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放牛班的春天觀后感2000字（通用18篇）
當(dāng)認真看完部作品后，想必你有不少可以分享的東西，這時候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？以下是小編為大家收集的放牛班的春天觀后感2000字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
放牛班的春天觀后感2000字 篇1
其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每個階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個人都是獨無二的，都是天上的顆星星，所以每個人都有發(fā)光的面，就因為他們有自己獨自的特點，是無法代替的。
教師可以造就個人，同時也可以毀滅個人，我們在心理課上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢?
故事主要講述了位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了種想改變學(xué)校的管教。反對用強權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
個最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的`性格，他非常叛逆但從不失去去音樂的愛好，他調(diào)皮是每個孩子的天性，但校長善于用強權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長時間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的切。這對學(xué)生有定的震懾作用。他開始壓制自己，這類教師體罰學(xué)生不是為了達到某個教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因為情緒波動，行為沖動的自然結(jié)果。這往往遏制了學(xué)生的成長。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛在于對于每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認可、同事的認可。
最后校長敗涂地。這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱曲。
那個最具天分的男孩因為過錯被晾在邊，神情顯得格外落寞。
第節(jié)音樂結(jié)束時，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
他的教育還是不能被校長認可，在他被校長解雇時，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。至少在這個時間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。
學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂影響著其成長，雖說要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。
學(xué)生倔強、逆反心理時常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有個學(xué)生因為考試沒有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國教育制度的致命點，人的生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。
教師教育學(xué)生是門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救個人，也可以毀滅個人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時�；\罩陰影，長此以往會變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語言的溫度，批評也好、鼓勵也好，總能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地擺在我們面前，顯得那么真實，那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。我起初被學(xué)校的教育方式所震驚，后來春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望。可是，我們又能做什么呢，現(xiàn)實的殘酷永遠不會徹底泯滅。
人活著的理由太多，每個人都希望自己能有所作為，因為我們是獨無二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光，教育制度跟著時代發(fā)展，但是我們可以前進，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會重見另種光明。人的生不僅僅只有學(xué)習(xí)書本，當(dāng)他有另外種愛好時千萬別錯過抓住它就會有另種途徑去造化自己。
放牛班的春天觀后感2000字 篇2
當(dāng)才華橫溢的克萊門特·馬修來到“池塘之底”時，那里的情況頗為糟糕，群調(diào)皮搗蛋的孩子，位以殘暴高壓的手段管治這班問題少年的校長哈森先生，身兼數(shù)職善良卻被搗蛋學(xué)生惡作劇的馬克森斯大叔，根深蒂固的“行動與反應(yīng)”原則......
這切的切，成為擺在這位新校監(jiān)面前的荊棘林。最終，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善孩子們調(diào)皮搗蛋，缺乏學(xué)習(xí)熱情的狀況，當(dāng)歌聲響起，短暫而又溫馨的教導(dǎo)后，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，后來世界著名指揮家皮埃爾·莫朗奇的誕生無不與馬修的諄諄教誨有關(guān)。
馬修校監(jiān)的教育方式在當(dāng)時的“池塘之底”獨特新穎，他用成立合唱團的方式，用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以循循善誘的教育方式感化頑劣的學(xué)生，特別是他在進行合唱團人員分配時，沒有墨守成規(guī)，而是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)選擇適合他們的角色，使他們的潛力得到最大發(fā)揮。
由此可以看出，作為名教師，他的教育方式有多么的重要，同時，要想貫徹自己的教育方式，適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)是必須的，“行動與反應(yīng)”原則也是可以適當(dāng)遵守適當(dāng)采用的。
當(dāng)今，社會上物質(zhì)橫流，人們心態(tài)浮躁，老師們往往也面對很大的壓力。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)的大背景下，體罰學(xué)生的情況頻繁發(fā)生，這也是中國傳統(tǒng)教育方式遺留下的弊病。但是，單純的'體罰學(xué)生往往起不到良好的效果，有時反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。因此，老師應(yīng)該首先明白，自己的重要性，自己教育方法的重要性，這事關(guān)學(xué)生們的未來;
其次在可能的范圍內(nèi)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方式，不拘格，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)從我要學(xué)到我想學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時，也要遵循教育家孔子的學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神和因材施教、學(xué)思并重、舉反三、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則及“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是優(yōu)良的教育方式，而孔子在二千多年前就已經(jīng)向我們說明了;
最后，老師也需要妥協(xié)適應(yīng)，適當(dāng)?shù)捏w罰配合對學(xué)生的教育也是必要的，這也是中國特色教育方法的個體現(xiàn)，正面效果也還是明顯的，同時老師也要適應(yīng)應(yīng)試教育這個大背景，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不耽誤學(xué)生們的升學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)試能力好的學(xué)生，爭取把這些學(xué)生送到擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校學(xué)習(xí)，無愧于作為名教師的無上榮光。
教育方式關(guān)系著教育孩子的效果，關(guān)系著學(xué)生的未來。作為名老師，既要不斷運用先人優(yōu)秀的教育方式，也要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)探索創(chuàng)新教育方式，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要遵守學(xué)校合理的規(guī)章制度，為自己的教育方式提供可實施的環(huán)境，像馬修校監(jiān)學(xué)習(xí)，用知識改變學(xué)生的命運。
歌聲響起再次響起：“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路......”
放牛班的春天觀后感2000字 篇3
看完影片之后，才明白這個“放牛班”與真正的“放�！秉c關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是種期望，是種“重新”之意，種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣個充滿嚴格制度的少年學(xué)校。而這個學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會明白，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了個能夠說足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長，對孩子不僅僅沒有耐心，并且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修教師則完全不樣，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天
在學(xué)習(xí)的路途上，教師對學(xué)生的影響力，能夠說是無遠弗介，位壞的教師，能夠毀掉個孩子的生，反之，位好的教師，往往句溫柔的鼓勵，個肯定的眼神，就能夠讓他人眼中，毫無期望的壞學(xué)生，重新找到他們自我人生的方向。
當(dāng)位好教師如此重要，卻十分困難，因為應(yīng)對群不樣個性，不樣資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實在是門很大的學(xué)問，在我看來，“「耐心」是位好的教師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何個學(xué)生，只要用愛心與信心，總有天，學(xué)生們會蛻變成美麗的蝴蝶�！�
馬修，他好似個善良的牧人。他用愛找回了群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時，將學(xué)生組成了個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中句對白：“等等，他是我唯的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對人平等，不分貴賤，視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷教師的《教育原理》時，她異常強調(diào)“每個人都是個完整的世界，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬�，存在就是有價值的”。馬圖在理解校長的任務(wù)時所提出的三個條件：第，不體罰學(xué)生；第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無不體現(xiàn)了他對幼細心靈人性的關(guān)懷。
最終，這個班級的切都改變了。幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動的'同時，心靈也不禁震顫。將這群問題少年集中在這樣個沒有愛的環(huán)境中，他們可曾明白外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機。他們需要的，正是我們此刻生活中所漸漸忽略的愛與呵護��！
看完了這部電影，我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅僅是知識，還有在學(xué)生失敗時說的那句句鼓勵的話語，在學(xué)生對前途感到迷惘的時候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實生活中它不曾發(fā)生。可是它卻寄托了人們對生活的完美憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅私處煂W(xué)生的殷切期望和深厚的愛。在簡單質(zhì)樸的語言中，我豁然開朗：其實，在每個人的心中，都有這樣個美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時隨地都因為周圍發(fā)生的切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，陣陣柔和的春風(fēng)拂過面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然能夠擁有個陽光明媚的春天……
當(dāng)寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個學(xué)校，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了覽無遺的肯定。這也讓我想到另個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
不可否認，溫情是個好東西。沒有異常激動人心的場面，也沒有異常叫人難以理解的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都能夠讓人堅持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛班的春天觀后感2000字 篇4
蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀，真正的教師定是讀書的愛好者。2021年的寒假里，我們邀您起讀書！今天刊發(fā)安徽省鄉(xiāng)村首席教師夏冬紅工作室成員葉小江的讀書（觀影）收獲，是為第3期。
不小心就成為了夏冬紅工作室的成員，我誠惶誠恐。年前，夏老師招募工作室成員時，我是不敢和不情愿的，課上得不行，也不太會寫，各方面能力平平。礙于他是我的直接領(lǐng)導(dǎo)，又有私交，再想工作室成員中有厲害的，我可以濫竽充數(shù)的，就勉強答應(yīng)了。當(dāng)然夏校長也是知道點我的想法，他總有無盡的教育情懷和工作動力，是真的想幫我，讓我成長。
可是我又能成長到哪兒去呢？天生愚笨和不夠勤奮，年齡層次擺在這兒。這次，工作室的份倡議書，我就有點傻眼了。我好久沒有完整地看過本書了，去年他送我的兩本書還擺在哪兒沒動呢？可是這作業(yè)總得交，不得已找到了這篇五年前的陳年舊文充個數(shù)，還不是讀書筆記，是觀影筆記，汗顏！但愿接下來的生活能允許我能靜下心來看點書，也能找到點春天。
電影《放牛班的春天》說的是個專門收治“問題孩子”的學(xué)校發(fā)生的故事。在這所學(xué)校，大家把壓制、懲罰當(dāng)成常規(guī)的教育手段。校長和老師都有暴力傾向，他們幾乎習(xí)慣了以暴制暴。因為孩子們問題多多，打架斗毆，毀壞公物，甚至襲擊老師校長。學(xué)校里彌漫著著混亂、恐怖不安，不知下刻會發(fā)生什么可怕的事情。
在這其中還有個班級最難管，就是影片中的“放牛班”。但這切卻因為個平凡、禿頂?shù)闹心昀蠋煹牡絹矶l(fā)生了奇跡的改變。這位老師叫“馬修”，他不主張懲戒孩子，而是教孩子們學(xué)會愛和付出。班里的個男孩把位老師的眼睛弄傷了，馬修老師沒有懲罰他，而是讓他去照顧受傷的老師。無論孩子們多么不可理喻，他都接納，然后用愛付出，暖化孩子的心靈。
問題孩子都是缺愛的孩子，大多生長在問題的家庭里，這些孩子用對抗，破壞，甚至毀滅自己的方式來表達憤怒，或者自我保護。馬修老師用音樂這個神奇的魔棒引領(lǐng)孩子觸摸生命的美好。美好的音樂是鏈接自然的，是通向心靈的，飛往天堂的。馬修老師沒有關(guān)注孩子的問題，而是啟發(fā)學(xué)生體驗生命的美好。他組建了只合唱隊，讓不同的孩子都浸潤在音樂中，個失去雙親不會唱歌的孩子，馬老師讓他當(dāng)老師助理，最后他變得樂觀勇敢，也會哼哼幾句。個唱歌跑調(diào)的男孩，老師讓他當(dāng)樂譜架子。個憤怒憂郁的男孩，老師激發(fā)他的音樂天才，并且推薦他去更好的學(xué)校……
這個混亂不堪的“放牛班”，如果放在我手里，可能會愁眉苦臉，寢食難安想對策。可是馬老師并沒有想著怎么解決問題，他只是關(guān)愛孩子，帶領(lǐng)孩子練習(xí)合唱，享受音樂。奇怪的事情發(fā)生了：段時間下來，孩子們的問題越來越少，學(xué)校變得美好和諧了。連校長似乎也忘記了學(xué)校鐵的規(guī)定——懲戒。
這樣部教育電影不得不引發(fā)我們教師的思考：什么是教育？為什么有那么多問題孩子？《說文解字》里說，教者，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子，始作善也！也就是說，如果教育別人的人自己做不到，他就不能起到教育的作用。個老師希望學(xué)生積極向上，熱愛生活，他就需要作出好樣子，當(dāng)他做到了，不用反復(fù)說，孩子就已經(jīng)學(xué)到了。教育要啟發(fā)學(xué)生心靈的美好，《三字經(jīng)》上說：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠。人性的根本都是善良的，為什么有的人變壞了，那是因為他沒有受到好的.教育，被周圍人不良習(xí)氣影響熏壞了。看看剛出生的嬰兒，他們是那樣天真可愛，純凈純善。老子形容這樣的孩子接近圣人。
孩子變壞了，現(xiàn)象背后的本質(zhì)就是孩子生命的土壤已經(jīng)不健康了，已經(jīng)不能給予孩子正能量了。當(dāng)孩子充滿負能量的時候，懲戒只能暫時地壓制住孩子。但是被壓制的生命是要反抗的。以暴制暴，只能讓孩子更加暴力。中國傳統(tǒng)教育主張：抑惡揚善，揚長避短！發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓他學(xué)會接納自己，愛自己。凡是有問題的孩子都是從不接納自己開始。沒有哪個生命天生就喜歡和別人對抗，人們來到這個世界上都是渴望愛和溫暖的。
引導(dǎo)孩子向往美好，觸摸美好，感受美好，是我們老師責(zé)無旁貸的責(zé)任，老師教給孩子的知識是有形的，我們陪伴孩子的這段路程中，能夠讓孩子感受愛，學(xué)會愛是無形的。學(xué)習(xí)的目的是什么？難道不是為了更幸福，更好的感受無形嗎？
個有愛的孩子，他走到哪里，哪里就是春天。個有愛的老師，他到哪里，哪里就會綻放花朵。愿不遠將來，教育更加和諧，家長們都能歡欣，孩子們皆成棟梁！
放牛班的春天觀后感2000字 篇5
這是所專門為問題學(xué)生設(shè)置的學(xué)校，陰森、恐怖、冰冷、封閉是這所學(xué)校給人的第印象，嚴厲、冷酷、刻板，是老師給人的印象。
當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，這里的教師所采取的是種極為簡單粗暴的方式，隨機點出個孩子接受嚴酷的懲罰。雖然我們沒有看到這個懲罰，但是我們從伯尼法斯那恐怖的神情就可以感受到。而且，當(dāng)伯尼法斯的名字說出來的時候，校長的那句“他的運氣不好”這句話更讓我感到心寒，我感到這不是群老師在教育孩子，而是群窮兇極惡的法西斯在處決戰(zhàn)俘般。
這里的孩子沒有發(fā)表自己的意見的權(quán)利和機會，伯尼法斯僅僅是說了句“我什么也沒有做”，卻被老師威脅“請注意你的言辭”，這是怎樣的恐怖，我是難以想象和難以忍受，這絕對不是教師，這絕對是群瘋子和魔鬼。
校長的句話，再次讓我陷入深深的而恐懼之中。不僅僅是因為處理問題的方法簡單粗暴（因為元兇沒有找出來，所以取消所有孩子探望和活動的權(quán)利），更可怕的是校長竟然慫恿學(xué)生相互檢舉揭發(fā)，這樣便會告密成風(fēng)、人人自危，長期以往的結(jié)果是我不敢想象的。
看到那個曾經(jīng)在學(xué)校門口等待家長的可憐的小家伙，我覺得學(xué)習(xí)對于他而言，絕對是痛苦的，甚至我們能夠感受到這個小孩子甚至變得有點麻木了，這絕對不是這個年齡階段孩子所應(yīng)該具有的特點。
如果沒有馬修老師的到來，這里的孩子永遠不會感受到自己人生的春天。
馬修采取了因材施教的教育方式，他在給孩子教授音樂的時候，讓所有的孩子在他的面前唱兩句歌詞，然后判斷他們屬于中音、低音或者高音。關(guān)于孩子唱歌的這段可能會讓很多人覺得很搞笑，但實際上馬修老師這樣做的目的是想通過這件事情認識和了解孩子。不管孩子所唱的內(nèi)容如何的搞笑和滑稽，他都能積極肯定孩子們，給孩子們個合理的定位，同時對部分孩子進行積極健康的引導(dǎo)，使他們明白可為和不可為。馬修老師態(tài)度隨和，語言恰切，讓我很受感動。
馬修老師允許自己的學(xué)生犯錯誤。他用自己的寬容引導(dǎo)著孩子們學(xué)會正直、學(xué)會誠實，享受快樂的人生。他也用自己的言行，感染著學(xué)校的每個人，甚至包括校長，讓他們變得年輕，讓他們變得有愛心。
對莫浪杰的故事讓我們知道該如何面對犯錯誤的'孩子，如何引導(dǎo)孩子朝著自己所希望的方向前進。在面對這個有著嚴重叛逆心理的孩子時，馬修老師對于原則問題的堅決不讓步以及對于細節(jié)問題處理時所具有的仁愛和寬容是值得我們每位老師以及為人父母者學(xué)習(xí)的。
皮埃爾的母親都已經(jīng)放棄了皮埃爾，因為她覺得“皮埃爾讓她覺得丟臉”（這是很多問題學(xué)生家長的真實想法），但是馬修老師沒有放棄他。馬修老師對皮埃爾的教育引導(dǎo)讓我感受到了馬修老師的人格魅力所在。在肯定老師的偉大的同時，我相想反問句這些孩子的家長“孩子是從開始出生就是這樣的嗎？，孩子之所以會這樣，和家長有沒有關(guān)系？”
蒙丹，據(jù)說是因為偷盜他人財物被開除了。但是，在馬修老師的仔細追查之下，最后卻發(fā)現(xiàn)偷盜者另有其人。在這過程中，馬修老師為了追求事實的真相，積極地為孟丹洗脫罪名，但他也信守了承諾沒有告發(fā)處理真正的元兇，這就是教育的藝術(shù)。
對于那個打傷馬克桑斯的孩子——勒蓋萊克，馬修老師的解決方法就是讓他走進馬克桑斯老師，感受老師的偉大，用事實教育和說服孩子。而對于在黑板上丑化自己的孩子，馬修老師則又采取了另外的種方法，就是用自己的藝術(shù)魅力感染他、帶動他，把個原本嚴肅緊張的事情巧妙的化解開來，避免了個人尷尬的出現(xiàn)。同樣，馬修老師沒有追究他科爾班對于自己的沖撞和冒犯，而是想著讓他學(xué)會誠實，引導(dǎo)他在歌唱方面表現(xiàn)最好的自己，這種豁達的胸懷讓我們感動。
馬修老師用他的積極引導(dǎo)贏得了越來越多學(xué)生的關(guān)注，我們看到窗戶外邊那雙雙渴望的羨慕的眼睛的時候，我們就知道，這個付出了很多的老師即將收獲屬于自己的成功。當(dāng)莫浪杰站在合唱團的鏡頭的時候，我有種莫名的喜悅，這是馬修老師的成功，他用自己的學(xué)識和人格在感染著所有的孩子，使他們產(chǎn)生愛和善良。
聽到那精美的歌詞和韻律在我想起的時候，我充分理解了教師馬修的良苦用心，文學(xué)和藝術(shù)是引導(dǎo)孩子向善的最好的方式。看著孩子清澈的眸子，我剎那間明白了馬修老師的偉大之處。
有付出就有回報，在老師的引領(lǐng)下，這個原本死氣沉沉的學(xué)校充滿了歌聲和快樂，充滿了生機和活力，孩子們也露出了開心的微笑。孩子們發(fā)自內(nèi)心的真實的笑聲，是對馬修老師教育的最好的褒獎。原本嚴厲無比、高高在上的校長，也被美妙的歌聲所吸引和感染，露出了不可思議的神情。最終，當(dāng)那個古板的校長站在自己的椅子上玩紙飛機的時候，我知道，屬于孩子們的春天，真正的要來了。
放牛班的春天觀后感2000字 篇6
教師是陽光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國界，不分語言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。
在法國的個名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，個失意的音樂創(chuàng)作家，失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來了期望的春天。那是群問題少年，群失去家庭溫暖、同時又在校長的嚴格管制甚至虐待下畸構(gòu)成長的孩子。應(yīng)對這樣的教學(xué)對象，這位失意的音樂家，用自我的最真誠的心，給我們譜寫了曲偉大動人的教師禮贊。
愛心
教師，不僅僅是傳授知識的群體，更是播撒陽光的使者。熱愛學(xué)生，也是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著爸爸能來接他。他年紀小，孤苦無依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的.欺負。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。
他們都是些問題學(xué)生，而他們這些問題卻又都是社會，家庭給他們造成的。他們被送到這樣個叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴格的管理以及校長的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計傷害別人。應(yīng)對這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每顆孩子的心。
耐心
每個孩子都是天使。只是不樣的孩子，在不樣的成長階段，都會有各自的發(fā)展特點。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展”，即尊重每個孩子的個性的發(fā)展。而這時，不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師應(yīng)對參差不齊的學(xué)生個體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時，他沒有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時，馬修沒有用“行動——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時，也不禁向他投向了敬意！教師也是個普通的人，普通的個體，當(dāng)然也有自我的喜怒哀樂。當(dāng)應(yīng)對這樣的問題少年，馬修不僅僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問題少年，可是他們卻有各自的問題與特點。馬修沒有“視同仁”，而是尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展特點。他成立了合唱團，并在最短的時間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每個人都找到了自我在合唱團的位置，他們的聲音也融為體。馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啟
了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂奇才莫杭治，他盡自我的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開小灶，他讓他唱獨唱，他給他創(chuàng)造去音樂學(xué)校的機會，他的音樂改變了他的生……
職責(zé)心
人民教育家陶行知說過，“捧著顆心來，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能之外，還應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻”，而這個也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“職責(zé)心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實施教學(xué)，而更像是在挽救每個幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。
合唱團成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來了人生的期望。記得影片最終，當(dāng)馬修不得不離開學(xué)校的時候，那群原本就天真善良的孩子，以張張紙飛機，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的完美愿望。馬修離開以后，繼續(xù)給別人上音樂課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的生奉獻給了教育事業(yè)。
愛心、耐心、職責(zé)心，是每位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹立了個榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實生活中，隨著教師負面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊伍的建設(shè)也日漸成為個社會熱點話題。負面新聞所暴露出來的是目前教師隊伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。
隨著時代的發(fā)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。應(yīng)對這樣不堪的現(xiàn)實，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。僅有這樣，教師這個職業(yè)，才真正稱得上是“陽光下最燦爛的職業(yè)”！
放牛班的春天觀后感2000字 篇7
好的電影總會給人帶來非同般的震撼，給人非同般啟發(fā)。讓人久久不能忘記，他會在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開頭是描寫著名音樂指揮家皮埃爾在個夜晚，打開了自己小時候的音樂老師馬修教他所在的放牛班時所寫的日記。并回憶當(dāng)時的故事，馬修是個失敗的音樂家，在失職后被轉(zhuǎn)到個叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師，那是個設(shè)備特別爛的房子，怎么看都像是監(jiān)獄般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監(jiān)獄的人。里邊全都是些問題兒童，面對馬修的是悲傷難過的命運。孩子們的個惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創(chuàng)傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴，但他不想像其他教師樣，孩子犯錯就處罰，他認為應(yīng)該給他機會，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子們不是無藥可救，而是缺少教育。
在整部影片中，我們看到大多數(shù)孩子被馬修老師用音樂感化，在音樂的作用下，孩子們的行為問題逐漸減少，他們開始變得熱愛生活，熱愛歌唱。然后這切在校長眼中卻是“巧合”，認為不能對這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說到了要看到孩子行為問題背后的原因。孩子會出現(xiàn)行為問題的原因是不同的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，當(dāng)我們?nèi)ヌ骄康絾栴}背后真正的原因是，我們才能給到孩子最好的幫助。
比如當(dāng)孩子有打人的行為出現(xiàn)時，我們要觀察并確定孩子是為何有這樣的行為，是因為想要吸引成人的注意，還是多媒體（電視、手機等）的影響，又或是沒有掌握正確的社交能力等等。個行為，出現(xiàn)在不同孩子身上可能會有不同的原因，我們要因果施教，才能發(fā)揮最大的作用。
在被馬修“救贖”的孩子中，我覺得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開始他和班上孩子起與校長對立，在本子上寫下“校長吃下十斤狗屎”這樣的話，到后面馬修慢慢培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)了他在音樂上的潛能。
馬修老師做到尊重每位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中，所以后來馬修老師也在引導(dǎo)他慢慢回到孩子們中間，與大家起合唱。我們也看到了通過這樣的合唱，也讓孩子明白，天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才會更完美、更動聽。也讓這群孩子在音樂中尋找到了積極向上的凝聚力�？吹矫课缓⒆佣荚谝魳分姓孤堕_心的笑容，我也不免的為他們感到開心。
而這切都歸功于親愛的馬修老師，正是有這樣有愛的、和藹的馬修老師，才救贖了這些可愛的孩子們。在為公爵夫人表演時，公爵夫人問成立合唱團是誰的主意，校長毫不羞恥地說是他自己。
面對孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵（不是獎勵），讓孩子有成就感也是很重要的哦！
看完電影才明白，愛是救贖切的根源。放牛班的春天讀后感2看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。
這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調(diào)皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的.校長、冷漠的老師、陰森的大門、調(diào)皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。
馬修的第節(jié)課就因為同學(xué)的吵鬧而得到了校長的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第次做錯了事不被體罰，第次知道做錯了事可以用負責(zé)任的方式彌補。他為了他們次次打破自己的底線，又次，馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了個音樂團，其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對音樂很有天賦，用他對孩子們徹底的真愛，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂之夢，也成就了自己的音樂之夢。當(dāng)他被惡毒的校長趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機，送給這個拯救過他們靈魂的人。他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開風(fēng)帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新的人生篇章。
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。其實人人心中都有愛，人人心中都有顆熾熱的心，人人都能體會到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動這根愛之弦，這種熾熱的心就會被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
放牛班的春天觀后感2000字 篇8
剛聽到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”？在觀看影片后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”點關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了個善良幽默的老師，他帶領(lǐng)孩子們走出了片新天地，給他們帶來了春天的希望。部法國影片，中國博大精深的五個字翻譯后，種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時，這部溫情的電影給了我最直接的啟示：感動，震撼，反思。
群被認為應(yīng)該拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動；那些寫著孩子們離別祝福的紙飛機就在萬分恰當(dāng)?shù)臅r候出現(xiàn)，讓我感動；那個開始就在門口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動……當(dāng)馬修孤獨離開時，那只只從窗口伸出的手，還 有飄落的字條，讓我下子落淚了。感動，更是因為平凡的馬修那顆博大的愛心。
馬修他或許稱不上是個優(yōu)秀的音樂家，但他絕對是個好老師。他用不般的愛心、信任、理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語！使我震撼！他用音樂給予了孩子希望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼！藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼！
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會遇到，尤其是班級里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時候，我的第反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯誤。說實話，這確實有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過了在教育過程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標。我們強調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因為它有豐滿的羽毛；蝴蝶能在花從中起舞，因為它有七彩的飛翼；海鷗能在大海上徘徊，因為它有矯健的翅膀;幼兒時，那雙雙好動的眼睛對這世界的切切充滿了好奇，想象著未來是如何的——是有著花仙子的芬芳國度，是有著藍精靈的快樂天堂，是有著阿童木的機械世界，還 是有著小丸子的搞怪笑園？每個孩子在他降臨到這個世界的時候都是天使，給我們帶來歡樂，帶來希望。（就如《三字經(jīng)》中說的：人之初，性本善。）
但長大了又是如何呢？為什么天使會變成魔鬼呢？
原來，魔鬼是感覺被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的種反叛，那并非他的本性。影片中的`皮耶爾——擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是個非常反叛的孩子，但是馬修卻看到了另面：他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自己愛心、信任、寬容、真誠將“魔鬼” 拯救，慢慢的變回“天使”�？赡苣菚r孩子們的心靈，真的是在天堂了，因為被認可，被肯定，被贊揚，或許他們真的是第次找到了自己。再來想想我們的孩子，當(dāng)他們因為犯錯而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時候，批評、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)該看到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點。或許我們老師每次真誠的表揚，每次的寬容，都會給他們份自尊和自信。
作為老師寬容和真誠真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修老師的真誠和寬容是分不開的。寬容是種境界，是種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還 是孩子，有缺點，不懂事，甚至?xí)稿e誤。老師之為老師，就在于我們年長于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。其實，無論這個世界多么不樂觀，多么灰暗，其實些也只是偽裝的，其實人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會別人對他們的仁慈與付出。真誠的愛在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個人心中都渴望接受愛。馬修老師，個懷才不遇的作曲家，個在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒有白費，至少重燃起些孩子們心中的希望，看到了自己的“春天”。位老師可以讓個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每個老師都是偉大的。每位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見位好老師，能夠遇上便是種幸福。而做這種老師又何嘗不是種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那雙雙從窗口伸出的小手，那個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！
再仔細想想我作為名老師我的價值又再哪？我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自己尊重、寬容、愛心、真誠去感動孩子們，去接納每個孩子，讓他們在自己的世界里找到自己的“春天”，讓他們在自己的藍天中自由的翱翔，越飛越高！作為老師我也渴望自己也能象馬修樣收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！更希望在自己的教育事業(yè)中真正實現(xiàn)自己的人生價值。
放牛班的春天觀后感2000字 篇9
在高中的時候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會的名會員，那時我每隔段時間可以免費收到書友會些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時它是作為為數(shù)不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己直沒有機會看到它。
后來隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節(jié)也很簡單，講的是個老師與群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時，讓我們沒有見到那群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作團，院長進來維持秩序并大聲質(zhì)問時，馬修老師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決切問題。相反，可能只會引起同學(xué)們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰樣，所以當(dāng)我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還 有心中對老師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成只合唱團，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂中建立自信，贏得尊重。也讓他們對自己的未來不再迷茫。莫杭治也在后來進入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰。不可否認，馬修確實是位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒有私心，有的對工作的熱情。記得位企業(yè)家說過：“個人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長的行為，院長想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長在回答是自己創(chuàng)建的合唱團時，讓我們清楚地認識到了院長的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不同的人：個是熱衷官職，個淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會是帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長最后得到的`是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開始時馬修老師的自敘：當(dāng)自己在系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校——。也許以前也正因為馬修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對社會某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中，在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會心的笑容。
在最后馬修老師蹬車離去時，佩皮諾主動要求與他起走，當(dāng)我們聽到電影中的個聲音告訴大家那天是周六時，我們也豁然想到在電影開始時的哪個小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會到校門口等待父親來接他。同時我們心中也涌起了陣感動，馬修老師被解雇這個看似不完美的結(jié)局也在這時變得圓滿。
這部電影其實告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
放牛班的春天觀后感2000字 篇10
有這樣個故事，發(fā)生在法國某個小鎮(zhèn)的郊外。
有這樣個學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣幫孩子，在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著，仿佛等待著個救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣個失落的音樂家，帶著絲失落來到這里，見到了這幫等待著救贖的孩子。
這切來自于本陳舊的日志，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。
故事就這樣開始了，部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，但是卻多出了絲的溫情，展示了個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著絲的失落來到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的向往，這也喚起了他內(nèi)心對音樂的摯愛。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了個令人驚嘆的合唱團。
這其實只是電影的個層面，個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是個關(guān)于教育理念的探討影片，“行動—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認，這部看似簡單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著不同的個性，讓人頭痛，但是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是個執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來接他，于是他成了馬修見到的第個孩子。它是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因為，經(jīng)過相處，他已經(jīng)離不開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打動，最后，帶著這個有點笨還沒有成長的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。
這是另外個讓馬修難忘的學(xué)生，個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容個女生的詞匯的主人竟然是個男生，莫杭治，個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。于是馬修就給了他個小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的'哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于即將走上教學(xué)崗位的我來說，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說，也深有體會。
這部影片，多了份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對于音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對于強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每個人，都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃，無論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對于夢想實現(xiàn)的渴望。對于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書寫青春，自己的青春與夢想，要靠自己的努力來書寫。
所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。
放牛班的春天觀后感2000字 篇11
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
當(dāng)我第次聽到這句話的時候，發(fā)自內(nèi)心的種想法，那就是這話太絕對了。說這話的人要么沒有教過學(xué)，思想太趨于理想化；要么教過學(xué)，所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現(xiàn)實中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務(wù)，總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種沖動或易發(fā)泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學(xué)生的違紀，更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯？可不可以不犯錯？有沒有更好的解決孩子犯錯的辦法……而是想著，不要受學(xué)校的批評，更不要被扣發(fā)獎金。當(dāng)人們工作的出發(fā)點變得功利以后，解決問題的方式也就具有了現(xiàn)代社會的特征——快。
今天，難得寧靜了心情，坐在電腦邊，搜出來《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了遍，頓覺有很大收獲與震撼。
獨斷專行、殘忍冷酷的院長——哈善
哈善，池塘畔底輔育院的院長。先說其獨斷專行，馬修老師初到輔育院，就撞上了個孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來講，那是院長在罰他。個院長事必躬親的這種地步，尚未出場，已經(jīng)在我心里奠定了個基礎(chǔ)，那就是，這個輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡單粗暴。而這個院長在這院里邊肯定是種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個院里的切。
不錯，當(dāng)他的第次出場的時候，是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時候，他悄然地出現(xiàn)了，并且攝影師也給了他個能夠表現(xiàn)其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來乍到的馬修，并給了他個下馬威，用馬修的遲到作為見面禮送了過去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節(jié)，再次讓我對他有了更深的認識。請看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學(xué)生，他要“違紀，處罰”。違紀了接受處罰，這也是理所當(dāng)然的事情，可處罰到了這位院長的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺�！鞍凑毡驹旱囊�(guī)定，犯規(guī)就處罰�！薄叭霑r間主動站出來，否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有天找不到兇手，取消課外活動，禁止親友探視”……這樣的規(guī)定出自個主宰學(xué)生將來命運的.院長之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的句疑問“這不是在鼓勵相互告密嗎”，竟遭到了院長的呵斥。
我們不防思考這樣幾個問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢？對待問題學(xué)生，不用說是問題學(xué)生，當(dāng)個正常人遭遇院長這種處事方法的時候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的句話“個人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽到這句話的時候，還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為個旁觀者去看待這種作法，真是有種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺啊。
所以，獨斷專行，只會滋生漫長出學(xué)生的抵觸情緒；殘忍冷酷只會讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”，中國的句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆�！倍鴮τ诮逃鳛榻逃ぷ髡�，我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。
善體人意、媚上欺下的院長——哈善
如果哈善是個長時間從事教育工作，并且直從事這樣的教化問題學(xué)生教育，隨著時間的長久，滋生出種職業(yè)倦怠，或者是職業(yè)給他的精神帶來的很大的精神刺激，以致于讓他對待問題學(xué)生簡單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予點同情，因為畢竟年紀那樣大了，不容易，因為那些學(xué)生也確實是問題學(xué)生�？墒牵S著劇情的推進，情節(jié)的鋪展，哈善院長，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對他的厭惡更增長幾分。
公爵夫人前來視察學(xué)校，哈善院長在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長人性化教學(xué)……成立合唱團是誰的主意？”時，他非�？隙ǖ膿屃诉^去，將成立合唱團的功勞攬在了自己名下。也許，在當(dāng)今社會上，下屬做了成績，般都會感謝領(lǐng)導(dǎo)，那是對領(lǐng)導(dǎo)的種客套，如果領(lǐng)導(dǎo)真是支持了，表達出對領(lǐng)導(dǎo)的感謝，這都無可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長對合唱團都沒表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當(dāng)著眾多學(xué)生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。
因此，有了這樣的院長，急功近利，當(dāng)然要不擇手段；不擇手段，當(dāng)然要厚顏無恥；厚顏無恥，當(dāng)然要媚上欺下。有這樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的制度還不往死里整，對待學(xué)生還不往死里整嗎？
放牛班的春天觀后感2000字 篇12
《放牛班的春天》是部法國影片，講述感化院中的孩子們，就像群散養(yǎng)的牛兒，無紀律無組織。位小小小小的代課老師馬修，來到這個感化院，通過音樂，通過成立合唱團給這些放牛班的孩子們帶來的春天，帶來了溫暖，也帶來了人生旅途上的美景。
觀看《放牛班的春天》這部影片時，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因為他的高超演技，不是因為他在音樂上的才華，我欣賞、喜歡他是因為面對這群放牛班的孩子們，他視同仁，讓每個放牛班的孩子都得到了關(guān)注，得到了認可，得到了重視，也得到了成功的體驗。
、能力不足者——貝比諾
貝比諾是位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒有告訴他實情，仍讓他每周六在院門口，期盼期待自己父母的到來。當(dāng)馬修在聆聽每位孩子的聲音時，讓每位孩子隨便唱首自己能唱的歌曲時，貝比諾卻說，自己什么歌也不會唱。對于整個合唱團來說，這樣的孩子應(yīng)該是無用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對貝比諾說：“那你做我的助理吧�！�
“助理”詞不是空話，馬修“說到做到”了。當(dāng)馬修給合唱團培訓(xùn)時，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時聽命于馬修，“幫我拿根指揮棒�！薄皫臀疫f下樂譜�！必惐戎Z愿意做這些，也做得很樂意。因為這些他都力所能及，也挺符合“助理”職。
合唱團中還有位孩子，會唱歌，但五音不全。在合唱團中，總能聽到他異樣的'聲音。對這個孩子，馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂譜架子。每當(dāng)其他孩子在合唱訓(xùn)練時，這個孩子也同樣在做著自己做，也應(yīng)該做的事情，那就是雙手拿到樂譜，讓馬修進行指揮，充分發(fā)揮自己樂譜架子的功能，樂此不疲。
給孩子個職位，讓他做這個職位應(yīng)該做的事，讓他體會自己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂與成功。馬修做到了。
二、能力適中者——合唱團成員
放牛班的這些孩子，本來都是群個性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽到了他們的歌聲，也抓住了這個契機，利用自己的長處——能創(chuàng)作音樂，能組織合唱團——通過音樂，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的平臺，通過音樂，通過歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。
聆聽每位孩子的歌聲，細致了解這些孩子的音區(qū)，給這些孩子劃分區(qū)域：高音、中音、低音。然后利用平時的時間，給這些孩子們練唱歌，學(xué)合作，讓他們有個精神的支柱，也讓這些孩子體會到，他們不是群被拋棄的人，他們同樣能像普通人樣，唱歌，組團，并得到老師的認可。
理解孩子，尊重每個孩子，對他們視同仁，讓他們真正得到愛的溫暖。馬修就是這樣做的。
三、能力超強者——莫翰奇
莫翰奇，位從來沒有學(xué)過音樂，卻在音樂方面有著天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認自己喜歡唱歌，卻獨自人躲在教室里練習(xí)唱歌，到后來成為了合唱團的獨唱者，長大后成為樂團的指揮。路的成長，離不開馬修老師對他的關(guān)注及教導(dǎo)。
因為莫翰奇在音樂方面有著天賦，所以有時候不免也有些驕傲，有些自負。對莫翰奇，馬修沒有貫的表揚，沒有貫的寵愛，當(dāng)莫翰奇出現(xiàn)自負時，馬修讓莫翰奇不用獨唱，可到邊休息，并告訴他，沒有他，合唱團樣可以唱歌，樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯，他樣很普通。
馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己樣只是個普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機會，讓他的才能得到賞識：當(dāng)公爵夫人來觀看合唱團的演出時，馬修還是讓莫翰奇擔(dān)任獨唱，讓他的才能得到了發(fā)揮。從中，莫翰奇會更珍惜每次演出的機會，人不再那么浮躁，他會變得很踏實，很穩(wěn)重。
放牛班的孩子中還有孩子，名叫孟丹，他是個被社會拋棄的孩子，最終因為諸多原因，沒有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的絲遺憾。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過，也無力過，但他堅持下來，終于感化了這群放牛班的孩子。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個世界改變多少，但因為他的努力，他改變了這群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒有改變世界，但他改變了孩子們的世界。
放牛班的春天觀后感2000字 篇13
終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)活動。之前很早就知道了這部電影，但直沒有心思去看，原因簡單地可笑——影片名稱太土，以為又是以中國農(nóng)村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類。為什么對此類電影有抵觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒法學(xué)，離自己的工作生活太遙遠，看后除了感動，沒留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒有哪個老師帶病堅持上課，直至倒在講臺上；沒有哪個扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么部情節(jié)簡單、事跡平常的電影，卻深深地觸動了我的心靈，引發(fā)了對教育的遐思。
影片主人公馬修是個失意的音樂家，為了謀生，他來到所叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，同時任音樂教師。這所學(xué)校的學(xué)生是群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué)，種種劣行，不而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長眼中，這是群不可救藥的兒童。因此，學(xué)校盛行的教育方法是“行動——反應(yīng)”。這是種以懲罰為唯手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的：通過對學(xué)生的錯誤行為采用外部強制的懲罰制裁，讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯誤行為的發(fā)生。表面看來這種理論很有道理，但實踐證明效果很差，學(xué)生并未由于受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競賽”，學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡直不是所學(xué)校，而是家勞改所，學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時也竭盡所能反抗這切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫丑化校長、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時，馬修來了，他用個教育實驗以及與校長的約法三章，居然使奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。馬修的實驗很簡單，他利用自己的特長把這群孩子組成個合唱團，同時向校長哈珊要求：他的學(xué)生如果犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動之余，我不由地想：懲罰教育為什么會失敗，馬修的教育為什么會成功？懲罰雖然有威懾力，但沒有觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，隨著年齡的增強，逆反心理越來越強，其報復(fù)式的破壞行為也越來越激烈。蒙丹的縱火惡行就是個鮮明的.例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長的公款，遭到了極不人道的虐待：被校長狂抽耳光，并在無證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后雖然無罪釋放，但仇恨之火已被點燃，終于演成場熊熊大火，把學(xué)校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學(xué)生。學(xué)生犯錯他會替為掩飾，這讓習(xí)慣了“有錯就受罰”的學(xué)生在驚訝之余充滿感激。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān)，而馬修的“懲罰”別出心裁：由于個學(xué)生的惡作劇，位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲治，學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬容感動了，為自己的行為感到慚愧。在校長哈珊眼里，這群學(xué)生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過程類似于馴獸；在馬修眼里，每個學(xué)生的錯都是可以原諒的，不應(yīng)該受到冷酷無情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學(xué)生是社會的殘渣、垃圾，未來的罪犯，這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進的原因；而在馬修眼里，這群孩子雖然素質(zhì)差些，但每個人都有用，個別甚至是天才。在他的合唱團里，人人都有分工，句都不會唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂的栽培下，日后成了法國著名音樂家。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅持。我想，這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中，合唱團是不可缺少的載體或紐帶。音樂本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂的熏陶下，這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和，開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評說音樂在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個觀點。我看過其他些教育勵志片，影片也講述些教育成功的故事，但所使用的教育載體不定是音樂，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使散沙盤的玩劣學(xué)生積極向上，必須開展某項集體活動，諸如合唱團、樂隊、球隊，等等。
以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術(shù)特色之。
放牛班的春天觀后感2000字 篇14
“世事不能說死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待�！�
——馬修（電影《放牛班的春天 The Chorus》）
部好電影，經(jīng)得起歲月考驗，歷久彌新；部好電影，經(jīng)得起看再看，�？闯Ｐ�。攝于2004年的《放牛班的春天》（The Chorus），就是這么部好電影。初識此片，還在師范學(xué)院念書，尚未畢業(yè)�；厥孜魰r，影片讓我燃起股熊熊烈火，對未知的教育生涯充滿憧憬與熱忱。而今，帶著學(xué)生重溫此片，內(nèi)心翻騰依舊，卻又有了另層感悟。
那是所危機四伏的寄宿學(xué)校。教師馬修初來報到，即遭遇校工慘遭學(xué)生惡作劇，頭破血流，重傷入院。踏入課室，孩子們以獨特的方式“迎接”馬修，要水有水，要煙有煙。這班孩子似乎已無心向?qū)W，打定主意與學(xué)校對抗到底。于是，人人都處于警戒狀態(tài)，像張張拉滿的弓，學(xué)生如此，教師如此，校長更甚。
深覺不妥的馬修方面試圖改變學(xué)生，方面還得應(yīng)付上級，有時甚至兩頭不到岸，吃力不討好。他組織合唱團，為學(xué)生寫詞作曲，帶領(lǐng)學(xué)生演唱。股藝術(shù)之風(fēng)，開始吹進校園，吹進顆顆封閉已久的心。終于，春暖花開。
因材施教，各得其所
籌組合唱團之初，馬修老師讓孩子們演唱小段自己喜歡的曲子，以此界定他在合唱團的位置。些學(xué)生認真地唱了，但更多的學(xué)生唱了粗俗不雅的.曲子。馬修老師并未因此惱羞成怒。他沉著地聽著，按學(xué)生的音階高低，分配演唱位置。面對五音不全的郭邦，馬修也沒放棄，讓他負責(zé)捧樂譜，擔(dān)任合唱團的樂譜架。首曲子也不會的佩皮諾，則被委為合唱團指揮助理。
豐富多元的合唱團，孩子們各司其職，各得其所，開始意識到自己的價值。他們成了團隊中的員，且是不可或缺的員，并非濫竽充數(shù)。盡管音域、音階、音色都不同，大家都在合唱團中找到了自己的位置。“天生我材必有用”，沒有任何說教，孩子們在合唱團中直接體會了這句話的真義。
正向疏導(dǎo)，頑石點頭
面對學(xué)生的頑劣，大部分教師都選擇對著干�！靶袆印磻�(yīng)”，對校方來說，這就是唯對策。學(xué)生吵鬧，教師斥責(zé)；學(xué)生犯錯，教師懲罰。教師時刻監(jiān)視學(xué)生，防備學(xué)生；學(xué)生不時尋找漏洞，對抗老師。這樣的師生關(guān)系，更像獄卒與囚犯。
不甘隨流的馬修老師決定另辟蹊徑�；I組合唱團后，馬修老師每晚都領(lǐng)著學(xué)生練唱，遍又遍，首又首。和諧悠揚的歌聲在耳邊縈繞，正面積極的歌詞在心中扎根，音樂藝術(shù)用它獨有的方式，悄悄沁入顆顆塵封已久的心，滋潤其中。學(xué)生把時間給了音樂，壓力也隨著歌唱煙消云散。
族魂林連玉先生曾說：“對付破壞最好的答復(fù)就是建設(shè)�！睂W(xué)生之所以頑劣，大概只是精力無處可使，百無聊賴之際選了錯誤的宣泄方式，如此而已。馬修老師不與學(xué)生正面沖突，反以音樂的藝術(shù)，將問題消解于無形，潤物細無聲。
軟硬兼施，進退有度
除了充滿愛與慈悲，馬修老師的教育智慧尤其讓人欽佩。當(dāng)天賦異稟的莫杭治開始恃才傲物，態(tài)度逐漸散漫，甚至鬧起脾氣時，馬修老師并不驚慌，亦不妥協(xié)。他毅然刪去莫杭治在曲子中的獨唱部分，怒不可遏的莫杭治拂袖而去。難道馬修老師不愛才惜才嗎？不然。他這么做，正因欣賞莫杭治，不愿助長他的傲慢之風(fēng)。
公爵夫人蒞臨學(xué)校，合唱團為其演出。莫杭治被晾在旁，雙手插袋，斜倚著墻，臉失落。正當(dāng)合唱團唱到半，馬修老師巧妙而大度地將獨唱交還給了莫杭治。此時的莫杭治如遭特赦，用天籟般的歌聲，重新回到合唱團中。此刻，他的雙目再次煥發(fā)動人神采，卻多了絲感恩。馬修的教育，終于完成。
融合天賦，解放教育
影片結(jié)束了。學(xué)校因馬修的合唱團，變得不再樣。合唱團里的學(xué)生，獲得了重生。馬修無疑是個好老師。他將自己的音樂才華與教育工作結(jié)合，終于成就了場教育奇跡。正因發(fā)揮了天賦，做著愛做的事，馬修顯得熱情洋溢，且能堅持到底。成就學(xué)生的當(dāng)兒，也成就了自己，升華了自己的音樂生命。馬修老師的故事，似乎透露了成為好老師的秘訣。找到自己的天賦，使其與教育工作融合，方能激出最大的熱情與能量，進而感染學(xué)生。
第回，頑石點頭的劇情讓我深深感動；
第二回，和諧優(yōu)美的歌聲留在了我心中；
第三回，馬修老師的教育藝術(shù)令我若有所悟。這部好電影，迄今已看了三回，沒有點乏味，且常有新發(fā)現(xiàn)。何時再與下批學(xué)生分享？期待著。
放牛班的春天觀后感2000字 篇15
春天，多么美好的個季節(jié)，沒有了冬天的嚴寒，沒有了夏天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬物復(fù)蘇，片生機勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂的刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實卻大相徑庭，在這里有60個靈魂被嚴酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛來撫慰受傷的心靈，此時有著慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進了孩子們的生活，他給他們帶來了希望，也給晦暗的池塘底帶來了陽光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。
再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無法揮去，那純凈的音樂告訴我，愛就在眼前。整個劇中沒有華麗的服飾，沒有壯觀的背景，和個學(xué)校的結(jié)構(gòu)樣，池塘畔底的輔育院也是由個校長，些老師，群學(xué)生組成，只是校長過于殘暴，孩子過于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《個也不能少》讓我感動了好久，但當(dāng)我看完這部劇時，才體會到它對我產(chǎn)生更遠的影響。棍棒下面出來的并不定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強的時期，尤其心里有著陰影的孩子會表現(xiàn)得更為強烈，他們需要愛來感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來，是否會有個偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會是值得的？
看完整個影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘笑，以及馬修老師離開時那轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱得上整個影片中的經(jīng)典鏡頭，通過表情來凸顯出他們的內(nèi)心活動，有渴盼，有驕傲以及種新的感覺，有報復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的無奈。
張黑白照片，本日記帶我們走進了影片的主題，從泛黃的日記扉頁中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來到這所男子寄宿學(xué)校，在校門口碰到執(zhí)著等待爸爸來接他回家的貝比諾，個讓人看眼都覺得心酸的戰(zhàn)爭孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。剛進教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂大笑，回憶下小的時候，身邊也有此類的事情發(fā)生，在校長的眼里，這是多么惡劣的'行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說是庇護了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準備把那個真正傷了麥神父的葛賀克送往校長室時，聽到校長室傳來聲嘶力竭的哭喊聲，他意識到個孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無情的殘殺了，他以人性化的方式來處理犯錯誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個方法的確起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上片茫然，問馬修老師“他會死嗎？”可見他并不是那么的無可救藥，之所以逃避責(zé)任，是實屬惡作劇，根本不會想到會傷到麥神父，二是孩子們見到校長就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛，溫暖了這些孤獨寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。
這群早已放任自流的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，或許他們有過夢想，可那都是多么遙遠的事情了，環(huán)境可以造就個人，在冷酷的鐵門內(nèi)能看到陽光就不不錯了，那些孩子怎敢奢求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第堂課就是正視自己，他讓孩子們在紙片上寫下自己的姓名、年齡、夢想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺到在生存的空間里他們并不是可有可無的，而有著被重視的價值。每個人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道個從未見過父母的孩子直期待父母來接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常的動作，我不知道會有多少觀眾感動，至少我的心靈被深深的觸動了，它給予我無限的智慧與力量。
放牛班的春天觀后感2000字 篇16
今天看了部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經(jīng)很久沒有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時候里面的情景讓你感動，看完之后很久你還是會在那個余波中，種發(fā)自內(nèi)心的感動，讓你想哭卻也想微笑。
《放牛班的春天》是用回憶過去的方式進入影片的，很容易就能吸引觀眾的興趣，不過開始不覺得怎么吸引人，越往下看越發(fā)現(xiàn)它的精彩�！斗排０嗟拇禾臁分v述的是群住在池塘底教養(yǎng)所的問題兒童的故事，講述他們從問題兒童到在音樂代課老師馬修的引導(dǎo)下，組成了個合唱團，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來充滿希望的這樣個故事。慢慢看下來，你會發(fā)現(xiàn)里面的每個小孩都是讓人心疼并感動的，你會為他們的改變而感到喜悅和感動。這些被仍進教養(yǎng)院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負責(zé)任的父母仍下不管的小孩，只因為曾犯過錯誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛護，接受良好的教育，可是他們進了教養(yǎng)所后，面對的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問題，把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長，他們犯錯就會被關(guān)禁閉，長期做勞動以彌補過錯。孩子們過著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時，他們迎來了生命中的春天——音樂老師馬修的到來，他為他們帶來了陽光和歡樂！
馬修老師也許不夠有耐心，他也會對他們發(fā)脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時候。馬修老師用他的愛心和寬廣的胸懷教育并愛護著他的學(xué)生們。在他進入池塘底教養(yǎng)所的第天，他目睹了學(xué)校醫(yī)護人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點弄瞎雙眼的事件，但在面對他的學(xué)生時，他還是深具愛心的。開始馬修的生活也不好過，學(xué)生們抵觸并作弄他，不配合他的教學(xué)，把他的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，可他還是用自己獨特的方式保護并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學(xué)生，馬修私下跟他協(xié)議，讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學(xué)生被校長體罰的危險。另位很有名的學(xué)生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢養(yǎng)活家庭沒空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經(jīng)常犯錯搗亂而被關(guān)禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以兩人的相處和溝通很有困難。在馬修老師的調(diào)解下，他們慢慢的理解了對方并解開了心結(jié)，最后媽媽把他從教養(yǎng)院接了出來，他們幸福地生活了在起。
在劇中，最令我感動的`是學(xué)生們合唱時的歌聲，雖然是聽不懂的外語，可是會使在聽著的人不由自主的流下眼淚來，用天籟來形容點也不夸張。那是震動靈魂的聲音！除了感動和贊嘆之外，還是感動和贊嘆！特別是聽主角皮埃爾主唱的時候，整個階梯教授都沸騰了。
在池塘底教養(yǎng)所里，課余時間是枯燥乏味，沒有任何娛樂節(jié)目的，最寶貴的便是自由活動時間，可是這個經(jīng)常因為校長的不高興而被取消。在次偶然的機會，馬修發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦，在與學(xué)生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個機會，團結(jié)全班同學(xué)組成了合唱團，也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛起他來。馬修創(chuàng)建合唱團的事受到了校長的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來觀聽合唱團。皮埃爾是合唱團的主唱，可是那時候他犯了錯，馬修先生想讓他受點教訓(xùn)，開始他沒讓皮埃爾上場。不過合唱團沒有皮埃爾的主唱有點發(fā)揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動人心魄的演唱和配合中，合唱團完美的演唱給了每個人心靈的平靜和感動，那是來自天上的天使的祝福，每個人都仿佛看到了美好的未來。
影片的最后，教養(yǎng)院受到了曾轉(zhuǎn)學(xué)到教養(yǎng)院受管教的處于危險邊緣的學(xué)生蒙丹的報復(fù)，他縱火燒了教養(yǎng)所，幸而當(dāng)天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機�？墒邱R修卻因為被院長遷怒而被開除了。馬修離開了教養(yǎng)所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長私藏木材、替他們向院長求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂。影片的最后，院長在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職，而馬修就在某個不知名的地方，默默無聞堅持著自己的事業(yè)。
《放牛班的春天》真的是部很好的電影，它有令你開心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節(jié)，更有讓你直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看偏，久久也忘不掉的讓你感動和充實的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛護兒童，給他們溫暖快樂的童年，讓他們成長為健康而向上的人，讓他們直懷抱著善良、愛心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧�。�！
好像寫了很長，也許詳細有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒寫這么長的文章了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受下吧！
放牛班的春天觀后感2000字 篇17
昨晚上床后，拿2113起床頭的英語書想學(xué)幾5261個單詞，愛人在看電影頻道的4102部法1653國電影《放牛班的春天》。不知不覺間我也丟開了書，直到電影結(jié)束也沒再拿起它。
落魄的音樂家馬修作為代課教師來到了所專門收留問題少年的學(xué)校，馬修遇到了不少麻煩，學(xué)生的尊師重教狀況與網(wǎng)上流傳的北京某藝校的視頻片斷差不多。不過，學(xué)校有間禁閉室，有位善于體罰的校長，影片情節(jié)顯示，學(xué)生被關(guān)禁閉最長時間至少為15天，這對學(xué)生有定的震懾作用。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實驗。莫丹無惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長指控偷了學(xué)校的20萬法郎后被送進警察局，在校長準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時，莫丹從警察局逃出來把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時也燒掉了校長的勛章。
而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認可、同事的認可。在他被校長解雇時，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，宛若花兒朵朵。而那個在二戰(zhàn)中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。
馬修的這種成功的背后，是他對學(xué)生的父親般的愛——我沒有見到任何位孩子的父親，馬修填補了這空缺——而這種愛心的表現(xiàn)往往是超乎般教師的對學(xué)生過錯的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當(dāng)作了教育的資源。
誰能做到如馬修般地對學(xué)生付出徹底的真愛，誰也許就能轉(zhuǎn)化至少個后進生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。
然而教育，僅有愛是不夠的。馬修成功的背后，還有個因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的.千奇百怪的問題學(xué)生訓(xùn)練成了個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的�？赐暧捌螅蚁氲米疃嗟氖�，作為老師，應(yīng)該有點特長。設(shè)若馬修無所長，可能就沒有這么成功。模糊的印像中，我覺得似乎有幾部大片，往往由沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的代課教師以自身的魅力解決了問題。
如果我們有技之長，那么盡快把它用到你的教育教學(xué)中去，享受你的成功吧。
《放牛班的春天》講述個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有個外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進展得并不順利，個最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來。
當(dāng)聽到這部影片的名字時，首先給我的感覺是溫暖的，在春天這個溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事自然會讓人覺得溫暖�？墒钱�(dāng)影片開始播放的時候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺并不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。
但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會和這群讓每個老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因為他們有同個愛好——音樂，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動聽、美妙。
它沒有國際大片的華麗場面，沒有動作大片的華麗的打斗，沒有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié)，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。
放牛班的春天觀后感2000字 篇18
有這樣個故事，發(fā)生在法國某個小鎮(zhèn)的郊外。
有這樣個學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣幫孩子，在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著，仿佛等待著個救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣個失落的音樂家，帶著絲失落來到那里，見到了這幫等待著救贖的孩子。
這切來自于本陳舊的日志，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他本陳舊的日記，作者是他的啟蒙教師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。
故事就這樣開始了，部電影，沒有了奢華的場面，沒有了驚心動魄，可是卻多出了絲的溫情，展示了個偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進行心理的對抗，進行心靈的溝通。
整部電影中，馬修經(jīng)過自我的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的教師們拯救。
帶著絲的失落來到那里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂的向往，這也喚起了他內(nèi)心對音樂的摯愛。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的`“惡魔”組成了個令人驚嘆的合唱團。
這其實只是電影的個層面，個多小時中，我們看到的不僅僅是這些，可是僅僅這點也就值得我們思考。
這個是個關(guān)于教育理念的探討影片，“行動-反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自我的“春天”，釋放了自我的“青春”。
不得不承認，這部看似簡單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著不樣的個性，讓人頭痛，可是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是個執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來接他，于是他成了馬修見到的第個孩子。它是那里面最小的孩子，在那里是飽受欺凌的，可是馬修給了他期望，他很異常的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最終小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因為，經(jīng)過相處，他已經(jīng)離不開馬修，也僅有馬修能夠給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打動，最終，帶著這個有點笨還沒有成長的小孩，心境沉重而又簡便的踏上了歸途。
這是另外個讓馬修難忘的學(xué)生，個“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個用來形容個女生的詞匯的主人竟然是個男生，莫杭治，個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，所以他與莫杭治的母親也有了段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿。于是馬修就給了他個小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來聽合唱團的表演的時候，他，這個熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。最終，在最終，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的夢想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自我的天賦才能，此時，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自我的夢想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時不失時機的隨進應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于即將走上教學(xué)崗位的我來說，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說，也深有體會。
這部影片，多了份寧靜與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點，莫杭治對于音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對于強悍蒙丹時更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每個人，都渴望著成功，都擁有著夢想，教師，要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃，無論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對于夢想實現(xiàn)的渴望。對于學(xué)生，同樣不能放棄自我去書寫青春，自我的青春與夢想，要靠自我的努力來書寫。
所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會綻放青春，也會擁有春天。
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