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觀后感

放牛班的春天觀后感一千字

時(shí)間:2022-10-26 10:12:25 觀后感 我要投稿
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放牛班的春天觀后感一千字

  看完《放牛班的春天》后有什么啟示呢?下面小編整理了三篇1000字的《放牛班的春天》觀后感,歡迎閱讀。

放牛班的春天觀后感一千字

  《放牛班的春天》觀后感【篇一】

  這樣一個(gè)故事,發(fā)生在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

  有這樣一個(gè)學(xué)校,名叫“池塘之底”,擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門,陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。

  有這樣一幫孩子,在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下,他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹,仿佛等待著一個(gè)救星,又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

  有這樣一個(gè)失落的音樂家,帶著一絲失落來到這里,見到了這一幫等待著救贖的孩子。

  這一切來自于一本陳舊的日志,世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮,他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記,作者是他的啟蒙老師馬修。

  兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。

  故事就這樣開始了,一部電影,沒有了奢華的場(chǎng)面,沒有了驚心動(dòng)魄,但是卻多出了一絲的溫情,展示了一個(gè)偉大的音樂家,偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗,進(jìn)行心靈的溝通。

  整部電影中,馬修通過自己的智慧與包容,贏得了學(xué)生的喜愛,也將學(xué)生甚至是被哈桑校長的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

  帶著一絲的失落來到這里的馬修,發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望,對(duì)音樂的向往,這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂的摯愛。

  于是,在他的“慫恿”下,這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。

  這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面,一個(gè)多小時(shí)中,我們看到的不僅僅是這些,但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

  這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片,“行動(dòng)—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆,而馬修的音樂團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救,讓他們看到了自己的“春天”,釋放了自己的“青春”。

  不得不承認(rèn),這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影,反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題,不得不承認(rèn),那班孩子有著不同的個(gè)性,讓人頭痛,但是馬修沒有放棄,他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴,給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。

  在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事,莫杭治、佩皮諾。

  佩皮諾,這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子,每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來接他,于是他成了馬修見到的第一個(gè)孩子。

  它是這里面最小的孩子,在這里是飽受欺凌的,但是馬修給了他希望,他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖,這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走,因?yàn),?jīng)過相處,他已經(jīng)離不開馬修,也只有馬修可以給他溫情與親情,馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng),最后,帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒有成長的小孩,心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

  這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生,一個(gè)“天使臉蛋,魔鬼身材”,這個(gè)用來形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生,莫杭治,一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子,在馬修的細(xì)心與驚訝中,莫杭治的音樂才華被充分的挖掘,因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷,而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。

  于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰,當(dāng)公爵夫人來聽合唱團(tuán)的表演的時(shí)候,他,這個(gè)熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外,他孤單的立在那里,眼神中充滿的哀怨與委屈,同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。

  終于,在最后,馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治,在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中,莫杭治放開了歌喉,他的眼神中充滿了感激,理解與信心。

  他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也證明了自己的天賦才能,此時(shí),莫杭治封閉的心靈完全打開,最終他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。

  馬修與學(xué)生的故事有很多,他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì),同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣,將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。

  其實(shí)很喜歡這部影片,很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式,對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來說,啟發(fā)很大,對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說,也深有體會(huì)。

  這部影片,多了一份寧靜與溫情,給人無限的思考,眼睛是心靈的窗戶,而影片中充分的利用這點(diǎn),莫杭治對(duì)于音樂與演唱的渴望,小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望,馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈,馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神,孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春,對(duì)于自由的渴望……

  影片給我們最大的啟示就是,不要放棄書寫青春,每一個(gè)人,都渴望著成功,都擁有著夢(mèng)想,教師,要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃,無論學(xué)生是什么樣的,都不能放棄書寫這些青春,不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。

  對(duì)于學(xué)生,同樣不能放棄自己去書寫青春,自己的青春與夢(mèng)想,要靠自己的努力來書寫。

  所以,不要放棄書寫青春,即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”,即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春,也會(huì)擁有春天。

  《放牛班的春天》觀后感【篇二】

  今天,我觀看了《放牛班的春天》這部電影,感慨頗多。

  這部電影主要介紹了一個(gè)教師在一個(gè)叫做“池塘之底”的地方,作為一個(gè)音樂教師,用音樂教育哪些被其他人看作是有問題的孩子,并且最終改變了一些孩子的命運(yùn)。

  通過觀看這部影片,我深刻的認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)當(dāng)做到“有教無類”和“因材施教”。

  在克萊門特.馬修來到“池塘之底”之前,學(xué)校教育的模式是“行動(dòng)—反應(yīng)”,即在暴力的方式下壓迫孩子,一切行動(dòng)全憑主管者的主觀意愿,包括隨意體罰學(xué)生。

  但教育不應(yīng)該是這樣,所以當(dāng)馬修來到學(xué)校后積極地去教育學(xué)生,開展各類娛樂活動(dòng),在相處的過程中以一顆包容、寬廣的心去感化孩子。

  教育就應(yīng)當(dāng)這樣,不因世俗中對(duì)某些孩子的看法如何,在學(xué)校了他們都是相同的。

  作為教育者,不能將自己的主觀感受加諸與孩子。

  在知識(shí)面前,所有人是平等的,所以應(yīng)當(dāng)提倡“有教無類”的教育主張,并且用教育的力量來改變孩子的一生。

  另一個(gè)方面,“因材施教”也應(yīng)當(dāng)被重視,強(qiáng)迫著去學(xué)不喜歡或者根本就不適合的東西,對(duì)于教育來說是一種失敗,我們應(yīng)當(dāng)積極去發(fā)現(xiàn)孩子的喜好、天賦并且依據(jù)此來進(jìn)行教育。

  因材施教更容易出現(xiàn)頂尖的人才,就像影片中的音樂家皮埃爾.莫昂奇。

  作為一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)與孩子找到共鳴。

  影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣,從而在教師的引導(dǎo)下最終使這些孩子在音樂方面找到了他們的立足點(diǎn),影響了他們的一生。

  有教無類是一種教學(xué)態(tài)度,而因材施教則是一種方式,一種教學(xué)的最好的方式。

  至圣孔子也曾因發(fā)出感慨:“以貌取人,失之子羽”。

  故而,作為教育工作者,就應(yīng)當(dāng)做到有教無類,充分尊重學(xué)生,不因無關(guān)學(xué)問的其它原因而歧視乃至拋棄他們。

  并不是所有人都可以成為牛頓,愛因斯坦那樣的人,更不會(huì)成為全才,通才。

  所以,我們要著重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,優(yōu)勢(shì),進(jìn)而去教育他們,并將它們引領(lǐng)上正確的道路,這才是一個(gè)優(yōu)秀的教育者。

  正如馬修老師一樣,排練同學(xué)唱歌進(jìn)而融入了他的班級(jí),最終培育出了優(yōu)秀的音樂家。

  最讓我感動(dòng)的是影片結(jié)尾時(shí)告訴我們的關(guān)于馬修老師離開“池塘之地”后的生活:他一如既往的用愛感化著其他的孩子,引導(dǎo)者其他的孩子。

  我想作為一個(gè)老師,在沒有什么比自己的學(xué)生事業(yè)有成跟讓自己幸福的事了,所以馬修老師是幸福的。

  《放牛班的春天》觀后感【篇三】

  它沒有國際大片的華麗場(chǎng)面,沒有動(dòng)作大片的華麗的打斗,沒有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié),但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動(dòng)人的音樂已足以使每一個(gè)教育工作者感動(dòng)萬千,并深深愛上了它,它就是電影《放牛班的春天》。

  《放牛班的春天》中,最引人注目的自然是馬修老師了,影片的一開頭,是由一個(gè)叫佩皮諾的人執(zhí)行遺囑而引起了,之后,關(guān)于“池塘之底”的回憶噴涌而出。

  確定自己人生走到最低點(diǎn)的馬修,來到一個(gè)類似于監(jiān)獄一樣的學(xué)校。

  那里有一群幾乎被放棄的孩子,他們或頑皮或暴戾或自閉,以與老師為敵為樂。

  學(xué)校里還有一位善于體罰的校長哈森,還有一間專門關(guān)學(xué)生禁閉的教室。

  在這里學(xué)生受到體罰是件很平常的事,在馬修老師到來之前,他們沒有感受到過愛,校長暴戾的教育方式不僅沒有教會(huì)孩子愛,相反地,這里的教育加深了孩子們對(duì)這個(gè)冷漠社會(huì)的絕望。

  除了馬修老師之外,沒有人相信這里的孩子能變好,能變得優(yōu)秀,包括他們自己。

  富有責(zé)任感和愛心的馬修老師來到這所學(xué)校之后,開始了他艱難的教學(xué)生涯。

  影片中馬修老師相信每個(gè)孩子都有顆善良的心,他始終相信孩子們做每件事都有自己的理由。

  面對(duì)孩子們的搗亂,他始終用寬容和理解的態(tài)度來處理。

  面對(duì)嚴(yán)厲并善于體罰的校長,馬修選擇了站在孩子一邊,給孩子更多的愛與理解。

  學(xué)校原來的學(xué)監(jiān)因?yàn)楹⒆拥膿v蛋而受傷,馬修老師并沒有像校長一樣直接關(guān)孩子禁閉,而是讓他去照顧受傷的老師作為懲罰,從而喚醒了孩子原本善良的內(nèi)心。

  與馬修老師相比,我們是何等的幸福!我們接觸的孩子善良,活潑,可愛。

  然而人無完人,誰能保證自己不會(huì)犯錯(cuò)?更何況是孩子。

  作為班主任,我往往會(huì)為了孩子們無意中的“搗蛋”而大動(dòng)肝火,控制不住地發(fā)一頓脾氣,使得孩子們靜若寒蟬。

  然而靜下來想想,這樣的教育取得了很好的效果嗎?答案是否定的。

  這只是暫時(shí)的壓制,而不是真正的改變。

  孩子們并不知道自己為什么做的不對(duì),而且他們并不知道正確的做法應(yīng)該是怎么樣的,那又要他們?nèi)绾胃淖,從何改變?

  馬修老師的教育方式給了我很好的啟示,孩子們做每一件事肯定會(huì)有自己的原因,我們只有真正地站到孩子的角度,了解孩子們?yōu)槭裁催@樣做,才能真正地教育好孩子。

  授人以魚不如授人以漁,作為教師我們更應(yīng)該用自己的人格魅力,用自己的愛去教育我們的孩子,用溫和的情感去感染學(xué)生,用愛心和寬容去包容學(xué)生,相信終有一天我們也會(huì)像馬修老師一樣收到孩子們寫滿真摯祝福的“紙飛機(jī)”!

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