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工作總結(jié)

初中歷史教學工作總結(jié)

時間:2024-11-22 19:20:00 工作總結(jié) 我要投稿

初中歷史教學工作總結(jié)范文

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的初中歷史教學工作總結(jié)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中歷史教學工作總結(jié)范文

初中歷史教學工作總結(jié)范文1

  一、用全新的教育教學理念,課堂教學

  從參加新教材培訓到實施課程以來,我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論,深刻領(lǐng)會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力,有助于學生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的活動課方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的歷史課等,激發(fā)了學生學習歷史的積極性,收到了較好的教學效果。

  二、用生動靈活的教學方式,煥發(fā)課堂活力

  應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在在講述重點篇目時,我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,組織課堂教學。

  這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的'時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,歷史課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、用先進的教學手段,提高學習效率

  現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的歷史課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的歷史知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對歷史課程的基本要求,也是歷史學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一、新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

  教學中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位,實施中過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練等狀況,仔細研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),將學生從原有的課堂圈子中“某某某”出來,調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴展創(chuàng)造性思維。

  四、用扎實多樣的訓練,培養(yǎng)學生的歷史實踐能力

  死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,新課程正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的歷史素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的歷史實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中一年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓練過程。

  為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:如作某某某、采用討論作出答案等。

  教學有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。

初中歷史教學工作總結(jié)范文2

  一、秋雨綿綿無阻隔

  9月28日,伴隨著連綿細雨,我們一行人踏上了前去XX中學學習的路程。此次參加的是XX市初中歷史高效課堂教學觀摩會,聽聞渤海中學的歷史成績連續(xù)四年全市第一,學校的教學管理水平更是一流。力求通過這次活動,能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中的缺失,總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足。來到XX中學我們先后聽了賈XX老師的《洋務(wù)運動》、高XX老師的《蒸汽時代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。

  二、秋陽高照暖心田

  首先是賈老師的《洋務(wù)運動》這節(jié)課,她的特點主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則,做到了精講。洋務(wù)運動的目的、失敗原因、局限性是她重點講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦某某某事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識基本上由學生閱讀后并整理。而對洋務(wù)運動的'積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過,因為這屬于講了學生也不理解的范疇。通過這樣的處理,既節(jié)省了課堂時間,給學生留足了背誦的時間,又讓學生明確把握了重難點。而我在上課時卻不能完全做到精講,總是瞻前顧后,總是擔心萬一講不到再使學生不明白,這樣的結(jié)果就是自己越講越多,學生越來越?jīng)]有興趣。

  然后是高老師的《蒸汽時代的到來》這節(jié)課,給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學生背誦的做法,他把工業(yè)某某某分成了三塊:“珍妮機的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學完一個版塊的知識點,便要求學生在規(guī)定時間內(nèi)背誦。這種邊學邊記的做法,不僅可以降低記憶難度,便于學生掌握。也有利于課后對整體知識的梳理,提高了學習效率。

  除此之外,這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如:導學案教學法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學指明了方向,理順了思路。

  三、秋意濃濃引深思

  總之,此次XX之行讓我受益匪淺?偨Y(jié)經(jīng)驗后,更要投入到真正的教學活動中,力爭在最短的時間內(nèi)完善自己的課堂,改變教學方式,提高課堂效率。

初中歷史教學工作總結(jié)范文3

  又一個學期結(jié)束了,回頭看這一個學期,除了感嘆時光匆匆更多的應(yīng)該放在對自己教學效果的反思,這次測試分析當是本學期結(jié)束的標志,但它無疑是下學期高效工作的開端。

  總體來說,本次考試有得有失。得在及格率的提升和優(yōu)秀人數(shù)的增加,失在兩極分化嚴重低分學生偏多。

  六班,也就是所謂的A班,及格率超過八成,優(yōu)秀人數(shù)10人,優(yōu)秀率14.7%。雖然這些數(shù)字對于冠以A班之名的班級而言算不得絕佳,可是比較之前的歷次考試,甚至是過去一學年的成績,無疑地這班的孩子有了一定的進步。因此,可以算是差強人意的一點緣由。

  相對于A班,B班,也就是我的5班,成績就尤顯得慘淡了,這也是我所謂的不足和失誤所在。5班的及格人數(shù)不足三成,優(yōu)秀率為0,并且低分的同學扎堆地出現(xiàn)。話說是“沒有比較就沒有傷害”,和自己教的另一個班比比瞬間感到被狠狠擊中軟肋,說痛徹心扉不免夸張,但有些惴惴不安和隱痛還是不虛的。

  成績不是考試的最終目的,所以透過成績找到不足,盡而挖出產(chǎn)生不足的根源才是關(guān)鍵。想想成績不理想的原因,我覺得大概有以下幾點:

  一、平時工夫未下足。也只有把常規(guī)課堂的效率提高了,做到節(jié)節(jié)清、周周清、月月清,才會在期末穩(wěn)扎穩(wěn)打、淡然自若地交上一份令人、令己都滿意的答卷。平時不注重課堂效率的提升,不留意基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的訓練,想要在期末來臨的時候借助于手忙腳亂的“修修補補”來裨補之前的策略失誤幾乎是妄談。只有平時工夫下到,該背的記住了,該理解的掌握透徹了,該提防的點都注意到了,那么就不必忌憚期末測試可能不理想,只會信心滿滿意氣風發(fā)地在測試中證明自己的收獲,也自會笑到最后。

  二、學習任務(wù)落實不到位。學習任務(wù)的落實是個老大難的問題,除了課堂管理恐怕也就是這個問題讓作為教壇新手的我極感傷神了。這里面存在著兩個方面的問題。一是落實的方式不合宜,沒有行之有效保證落實的常規(guī)模式;二是落實力度不足。學生對于學習任務(wù)的重視程度不足或是抱著“不完成又能怎么樣”的心態(tài)來和你抗衡,這都是落實不力懲戒措施缺失的積弊。

  三、學生基礎(chǔ)偏弱。毋庸諱言,教學絕非老師單方的“戰(zhàn)斗”,雖說不能把教學質(zhì)量的欠佳盡數(shù)推脫到學生基礎(chǔ)薄弱上去,但也不可忽略學生基礎(chǔ)薄弱對教學質(zhì)量提升的`牽制作用。尤其是實行分班教學之后,B班更是成了基礎(chǔ)知識漏洞的重災(zāi)區(qū),這對于教學質(zhì)量的提升而言絕對是無法繞過的甚至是第一道關(guān)卡。當然,學生基礎(chǔ)畢竟是可改觀的既定因素,相對于教學策略上的失誤而言它更加明晰但也更不易扭轉(zhuǎn)。沒有教不好的學生,這話不假,只是教好他不是在一朝一夕,冰凍三尺絕非一日之寒。

  借助以上分析,問題是明朗的,今后要做的就是要使相應(yīng)的改善措施跟進。初步的設(shè)想是這樣的:

  一、明確一節(jié)課的目標和重點,有的放矢,高效利用有限的45分鐘,一課一總結(jié)、一課一驗收。

  二、不在任務(wù)的龐雜,重點立足于任務(wù)的落實!芭c其傷其十指,不如斷其一指!睂W習任務(wù)的驗收也需要這樣干脆利落落到實處。

  三、假如這幫孩子還是我教,我希望這樣告誡自己:補基礎(chǔ)!補基礎(chǔ)!補基礎(chǔ)!這個對他們,尤其是B班而言真的很重要。

  本學年就這樣了,多少還是有些遺憾,只希望這份遺憾能夠真正有補于自己下一學年業(yè)務(wù)水平的提升。如此,也不枉這一番竭力的思量。

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