辛萬(wàn)苦�，F(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬(wàn)苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。
(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
指名讀�！� 翻山越嶺”什么意思?從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會(huì)把他們?cè)鯓?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個(gè)詞你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)讀好這句話?
A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。
2、山中天氣變化無(wú)常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會(huì)兒就大雨滂沱， ，可又過(guò)了一會(huì)兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。
3、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻嶺山高路險(xiǎn)，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。讓我們?cè)僮x這句話。
(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會(huì)怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
A面對(duì)兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?
B惡龍向他們撲來(lái)，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)
惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)
一天一夜過(guò)去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)
兩天兩夜過(guò)去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)
三天三夜過(guò)去了，他們終于打敗了惡龍
C誰(shuí)再來(lái)讀這句話?
【設(shè)計(jì)理念：十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì)遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個(gè)活化文本的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、想的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想。】
(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了——太陽(yáng)和月亮，人們——重又見(jiàn)到了光明。
現(xiàn)在讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。
【設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體回顧體會(huì)文章的中心內(nèi)容的過(guò)程。文本是一個(gè)整體，我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞句品位文本所蘊(yùn)含的情感時(shí)，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體�！�
(4)師動(dòng)情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
師：此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個(gè)名字：大尖哥和水社姐
此時(shí)重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)些什么?)
三、總結(jié)課文、深化情感
1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個(gè)潭叫做---
2.正因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，日月潭成了旅游勝地。如果你來(lái)到日月潭邊你會(huì)想起誰(shuí)?腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面?
3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人：大尖哥 水社姐
看到了兩座山：大尖山 水社山
見(jiàn)到了一個(gè)潭：日月潭
傾聽(tīng)了一個(gè)美麗的傳說(shuō)：日月潭的傳說(shuō)
(冒號(hào)后面的部分讓生齊說(shuō))
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇6
教材分析
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚�，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。表現(xiàn)了人類面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。
2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
難點(diǎn)：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城，有的爬過(guò)泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。
2、板書并解釋“傳說(shuō)”：是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢？有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語(yǔ)句子。
2、出示生字詞：漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險(xiǎn) 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
�。ㄗx了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？你能說(shuō)說(shuō)這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。）
3、那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強(qiáng) 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時(shí)間的'遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語(yǔ)氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？
3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段
1、如果天地間長(zhǎng)此以往，人們的生活會(huì)怎樣？惡龍也許會(huì)做什么？（想象說(shuō)話）
過(guò)渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭(zhēng)�。浚ㄒ�
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說(shuō)還有人說(shuō)）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)�？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無(wú)天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰(shuí)站出來(lái)了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會(huì)對(duì)老百姓說(shuō)些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說(shuō)明他們?cè)趺礃�？（讀板書：不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個(gè)：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無(wú)畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個(gè)部分，用分節(jié)號(hào)劃出來(lái)。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來(lái)。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時(shí)；當(dāng)他們趟著大江大河時(shí)，會(huì)遇到什么情況呢？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng) 舍己為人
引讀：他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺
他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬(wàn)苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說(shuō)明惡龍?jiān)趺礃�？那我們的英雄是怎么做的？（�?jiān)持作戰(zhàn)）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒(méi)有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒(méi)有 盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)，但他們屈服了嗎？沒(méi)有！ 他們（不畏艱險(xiǎn) 英勇頑強(qiáng)舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當(dāng)人們又重見(jiàn)光明，一定會(huì)；人們又重見(jiàn)光明，激動(dòng)的；人們激動(dòng)的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、自然段
1、過(guò)渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時(shí)他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來(lái)歷了嗎？如果此時(shí)你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、總結(jié)
大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師，是否也感動(dòng)了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！
板書：
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
二、學(xué)習(xí)課文：
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀：
2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，到底是什么傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的課文。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
�。▽⒋蠹飧绾退缃憬捣糊�，救出太陽(yáng)和月亮，讓人民重新見(jiàn)到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的`起因是什么，哪一節(jié)講到了？
（起因是惡龍把太陽(yáng)和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個(gè)內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié)，思考：
�、贋榱私捣鼝糊�，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會(huì)的？
�、谠谌藗円换I莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說(shuō)說(shuō)為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語(yǔ)。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕生讀第3段
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學(xué)了這篇課文，你們覺(jué)得大尖哥和水社姐是個(gè)怎樣的人？
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括，能根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文。
4．學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說(shuō)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述課文，學(xué)會(huì)“概括”地講故事，
2．學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)“具體生動(dòng)”地講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：
1．課前談話，拉近距離。
2．預(yù)習(xí)展示，教學(xué)寫字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫正確
一、欣賞圖片，引讀導(dǎo)入
1．讀圖積累：今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）這些圖片都是我們今天要了解的臺(tái)灣的——日月潭（板書課題，學(xué)生書空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語(yǔ)段，齊讀）
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。
這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)也是說(shuō)日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個(gè)詞，感覺(jué)日月潭的景色——（指名學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)——抓住兩詞意思）
3．板書導(dǎo)入：說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（補(bǔ)全板書）今天我們就一起來(lái)探討——（引讀課題）日月潭的傳說(shuō)。
4．簡(jiǎn)介傳說(shuō)：傳說(shuō)是神話演變而來(lái)，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習(xí)“概括”地講故事
1．讀文解詞，學(xué)習(xí)概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團(tuán)
�。�1）指名讀——點(diǎn)評(píng)
�。�2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍��？（吞吃了日月，兇惡）
�。�3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫）
1.3：一籌莫展挺身而出
�。�1）指名朗讀——點(diǎn)評(píng)
�。�2）運(yùn)用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫關(guān)鍵詞，再四人小組討論
（人物記在腦海，故事寫在黑板）
�。�3）班級(jí)交流，概括內(nèi)容
1.4：千辛萬(wàn)苦拿到武器砍死惡龍救出日月
�。�1）自讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，小組交流（相機(jī)解詞“披荊斬棘”）
（2）班級(jí)交流，概括內(nèi)容
1.5：吃下龍肉化作青山
�。�1）默讀思考，圈畫關(guān)鍵詞
�。�2）班級(jí)交流，概括內(nèi)容
2．分清脈絡(luò)，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì)了選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話來(lái)說(shuō)清楚，也就是“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，一起來(lái)看看，這個(gè)傳說(shuō)中，起因是——，經(jīng)過(guò)是——，結(jié)果是——。誰(shuí)能來(lái)試試用三句話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
（學(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評(píng)）
3．小結(jié)過(guò)渡：這樣用三句話把一個(gè)故事說(shuō)完，就叫做“概括”地講故事，當(dāng)然，這樣的故事聽(tīng)起來(lái)是不是很精彩？（采訪學(xué)生）那我們來(lái)試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。
三、想象畫面，學(xué)習(xí)“具體生動(dòng)”地講故事
1．師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：
（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來(lái)試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。ǹ赡苡心男┤藖�(lái)參加會(huì)議？——德高望重的村長(zhǎng)、見(jiàn)多識(shí)廣的老人、身強(qiáng)力壯的小伙……）
__________說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的.金斧頭和金剪刀，才能將它們制服�！笨蒧______________
__________說(shuō)：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
�。�2）練習(xí)試講：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家的“一籌莫展”
（學(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評(píng)）
�。�3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趺淳桶堰@個(gè)故事說(shuō)得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）
2．運(yùn)用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評(píng)價(jià)）
四、拓展延伸
1．小結(jié)延伸：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說(shuō)具體生動(dòng)地講講？如果你對(duì)自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。
2．回歸傳說(shuō)：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機(jī)采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是傳說(shuō)一代代人流傳下去的原因，這就是傳說(shuō)的魅力。
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇9
【設(shè)計(jì)初想】
《日月潭的傳說(shuō)》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對(duì)于這樣的一篇民間傳說(shuō)，我們一般會(huì)用兩課時(shí)來(lái)完成。那么作為第一課時(shí)，怎樣才能有效落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本及學(xué)情，我想在本節(jié)課做以下幾點(diǎn)嘗試：1、運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實(shí)效性。2、利用故事資源，加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練，構(gòu)建生本課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識(shí)字，并理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：聽(tīng)故事
1、師講合肥的一個(gè)關(guān)于兩頭金牛的民間傳說(shuō)，生聽(tīng)后交流，體會(huì)傳說(shuō)特點(diǎn)。
2、談話，播放日月潭解說(shuō)視頻，生欣賞后交流體會(huì)。
3、師導(dǎo)入新課，板書課題，學(xué)習(xí)“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時(shí)遇到特別難懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典詞典或向同學(xué)請(qǐng)教等方法解決。
�。ǘ┲鸲螜z查讀書情況，隨文識(shí)字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語(yǔ)“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢(shì)指導(dǎo)讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強(qiáng)調(diào)多音字“降”，指名組詞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的）詞語(yǔ)，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時(shí)需指導(dǎo)查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個(gè)印象特別深的詞語(yǔ)，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”，讀好詞語(yǔ)，可查字典詞典理解難懂的詞語(yǔ)“披荊斬棘”。指導(dǎo)寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評(píng)價(jià)交流。
板塊三：聊故事
師過(guò)渡：
同學(xué)們能把這個(gè)故事讀得這么好，真棒！其實(shí)，我們讀故事，可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個(gè)故事？
現(xiàn)在呀，咱們就來(lái)聊一聊《日月潭的傳說(shuō)》這個(gè)故事，先聊第一個(gè)問(wèn)題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來(lái)思考。
1、聊故事里的.人物及印象
�。�1）生自由匯報(bào)：大尖哥、水社姐等（相機(jī)板書）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，聊聊對(duì)人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
�。�1）生自由聊聊發(fā)生的事。
�。�2）出示一組詞語(yǔ)，生可以用上其中的一些詞語(yǔ)，聊聊故事的大意。
漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 降服惡龍 為民造福
3、總結(jié)
【教后記】
在廬江縣金牛小學(xué)執(zhí)教完《日月潭的傳說(shuō)》一課以后，我真心想為聰明可愛(ài)的孩子們點(diǎn)贊，也想為自己的幾點(diǎn)嘗試點(diǎn)贊。首先，我運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實(shí)了前兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，我便大膽設(shè)計(jì)了“聽(tīng)故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生本課堂，凸顯出“故事語(yǔ)文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，有了這些嘗試，學(xué)生的語(yǔ)用能力及語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)得到有效提升，課堂自然也是靈動(dòng)、豐滿而和諧的。
《日月潭的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上（看過(guò)的動(dòng)畫片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并沒(méi)有具體寫出來(lái)。又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀�！彼麄兪窃鯓诱业降模鸶^和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒(méi)有具體寫出來(lái)。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來(lái)的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了�！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒(méi)有具體寫出來(lái)。
從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
二、教學(xué)法
�。�1）日月潭一課介紹的`是國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。
（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
�。�3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固:
二、學(xué)習(xí)課文:
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀:
2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽(tīng)錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？
4、默讀第3節(jié),思考：
�、贋榱私捣鼝糊垼热赵�，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會(huì)的？
�、谠谌藗円换I莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？
三、學(xué)習(xí)第三段
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
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