教育見習(xí)個人總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的教育見習(xí)個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一、見習(xí)目的：見習(xí)是高等教育中非常重要的實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)見習(xí)，我們可以深入接觸和自己專業(yè)相關(guān)的工作，進(jìn)而更好地了解課堂上所學(xué)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)知識。同時，也能提升我們的實踐動手能力，為未來的見習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
二、見習(xí)時間：20xx年—XX—XX至20xx年—XX—XX。
三、見習(xí)地點：XX區(qū)XX鎮(zhèn)XX初中。
四、見習(xí)人：XXX。
五、指導(dǎo)老師：XXX、XXX。
六、見習(xí)過程：
第一天：做為見習(xí)生第一次邁入XX中學(xué)時，內(nèi)心復(fù)雜，既有熟悉感也有距離感。了解來自于我依舊是學(xué)生，走進(jìn)校園時一切顯得自然。然而，生疏在于這次的身份是學(xué)習(xí)如何教育學(xué)生，而非做為學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此，我感到些許緊張。慶幸的是，我的指導(dǎo)老師早就經(jīng)歷了這種轉(zhuǎn)變，他沒有急于讓我進(jìn)到課堂聽課，而是先讓我掌握辦公室的日常工作。他給我?guī)砹耸畮妆竟ぷ髯屛矣?xùn)練批閱，并詳細(xì)講解了聽課和備課的要領(lǐng)。下午我試著開展備課，但由于缺乏經(jīng)驗，效果不好，所幸最后我的指導(dǎo)老師給了我很好的修改建議。終于明白，教授知識給他人絕非易事。
第二到第七天：經(jīng)過第一天的適應(yīng)，我基本上融進(jìn)了學(xué)校環(huán)境。接下來的幾天，指導(dǎo)老師讓我去聽課。由于他的課程已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我在其身上難以學(xué)到常規(guī)的教學(xué)模式。因此，指導(dǎo)老師帶我去觀查另一位執(zhí)教初二的老師。在見習(xí)生視角，聽課更多的是積累經(jīng)驗。教材的知識我早已掌握，因此我密切關(guān)注學(xué)生和教師的互動，觀查學(xué)生的聽課狀態(tài)以及教師的講授方式。因為初中物理課程的限制，我的聽課機會不多，除了物理課余，我還特意去聽完英語課，想討論不同學(xué)科教學(xué)方法的異同。盡管聽課頻次有限，但我發(fā)現(xiàn)生動幽默的語言更容易吸引學(xué)生注意，而及時地提問能提高學(xué)生的專注度。
第七天：這一天的一個小插曲可能是我本次見習(xí)中最大的收獲。我來到辦公室時，看到一位老師在訓(xùn)話一名學(xué)生，那個學(xué)生畢竟在歷史課上頂撞老師而被叫到辦公室。“訓(xùn)話”過程并沒有太過嚴(yán)格，老師嘗試和學(xué)生講理，但學(xué)生并沒認(rèn)真傾聽，甚至在老師講話有漏洞時還開玩笑。最后，老師無奈地讓學(xué)生寫檢討。這名老師對此感慨萬千，強調(diào)現(xiàn)在的學(xué)生和以往截然不同，講理無效，且不能懲罰。他指出，社會上只重視成績與紀(jì)律，而教師卻往往變成被指責(zé)的對象�；貞涀约旱某砷L經(jīng)歷，大家當(dāng)時的老師與學(xué)生之間關(guān)系親近，課堂氣氛和諧，自然會獲得學(xué)生的尊重。這一整天讓我思索教師該如何教育學(xué)生，遺憾到現(xiàn)在我并未找到答案。
最后三天：這幾天我并未跟隨老師聽課，而是在實驗室?guī)椭囼灩芾韱T指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗�？傮w來看，這幾天沒有什么特別的事情發(fā)生，中學(xué)學(xué)生活躍，紀(jì)律略顯疏松，但基本上能遵從引導(dǎo)。也許是出于好奇，學(xué)生們表現(xiàn)出很大的熱情。如果他們在課堂上也能保持這類激情，該多好啊。這便是我的見習(xí)經(jīng)歷，寧靜卻讓我獲益匪淺。
七、見習(xí)的收獲與體會：
一直以來，我都是以學(xué)生身份坐在課堂中，對教師工作欠缺全面了解。很多文章稱贊教師的偉大，但我覺得大部分教師都是平凡之人，誰能說普通的教師就不能教育好學(xué)生呢？回憶我那枯燥的高三，要不是班主任瞞報“寢室啤酒之夜”的安排，及帶領(lǐng)我們積極參與運動，也許我不會堅持到底；從別人看可能是耽誤學(xué)習(xí)的事，理性地看，適當(dāng)?shù)姆潘蓞s能變成動力。這次見習(xí)中，這些學(xué)術(shù)性的過程無法幫我留下深刻印象，反倒是對學(xué)生德育教育的觀察使我思索。做為第三者，我更加了解在上學(xué)中那些并不“杰出”的教師。書本知識是靜態(tài)的，教師的角色在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這些內(nèi)容應(yīng)對應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)。然而，我覺得教師如何引導(dǎo)學(xué)生在考試以外呈現(xiàn)品行素質(zhì)更為重要。一個道德水準(zhǔn)低下得人，知識越豐富，對社會危害就越大。本次見習(xí)旨在為將來的見習(xí)與變成教師打下基礎(chǔ)，然而由于時間緊張及學(xué)校的某些限定，我無法完全達(dá)到見習(xí)目標(biāo)；但我也很幸運，這兩個星期的所見所聞讓我重新思考怎樣成為一位出色教師，這是結(jié)合實際難以獲得的啟發(fā)。
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