有關(guān)幼兒園工作總結(jié)范文
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能夠給人努力工作的動力,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編收集整理的有關(guān)幼兒園工作總結(jié)范文,希望對大家有所幫助。
時光如梭,一學期緊張而繁忙的工作又將結(jié)束,在園部的領(lǐng)導和各位老師的通力合作下,扎扎實實、井井有條地做好每一天的工作。這學期我班根據(jù)開學初制定的各項計劃,我班三位教師和阿姨默契配合圓滿地完成了各項任務,主題活動豐富多彩,家長助教、義工激情踴躍、特色活動鍛煉能力、展示活動受益匪淺,評價活動家園合作。那么在我們工作的平常時刻,作為班主任的我們,把這個學年的工作做出總結(jié)如下:
一、講究移情---對孩子快樂入園教育和培養(yǎng)
開學伊始,我們老師就創(chuàng)設(shè)了一個可愛而溫馨的環(huán)境,迎接我班的孩子。大門口的歡迎標語、色彩繽紛的海底世界、可愛的長頸鹿、靚麗的草莓園、睡得香甜的海獺園、溫馨的走廊掛飾,都是我們在一周的時間內(nèi)完成的。我們做好了一切準備,迎接我班的孩子的到來,雖然在暑期親子園的接觸中,我們已經(jīng)熟悉,但要實現(xiàn)由家庭到幼兒園的轉(zhuǎn)移,孩子的心理上總會遇到一定的矛盾和挫折,生活上也會感到陌生,所以哭鬧也是難免的。
于是我們與家長溝通,送孩子要堅定果斷。家長把孩子交給幼兒園老師后就馬上離開幼兒園,千萬不能流連忘返。要相信老師會想辦法哄好孩子,使他們適應的。我班的孩子年齡差異大,導致孩子們?nèi)雸@的情緒波動大,情緒很不穩(wěn)定。這時,我們遵循孩子的年齡特點,家園合作,講究移情。孩子入園時,可帶件孩子最喜歡的玩具或其他“依戀物”,大小以孩子能拿在手里方便為宜。這樣會使孩子在父母離開后,有一個精神依托,以減輕幼兒受挫心理。等孩子適應后,再去掉這些依戀物。心理學家認為,兒童有依戀于某一玩具或物品的現(xiàn)象,在兒童的心理發(fā)展中具有過渡性意義。孩子離園回家時,我們也與孩子的父母溝通,應多給孩子一些愛撫和溫暖,多抽些時間陪孩子一起活動,使孩子的感情得到補償,還可以給孩子一些小小的鼓勵,如獎給些小玩具、好吃的等。等孩子適應后就可取消。不和孩子討價還價,講條件。讓孩子形成上幼兒園的習慣,在我們的實踐中,孩子一個月后基本適應幼兒園的生活。對于有反復的孩子,我們就與孩子承諾“愛的約定”,一個小別針、一個小發(fā)卡、一個糖果,都是生活中的小物件,卻能讓孩子期盼入園。展開笑顏,孩子順利的度過入學焦慮期。
二、保育之窗---對保育員阿姨工作的理解
小班的保育工作真可謂是我們工作中的重中之重,保育工作的細致和有序更是我們幼兒園的一項的宗旨,它也是一個品牌的窗口,于是本學期我們按照幼兒園的保育工作要求,尋求保育工作與家庭的密切合作。
開學第一天,家長們把孩子的被子帶到幼兒園,陳阿姨在認真地核對姓名,并把孩子的被褥鋪好,39張床,39套被子,阿姨鋪的連腰都直不起來,張鴻余的奶奶看見了,我來幫忙!說著,就忙開了。第一個月的被子在家長的幫助下,得以快速的鋪完。在學期初的家長會上,我向全體家長發(fā)出了倡議:家長們踴躍的報名,此后的每一月的月初,不用我通知,總有3、4個家長不約而同的來到幼兒園,家長們說:“幫阿姨做點事,應該的!奔议L的行為感染著我們,激勵著我們,在家園的合作中,更好的服務孩子、家長。在開學的第一個月中,年齡小的孩子根本就不會吃飯,是我們?nèi)焕蠋熀桶⒁淌职咽值慕虝模貏e最小的胡明哲,他奶奶特別疼愛自己的孫子,看到孩子不會吃飯,心疼的眼淚都出來了。陳阿姨,就每天把孩子拉在自己身邊,開學一個月,可以說阿姨沒有好好的吃過一頓飯,第二個月,胡明哲小朋友就學會了自己進餐了。看著孩子們的進步,我們都開心的笑了。
在實際的工作中,保育員阿姨的努力付出,對幼兒來說,是很重要的。因為他們的一天生活都由阿姨管理,所以在工作中,阿姨都是先人后己,成為孩子的知心朋友,得到每一位孩子的信任,付出了很多的汗水,用自己的熱情和愛心去感染他們。通過半學期的共同生活和學習阿姨和家長、孩子建立了深厚的感情,聽到孩子們開心的笑聲,看到他們甜甜的笑臉,深深地為自己的這份職業(yè)感到自豪和驕傲。保育工作更是我園的一個人文的窗口,這個窗口明亮一些,就能映射出我園保育工作的踏實、細致。為樹立我們的品牌付出的自己的一份努力。
三、分身有術(shù)對不同孩子的傾聽與回應
每一個孩子都是一本書,讀懂這本書,就要傾聽孩子的心里話,了解孩子的心思,走進他們的心靈。因為,在每個孩子內(nèi)心深處都蘊藏著無盡的述說渴望。
“徐老師,我愛你!我愛你嘛!”這是最嗲的聲音,也許相對來說也是最容易回應的聲音。
“徐老師,我家里有果凍,我?guī)斫o你吃!”這是一個愛交流的孩子最尋常的開場白。
“徐老師,恐龍是怎么來的還有恐龍媽媽的媽媽是從哪里來的”這是最令教師頭疼的聲音,很多時候你根本毫無準備。
“徐老師,他不肯讓我玩他的玩具”這是求助的緊急呼叫。
“徐老師,我想媽媽了”這是最容易“傳染”的聲音。
日常生活中的孩子是最自然、最真實的,在言一行中流露真實的心情,教師也最容易走進孩子心里。
面對最嗲的聲音,我習慣于用快樂的微笑并以同樣的熱情告訴她“我也很愛你!”隨后給孩子個擁抱或親吻,讓其淋漓盡致地撒個嬌。面對孩子長篇大論的開場白,我在觀察周圍其他孩子是否安全的同時,會認真和專注地聽他講完,并提幾個問題,再交流下彼此的看法。對于“愛噦嗦”的孩子,教師耐心地傾聽與交流勝過一個甜蜜的親吻。面對措于不及的難題,我總是提醒自己始終要持歡迎的態(tài)度接納孩子的提問,支持和鼓勵孩子的追問精神,并能夠在最短的時間內(nèi),查詢到可靠的資料回復孩子,滿足孩子的需求。面對“110”似的緊急呼救,我會細致了解事情的前閑后果、來龍去脈,有時做個只提建議的旁觀者,有時介入其中做個調(diào)解員。面對容易“傳染”的戀家情緒,我堅持個別撫慰的方法,將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。
當然,對每一種聲音的傾聽、每個場景的處理,都需要消耗教師許多時間和精力。因此,當幾個聲音同時響起、幾個場面并列呈現(xiàn)時,有時我也會感到心有余而力不足。隨著自己的不斷反思,使我對不同孩子的相似需求有了深刻的認識。我認識到:小班孩子未脫離自我為中心的心理特點,他們有較為強烈的與教師分享、有求于教師的愿望,這是十分正常的現(xiàn)象,教師應力求給予滿足。
班級工作可謂方方面面,在每一個方面都需要教師花費精力和智慧。展望20__,我們的任務很重,抓孩子傾聽的習慣、生活能力的提高,都要求我們付出更多的智慧,把促每一個孩子快樂的成長進行到底。
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