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我的教學(xué)點滴教師工作總結(jié)范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家下午好。
其實說到教學(xué)經(jīng)驗,我一直特別羞愧。工作的第一個學(xué)年,縣教育局一等獎。第二學(xué)年二等獎,第三學(xué)年三等獎。到第四學(xué)年我才知道,比三等獎更低的就是什么都沒有……其實從我內(nèi)心來講,我也特別希望能成為一個優(yōu)秀老師一個好老師。但是,什么樣的老師才是好老師。是領(lǐng)導(dǎo)信任?是同事稱贊?是學(xué)生喜歡?還是自己問心無愧?后來我聽一些講座,安徽有一個老師有一番話:這個問題特別簡單,你把教育當(dāng)作服務(wù)業(yè)。你去飯店吃飯,從來不會讓經(jīng)理或者服務(wù)員或者廚師來評價好不好——因為顧客才是上帝。教育的服務(wù)對象是學(xué)生,只有學(xué)生才最有資格評價你這個老師到底是好還是不好。
既然教學(xué)不是教師一個人能夠完成的事情,需要學(xué)生的參與、配合。
那么,良好的師生關(guān)系就是取的良好成績的前提。在教學(xué)中,除了對學(xué)生基本的關(guān)心關(guān)注外,我還特別注意以下幾個事情:一是特別重視學(xué)生的玻璃心。有的學(xué)生心理特別脆弱,稍不注意一句話就能夠傷害她。比如有個學(xué)生上課老接嘴,隨便一句話他都接嘴,不打住不會停。有一次考試結(jié)束,我把試卷發(fā)下去,我告訴學(xué)生:這次考試我們班成績挺不錯。他是開始接:那是,你不看我們是什么班;你不看看咱們班地理是誰教的;你不看看這班上有哪些人。然后拿起自己的卷子說,你看連我都考90分。我就突然打住他:不可能。那一瞬間,他就突然安靜了,用特別不自信的,很輕的聲音問了一句:老師你是不是覺得我不可能考九十分?我猜可能剛才我在說話的時候,語氣中帶有一絲絲對他的“鄙視”,對他有一種傷害。所以我想了一下,我說,剛才我看我們班成績的時候,我記得我們班最高分只有89,不可能有90啊。還有一次也是一次考試結(jié)束。班上有個學(xué)生考93,我覺得其實挺不錯的,我就有意在班上表揚她一下,我說:我們班XXX同學(xué),這次考試人品爆發(fā),考了93,咱們?nèi)昙壍牡谝幻,非常不錯。我覺得我是在夸獎他,可是不知道為什么我就感覺他看起來特別的不高興。下課之后我科代表找到我,非常嚴(yán)肅地跟我說:老師,我覺得你應(yīng)該給她道歉,我說為什么呀?她說:你不知道,她這段時間,學(xué)習(xí)非常認(rèn)真非常努力,在地理上面也確實花了大量的時間,考個93特別不容易,然后你說她是“人品爆發(fā)”,感覺就是說她考93是全憑運氣,你這叫做否定了別人的努力!
第二就是與學(xué)生有矛盾的時候,多站在學(xué)生的一側(cè)來思考。
相信學(xué)生。相信沒有一個學(xué)生會主動變壞;沒有一個學(xué)生立志要做一個無用的人;沒有一個學(xué)生希望被他人看不起。老師和家長對學(xué)生有期待,其實學(xué)生自己對自己也有期待。我們的期待和他的期待其實歸根到底是一致的,就是希望他變得更好。記得有個學(xué)生,上午被班主任批評教育,下午QQ上發(fā)了個動態(tài):一張圖片,一片西瓜地,有一個比雞蛋還小的西瓜,旁白是:你們家,就是結(jié)了你一個,你可一定要爭氣啊。我相信,“爭氣”就是他自己對自己的期待!有一句話是這么說的:教師無力點燃蠟燭,但決不能讓火種熄滅。學(xué)生對自己的期待就是火種,只不過這種期待,有時會被習(xí)慣,懶惰所掩蓋。所以我們面對差生的時候,要多理解和幫助。有一部印度電影叫《來自星星的孩子》,講一個小孩兒,四年級,成績特別差,分不清2和5,m和w。經(jīng)常跟人打架,父母沒辦法,最后把他送到一所特殊學(xué)校。終于有一個老師發(fā)現(xiàn)了,他天生有一種缺陷,分不清上下,分不清左右,判斷不了遠(yuǎn)近。他看別人打球,球掉在他的腳邊,他撿起球本意是把球扔回去,結(jié)果一不小心把球扔到了圍墻外面。別的小孩兒要求他把球撿回來,他死活不敢去。最后打了一架打得頭破血流,但他依然不去。因為在他看來,圍墻外的球遙不可及。但他絕不會說我撿不到。與其說自己不能,他只會說自己根本不愿意——他用不想來掩飾不能。我們不能嘲諷學(xué)生但是我們可以嘲諷自己。遇到成績不好的我給他舉自己的故事。我小學(xué)一到三年級成績特別的穩(wěn)定,全班41個人,我的成績長期穩(wěn)定在40名。到了四年級,換了一個語文老師,他叫我去背語文課文。他似乎不知道我是個“差生”,而我也不好意思告訴他我從來不背書。所以硬著頭皮去背,一背才發(fā)現(xiàn)以前以為自己做不到的事,其實很容易就能做到。所以面對放棄自己的學(xué)生,我會要求他:要不咱再試試?
教學(xué)上,我覺得應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特點,多舉身邊的例子,多幫助學(xué)生解決身邊的問題。冬天,被子怎么曬才干得快?夏天了,從城里回學(xué)校,坐左邊還是右邊被太陽曬得少?做一個地理老師其實特別難:比如天氣熱了,學(xué)生會問:老師,為什么真么熱?好不容易下雨了,學(xué)生又會問這是鋒面雨還是氣旋雨?走路踢了塊石頭都可能問:老師這是沉積巖還是變質(zhì)巖。有次剛上課,班上亂哄哄,一群學(xué)生圍著窗戶看天空。有個學(xué)生說:老師,給我們科普一下吧!我一看天空一架飛機,這也讓我解釋?學(xué)生說:不是,你看飛機后面為什么有一條白色的云?后來回家查了下才告訴學(xué)生,飛機燃料燃燒之后排放煙塵和水汽,在高空低溫環(huán)境中冷卻凝結(jié)成線狀云。我相信,多用地理來解釋生活,學(xué)生才會覺得地理有用,才會對地理產(chǎn)生興趣。上課也不一定非要用書。上屆高三的時候,突然接手一個班。正愁第一節(jié)怎么上的時候,想起一部電影非常火,叫《金蟬脫殼》:一個人運用各種地理知識來判斷自己位置,并成功從一座海上監(jiān)獄逃跑的故事。他用眼鏡和圓珠筆做了一個“六分儀”,測出北極星與地平面的夾角,從而等到自己所處維度。再通過洗漱池水流旋轉(zhuǎn)的方向,根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力,判讀出所在半球。我把這個電影的片段放給學(xué)生看,學(xué)生看后以為我的意圖是告訴大家:地理有用!其實不然,看完電影后,我教給學(xué)生一個更簡單的測量北極星的方法;也告訴學(xué)生,用水流方向來測地轉(zhuǎn)偏向力根本不科學(xué);更重要的,學(xué)過地理的人都知道,北極星只在北半球可見——既然能測出北極星與地平面的角度,那自然就是北半球了。聽完我的分析,學(xué)生大罵導(dǎo)演無知!同時對地理的興趣也越加濃厚。
要想取得好成績,學(xué)生本身的作用不可忽視。
記得剛工作時,縣里每年還組織半期考試。有一次特別難,全縣就一中、二中有學(xué)生及格。當(dāng)時班上有個學(xué)生考了73,是我校唯一一個及格的學(xué)生。后來我讓他做我科代表。他與班上其他兩三個地理單科十分優(yōu)秀的學(xué)生一起,對全班的地理學(xué)習(xí)起到很好的帶動作用。這就好比,其他班只有一個地理老師,而我班除了我之外還有一批小“老師”,成績自然高出一截。另外,特別注意在各科成績特別差,但對地理有一絲興趣的學(xué)生里,培養(yǎng)地理“苗”。對這個學(xué)生來說,所有學(xué)科都很差,和有一科還行是截然不同的。所有學(xué)科都不行,學(xué)習(xí)對他就沒了意義;有一科還行,他就會覺得學(xué)習(xí)還有希望,也愿意用自己“唯一”的優(yōu)勢來幫助別人,利于“消化差生”。對一個班而言,尤其是一個成績不太好的班級,全班同學(xué)成績都差,他會懷疑這個班懷疑老師;但只要有一兩個同學(xué)成績好,大多數(shù)人成績很差,他們會想為什么我的成績這么差,他才會從自己的角度來找原因。
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