2017小數(shù)的初步認(rèn)識觀課報告

　　導(dǎo)語：學(xué)生在生活中，對于小數(shù)都接觸過，尤其是用小數(shù)表示的商品價格，學(xué)生經(jīng)常見到。

　　小數(shù)的初步認(rèn)識觀課報告

　　我認(rèn)真的觀看了劉延革老師講的三年級數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課，感觸頗多，本節(jié)課在目標(biāo)上準(zhǔn)確定位，從教學(xué)設(shè)計到整個課堂的實施注重了學(xué)生的真實起點(diǎn)，有效激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，效果很好。

　　1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)——談話引入。

　　上課伊始，劉老師從“數(shù)”引入，問學(xué)生：“我們學(xué)過哪些數(shù)？”學(xué)生： “整數(shù)、分?jǐn)?shù)”，還有“小”數(shù)，教師板書。再問學(xué)生生活中哪些地方看到過小數(shù)？學(xué)生：商店中商品的標(biāo)價、身高，教師不失時機(jī)的把這些小數(shù)寫在黑板上，也把自己的身高說出寫在黑板上，開始讓學(xué)生“認(rèn)識小數(shù)”，從數(shù)字之間的小圓點(diǎn)，到這幾個小數(shù)的讀法，并把一個小數(shù)各各數(shù)位所對應(yīng)的實際單位寫了出來，“圓角分”是一年級學(xué)的不再寫，只進(jìn)行了口述，寫出了長度單位“小數(shù)點(diǎn)左邊的是米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是分米、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是厘米”，而整個小數(shù)是以小數(shù)點(diǎn)左邊的“米”為單位的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解“兩個相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率是十”。

　　2、借助有形的米尺——變抽象為直觀

　　本來，認(rèn)識小數(shù)是一個抽象的知識，但是教師借助有形的米尺，變抽象為直觀，而且，本節(jié)課就以米尺為中心教具，有效的組織學(xué)生進(jìn)行了多次教學(xué)活動，使學(xué)生初步認(rèn)識了小數(shù)，并理清了小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的關(guān)系。例如：教師把自己精心制作的“米尺”貼在黑板上，讓學(xué)生來驗證“教鞭的長度是不是0.7米”，并在尺子上相應(yīng)的位置標(biāo)出0.7米；再問學(xué)生“0.7米還可以怎樣表示？”“7分米、7/10米”，等等。從讓學(xué)生在米尺上指出0.7米的位置到指出1.3米的位置的鍛煉中，學(xué)生的能力在提升、智慧在升華。課上，教師看似不經(jīng)意的'問話，確句句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計別具匠心，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入情景，并在其中快樂的探索和學(xué)習(xí)。

　　3、練習(xí)層層遞進(jìn)——暗藏玄機(jī)

　　練習(xí)的設(shè)計，第一層是分化小、小化分；第二層是看圖寫小數(shù)；第三層是在數(shù)軸上指出第二層中的小數(shù)的所在位置。整個練習(xí)安排從直觀到抽象、層層遞進(jìn)，并暗藏玄機(jī)，教師在第二層學(xué)生匯報時，借助學(xué)生的一句話“1.4，也可以寫成1.40”，展開講解比較它倆的“大小相等、意義不同”這一知識點(diǎn)。

　　本節(jié)課，教師精心設(shè)計，把小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際經(jīng)驗融會貫通于本節(jié)課的教學(xué)中，如涓涓細(xì)流，清澈、綿長。

　　小數(shù)的初步認(rèn)識觀課報告

　　我們數(shù)學(xué)組全體成員和教研室的韓老師一起傾聽了郝建軍老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課。

　　小數(shù)的初步認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。

　　這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有：

　　1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。 本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，郝老師在課前安排學(xué)生對熟悉的.日常用品、學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了實際調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識積累感性認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：本子的價格、鉛筆盒的價格、老師的身高、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。 這節(jié)課郝老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中郝老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學(xué)生說一說1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3、還學(xué)生以課堂的主動權(quán)。 本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認(rèn)識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點(diǎn)知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機(jī)會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。 教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風(fēng)趣幽默，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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