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放牛的春天觀后感
在觀賞了后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫觀后感吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的放牛的春天觀后感，歡迎閱讀與收藏。
放牛的春天觀后感1
看過影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的'，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。
作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠鄣哪裂蛉税≌�(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來自己的春天!
放牛的春天觀后感2
“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對(duì)教育的真正含義的理解，更是他對(duì)愛的理解。這句話激勵(lì)著我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛的存在。
雨果曾說：“人間如果沒有了愛，太陽(yáng)也會(huì)熄滅�！睈劬褪屈c(diǎn)燃太陽(yáng)的火把，驅(qū)散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會(huì)因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍(lán)天。
海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。
當(dāng)愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒有因?yàn)楣φn不好、被學(xué)校開除而責(zé)打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長(zhǎng)和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。
“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對(duì)這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。
精誠(chéng)所至，金石為開。愛，是一種信任。
馬卡連柯曾經(jīng)勸說一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊(duì)伍越來越短時(shí)，他沒有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì)回來。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛，更是因?yàn)橹挥凶约旱男湃尾拍軗Q來他人的信任。
古人云“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，信任是愛的最好的表達(dá)方式。選擇信任就會(huì)贏得尊重與支持，因?yàn)橹挥行湃尾拍芙?jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗(yàn)。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當(dāng)窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機(jī)，你不感動(dòng)嗎？
天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。
在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì)歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對(duì)待他們。他一生教育過一百多名類似的學(xué)生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。
愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應(yīng)有的關(guān)愛。他沒有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級(jí)中最難以教育的'學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待�！�
淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。愛，是一種平凡。
張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅(jiān)持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他也從此陷入了平凡之中，但是他對(duì)孩子們的愛卻不是平凡的，因?yàn)樗谝獾牟⒉皇敲?/p>
“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻(xiàn)給了愛和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問心無愧的歸宿。
梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對(duì)孩子的愛，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場(chǎng)，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂；也正是這種強(qiáng)烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。
愛，如陽(yáng)光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì)愛吧，撐起心靈的藍(lán)天！
放牛的春天觀后感3
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(zhǎng)的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動(dòng)人的樂章。
不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì)唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。
一位法國(guó)音樂教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛對(duì)音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們?cè)谟脨圩V寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。
當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關(guān)于該片的評(píng)論，許多人認(rèn)為是法國(guó)電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的.路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！�
不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
放牛的春天觀后感4
一個(gè)丑陋的老師來到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來會(huì)發(fā)生什么？基本上十有八九。
在我看來，馬修是一個(gè)有才華的音樂家，但是1949年在法國(guó)農(nóng)村，他沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的助教。這個(gè)學(xué)校有個(gè)外號(hào)叫“池底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難題兒童。馬修不合時(shí)宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學(xué)生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個(gè)慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個(gè)生動(dòng)、可親、可信的老師形象。
至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開孩子的心。在他到來之前，《池底》是一個(gè)典型的`專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育體系的縮影。哈�？偨y(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動(dòng)——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡(jiǎn)單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習(xí)慣于使用禁閉、毆打、辱罵學(xué)生等嚴(yán)厲的懲罰手段；而學(xué)生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報(bào)復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越緊張。純粹意義上來說，《池底》并不像一所學(xué)校，而是師生、大人、孩子莫莫對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。
馬修來了之后，只是個(gè)新監(jiān)考。他無法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過犯錯(cuò)的學(xué)生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴(yán)，獲得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個(gè)唱詩(shī)班，分析每個(gè)孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說，他懂得因材施教，物盡其用。事實(shí)上，他也暗示和刺激每個(gè)孩子意識(shí)到他有不可替代的價(jià)值，每個(gè)人都可以在生活和社會(huì)中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來說，馬太可以說是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠(chéng)的支持。
影片最感人的是馬修在離開“池底”的時(shí)候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實(shí)現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開，是對(duì)馬修教育最好的回報(bào)。莫行之后來成為著名的音樂家，很好地證明了馬太的教育哲學(xué)。
相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實(shí)驗(yàn)品被心理學(xué)家送進(jìn)了“池塘的底部”。因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒有得到應(yīng)有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認(rèn)為偷了學(xué)校10萬法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力可以說是對(duì)專制教育制度最直接、最極端的報(bào)復(fù)和抗議。拋開庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬太的偉大或價(jià)值在于他對(duì)與孩子的精神對(duì)話和交流的真正理解。他的民主平等意識(shí)，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽(yáng)光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個(gè)光明溫暖的未來和世界。
現(xiàn)在，馬修真的是一個(gè)很棒的老師形象。片中那個(gè)瘦瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂，但沒想到會(huì)和孩子們分享音樂帶來的快樂，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來；哈�？偨y(tǒng)也聲稱自己有教育的夢(mèng)想，但此刻他只是一個(gè)痛恨自私、虛偽和阿諛奉承的暴君（在公爵夫人面前說演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因?yàn)樗趯?duì)待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認(rèn)識(shí)到天才，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開啟他們的音樂智慧。稍微開闊一下眼界。不是每個(gè)不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達(dá)理，還是個(gè)音樂人的老師，雖然有點(diǎn)落魄。
馬修走后，孩子們疊好的紙飛機(jī)從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。
值得一提的是，這部電影的音樂是點(diǎn)睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進(jìn)了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。
放牛的春天觀后感5
早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(zhǎng)不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動(dòng)人心的音樂所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——
感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒有聽從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想，如果馬修教師沒有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開始，馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說明了寬容與愛永遠(yuǎn)是教育的主旋律。
感動(dòng)二：你只看到在那里邪惡的一面。
馬修教師說的對(duì)，如果看到的`只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問題學(xué)生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。
感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。
影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不貼合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺教師的歌，無意中被教師聽到，機(jī)智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì)到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。
從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!
放牛的春天觀后感6
初次聽到這個(gè)電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？是一個(gè)孩子們自由散漫，無心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級(jí)？“春天”總是給人帶來新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢？帶著想象與疑問，我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，在1949年，最終成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的'手段管治這班問題少年，秉承“犯錯(cuò)—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師，我關(guān)注著馬修老師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié)：
蓋賀克，因?yàn)樗膼鹤鲃�，麥神父一只眼睛�?yán)重受傷，一開始他沒有承認(rèn)，連累另外一個(gè)孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰—，他沒有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng)，而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過程中，我們能感覺到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾，一個(gè)孤兒，在班級(jí)里顯得弱小，因?yàn)槔蠋煾嬖V他，爸爸周六會(huì)來看他，所以每
周六他都會(huì)在大門口等著爸爸的到來，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個(gè)鏡頭：院長(zhǎng)在問貝比諾一個(gè)歷史問題，貝比諾答不上來，馬修在后面打手勢(shì)提醒他，盡管后來他答錯(cuò)了，引起孩子
們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后，對(duì)他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录x開時(shí)，貝比諾選擇了跟馬修走？？
莫翰奇，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，因?yàn)榉稿e(cuò)誤，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激？？
我想，有一個(gè)鏡頭大家印象深刻，當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開時(shí)，他期待著孩子們能前來和他告別，可沒有看到，有些失落，但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí)，看到了一地的紙飛機(jī)，當(dāng)他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他告別的話語，這時(shí)，還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶飛出來，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。
看完影片才知道：原來這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示：
1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛、寬容之心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，得到孩子們的認(rèn)可。
2、應(yīng)該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來。
3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。
放牛的春天觀后感7
電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結(jié) 電影簡(jiǎn)介： 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導(dǎo)演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國(guó)影片。 這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無新意。
這一天，來了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)�？巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童，無望的未來，暴戾，不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團(tuán)，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈。克萊蒙開始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無法忍受，因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。
不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(zhǎng)。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào)：他的弟子如愿成為著名的音樂家，也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。 電影評(píng)論： 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評(píng)論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。 這部電影沒有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂教師，一個(gè)其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良、無足輕重的小人物。
但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨(dú)有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認(rèn)同、喜愛調(diào)皮搗蛋，甚至過分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛的力量，并且找到了自己的而準(zhǔn)確定位，成為有用的人。 有句話是這樣說的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認(rèn)為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的'學(xué)校，以“犯錯(cuò)-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調(diào)皮、孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，馬修老師并沒有按照校長(zhǎng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始，當(dāng)馬修老師來到這所學(xué)校，當(dāng)從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒有以與他們相同的想法來看待他的學(xué)生。 就像當(dāng)馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳，導(dǎo)致馬克森斯受傷之后，并沒有帶他去見校長(zhǎng)并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復(fù)為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
放牛的春天觀后感8
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚(yáng)，人過中年的失業(yè)音樂家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望，暴戾的校長(zhǎng)，冷漠的老師，調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。可是當(dāng)馬修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著小手、紙飛機(jī)夾著合唱聲向老師送別、可愛的小佩比諾拎著行李奔過來要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考：
教育家烏申斯基說過，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的`，因?yàn)槲覀兊慕逃α�，它只能從教師的活的人格�?dāng)中來，這是特殊的教育力量！不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔(dān)著“人師”的責(zé)任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰和對(duì)學(xué)生的教育愛。這種教育信仰和教育愛是構(gòu)成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠(chéng)和愛的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛不同于基于親緣關(guān)系上的母愛，教育愛源自教師對(duì)教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責(zé)任感，是教師基于教育信仰之上對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對(duì)教師的情感很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰都知道，老師一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪，那么老師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為習(xí)慣，不是通過認(rèn)知教學(xué)過程來完成，而是學(xué)生無意識(shí)地向教師模仿、認(rèn)同，在潛移默化中接受著教師的影響。愛因斯坦曾說，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書本知識(shí)遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
放牛的春天觀后感9
一個(gè)放牛班，如何會(huì)擁有春天？又是誰開啟了那扇門，讓陽(yáng)光照進(jìn)來......帶著諸多疑問，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。
憂傷的音樂、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(zhǎng)和“犯錯(cuò)——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。
直到他的到來，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內(nèi)心，寬容他們的過失，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛的心燈，讓無可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。
馬修初來乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結(jié)局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養(yǎng)院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界：
一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個(gè)性。他們有時(shí)逆反，有時(shí)犯錯(cuò)，有時(shí)違反校規(guī)校紀(jì)，有時(shí)又曲解人意故意報(bào)復(fù)。個(gè)別頑劣之童甚至?xí)屇闵钋械馗械阶约航逃臒o助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛心和耐心對(duì)待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時(shí)寬容是一種強(qiáng)大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣。縱然調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)虐我們千百遍，但只要我們?nèi)匀鐚?duì)待初戀般那樣去容忍他們的小過錯(cuò)，那么總會(huì)有“精誠(chéng)所至，金石為開”的一天。
二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無疑是關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。
影片中哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯(cuò)，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯(cuò)學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現(xiàn)那些看似一無是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛好音樂，并用自己的滿腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的'音樂細(xì)胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規(guī)組建合唱團(tuán)，打“地下戰(zhàn)”；為了學(xué)生，他擅自開發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們?nèi)ソ加?.....這些看似逾越“池塘底”常規(guī)的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進(jìn)了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯(cuò)事件越來越少了，學(xué)校的秩序也越來越正常了。只要我們善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。
三、“捧著一顆心來，不帶半根草去”
“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實(shí)，卻被追名逐利的哈院長(zhǎng)掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結(jié)尾處的獨(dú)白，也是馬修人格魅力的彰顯。當(dāng)悅耳的音樂響起，當(dāng)小院的骯臟、冷漠煙消云散，當(dāng)馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開的時(shí)候，他心中充滿了喜悅和樂觀，臉上洋溢著幸福和自信。無疑，他是成功的。教師，就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，捧著一顆心來，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂與成就感，收獲被人依賴的愛與幸福！有此，足矣！反復(fù)品味這部影片，更覺得蘊(yùn)味悠長(zhǎng):它讓我們看到了人性善惡的結(jié)果，讓我們懂得每個(gè)孩子都可被改變，讓我們明白愛是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機(jī)的春天才會(huì)到來！
放牛的春天觀后感10
沒有奪人眼球的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的問題孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和
1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，音樂家克萊門特到了一間外號(hào)叫塘低的男子寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，學(xué)校的校長(zhǎng)只顧自己的前途，殘忍暴力。
性格沉靜的基望馬圖嘗試用自己的方法改善這種狀況，他重新創(chuàng)作音樂作品，組織合唱團(tuán)，決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。
男主角莫朗是一個(gè)敏感、內(nèi)向的孩子。他不善言語，有著天使般的容貌，魔鬼般的心靈。他為了親眼證明自己的母親是在工作，就冒雨逃學(xué)偷偷去了媽媽工作的餐廳的窗外窺視；他為了維護(hù)自己的小小自尊心拒絕參加合唱團(tuán)卻又在私下偷偷練習(xí)唱歌。他是個(gè)唱歌天才，有著極美的嗓音和超強(qiáng)的樂感，這讓馬圖格外驚喜，于是他有意對(duì)莫朗進(jìn)行培養(yǎng)。
不過莫朗畢竟性格孤傲，為了維護(hù)屬于自己的東西，竟然用墨水砸正在和他媽媽聊天的馬圖。為此，馬圖把他開除出了合唱團(tuán)。在給伯爵夫人表演的當(dāng)天，馬圖卻意外地讓莫朗參加了。而此時(shí)此刻的莫朗眼中流露出的是驕傲、喜悅，最重要的是感激。
西方教育倡導(dǎo)的是平等民族。只有在沒有歧視的平等基礎(chǔ)上，天才才能閃耀出耀眼的光輝。反觀種種對(duì)比，學(xué)校、家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生是永遠(yuǎn)處于一種居高臨下、指手畫腳的地位，學(xué)生永遠(yuǎn)就是被懲罰、被束縛、被設(shè)計(jì)的對(duì)象。學(xué)生面對(duì)的不是平等民主的教育。
在這部電影里，我們可以看到教師對(duì)自己心目中的好學(xué)生和壞學(xué)生，無意識(shí)間流露的態(tài)度會(huì)有多大的反差。如果一個(gè)老師認(rèn)定自己的學(xué)生無藥可救，那么自然學(xué)生的一切行為都是壞事，哪怕他們什么都還沒有做，也很可能是在進(jìn)行預(yù)謀策劃。這種防患于未然的心態(tài)一旦過了頭，勢(shì)必就要演變成羅森塔爾所說的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言�？梢韵胍�，在老師的偏見與歧視之下，再天性純良的孩子，也極有可能成長(zhǎng)為心理扭曲的人。讓教育工作者當(dāng)引以為戒。這也算電影中一大重要的.意義。
教育不僅僅是為了知識(shí),愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。這部電影的經(jīng)典臺(tái)詞之一。
教育家蘇霍姆林斯基說過：如果一個(gè)人沒遇到好老師的話，他就可能是一個(gè)潛在的罪犯，如果一個(gè)人能夠遇到一個(gè)好老師，他再壞也不會(huì)壞到哪里去。
人生最難忘的是童年的美好時(shí)光，它似一杯濃濃的咖啡，溫暖醇香；似一杯淡淡的綠茶，清洌芬芳；有過歡樂，有過悲傷，不起眼的的一件小事，也會(huì)清晰地刻在記憶的膠片上，成長(zhǎng)過程中遇到一位好老師，更是一件幸福和幸運(yùn)的事。
還記得電影中的天籟之音嗎？Sens au coeur de la nuit黑暗中的方向
L'onde d'espoir希望之光
Ardeur de la vie生命中的熱忱
Sentier de gloire榮耀之巷
電影與音樂兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。在《放牛班的春天》里，音樂與電影的聯(lián)合，完美地詮釋了音樂的魅力，它凈化了人的精神世界，教化了人的思想空間，感化了人與人之間的關(guān)系。幫助電影傳達(dá)電影想要揭示的主題------愛的教育，一個(gè)教育事業(yè)和教育工作者都必須學(xué)習(xí)和承揚(yáng)的教育理念。同時(shí)，法國(guó)的宗教式的樂曲，不僅僅是一場(chǎng)聽覺享受，更是一次心靈洗滌的機(jī)會(huì)。影片中美輪美奐的音樂賦予了宗教的純凈，讓整個(gè)視覺空間和聽覺空間都充滿了崇高的、無上的、干凈的宗教氣氛，展現(xiàn)了音樂對(duì)人性的巨大的感化作用，有力地體現(xiàn)了人的本性之美以及教育的真正的意義和方法。
怎樣才是一部偉大的影片呢？它應(yīng)當(dāng)是音樂：由許多互相沖擊、彼此尋求著的心靈的結(jié)晶體以及由視覺上的和諧、靜默本身的特質(zhì)所形成的音樂。
放牛的春天觀后感11
孫傳開“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同�？梢姶巳说膬擅嫘浴Ｒ舱且�?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來的.轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠�，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ�，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認(rèn)識(shí)我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來。可是又有多少孩子能這般幸運(yùn)，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
放牛的春天觀后感12
《放牛班的春天》，一部看過數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來越大，說明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì)自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣�；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的'話語，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛；他讓一個(gè)個(gè)面無表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì)偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng)，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來了春天。
起初，我覺得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(zhǎng)室門外，聽著孩子被校長(zhǎng)無情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來說工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家，他會(huì)在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂作為他教育的載體，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng)，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問題，我覺得很慚愧，不由得捫心自問：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對(duì)那些問題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動(dòng)方案，加以實(shí)施，說不定會(huì)有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來。
放牛的春天觀后感13
一個(gè)光頭老師，在一群頑皮的孩子面前很認(rèn)真的教著孩子們唱歌，這個(gè)是一個(gè)叫“池塘畔底輔育院”的學(xué)校。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底，這里的孩子都是一些很頑皮的孩子，而校長(zhǎng)都是用殘暴高壓的手段來治他們的頑皮，體罰在這里也司空見慣。
自從馬修老師來了這個(gè)學(xué)校之后，這里似乎變得不一樣了。馬修老師帶領(lǐng)孩子們成立了合唱團(tuán)，這群野孩子似乎沒有往常那樣不聽話了，在唱歌時(shí)都是乖乖的聽話。馬修老師也挖掘出了很調(diào)皮的孩子——皮埃爾·莫昂克的音樂天賦，讓他也加入了合唱團(tuán)。孩子們的歌神很美妙，引得學(xué)校的老師都很喜歡馬修老師成立的這個(gè)合唱團(tuán)。并且在馬修老師在學(xué)校的這段時(shí)間，他也幫助孩子們免收一些體罰，在校長(zhǎng)面前為孩子們說話，甚至連校長(zhǎng)的心腹也喜歡上了馬修老師的音樂，喜歡上了孩子們的合唱。
有時(shí)候馬修老師還會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ咦闱颍瑤ьI(lǐng)孩子們折紙飛機(jī)。這段時(shí)間里孩子們過的很快樂，他們有自己喜歡的課外活動(dòng)，有自己喜歡的音樂，也有善良的馬修老師。在這段快樂的時(shí)光里他們變得聰明了，變得團(tuán)結(jié)了，也變得聽話了。每天他們都堅(jiān)持著合唱，校長(zhǎng)知道了他們合唱團(tuán)的存在，就要壓制合唱團(tuán)，不讓他們存在這個(gè)校園里，可是馬修老師沒有放棄，他們的合唱團(tuán)在晚上依然偷偷的進(jìn)行，他們依然堅(jiān)持著自己的信念。一次偶然的機(jī)會(huì)讓學(xué)校的股東一位伯爵夫人知道了他們學(xué)校有合唱團(tuán)想聽下孩子們
唱歌，校長(zhǎng)就想趁這次機(jī)會(huì)獲得勛章，他就允許合唱團(tuán)的存在，而在孩子們精彩的演出之后，校長(zhǎng)將所有的功勞都攬?jiān)诹俗约荷砩希恢蹦冻龅鸟R修老師卻一無所得。當(dāng)校長(zhǎng)去領(lǐng)取勛章時(shí)，學(xué)校著火了，校長(zhǎng)急急忙忙趕回來，孩子們被馬修老師帶出去而得以安然無恙，校長(zhǎng)卻以私自帶孩子出去免了馬修老師的職位。在馬修老師被免了職時(shí)，馬修老師以為孩子們真的不會(huì)來送他了，結(jié)果孩子們從教室飛出了一架又一架的紙飛機(jī)，表示對(duì)馬修老師深深的不舍，他們很愛馬修老師。
頑皮是孩子的天性，難道孩子頑皮不聽話用體罰來壓制就能讓孩子健康成長(zhǎng)么？難道壓制了孩子的一些興趣就能讓孩子在自己的控制之下么？孩子是最喜歡玩的，如果不讓他們玩，他們也會(huì)去想一些其他的方法去玩，他們渴望在玩耍中得到自己的樂趣，不喜歡被束縛，其實(shí)在帶領(lǐng)孩子在玩的過程中孩子都能學(xué)到很多。
現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，其實(shí)這樣孩子都是不愿意的，他們是渴望外面自由的'世界的，你把他們束縛在了家中，他們其實(shí)學(xué)到的不見得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他雖然沒有學(xué)習(xí)，可是他們領(lǐng)會(huì)到了大自然的變化無窮，他們知道了外面世界的精彩，領(lǐng)會(huì)了生命的可愛與可貴，他們是一群有愛心的孩子。
可是關(guān)在家里的孩子只知道a、b、c，只知道加減乘除，我覺得讓孩子玩了他也更有精學(xué)習(xí)這些，他們?cè)谡n堂上可能就能把這些東西掌握。我覺得現(xiàn)在的家長(zhǎng)不應(yīng)該用那一套來壓制孩子，不準(zhǔn)孩子做這做那的，讓他們自己做自己想做的事情，在自己的樂趣中去進(jìn)步，去學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子是可愛的，可是每個(gè)孩子也都是任性的，用高壓的方式來管制孩子最后
只會(huì)是適得其反，而讓孩子在一片自由而又快樂的天空中成長(zhǎng)，他只需要你適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，這樣不僅孩子過的很快樂，家長(zhǎng)也能過的很輕松，并且家長(zhǎng)還能在輕松的生活中教育出一個(gè)很的孩子。小鳥兒被綁住了翅膀，他最終是飛不高的。孩子也是一樣，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中進(jìn)步，而不是用高壓壓制他們的樂趣，壓制他們的思想，他們是一群頑皮的孩子，同時(shí)他們也是一群很有自己感情，很有自己思想的孩子。
放牛的春天觀后感14
一個(gè)其貌不揚(yáng)的老師來到一群野性難馴的孩子中間，接下去會(huì)發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看來，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫”水池底部”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學(xué)生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動(dòng)，可親可信的老師形象。
至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前，“池塘之底”是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(zhǎng)及他以下的教工，推行的是“行動(dòng)——反應(yīng)”的懲罰方式，暴戾而簡(jiǎn)單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習(xí)慣了用嚴(yán)厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應(yīng)下也反彈得更為厲害，總是想方設(shè)法地報(bào)復(fù)整蠱老師，導(dǎo)致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來說，“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。
馬修來了之后也只不過是一個(gè)新學(xué)監(jiān)，他無力全面地改變現(xiàn)狀，卻可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內(nèi)挽回孩子的.尊嚴(yán)，取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團(tuán)，分析每一個(gè)孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話來講，是懂得因材施教，人盡其才，其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到自己有他人所不可替代的價(jià)值，每一個(gè)人都可以在人生社會(huì)中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來說，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導(dǎo)師，所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠(chéng)依托。
影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對(duì)馬修所施行的教育方式的最好回報(bào)。而莫杭志后來成為著名的音樂家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。
與之相對(duì)照的是，影片還設(shè)置了蒙丹這一角色，他被心理學(xué)家作為試驗(yàn)品投送到“池塘之底”，因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒有得到應(yīng)該的關(guān)愛，而是遭遇更過分的歧視和虐待，還被誤會(huì)錯(cuò)怪為盜竊學(xué)校10萬法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說是對(duì)專制教育制度的最直接而又極端的報(bào)復(fù)和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談，也可以從中看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。
馬修的偉大或者說可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話與溝通。他的民主平等意識(shí)，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來與世界。
現(xiàn)在來看，馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂，可是他并沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂，而是一天天麻木下去，到最后連說笑也不會(huì)了;哈珊校長(zhǎng)也聲稱他有教育夢(mèng)想，可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說組合唱團(tuán)是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬，是因?yàn)樗趯?duì)待孩子問題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識(shí)天才，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開啟他們的音樂智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn)，不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達(dá)理的而且還是音樂家的老師的，盡管有點(diǎn)落魄。
馬修離開時(shí)，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機(jī)，和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.
值得一提的是，本片的音樂是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。
放牛的春天觀后感15
如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)向周邊的老師們毫不猶豫的說說，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非常苛刻的學(xué)校，一個(gè)鐵血無情的校長(zhǎng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂和自身行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內(nèi)心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)唱歌的喜愛而組建了合唱團(tuán)是這部影片的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是因?yàn)橛辛藢?duì)思想的批判和對(duì)靈魂的發(fā)現(xiàn)，真正的教育才能起航。
用音樂來拯救孩子，也是對(duì)自己的音樂夢(mèng)想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對(duì)弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng)造美好的'人生。
每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來自純凈無邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬分疼惜的珍寶。莊子說過，千里馬因?yàn)椴畼返拇嬖诓艜?huì)陷入萬劫不復(fù)的囚困折磨之中；然而面對(duì)那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的話：世有伯樂，然后有千里馬。馬修的好，不是因?yàn)樗殬I(yè)的“平凡”，也不是因?yàn)樗鲎蕴烊坏摹吧菩摹�，而是因�(yàn)樗钦嬲軌蚵犚姴⑶易鹬厍Ю锺R的心聲的“伯樂”。有一種“無為”，正是因?yàn)椤岸谩�，否則，我們不會(huì)看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì)上閃爍的熠熠光輝。
那個(gè)老師馬修曾說，永遠(yuǎn)不要放棄，前方總有希望在等待。他等來了創(chuàng)作音樂的動(dòng)力，莫航治等來了人生的轉(zhuǎn)折，小個(gè)子佩皮諾等來了自己的星期六，那些長(zhǎng)期得不到關(guān)愛、習(xí)慣了被一視同仁粗暴對(duì)待的孩子們，等來了他們的春天。這部電影不但帶來貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來對(duì)于執(zhí)著等待著的人們的感動(dòng)。
莫杭治話不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強(qiáng)卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗?fàn)幹�。如果不是馬修，可能他就不過碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團(tuán)中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規(guī)的音樂學(xué)院。他因?yàn)槭艿教幜P，在伯爵夫人來聽演唱時(shí)被安排在旁邊看著，輪到他獨(dú)唱的時(shí)候，馬修結(jié)束了對(duì)他的懲罰，面對(duì)他，給他一個(gè)開始的手勢(shì)。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認(rèn)真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠(yuǎn)忘不了。
佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死了，但他總認(rèn)為他爸爸會(huì)在周六來接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負(fù)，雖說不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì)。當(dāng)老師被迫離開的時(shí)候，他抱著自己的小包跑過來，怯怯的問，你能帶我走么？那應(yīng)該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說：佩皮諾的執(zhí)著是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。
對(duì)于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(zhǎng)著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無法恨他。他只不過是失敗教育的犧牲品。看著他向老師吐著煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長(zhǎng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰知道他的心中，是否有著自己的等待呢？
影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當(dāng)他無奈走在離開的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機(jī)，每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門來抗議校長(zhǎng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當(dāng)老師的人等待的吧。
總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當(dāng)中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說過天才的成長(zhǎng)需要自由與寬容，普通人的成長(zhǎng)則需要更多耐心，更多對(duì)人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
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