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小學(xué)英語國培研修總結(jié)
小學(xué)英語國培研修自我總結(jié)【1】
通過這段時間在網(wǎng)上國培的學(xué)習， 我在小學(xué)英語教學(xué)中受益匪淺，聆聽了專家的指導(dǎo)和最前沿的教育理念。
下面是我在這次學(xué)習中的一些心的和體會。
1、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣。
興趣是最好的老師。
對于小學(xué)生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。
因此，在英語課上教師要注重營造一定的氛圍，這樣比較容易點燃孩子們語言表達的火花。
從而培養(yǎng)小學(xué)生善于運用英語表情達意的能力。
課前進行日常交際用語時，讓學(xué)生大膽隨便說，堅定他們學(xué)習的自信心。
要讓學(xué)生有話想說，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習狀態(tài)上來，激發(fā)了學(xué)習熱情，同時還能鍛煉學(xué)生當眾說話的膽識和說話時的.儀態(tài)風度，也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽，善于發(fā)表補充意見。
更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達自己的見解，促進學(xué)生語言表達的良好心理和言談風度的形成。
2、綜合語言運用能力就是使用語言完成交際任務(wù)，包括：建立和維持社會關(guān)系;表達個人的情緒、情感、思想、觀點;再現(xiàn)生活經(jīng)驗;描述真實或想象的世界;完成具體任務(wù)或行動;在小學(xué)六年級的英語教學(xué)中，我嘗試著運用了以下幾種方法，來培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。
例如在情景對話的講授中，我經(jīng)常采用的方法是讓小組成員分角色進行對話練習表演，從而進行個人情感、觀點的表達。
在進行在課文翻譯時，我會讓學(xué)生聯(lián)系圖畫內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，讓程度較好的學(xué)生先試著猜一下意思。
如果意思不是很準確的話，我再進行適度引導(dǎo)。
3、小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)。
英語中聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練是不可分割的。
英語四項語言技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的節(jié)能;這四種技能在語言學(xué)習和交際中相輔相成，相互促進。
聽、說、讀、寫既是學(xué)習的內(nèi)容，又是學(xué)習的手段。
對小學(xué)生進行英語聽說能力的培養(yǎng)，有利于減輕其英語學(xué)習的壓力，增加其英語學(xué)習的興趣，培養(yǎng)其英語方面的語感，有利于克服英語教學(xué)中長期存在的"聾子英語、啞巴英語"現(xiàn)象，提高其英語口語交際能力。
新課標中，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)其中關(guān)于語言技能的說法是形成一定的綜合語言運用能力。
經(jīng)過這一段時間的國培學(xué)習，我感覺自己在英語教學(xué)方面取得了很大的進步。
在以后的培訓(xùn)中，我將更加積極地參與學(xué)習討論，積極與各位老師溝通交流，使我的業(yè)務(wù)能力不斷得到提升和發(fā)展。
小學(xué)英語國培研修總結(jié)【2】
我有幸參加了此次的“國培計劃”，十分珍惜這次不斷完善自我和提高自我的機會，也認真積極地參與了培訓(xùn)的全過程。
在培訓(xùn)期間，我學(xué)習了教育專家們先進的教育理論，也和班上的各位優(yōu)秀教師在一起進行了互動交流。
這不僅加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習，同時又或多或少的解除了平日教學(xué)中所遇到的煩惱。
對于一名新進的普通的農(nóng)村教師，有這樣學(xué)習交流的機會是少之又少的，所以我十分珍惜，也非常努力。
通過這兩個多月時間的學(xué)習，我對小學(xué)英語教學(xué)有了更深的感受和心得。
一、良好的互動是學(xué)好知識的重要前提
人與人相處最重要一點便是交流。
這種觀點同樣地可以應(yīng)用在老師和學(xué)生的身上。
師生關(guān)系要想變得更加融洽，教學(xué)效果要想達到最大化，師生間的互動交流是必不可缺的。
同學(xué)生多交流學(xué)習上的問題，生活中的煩惱。
有助于我們更加了解學(xué)生，以便找到更好的方法，去因材施教。
有些學(xué)生，學(xué)習上有障礙并不一定是智力上出現(xiàn)了什么問題，有部分是來自于家庭的原因。
很多都有心理方面的障礙。
尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，父母長期在外打工，跟隨年邁的爺爺奶奶在一起生活。
由于存在代溝，平日遇見什么事情，很少跟家人溝通，加之又缺少父母的關(guān)愛，長久以來，性格變得孤僻怪異，導(dǎo)致學(xué)習上的不專心等。
所以，對于這類孩子，我們應(yīng)當給予更多的關(guān)愛。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換，拒絕“單口相聲”
新課程標準提倡教師應(yīng)當由先前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為當今的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
這就要求我們老師在平日的教學(xué)里頭，要盡量去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地涉獵知識。
而不能單純地只靠老師的口說言傳，“填鴨式”的教學(xué)方式。
這樣學(xué)生學(xué)出來的知識是死的，很容易淡忘。
而通過學(xué)生自主探究去挖掘出來的知識，則會令他們記憶深刻。
另一方面，如此地堅持下去，學(xué)生必定會養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣，遇到問題便會更加積極主動地去思考。
這樣一來，教師在教學(xué)起來也會更加的輕松。
豈不是兩全其美?
三、用愛教學(xué)，用心去愛。
作為教師，教書育人是我們應(yīng)盡的職責。
但做得好與不好，這完全取決于每個人良心，我們每個人都是憑著自己的良心去辦事。
“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種截然不同的工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是分不開的。
所以我們一直在強調(diào)師德，師德。
正是這個道理。
為了每一個家庭考慮，為了祖國的未來考慮。
我們每一個老師，每一個教育工作者,都應(yīng)當感覺到身上的重擔，不能夠玩忽職守。
要真真正正的承擔起培育祖國棟梁的職責。
只有做到用愛心去教學(xué)，用真心去愛學(xué)生，才能為自己的`教學(xué)生涯添光增彩，才有機會出現(xiàn)“桃李滿天下”的喜人場面。
四、學(xué)習實踐，再學(xué)習，再實踐
我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。
惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
教師，在外界人眼中，一向被稱作是“有學(xué)問的人”，我們的職責便是去教學(xué)生怎樣去學(xué)，怎樣去“做學(xué)問”?而所謂的學(xué)問，是學(xué)了以后不懂的就要向老師同學(xué)們詢問、請教，問了以后再學(xué)，不懂再問，問明白了再學(xué)，如此反復(fù)。
我們教師更應(yīng)該積極努力地去做做“學(xué)問”，給學(xué)生做一個表率。
這樣不僅能提高自己的學(xué)識，補充自身的缺陷，更能適應(yīng)社會的發(fā)展，從而更好地為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)、為培養(yǎng)國家棟梁之重任貢獻出自己的一份力量!
以上便是我參加此次國培的幾點收獲，通過這次的學(xué)習，我充分認識到自己存在的不足，尤其是隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業(yè)務(wù)水平，原地打轉(zhuǎn)的話，就會跟不上時代的需求，而遭到社會的唾棄。
可能會在學(xué)生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬處境。
所以，我定會將此次培訓(xùn)所得，應(yīng)用于自己的教學(xué)，并竭盡所能地去影響身邊的每一位同行。
雖然國培告一段落了，但我們積極進取的心并沒有因此而停息，這里劃上的不應(yīng)該是句號，而是逗號。
我們一定會用自己的實際行動，用對教育事業(yè)的這份真心，為培育祖國的棟梁之才交上一份滿意的答卷。
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