二次研修培訓工作總結(jié)

　　仍記去年盛夏此時，初握遠程研修的手，感念著雖然身處窮鄉(xiāng)僻壤，我卻依然可以握住她的手，而且一握傾心。

　　那一場饕餮盛宴使偏處一隅的我遍覽了墻外盛開的花海。經(jīng)歷了對專家的膜拜對同行的感佩之后，在學習與反思中驚喜地看到了自己的成長。

　　流光未曾把人拋，次第見，紅了櫻桃，綠了芭蕉。除卻與同行隔空攜手共同游遍芳叢，我亦把曾經(jīng)的快樂與苦悶，歡娛與困頓，在研修中織成五彩衣裙。裙裾飛揚中，重溫著，反思著。在研修的指引下，從教以來的點點滴滴，被我一頁一頁地重新翻過，又一頁一頁地刻在了心上。于是我明白了，有一些花開在幸福的時光里，也有一些花可以在寂寞痛楚中獨自綻放。一切經(jīng)歷都非枉然，學習著，學習過，便是成長，便是意義。

　　研修作業(yè)摘得的一顆又一顆鉆石給了我亮劍的勇氣，我參加了今年威海市舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽。研修學習中"帆之榮--帆之危--帆之辱"等等的講課思路給了我靈感，我認識到優(yōu)質(zhì)課源于常規(guī)課但一定要高于常規(guī)課，形式與內(nèi)容的創(chuàng)新必不可少。

　　在這次比賽中，面對都感到很枯燥的《君主集權(quán)的強化》這一課，我從清朝的整個歷史發(fā)展脈絡出發(fā)，把本課的知識以"立國篇--強權(quán)篇"的形式呈現(xiàn)，同時以學生喜聞樂聽的故事"英使馬戈爾尼訪華"得出的結(jié)論引出清朝的另兩個發(fā)展篇章"盛世篇--屈辱篇"，使學生先形成一個清晰的脈絡。

　　在"強權(quán)篇"中，我把清朝強化集權(quán)的過程形象地概括為"清初皇帝的憂--雍正皇帝的喜--知識分子的怕"三個階段，這一設計得到了學生與評委老師的認可，課堂取得了比較良好的效果，最終獲得了威海市優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎。

　　當時明月在，曾照彩云歸。

　　暑期研修如期而至。與研修第二次握手，再續(xù)前緣，我發(fā)現(xiàn)，我握住的不止有愛心繾綣，更有豪情鏗鏘。這邊輕下筆，將愛心點染到溫潤極致;那邊濃蘸墨，將豪氣鋪陳得酣暢淋漓。于是，在清新智慧的空氣里我暢快呼吸，站在巨人的肩膀上，渴望自己能夠捧出清風，捧出麗日，捧出智慧的明天。

　　忙碌必然伴隨著充實，汗水注定孕育著豐碩。我相信，在未來的歲月中，每一次從容的駐足回望，每一回靜靜的掩卷沉思，我一定會滿懷欣喜并深深感謝曾經(jīng)走過的蔥蘢的研修旅程。我不知道似水的流年還將捧出怎樣的如花美眷，但我堅信:在研修中盡情享受、接受洗禮、實現(xiàn)蛻變后，重裝出發(fā)，行走在教育的路上，在那發(fā)出的時代最強音中，一定有我的一份。

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