【精華】閱讀教學(xué)工作總結(jié)4篇

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的閱讀教學(xué)工作總結(jié)4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇1

　　一、工作目標

　　本階段的工作目標如下：

　　⑴ “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

　　⑵ 深化、拓展合作學(xué)習小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學(xué)習；

　�、� 積極開展合作學(xué)習小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個方面：“課堂合作學(xué)習機制的建設(shè)”、“小組學(xué)習習慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀班風的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的建設(shè)”。

　�、� 核心目標的教學(xué)基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個核心教學(xué)目標的緊密對應(yīng)，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學(xué)目標。

　　⑸認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習文本、自主提出學(xué)習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學(xué)習、有質(zhì)量的`解答學(xué)習小組提出的問題；

　�、蕠栏癜纯h課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關(guān)材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

　　二、工作要點

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，服務(wù)教學(xué)。

　　為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時間培訓(xùn)學(xué)習,并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學(xué)習記錄。除了集體培訓(xùn)外，實驗教師要加強自學(xué)，推薦學(xué)習資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。

　�。ǘ�）積極開展合作學(xué)習小組的“立體化”建設(shè)研究。

　　1、充分理解合作學(xué)習小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準確把握合作學(xué)習小組“立體化”建設(shè)八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。

　　2、以合作學(xué)習小組為最基本的學(xué)校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習小組管理制度建設(shè)→學(xué)習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習小組作為最核心的評價元素，將合作學(xué)習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習小組組長管理的最基本的責任人。

　　3、認真落實“小組捆綁式學(xué)習發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

　�。ㄈ�）繼續(xù)認真開展20xx年秋未完成的工作研究。

　　1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。

　�、� 有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

　　⑵ 教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

　�、� 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

　�、� 嚴格要求學(xué)生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應(yīng)大力鼓勵。

　�、� 認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進行全面檢查，，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

　�、� )定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

　�、� )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。

　　2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

　�、� 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學(xué)課改學(xué)校對該課程開設(shè)及管理工作。

　�、� 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

　　A、文本主導(dǎo)式

　　以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”）， 教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細致的指導(dǎo)，并提出改進后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學(xué)習過程中給于及時的點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

　　B、學(xué)案主導(dǎo)式

　　以對學(xué)案的學(xué)習為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細致的指導(dǎo)，并提出改進后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習及合作交流展示活動，導(dǎo)學(xué)小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學(xué)習過程中應(yīng)及時對導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點撥、指導(dǎo)、矯正、評價。

　　在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略給與詳盡指導(dǎo)。

　　三、活動安排

　　2月:

　　1、制定學(xué)校實驗工作計劃，上傳計劃。

　　2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。

　　3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》

　　4、小組合作學(xué)習培訓(xùn)（2-5周）

　　3月：

　　1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會暨小組合作培訓(xùn)會。

　　2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。

　　3、各實驗班級加強小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習小組。

　　4、集體培訓(xùn)：學(xué)習《文本細讀與小學(xué)語文教學(xué)》

　　5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級）。

　　4月：

　　1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

　　2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級）。

　　3、實驗班級“十注”批注評比。

　　4、集體培訓(xùn)：學(xué)習《文本細讀，成就精彩的語文人生》

　　5月：

　　1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級）。

　　2、實驗班級“十注”批注評比。

　　3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細讀”

　　6月：

　　1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習小組。

　　2、實驗教師過程考核評價。

　　3、課題組工作總結(jié)會。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇2

　　我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學(xué)習，并在學(xué)習過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習動機基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。

　　鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

　　1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句、諺語等。

　　2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。

　　四、關(guān)注學(xué)生個體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學(xué)生會解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）

　　等學(xué)生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。

　　每次學(xué)習新課文的時候，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習。這種預(yù)習完全是開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。

　　語文課上，我會先給學(xué)生一段時間讓學(xué)生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學(xué)習課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。

　　接下來，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的`理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學(xué)生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。

　　這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達到了一個較高的境界。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇3

　　一、往往使用“春秋筆法”而寓“微言大義”，語言概括且詳略得當。

　　課本例文簡析：

　　《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點寫言謀退敵；作者對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟�！薄耙蛉酥�力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武�！钡日Z句使褒貶自明。

　　二、運用對偶、排比、夸張、比喻、擬人、用典等手法，文詞華美，感物抒懷。

　　課本例文簡析：

　　《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”。客的傷感起于曹操的“月明星稀”，終于“抱明月而長終”“托遺響于悲風”的`悲哀，仍然不離“風”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。

　　三、風格峭峻，獨特鮮明，以真情動人。

　　課本例文簡析：

　　《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照�！扒蛺碛腻洹保�柳宗元《小石潭記》）的環(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。

　　四、時代最接近于現(xiàn)代，各種寫作方法最易于借鑒

　　課本例文簡析：

　　《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇4

　　一、抓常規(guī)工作

　　1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習，促進教師素質(zhì)的提高。

　　我們深深認識到，如果教師不學(xué)習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學(xué)習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學(xué)習和討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認識教學(xué)新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)�業(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變。

　　2、扎實搞好常規(guī)教研活動。

　　我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行�；顒又袑γ恳徽鹿�(jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思。找出教學(xué)過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。

　　3、組織各類競賽，促進學(xué)生個體發(fā)展 。

　　在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實際情況，進行了數(shù)學(xué)口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結(jié)、有獎勵。同時就存在問題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力，制定切實有效的改進措施。

　　二、深入開展校本教研

　　在學(xué)期中，我們低段組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學(xué)實際問題出發(fā)，實實在在地選好教學(xué)研究點，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開展各項學(xué)習活動和實踐研討

　　活動，如針對性的.理論學(xué)習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學(xué)故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。

　　低段學(xué)生，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒有成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習中容易出現(xiàn)許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習慣。

　　通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點：

　　1、低段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學(xué)時注重基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；

　　2、低段學(xué)生由于心理原因會造成一些常見的錯誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對性的教學(xué)，避免不必要的錯誤；

　　3、粗心致錯的矯正策略

　�。ǔ�錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。

　�。ㄉ倏�、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力�？蛇x準時機，有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學(xué)生，以進一步促進學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。

　�。ǜ拍畈磺逭J知錯誤）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應(yīng)用概念。

　　（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié)。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。

　　三、存在不足之處：

　　1、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。雖然我們通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習教育教學(xué)理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學(xué)課堂錄像，多寫寫教學(xué)反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。

　　2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。

　　3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。

　　4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。

　　四、今后努力方向

　　1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。

　　2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

　　3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習的自信心，樹立競爭的學(xué)習風氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓(xùn)練，提高他們的綜合能力。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學(xué)實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。

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