個別化教育學(xué)期工作總結(jié)

　　個別化教育對象：

　　訓(xùn)練教師：

　　近年來，多重殘疾兒童的研究與干預(yù)一直是特殊教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。廣大特殊教育工作者關(guān)心的是，對多重殘疾兒童的干預(yù)應(yīng)該從那里尋找切入點(diǎn)，采取哪些有效的方法以及如何鞏固干預(yù)效果等等[1]。在啟能學(xué)校開展個別化教育訓(xùn)練課程探索的背景下，訓(xùn)練者有意識地把關(guān)注焦點(diǎn)放在多重殘疾兒童的生存、學(xué)習(xí)和生活方面，并選取了我校二年級學(xué)生郭X X作為個別化教育課程實(shí)施的對象。

　　現(xiàn)對過去一個學(xué)期的個別化教育實(shí)施情況總結(jié)如下：

　　一、個別化教育實(shí)施的準(zhǔn)備

　　個別化教育實(shí)施的準(zhǔn)備是在已有的評估資料基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此訓(xùn)練者沒有再次進(jìn)行全面的評估工作，而更注重以下幾方面：

　　（一）建立師生信任關(guān)系

　　由于訓(xùn)練者是新參加工作的教師，需要兼顧環(huán)境熟悉、教學(xué)任務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)等多方面的事情，而更為重要的是，智力障礙兒童面對陌生人，常常會表現(xiàn)出一種抗拒、抵制的心理，這對往后的教育教學(xué)極為不利。所以必須在個別化訓(xùn)練課之外，抽取足夠的時間與該生進(jìn)行交流，表達(dá)訓(xùn)練者的善意，讓其消除戒心，接納訓(xùn)練者的教育。

　�。ǘ�）了解該生的相關(guān)情況

　　通過查閱郭X X同學(xué)的入學(xué)檔案；對其班主任與家長進(jìn)行訪談；對其進(jìn)行非參與式的觀察以及采用調(diào)查表等方式了解該生的基本情況，尤其是身心發(fā)展過程中存在的問題。本學(xué)期，訓(xùn)練者主要?dú)w納了該生在認(rèn)知能力與運(yùn)動能力這兩方面的情況：

　　表1 該生在認(rèn)知能力與運(yùn)動能力方面的情況

　　認(rèn)知能力

　　該生理解能力較差，認(rèn)知方式刻板，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，

　　能夠獨(dú)立讀出數(shù)字，但聯(lián)系實(shí)際物體進(jìn)行數(shù)數(shù)的能力差。逃避需要持

　　續(xù)用腦的工作；學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。

　　運(yùn)動能力

　　該生走路步伐不穩(wěn)，坡腳；左手肌肉萎縮，手腕側(cè)翻，乏力，無

　　法完成抓、提等一系列動作；沒有鍛煉左右的意識。

　�。ㄈ�）制定個別化教育目標(biāo)

　　根據(jù)該生的情況，針對其在認(rèn)知能力與運(yùn)動能力這兩方面的問題，分別制定了個別化教育的長期與短期目標(biāo)，具體如下：

　　表2 對該生實(shí)施個別化教育的目標(biāo)

　　長期目標(biāo)

　　短期目標(biāo)

　　認(rèn)知能力

　　提高該生學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握簡單的注意方法，教會該生簡單的記憶方式，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

　　1．通過形式多樣的教學(xué)方式，提高其數(shù)學(xué)成績；

　　2．提高該生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，獲取成功體驗(yàn)；

　　3．通過反復(fù)的鍛煉，使其養(yǎng)成計(jì)算的習(xí)慣，掌握簡單的記憶方式。

　　運(yùn)動能力

　　讓該學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動的重要性并能積極主動地參與各種體育活動，使其身體機(jī)能得到發(fā)展，掌握一定的精細(xì)動作。

　　1．該生能夠意識到自己肢體方面的問題并了解“用進(jìn)廢退”的道理；

　　2．該生能在主觀上認(rèn)識運(yùn)動鍛煉對其肢體發(fā)展的重要性，并能在行動上積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動；

　　3．該生學(xué)會左右手協(xié)調(diào)，右手能完成一些精細(xì)動作，而左右則能通過右手的配合，做出一些簡單的動作。

　　二、個別化教育的實(shí)施

　　為達(dá)到預(yù)期的個別化教育目標(biāo)，訓(xùn)練者充分運(yùn)用談話、講授、演示、游戲等教學(xué)方法，利用各種資源，對該生實(shí)施有針對性的訓(xùn)練。訓(xùn)練主要內(nèi)容及其訓(xùn)練意圖如下：

　　表3 個別化教育實(shí)施內(nèi)容與意圖

　　主要的訓(xùn)練內(nèi)容

　　訓(xùn)練意圖

　　認(rèn)知能力

　　1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法；

　　2．鞏固11－20各數(shù)的認(rèn)識；

　　3．掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算。

　　1．讓該生掌握簡單的記憶方法，提高其的記憶能力；

　　2．注重心理體會，給予支持與幫助，使其中學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，逐步建立信心；

　　3．提高該生注意力的集中程度；

　　4．通過語言復(fù)述，提高其語言表達(dá)能力的同時，更好地理解練習(xí)的題意。

　　運(yùn)動能力

　　1．左手的運(yùn)動、左手的負(fù)重訓(xùn)練；

　　2．左右手的協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練；

　　3．增強(qiáng)體質(zhì)的其它訓(xùn)練。

　　1．讓該生明白運(yùn)動的意義，促使其形成積極鍛煉的心理動機(jī)；

　　2．防止殘疾程度的加深，同時不忽略對其正常的右手進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到缺陷補(bǔ)償?shù)哪康模?/p>

　　3．提高該生注意力的集中程度；

　　訓(xùn)練者在實(shí)施個別化教育的過程中，注意做到以下幾個方面：認(rèn)知能力與運(yùn)動能力的訓(xùn)練是交替進(jìn)行的，確保這兩方面的訓(xùn)練在一個個別化教育課時里面都能開展，以降低學(xué)生的厭倦情緒；個別化教育的內(nèi)容要滲透到日常的學(xué)校生活之中，比如說要求該生認(rèn)真作廣播體操，在學(xué)校里面完成作業(yè)等；保持訓(xùn)練內(nèi)容的連貫性，堅(jiān)持由簡單到復(fù)雜進(jìn)行訓(xùn)練的原則。

　　三、個別化教育的效果

　　根據(jù)訓(xùn)練者的觀察紀(jì)錄以及其他老師的反映，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，該生的生活數(shù)學(xué)成績有所提高，在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)也很積極，但總體的認(rèn)知能力水平?jīng)]有顯著的效果；在運(yùn)動能力方面，該生意識不強(qiáng)，主動性不高，存在畏難心理，甚至有時候?qū)τ?xùn)練產(chǎn)生抗拒的行為，總之，該生在運(yùn)動能力的提高方面幾乎沒有進(jìn)展。

　　四、個別化教育實(shí)施過程中存在的問題

　　必須認(rèn)真總結(jié)與反思個別化教育實(shí)施過程中存在的問題，才能更好地進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。訓(xùn)練者通過學(xué)期總結(jié)，找出了以下幾點(diǎn)不足之處：

　　1．沒有及時鞏固前期取得的成績，雖然強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練內(nèi)容的連貫性，但沒有深入了解該生對知識的掌握情況，訓(xùn)練速度過快，導(dǎo)致其在忘記之前所學(xué)的同時，對新知識的掌握程度也不高；

　　2．與該生家長交流不足，忽略了家校合作的重要性；

　　3．對該生在訓(xùn)練過程中的情緒關(guān)注程度不夠，處理不及時甚至未采取任何措施來應(yīng)對；訓(xùn)練內(nèi)容制定之后也少有調(diào)整，靈活性不足。

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