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角色游戲工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以使我們更有效率,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編收集整理的角色游戲工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
角色游戲工作總結(jié)1
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子,他們的思維開始具體形象,有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言,扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要,符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平,很受歡迎。
那么,什么是角色游戲呢?角色游戲就是幼兒按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的行動(dòng)和語(yǔ)言,并且利用一些材料及自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。通過(guò)角色游戲,可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極的情感和社交能力,極大地豐富了幼兒的知識(shí)面,提高了他們解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。但因?yàn)槟挲g特征的關(guān)系,中班幼兒的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。
首先,中班幼兒的角色游戲的主題擴(kuò)展,情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。如在”娃娃家”,小班幼兒只能利用現(xiàn)有的玩具材料來(lái)擺弄:看到奶瓶就會(huì)給娃娃喂奶,看見條梗就會(huì)給娃娃喂飯。但中班幼兒就不同,進(jìn)入角色的孩子們會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿,從而進(jìn)行游戲:如做媽媽的會(huì)很周到地整理好家里的事,再去買菜、燒飯,招待客人等;當(dāng)娃娃病了還會(huì)打急救電話呢!做爸爸的還真在家像模像樣的修電視機(jī)、煤氣灶等。他們游戲的主題和內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過(guò)的周圍生活的人和事,他(她)們積累的`經(jīng)驗(yàn)印象越深刻,游戲反映也越自然逼真,角色行為也越形象具體。
其次,中班幼兒的角色游戲目的性增強(qiáng),主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維,在進(jìn)行主題活動(dòng)前,就討論、協(xié)商好各自的角色和任務(wù)|:如誰(shuí)當(dāng)媽媽?誰(shuí)當(dāng)爸爸?還會(huì)安排好媽媽、爸爸的任務(wù),然后才開始游戲。但小班孩子就不能。他們只會(huì)想到什么玩什么,玩到哪里算哪里:如當(dāng)“爸爸”的看到別人在做“駕駛員”時(shí)會(huì)毅然前去加入等。
再者,中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧,所以他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入,并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲,有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如有一次,幾個(gè)孩子在“汽車站”游戲:有幾位“乘客”上了車,先后買了票子,然后當(dāng)中的一人當(dāng)起“小偷”,他偷一位“女乘客”的包,于是大家一起來(lái)抓“他”,并把他制服,還讓“駕駛員”“把他送到“派出所”,其間的幾個(gè)角色還真扮演的逼真,看得出游戲時(shí)他們的投入程度,和對(duì)“汽車站”游戲規(guī)則的掌握程度。但小班的孩子在進(jìn)行同樣的游戲是肯定達(dá)不到這個(gè)程度的。
最后,中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動(dòng)。正因?yàn)橹邪嘤變涸谶M(jìn)行游戲時(shí)能積極地投入到角色中去,所以,等到游戲結(jié)束后,他們對(duì)在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題及各自擔(dān)任角色的情況會(huì)積極地進(jìn)行評(píng)議和爭(zhēng)議。如當(dāng)“汽車站”的游戲一結(jié)束,幾個(gè)孩子就議論開了:“我這個(gè)小偷本領(lǐng)很大吧,你們幾個(gè)人才把我給抓住”“下次我們?cè)偻鏁r(shí)弄個(gè)假手拷,這樣更好玩”等等。
角色游戲給幼兒帶來(lái)了極大的快樂(lè),但我們也不否定:在幼兒游戲時(shí)還會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)一些問(wèn)題,使得游戲不能順利地進(jìn)行,因?yàn)榻巧螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離,這就需要我們教師來(lái)適宜地指導(dǎo)。
那么,如何來(lái)指導(dǎo)中班幼兒的角色游戲呢?我認(rèn)為有以下三點(diǎn):一:學(xué)習(xí)分工合作,互相協(xié)商。
不難發(fā)現(xiàn),在中班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們最多的還是通過(guò)角色扮演來(lái)滿足自己的愿望。于是,自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾:因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆,有時(shí)為了扮演某個(gè)角色而爭(zhēng)得不可開交。這時(shí),就非常需要教師地指導(dǎo)和引導(dǎo),使他們明白各個(gè)角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。因此,教師可在游戲前通過(guò)談話、講故事等形式,引導(dǎo)幼兒來(lái)分工,讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。記得在《小兔乖乖》教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我把動(dòng)物頭飾放到了“表演區(qū)”。當(dāng)時(shí),我就想到孩子們?cè)谟螒驎r(shí)可能都會(huì)爭(zhēng)當(dāng)“兔媽媽”,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí),他們都要來(lái)表演“兔媽媽”,沒(méi)人愿意當(dāng)“大灰狼”。于是,我就在孩子們進(jìn)行游戲前和他們進(jìn)行了一次談話。
教師:你們喜歡《小兔乖乖》中的誰(shuí)?幼兒:兔媽媽。
教師:還有嗎?幼兒:長(zhǎng)耳朵
短尾巴,紅眼睛。
教師:為什么不喜歡大灰狼?幼兒:因?yàn)樗孕⊥茫珘牧,因(yàn)樗L(zhǎng)得太難看了,還要吃小兔。
教師:是呀,大灰狼專門干壞事,的確太壞了,怪不得我們小朋友都不喜歡它。但是,如果我們來(lái)表演這個(gè)故事,沒(méi)人當(dāng)大會(huì)狼,我們能表演嗎?幼兒:不能。
教師“那怎么辦?幼兒:?(都搖頭,)教師:其實(shí),我們只是表演,就像電視、電影里的演員們一樣,不是表演壞人就變壞人了,只要演的成功都是好演員。同樣,誰(shuí)要是把大灰狼的兇狠樣子表演出來(lái)了,還真算是好演員呢!通過(guò)這次談話,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)行故事表演時(shí),角色分配的問(wèn)題自然解決了,孩子們不在為沒(méi)人當(dāng)“大灰狼”而爭(zhēng)論不已。相反,他們的游戲順利進(jìn)行了。
二:善于觀察,個(gè)別引導(dǎo)。
幼兒在游戲時(shí),教師不能無(wú)所事事,而要隨時(shí)了解幼兒游戲的情況,善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn),以便通過(guò)游戲來(lái)改變其弱點(diǎn)、不良行為習(xí)慣等。我班的天瑜就是個(gè)很內(nèi)向的男孩。每次游戲,都是別人拖著充當(dāng)一些次要的角色。有一次,我發(fā)現(xiàn)他在“醫(yī)院”里當(dāng)病人,“高醫(yī)生”在給他看病。于是,我進(jìn)去,蹲下和他說(shuō):“我看你這位病人一直請(qǐng)“高醫(yī)生”看病,肯定學(xué)到了“高醫(yī)生”的一些本領(lǐng),現(xiàn)在就當(dāng)一回醫(yī)生給我看看病吧”!在我半拖半拉之下,他終于當(dāng)了一回“醫(yī)生”。游戲結(jié)束后,我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。以后,我還多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他擔(dān)任重要角色慢慢地,他活躍了,每次游戲都能主動(dòng)地參與,連他家長(zhǎng)都說(shuō)自己的孩子真的變了。還有幾次,在游戲時(shí),總有孩子來(lái)“告狀”:說(shuō)輝輝總是去搗亂。原來(lái),輝輝是個(gè)愛動(dòng)的孩子,很調(diào)皮,在游戲時(shí)喜歡躥來(lái)躥去,因此,許多孩子見他來(lái)了,就不歡迎,甚至討厭。于是,我就請(qǐng)他當(dāng)起了“值勤警衛(wèi)”,讓他戴個(gè)軍帽,并趁機(jī)告訴他:警衛(wèi)要保證各個(gè)活動(dòng)區(qū)的安全,發(fā)現(xiàn)有人鬧事什么的,要制止。結(jié)果,他認(rèn)真地干了起來(lái),還真受到大家的歡迎。由此不難看出,教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的觀察和及時(shí)引導(dǎo)是何等的重要!三;適宜指導(dǎo),發(fā)展情節(jié)。
中班幼兒角色游戲積極性很高,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限,在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如釣魚的小貓見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣;娃娃家來(lái)了幾位男客人竟搓起麻將等。這時(shí)候需要我們教師及時(shí)以合作參與者的身份介入游戲,在了解的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo),以提高幼兒扮演的水平,從而豐富游戲的內(nèi)容,促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。記得有次游戲,“醫(yī)院”里傳來(lái)了吵鬧聲。原來(lái),有位“病人”竟裝做“精神病人”,在大吵大鬧,還去搶“醫(yī)生”的聽筒。結(jié)果,其他區(qū)域的孩子都過(guò)來(lái)看。這時(shí),我趕緊走進(jìn)“醫(yī)院”,對(duì)“醫(yī)生”說(shuō):“他是我的孩子,又發(fā)神經(jīng)了,我們給他打針“鎮(zhèn)定劑”讓他安靜吧!”“醫(yī)生”趕緊行動(dòng)起來(lái)了。游戲又可以繼續(xù)進(jìn)行了。
教師能深入游戲,通過(guò)建議、參與,啟迪了幼兒的思維,使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題,克服了游戲的障礙,也促進(jìn)了游戲主題的深化,提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力等。
總之,角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲,教師要隨時(shí)把目標(biāo)記在心里,并掌握好幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo),這樣,游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。
“沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園,不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師不是真正的老師。”相信,我們都愿做個(gè)會(huì)指導(dǎo)游戲的老師,去尊重幼兒的興趣和愿望,用幼兒的眼光看待世界,和幼兒一起快樂(lè)游戲!
角色游戲工作總結(jié)2
通過(guò)研究,我對(duì)此課題有了進(jìn)一步深入的了解,以大班幼兒戶外體育游戲的組織策略研究為切入點(diǎn),努力探究體育游戲的內(nèi)容、組織模式、游戲方法等,下面,我先對(duì)近階段課題研究情況進(jìn)行工作總結(jié)。
一、重視游戲的創(chuàng)新性,豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容。
“游戲是幼兒的基本活動(dòng)的形式”,讓孩子在游戲環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)是我課題實(shí)踐性開展追求的目標(biāo),因此在認(rèn)真總結(jié)前期開展課題存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,積極調(diào)整教研思路,重視指導(dǎo)教師把游戲貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)了游戲的實(shí)踐性及創(chuàng)新性。我們經(jīng)常可以看到:晨間活動(dòng)時(shí),老師隨手拈來(lái)幾張舊報(bào)紙和孩子一起卷成小長(zhǎng)條就可以帶著孩子快樂(lè)的玩“揪尾巴”的戶外游戲。集體活動(dòng)時(shí)老師充分運(yùn)用充滿濃郁民間色彩的童謠《拉大鋸》等培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則及與人的合作意識(shí);戶外活動(dòng)時(shí)老師會(huì)組織孩子玩《老鷹抓小雞》《紅燈綠燈小白燈》等多種的體育游戲訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性;餐前活動(dòng)指導(dǎo)孩子們興趣盎然的玩著《點(diǎn)兵點(diǎn)將》等。讓孩子的一日活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩,讓民間游戲的課題從高不可攀的理論研究融入日常的活動(dòng)中。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
三、參加多種培訓(xùn),提升自身研究能力。
通過(guò)參加活動(dòng)觀摩與研討,自我反思與調(diào)整策略等方法,并在活動(dòng)后自我反思,在研究中帶著問(wèn)題來(lái),帶著方案走,帶著行動(dòng)來(lái),帶著新的方案走,經(jīng)過(guò)探索后,在進(jìn)行總結(jié)反思,這樣以反思性教學(xué)研究方式,使課題研究和課題改革措施落到實(shí)處,不斷提高自身研究與實(shí)踐水平。
四、勤于動(dòng)手。
游戲材料的提供對(duì)于體育游戲活動(dòng)的開展至關(guān)重要,本學(xué)期動(dòng)員教師們貼近游戲需求、關(guān)注幼兒發(fā)展、發(fā)掘本土特色親手制作體育游戲材料及玩教具。這些材料投放到體育游戲活動(dòng)中極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性收到了良好的實(shí)踐效果。
五、階段成果呈現(xiàn):
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的'努力,我在課題的實(shí)施中小有成效:
我園大班孩子在戶外游戲的過(guò)程中,興趣濃厚,參與性高。老師們?cè)诮M織游戲的過(guò)程中也逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整,逐漸掌握游戲的組織策略,提高了游戲的有效性和實(shí)踐性。
此外,本著“兒童離不開生活,生活離不開健康教育!睉敉怏w育游戲活動(dòng)是一種可以陪伴孩子健康成長(zhǎng)的“快樂(lè)的教育”。營(yíng)造讓幼兒能夠充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的游戲活動(dòng)環(huán)境,讓孩子們?cè)谄渲行纬苫顫、向上的性格,練就?qiáng)壯的身體,全面的促進(jìn)其各領(lǐng)域的學(xué)習(xí),不讓現(xiàn)實(shí)的因素降低了孩子們的生活乃至生命的質(zhì)量,讓每個(gè)孩子都能腳步穩(wěn)健的走過(guò)這座身心全面發(fā)展的橋梁,走向美好的未來(lái)!
角色游戲工作總結(jié)3
幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí),并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭(zhēng)吵不休,對(duì)于大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓,同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色,并相互協(xié)商。
教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣
此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設(shè)置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn),從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的'發(fā)展。在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn),選擇了自己感到好的方法,這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí),更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缭诜峙溆螒蚪巧、游戲任?wù)時(shí),我會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。
在實(shí)踐中我體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
角色游戲工作總結(jié)4
豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式,提高幼兒的整體素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。我校開展了戶外游戲活動(dòng)。
首先,此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中,每班有專門的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動(dòng)。
其次,我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛玩的游戲活動(dòng),音樂(lè)活動(dòng),及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂、易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。
中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間,用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈,滾圈,跳圈,等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。
大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等,孩子們百玩不厭,在游戲中奔跑、嬉戲、叫喊,盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。
這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體,活動(dòng)面向每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
再次,我園活動(dòng)內(nèi)容新穎,利舊利廢。
這次活動(dòng)各班級(jí)的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造,把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械,如飲料瓶、易拉罐等,還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。
在幼兒自由操和器械操的'音樂(lè)選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意,有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。
在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。
總之,這次活動(dòng)充分展示了我園戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力,增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),提高了本園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。
角色游戲工作總結(jié)5
幼兒主體性集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從3—6歲幼兒的意志發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展方面來(lái)看,幼兒期已具有培養(yǎng)主體性的可能。角色游戲是幼兒期最有特色的游戲。在游戲中,不論是過(guò)程的設(shè)計(jì),材料的投入,還是游戲的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),都應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),讓幼兒積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,成為游戲的主人。
中班幼兒處于角色扮演游戲水平和初步合作水平階段,隨著認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也有一定的積累,游戲主題比小班擴(kuò)展,目的性增強(qiáng),幼兒交往能力也逐步提高。那么,如何克服以往幼兒園角色游戲的開展中遵循教師“定主題、定角色、定道具”的傳統(tǒng)模式,充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體性呢?我們從幼兒的游戲態(tài)度、主題選擇、材料選擇、角色扮演、情節(jié)發(fā)展、交往、游戲評(píng)價(jià)等方面入手,進(jìn)行了為期一年的研究與嘗試。下面談?wù)勓芯恐械膸c(diǎn)體會(huì)。
一、注意擴(kuò)展和豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)
角色游戲中幼兒的表現(xiàn)來(lái)源于幼兒的生活及感知過(guò)、認(rèn)知過(guò)的事物,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)揮主體性的源泉。在游戲中,教師要做到“觀察細(xì)微”了解幼兒游戲的動(dòng)向,有針對(duì)性地把一日生活的各個(gè)側(cè)面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的手段,促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中,但絕不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單重復(fù),而應(yīng)引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲,使幼兒的主體性得到充分的體現(xiàn)。如在游戲中,我們發(fā)現(xiàn)玩“影劇院”游戲主題的幼兒較少,可以說(shuō)是生意蕭條、觀眾寥寥。幼兒游戲計(jì)劃性不強(qiáng),不懂得事先商量劇目,盡是開展一些“唱唱跳跳”表演性質(zhì)的內(nèi)容。對(duì)此,我們便組織幼兒到影劇院去參觀,了解影劇院的布局,工作人員的職責(zé),并請(qǐng)影劇院的負(fù)責(zé)人給幼兒介紹劇院里經(jīng)常開展的一些活動(dòng)。但只有豐富幼兒這些直接的感性經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,引導(dǎo)幼兒從各種角度去看待問(wèn)題,啟迪他們的想象和創(chuàng)造。在組織參觀劇院后,我們通過(guò)談話、討論,召開“劇院招標(biāo)會(huì)”等活動(dòng),引導(dǎo)幼兒深化主題,設(shè)法宣傳,招攬生意。后來(lái),他們終于想出了畫海報(bào)、組織開映儀式、開設(shè)歌舞大擂臺(tái)、童話劇等活動(dòng)。游戲內(nèi)容變得更加豐富,幼兒參與游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也因此得到了體現(xiàn)。
二、重視條件的提供,滿足幼兒游戲的自主愿望(一)提供安全的心理環(huán)境
游戲和其他活動(dòng)一樣同受環(huán)境氣氛的熏陶,教師要努力為幼兒營(yíng)造一種民主、寬容、和諧、自由的氛圍。幼兒置身于當(dāng)中就易表現(xiàn)出主人翁的意識(shí)。中班幼兒已有一定的創(chuàng)新意識(shí),初步能夠以物代物。在一次角色游戲中,我發(fā)現(xiàn)“銀河大擂臺(tái)”的男主持人——吳鴻坤小朋友,把音樂(lè)角的拉花頭飾撕碎,抓在手里朝小舞臺(tái)盡情揮灑,當(dāng)我看到滿天飛的拉花片時(shí),并沒(méi)有批評(píng)他,而是用平和的語(yǔ)氣詢問(wèn)他為什么要這么做。鴻坤小朋友回答說(shuō):“因?yàn)榻裉斓男±拗饔株J過(guò)了一關(guān),禮儀小姐要給他披上第二關(guān)的綬帶。主持人就要噴一些亮亮的雪花,才比較熱鬧!蔽耶(dāng)即肯定了這一創(chuàng)新行為。所以,面對(duì)幼兒有創(chuàng)新意識(shí)的嘗試,即使有缺點(diǎn)也應(yīng)以寬容、理解,并通過(guò)幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機(jī)會(huì)。這是幼兒游戲主體性得以發(fā)揮的必要條件。
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游戲材料是幼兒主動(dòng)活動(dòng)、發(fā)揮潛能的物質(zhì)支柱,可不少教師為了讓幼兒在游戲中逼真地反映現(xiàn)實(shí)生活,不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作各種美觀的`游戲材料,而這些材料缺乏開放性、變通性,只能作為擺設(shè),久而久之,幼兒便產(chǎn)生厭倦情緒,對(duì)游戲缺乏興趣。因而,我們?cè)跒橛變簻?zhǔn)備材料時(shí),盡力從本園本班的實(shí)際出發(fā),充分利用已有的資源和廢舊材料,這不僅可以節(jié)省資金,還會(huì)起到意想不到的效果。如提供塑料筐讓幼兒想像可以當(dāng)攝像燈、臉盆、帽子、洗澡池等;提供皺紋紙讓他們當(dāng)?shù)靥、面條、綬帶、圍裙等,再如把結(jié)構(gòu)區(qū)的玩具帶入角色游戲。孩子們的想法就更多了,他們把積木當(dāng)豆腐、蛋糕、化妝棉等,把高樂(lè)高積塑當(dāng)排骨、蛋卷、竹筍等等。幼兒在與玩具的互動(dòng)關(guān)系中,即表現(xiàn)出很高的積極性,也激發(fā)了其創(chuàng)造思維的發(fā)展。
三、注意“扶放”適度,突出幼兒游戲的主體地位
游戲指導(dǎo)的藝術(shù)性在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性,教師在尊重和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的同時(shí),以參謀和支持者的身份出現(xiàn),除必要的、間接的指導(dǎo)外,不要干預(yù)過(guò)多,更不能包辦代替,不要“抱”著走。教師要相信幼兒,要大膽地放手讓幼兒自己去嘗試、去探索。但是,要把握好“放”的度,全“放”了等于放任自流,教師應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃地“放”,在“放”的過(guò)程中了解幼兒的困惑、需要,看準(zhǔn)了再“扶”幼兒一把。如游戲初期,為了能合理地安排游戲場(chǎng)地,便于幼兒的交往及常規(guī)的遵守,傳統(tǒng)的游戲指導(dǎo)中,常由教師指令性地分配布置場(chǎng)地,幼兒沒(méi)有任何自主權(quán)。對(duì)此,我們首先通過(guò)談話的形式,與幼兒共同協(xié)商,再以出主意,提建議等方式幫助幼兒,使游戲能夠順利進(jìn)行。在談話中,有的幼兒認(rèn)為“公共汽車站”要安排在走廊上,因?yàn)樽呃乳L(zhǎng)長(zhǎng)的,比較像馬路,而且也不會(huì)影響其他游戲;有的幼兒認(rèn)為睡室里有床、有被子、有桌椅比較像個(gè)家,可以把“娃娃家”安排在睡室里?這時(shí),我突然意識(shí)到睡室里有十多張架子床,活動(dòng)時(shí),是老師的視線所不能及的地方,因而不宜作為角色游戲的場(chǎng)地。于是我參與了幼兒的討論,“今天,外公外婆要從外地回來(lái),聽說(shuō)幼兒園的老師也要來(lái)娃娃家家訪,我們把娃娃家安排在睡室里又擁擠,又沒(méi)有光線,不便招待客人,還是另找個(gè)地方建娃娃家吧!”這樣,既保護(hù)了幼兒游戲的主體地位,又未排斥教師對(duì)幼兒游戲的有效指導(dǎo)。
四、開展游戲評(píng)價(jià),促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮
開展角色游戲的評(píng)價(jià),能有效地促使教師深入游戲中去,觀察、了解幼兒的主體性的發(fā)展情況,改進(jìn)指導(dǎo)方法,提高游戲水平,教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)不應(yīng)以成人自身的好惡為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒自身能力的縱向發(fā)展,評(píng)價(jià)幼兒探索的投入程度,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、思維的靈活性、變通性、創(chuàng)造性、活動(dòng)的自主性和獨(dú)立性的發(fā)展。
隨著年齡的增長(zhǎng),中班幼兒逐漸變得有主見,是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng),在游戲評(píng)價(jià)時(shí),為進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的主體性,要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)方式,而以討論式評(píng)議、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議、再現(xiàn)式評(píng)議等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如游戲時(shí),當(dāng)警察的吳懋和超逸,把仕圣小朋友抓了,仕圣小朋友哭著和他們吵了起來(lái)。游戲后,我組織幼兒討論這種行為,有的幼兒說(shuō):“吳懋和超逸小朋友不對(duì),他倆沒(méi)有團(tuán)結(jié)友愛,先抓仕圣小朋友。”有的幼兒說(shuō):“仕圣不對(duì),他先跨‘圍墻’(用塑料椅圍成的),是小偷,所以吳懋和超逸才會(huì)抓他。”還有的幼兒說(shuō):“這是在游戲,不能真抓?”通過(guò)討論增加了幼兒的是非觀念,也使他們的主體性得到了發(fā)展。
角色游戲工作總結(jié)6
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況現(xiàn)總結(jié)如下:
首先,我們本學(xué)期教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置:美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個(gè)區(qū)角。
其次,各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇閱讀;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等,還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強(qiáng)的操作材料,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿意的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料:骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來(lái)培養(yǎng)幼兒探索意識(shí),讓幼兒在操作中體驗(yàn)成功的喜悅;體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報(bào)紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉,在鍛煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛,每次的區(qū)域活動(dòng)這個(gè)區(qū)的幼兒總是最積極,我記得有一次小謹(jǐn)因?yàn)樽叩寐龥](méi)有拿到建構(gòu)區(qū)的進(jìn)區(qū)卡傷心的哭了起來(lái)呢。自然角在上學(xué)期是一個(gè)了冷門區(qū),去的幼兒不多,為了改善這一情況本學(xué)期的自然角我們不僅投放了植物,還請(qǐng)幼兒帶來(lái)小烏龜和小魚加入其中,小魚和小烏龜?shù)牡絹?lái)自然角立刻熱鬧了起來(lái)。每天幼兒都會(huì)主動(dòng)懂得為它們換水、喂食樂(lè)此不疲。
三、晨間自選活動(dòng),除了每天的第二堂活動(dòng)幼兒可以去區(qū)角游戲以外,下雨天的晨間自選活動(dòng)也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每次玩都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫畫,就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備,對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù),在幼兒來(lái)園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。
四、良好的師幼互動(dòng)
1、以引導(dǎo)者的身份給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,同時(shí)我們充分利用進(jìn)區(qū)登記表,全方面的了解每個(gè)孩子對(duì)區(qū)域的選擇,避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個(gè)區(qū)域的現(xiàn)象。對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、以支持者的身份仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整例如:我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨(dú)玩,針對(duì)
3、以參與者的身份隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲,還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的'方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?你游戲玩的很開心,把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好!庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了!薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開心,還需要做什么?”等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缭诜峙溆螒蚪巧、游戲任?wù)時(shí),我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn),負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著:“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書吧,去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿,種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
角色游戲工作總結(jié)7
幼兒從剛?cè)胄“嚅_始就接觸自主性游戲,到現(xiàn)在的中班上學(xué)期,我們大部分幼兒已經(jīng)了解了常規(guī)游戲的玩法,積累了一定的自主性游戲經(jīng)驗(yàn),收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高。
在看到幼兒游戲的整體能力在不斷提高的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些有待提升和改進(jìn)的地方。幼兒游戲時(shí)的規(guī)則意識(shí)仍然較薄弱,而且持久性差,在游戲過(guò)程中興趣很容易轉(zhuǎn)移,一些幼兒經(jīng)常很短的時(shí)間內(nèi)多次更換游戲內(nèi)容。此外,對(duì)于都比較感興趣的游戲,班級(jí)幼兒會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶行為,相互協(xié)商的能力有待提高。總體而言,幼兒的合作、交往能力還可以,游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中很多幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是,一些性格比較內(nèi)向的幼兒,較少主動(dòng)參與游戲,且不能很好地投入游戲,依賴于老師幫忙和指導(dǎo)。本學(xué)期針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲狀況,擬定了以下游戲計(jì)劃,希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。
一、指導(dǎo)思想
幼兒在游戲中生活,在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)游戲,促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展。自主性是指游戲不是在外在強(qiáng)制情況下進(jìn)行的,而是出于游戲主體的興趣和需要,自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。游戲活動(dòng)是基于0─6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng),在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映,也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要的作用。
二、游戲目標(biāo)
1.進(jìn)一步豐富游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動(dòng)性。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色,游戲中相互協(xié)商,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、比較等方法以及嘗試運(yùn)用多種途徑來(lái)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決游戲中的'小問(wèn)題。
2.繼續(xù)做好游戲觀察、加強(qiáng)教師對(duì)游戲的指導(dǎo),了解幼兒的游戲語(yǔ)言、態(tài)度、情感及角色間的交往,分析幼兒游戲的水平,適時(shí)地給予幫助。
3.啟發(fā)幼兒能根據(jù)材料進(jìn)行豐富的想象,會(huì)創(chuàng)造性地玩多種材料。豐富游戲情節(jié),提高幼兒獨(dú)立展開游戲的能力。
4.強(qiáng)化規(guī)則意識(shí),鼓勵(lì)幼兒在游戲中遵守游戲規(guī)則、使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往,互相謙讓,感受游戲的快樂(lè)、提高交往的能力。
5.游戲后會(huì)歸類整理玩具,收放、整理材料時(shí)做到迅速、有序、整齊,養(yǎng)成愛護(hù)游戲材料的良好行為習(xí)慣。
6.將課題研究?jī)?nèi)容以游戲的形式開展,體現(xiàn)班級(jí)游戲特色。
7.重視游戲的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲情況進(jìn)行交流、討論的能力,通過(guò)討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分析、明辨是非的能力和創(chuàng)造力,發(fā)展下階段游戲,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。同時(shí),要求幼兒在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能安靜傾聽老師和同伴對(duì)游戲活動(dòng)的講評(píng),不隨意插嘴,樂(lè)意采用更合理的方法進(jìn)行下次游戲。
角色游戲工作總結(jié)8
角色游戲是想象的世界,是濃縮了的小社會(huì),全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn),游戲的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可在角色游戲中體現(xiàn)出來(lái),因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。
一、班級(jí)情況分析:
通過(guò)小班一學(xué)年的游戲開展,幼兒對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),與同伴之間的'交流也變得更豐富了,并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)。但因幼兒年齡小,角色游戲的水平還比較低,大多停留在對(duì)玩具的操作擺弄、模仿常見人物的一些簡(jiǎn)單言行(特別是家庭成員),反映與自己生活有直接關(guān)系的內(nèi)容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措,力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意參加各種游戲,體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、鞏固幼兒對(duì)角色游戲玩法和規(guī)則的掌握,逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
3、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲,并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié),對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、具體措施:
本學(xué)期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等,在以后的活動(dòng)還將根據(jù)孩子的興趣所在,適當(dāng)?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題,展開有情節(jié),培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。
2、多給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品,豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),及時(shí)做出評(píng)價(jià),教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲,促使幼兒的游戲主題深化,情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則,從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到的困難和矛盾,提高幼兒解決問(wèn)題的能力,提高幼兒合作能力,培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。
7、在講評(píng)活動(dòng)中,教師要隨機(jī)地靈活地抓住游戲中好的一面,提供幼兒討論的機(jī)會(huì),讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決,并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。
角色游戲工作總結(jié)9
我們大班組積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神,在保證每天一小時(shí)戶外體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜,不斷優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動(dòng),以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育游戲活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí),真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。參照新《綱要》的精神,我班組在實(shí)施課題研究《幼兒園戶外游戲活動(dòng)中組織的研究》和我園特色戶外體育游戲活動(dòng)所遵循了的原則有以下幾點(diǎn):
一、活動(dòng)實(shí)施的原則性:
1、目標(biāo)性原則
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。大班組的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、發(fā)展性原則
幼兒體育游戲活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此,我們班組對(duì)幼兒體育游戲活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因人施教,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則
我們班組對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)的指導(dǎo)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育游戲活動(dòng),為幼兒提供良好的教育環(huán)境,激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與,任何教育難以獲得良好效果。因此,要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),調(diào)到幼兒的'主動(dòng)性和積極性,克服了長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心,忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,同時(shí),也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此,我們根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,開展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,因此,我們充分發(fā)揮教育的整體功能,使體、智、德、美等方面的教育,多種形式的教育過(guò)程,大班組與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體?朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、工作實(shí)績(jī):
1、我們發(fā)現(xiàn)大班組內(nèi)普遍存在體育游戲器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題,我們將就提高體育游戲器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,尋求合理運(yùn)用體育游戲器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣,而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),在具體形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo),優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),教師原來(lái)習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育游戲活動(dòng),注重表面形式,頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),我們?cè)诠ぷ髦屑訌?qiáng)教師的園本培訓(xùn),樹立目標(biāo)意識(shí),掌握科學(xué)的教育策略。從體育游戲的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動(dòng)的形式,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,使戶外體育游戲活動(dòng)更有特色。
4、活動(dòng)基本形式:
(1)個(gè)體活動(dòng):教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
。2)小組活動(dòng):活動(dòng)的主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,照顧幼兒不同發(fā)展水平,有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
。3)集體活動(dòng):集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主,這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
工作中,活動(dòng)形式相互配合、相互滲透的,相互轉(zhuǎn)化為有機(jī)整體。
三、不足之處:
大班組因?yàn)槊媾R升入小學(xué),在活動(dòng)中偏重于知識(shí)、技能的傳授,幼兒自選游戲和小組游戲偏少,集體戶外體育游戲活動(dòng)較多,沒(méi)有為幼兒的個(gè)體發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。在今后工作中,我們將繼續(xù)努力將我園的戶外體育游戲的特色活動(dòng)提高到一個(gè)新的臺(tái)階!
角色游戲工作總結(jié)10
角色游戲是想象的世界,是濃縮了的小社會(huì),全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn),游戲的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都可在角色游戲中體現(xiàn)出來(lái),因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。
一、班級(jí)情況分析:
通過(guò)小班一學(xué)年的游戲開展,幼兒對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),與同伴之間的交流也變得更豐富了,并能夠結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)。中班角色游戲但因幼兒年齡小,角色游戲的水平還比較低,大多停留在對(duì)玩具的操作擺弄、模仿常見人
物的一些簡(jiǎn)單言行,反映與自己生活有直接關(guān)系的內(nèi)容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措,力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意參加各種游戲,體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、鞏固幼兒對(duì)角色游戲玩法和規(guī)則的掌握,逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。中班角色游戲
3、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲,并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié),對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、具體措施:
本學(xué)期開展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車等,在以后的活動(dòng)還將根據(jù)孩子的興趣所在,適當(dāng)?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題,展開有情節(jié),培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。
2、多給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品,豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),及時(shí)做出評(píng)價(jià),教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲,促使幼兒的游戲主題深化,情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則,從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到的困難和矛盾,提高幼兒解決問(wèn)題的能力,提高幼兒合作能力,培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。
7、在講評(píng)活動(dòng)中,教師要隨機(jī)地靈活地抓住游戲中好的一面,提供幼兒討論的機(jī)會(huì),讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決,并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。
角色游戲工作總結(jié)11
時(shí)間過(guò)得很快,一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)對(duì)大班組的游戲活動(dòng)開展做個(gè)總結(jié)。老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,貫徹執(zhí)行《綱要》的精神。在教育活動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹鳎浞煮w現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍,讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí),培養(yǎng)交往、合作等能力,以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。
針對(duì)上學(xué)期班內(nèi)存在的問(wèn)題,開學(xué)初,我們制訂了相關(guān)的游戲計(jì)劃,做到每月新開一個(gè)游戲主題,每周有側(cè)重點(diǎn),并注重了集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,特別是衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生教育,F(xiàn)將具體情況做法總結(jié)如下:
一、增添趣味性的游戲成品、半成品,吸引幼兒參與創(chuàng)造性游戲。
大班的老師們?yōu)榱俗層變耗芊e極主動(dòng)參與到創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中,每天利用下班時(shí)間為幼兒制作了許多較有趣的游戲成品、半成品材料以吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。如:春天到了,服裝店新開張,進(jìn)了羊毛衫、毛線褲;鮮花房開出迎春花、桃花、柳條;生活勞動(dòng)區(qū)給春裝釘鈕子;夏天到了短衣、短褲,各種各樣美麗的裙子、帽子都上了服裝店的柜臺(tái);鮮花房開出荷花;語(yǔ)言區(qū)多了猜寶箱、飛行識(shí)字棋、翻翻卡、劃拳猜字、識(shí)字分類、插小花等等。這些活動(dòng)吸引著幼兒,幼兒識(shí)字興趣提高了,識(shí)字量也增加了。小劇場(chǎng)里也內(nèi)容豐富多彩,制作的《狐假虎威》、《小蝌蚪找媽媽》的頭飾,幼兒用了又用,戴了又戴,使用率非常高,表演能力提高了。音樂(lè)區(qū)也跟隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度逐漸增加新內(nèi)容、性道具。由于我們大班級(jí)的老師們創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境,新增添了游戲道具,豐富了游戲材料,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與到游戲中去。這樣一來(lái)有助于幼兒多種能力的發(fā)展。
二、注重游戲的'導(dǎo)入及評(píng)價(jià)活動(dòng),增強(qiáng)游戲過(guò)程的指導(dǎo)。
為了突破游戲流于形式,也為了激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣,在每次活動(dòng)前,我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)游戲的導(dǎo)入部分,使之更好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性。如:以導(dǎo)游的形式引入主題,以突發(fā)事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動(dòng)展開。一方面在激趣的同時(shí)進(jìn)行新授游戲的講解,指導(dǎo)玩法。另一方面,便于解決問(wèn)題所在。游戲過(guò)程中,教師間接調(diào)控游戲的作用非常大,我們常會(huì)扮演角色參與到游戲中,巧妙指導(dǎo)游戲,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié),協(xié)調(diào)偶爾發(fā)生的矛盾及各類問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題,為評(píng)價(jià)及下次活動(dòng)的開展埋下伏筆。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我們常采用師幼共同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問(wèn)題,及時(shí)加以分析、討論,得出解決問(wèn)題的方法,以使幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題及不足。
幼兒通過(guò)角色游戲活動(dòng),各方面能力都得到發(fā)展與提高,特別是謙讓意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣明顯提高,但是自主游戲與幼小銜接有些脫節(jié),不知如何才能溶為一體,更好地發(fā)展幼兒的潛能。針對(duì)這一問(wèn)題,我們會(huì)反饋到教研組,將這一問(wèn)題作為下學(xué)期教研的重點(diǎn)內(nèi)容。讓孩子們不僅能體會(huì)到自主游戲的快樂(lè),而且能順利的度過(guò)幼小銜接的重要階段。
角色游戲工作總結(jié)12
記得剛開學(xué),我們班就來(lái)了23位天真的幼兒,在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著時(shí)間的推移,我班的手指游戲活動(dòng)也開展起來(lái)了,沒(méi)有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們,他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導(dǎo)他們,我們作出了努力,現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指游戲總結(jié)如下:
一、根據(jù)幼兒的實(shí)際,培養(yǎng)幼兒的手指游戲興趣
由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),在手指游戲的環(huán)境中,我班采取區(qū)角不分的布置,投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的'范圍如:根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指游戲,在表達(dá)區(qū)角中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美(搭積木/秋葉飄),有目的的學(xué)習(xí),使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中,具有充分的活動(dòng)自主權(quán),且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng),在游戲時(shí),我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時(shí),就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指游戲中,在去娃娃家作客時(shí),里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節(jié),幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中,一邊做游戲,一邊念手指游戲,從手指游戲中知道了學(xué)習(xí)了很多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。
三、發(fā)揮幼兒參與的自主性
為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子,我們?cè)谶x擇手指游戲時(shí),有個(gè)人玩的,有兩個(gè)人玩的,有多人玩的等等,可以讓幼兒自主選擇,和自己的好朋友在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
四、親自參與,培養(yǎng)幼兒的交往能力
游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒(méi)的距離,這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最基本的交往能力,遇到問(wèn)題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴,以培養(yǎng)幼兒的交往能力。
五、以后的打算
在往后的手指游戲中,我們會(huì)更注重對(duì)幼兒手指游戲能力的培養(yǎng),使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性手指游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。
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