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1、建立工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的課程體系的重要性
從培養(yǎng)目標來看，隨著教育改革的不斷深人，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標不再局限于培養(yǎng)一些崗位的求職者，更應該是崗位的創(chuàng)造者，就業(yè)機會的提供者，這對于學生個人、社會、高校都具有重要意義。一方面鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)解決了個人就業(yè)問題，而且為他人創(chuàng)造了就業(yè)崗位，從高校改革的層面來說，對于改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量，拓展就業(yè)路徑都有實際意義。
從學生自我發(fā)展來看，高等學校教育的發(fā)展應該為學生發(fā)展提供多種選擇，除了選擇就業(yè)的學生外，一方面對于研究性的學生，應該鼓勵其積極深造，在學術方面有所造詣，另一方面給予具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生以機會，課程體系的設置應從中選拔一部分學生積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，并在運營管理方面予以積極支持，這樣，學生在學校的成長空間可以多元化。
從工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的平臺來看，課程體系的建設是培養(yǎng)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)最直接的路徑。因為這是傳授工商管理專業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高創(chuàng)業(yè)能力的最基本平臺，通過課程體系、教學內(nèi)容、教學方法，教學實踐以及第二課程的開展，可以不斷提高學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，為此，工商企業(yè)管理專業(yè)應以課程為載體，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透整個教學活動和實踐中，不斷推動課程體系建設。
2、工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀分析
工商管理管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系應該是將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，為專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利推進提供良好的實體基礎，但在現(xiàn)實的課程體系建設過程，卻存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：
2、1工商管理專業(yè)知識寬泛，創(chuàng)業(yè)知識體系不完善
目前大多數(shù)普通本科院校認為工商管理專業(yè)應該培養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型、復合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養(yǎng)目標設置的。但是工商管理專業(yè)課程設置過于寬泛，俗稱“萬金油”專業(yè)，但是一些課程可以專業(yè)課程學習可以獲取，另一部分可能通過意會或實踐來完成。
2、2實驗實踐課程體系不健全
T商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育理論課時充裕，而實踐課時短缺，這說明在實踐課時的安排上還不完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是借助虛擬軟件或綜合性試驗提升實踐水平，雖然學生參與度較高，但這些課程開課學期較晚，學生接觸時間較短，對學生實際專業(yè)+專業(yè)幫助較少，二是實驗實踐園區(qū)不完善，一些學校也有所謂創(chuàng)業(yè)孵化園鼓勵學生創(chuàng)業(yè)項目進駐，但缺乏相應的引導和支持，一部分淪為盈利的工具，不能夠為專業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。三是大多數(shù)校外實踐課程基本流于形式，由于缺乏資金及外部溝通渠道，最終靠學生自主實踐，學校又缺乏監(jiān)管，最后效果并不理想。最后一些學校開設第二課堂，但學生參與度較低，總體來看，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實踐課程不完善，實踐教育不足。
2、3工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程融合度不夠
工商管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，其專業(yè)基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質、人文素質、政治素質和協(xié)作能力，其專業(yè)能力素養(yǎng)還有具有組織領導能力、企業(yè)運營能力、協(xié)調(diào)執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)教育，應審慎選擇發(fā)展路徑，關注專業(yè)教育基礎上的創(chuàng)業(yè)教育理念融入與資源整合，推進創(chuàng)業(yè)教育，但在課程體系設置中，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程不能交叉融合，課程內(nèi)容重復，增加了學生負擔，另一方面由于師資的短板，使得課程體系由一些經(jīng)驗欠缺的教師設置，本身參考資料的缺乏使得專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的課程體系往往與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐難以有效結合起來。
3、完善工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系建設的路徑選擇
3、1專業(yè)課程優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)課程體系完善
為擺脫工商管理專業(yè)課程多而不實的情況，對專業(yè)課程進行優(yōu)化，顯性知識模塊通過課堂傳授的方式來實現(xiàn)，對于隱形知識轉化為實驗實踐，或通過講座課程來實現(xiàn)，通過成功人士的經(jīng)驗及自我的實踐，使隱形知識內(nèi)化為學生的能力。倉業(yè)類課程的設置應該形成體系，從創(chuàng)業(yè)思維的形成，創(chuàng)業(yè)知識的掌握，創(chuàng)業(yè)模擬到創(chuàng)業(yè)實踐逐步推進，課程體系創(chuàng)業(yè)通識課、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)模擬實驗課，創(chuàng)業(yè)孵化等組成，讓學生在人文情懷、社會責任、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能方面都有所提升。課程內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)教育概論、大學生創(chuàng)業(yè)指導等組成，模擬創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)教育專題活動、創(chuàng)業(yè)教育項目活動課程等方面。
3、2完善工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的實驗實踐體系
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施，實踐課程體系可以分三個層面，第一層面，專業(yè)知識的實驗實踐層面，實現(xiàn)的路徑可以多元化，首先課程的實踐部分設置引人校外企業(yè)團隊的參與，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，建立長久的聯(lián)盟機制。其次加強校內(nèi)實驗室的建設，在軟硬件的設置上進一步提升，如財務、人力資源管理模擬軟件引人等。最后是加強第二課堂的開發(fā)，鼓勵學生參與各種比賽，設計等。第二層面，創(chuàng)業(yè)計劃實踐，通過綜合性的實驗和拓展訓練讓學生理解創(chuàng)業(yè)的流程，創(chuàng)業(yè)團隊建立，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。第三層面創(chuàng)業(yè)項目孵化實踐，一方面在校內(nèi)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化園，學校為創(chuàng)業(yè)提供支持，另一方面弓丨人校外評估團隊，對創(chuàng)業(yè)類項目進行評估和投資，將創(chuàng)業(yè)計劃轉化為創(chuàng)業(yè)項目。
3、3加強工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的資源融合
有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合，一是意識強化，通過課堂教學、宣傳推動、榜樣示范等方式，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，拓展學生視野，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情；二是專業(yè)課程融人創(chuàng)業(yè)知識的開發(fā)，即在原有知識傳授的基礎上增添操作實務性的信息，比如人力資源管理實務、市場調(diào)研等。體驗性課程開發(fā)，圍繞課程設置，添置相關的實驗設備或提供合適的實習機會，讓學生親身體驗所學知識，鍛煉其實戰(zhàn)能力。三是教學活動與創(chuàng)業(yè)相互融合，通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)，將教學過程與學生創(chuàng)業(yè)實踐相互植入，課堂教學為創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導，創(chuàng)業(yè)實踐又可以在論證課程教學科學性的基礎上提高學生的知識理解和轉化能力。通過課程教學與綜合實驗、實訓模擬相結合充分整合資源。
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