小學語文教育與兒童文學探究論文

　　兒童文學在小學語文教學中扮演重要角色，新課標體制改革下的《語文課程標準》新編中，童話、神話、寓言、小說等多種兒童文學體系相繼出現，兒童文學在小學語文教學資源中所占比例逐漸提升。

　　兒童文學在小學語文教育中的地位

　　摘要：兒童文學類書籍與雜志，是由我國幼兒教學專業(yè)領域出版的幼兒讀物，對于小學生來說十分重要。

　　可以擴展學生的知識積累，確保對學生知識領域的拓展，為學生奠定更好的文化知識基礎，但國內對兒童文學讀物地位的認知不足始終是教育領域需要重視的一大問題，以下將著重進行討論，為兒童文學在小學語文教學中的應用提供借鑒。

　　【關鍵詞】小學;語文教學;兒童文學

　　小學時期，學生知識體系建設處于起步階段，語文科目亦是如此，但由于長期受到陳舊教學模式的影響，國內許多院校都只是一味采取灌輸式的陳舊教學方式，沒有對學生的語文知識體系進行完善，這對學生思想的拓展是十分不利的。

　　在教學改革的過程中，教師需要讓課程內容跳脫教材，拓展學生的眼界，才能進一步提升學生素養(yǎng)，教師需要明確兒童讀物在教學領域中的重要地位，確保其應用，才能讓學生學到更多，收獲更多。

　　1兒童文學在小學語文教學中的地位探討

　　小學時期語文學習著重于對學生語文知識基礎的建設以及思維的拓展，就教學需求來說，教學內容的課外拓展是十分重要的，教師需要了解到這一要點，才能確保這一時期的語文教學更具有效性，

　　而兒童文學讀物則是對課程內容最好的擴展，能夠讓學生在生動有趣的故事當中擴展眼界，得到成長，但其重要性始終并沒有明確的體現出來，是我國教育領域需要加以重視的重要問題，

　　只有先意識到兒童文學讀物對學生思想引導及思維拓展的重要作用，并確立起在教學過程中的地位，才能讓兒童文學讀物的作用在教學過程中真正發(fā)揮出來，讓學生的知識學習真正跳出教材，得到進展，學的更加全面。

　　而且兒童文學讀物中豐富多彩的故事也能非常好的調動起學生學習積極性，讓學生興致盎然的投入到故事當中，進而自主開始進行閱讀與學習，可以說是對學生學習興趣及自主性培養(yǎng)也十分重要的輔助讀物，可見其對小學階段語文教學有著不可或缺的作用。

　　應當著重體現出其重要地位，確保其有效應用，才能使其真正成為語文教學的助力，提升教學質量。

　　2體現兒童文學讀物重要地位的有效措施

　　在了解兒童文學讀物的重要價值，對其作用在教學過程當中的體現進行思考，并得出相應的措施確保其在語文教學中的應用，對于小學階段語文教學質量的提升及內容拓展是十分必要的，下文當中將著重進行探討。

　　2.1確保兒童文學讀物與教材的銜接，以讀物帶動教材內容。

　　小學時期，學生好奇心很強，所以如果平日學習閱讀的內容只局限在教材內的話，會很快使學生失去興趣，進而導致教學引導作用無法發(fā)揮。

　　所以教師在教師過程中，應當妥善應用兒童文學讀物，對教材內容進行銜接與拓展，讓學生眼界得到拓展，并帶動學習興趣，兒童文學讀物品類是十分全面的，親情類、社會類、生活類、自然類等等，

　　無論講解到哪一篇文章，都能夠在兒童讀物當中找到與之形成良好銜接的文章，例如在講解到教材內《一分鐘》這篇文章時，教師可以參考兒童文學讀物中《遲到大王》這篇文章進行對比講解，

　　《一分鐘》當中的主角元元，是因為沒有早睡早起，于是遲到了，而《遲到大王》中的約翰，則是在上學途中不斷被阻斷導致遲到的，教師可以讓學生同時閱讀這兩篇文章，并在閱讀后進行探討，兩位小朋友，

　　哪一位是應當被原諒的，哪一位應當反省自己的行為，以內容之間的相互對比帶動促進學生思考、分析與表達，更加具有實際意義。

　　2.2以兒童文學閱讀作為課外作業(yè)，確保知識拓展擺脫限制。

　　兒童文學因為同時包含了文字與圖像，對于學生來說是十分具有趣味性的讀物，而課后的作業(yè)在校學生眼中則是很大的負擔，如果無法緩解學生對課業(yè)的厭惡感，是無法發(fā)揮教學作用，達成教學目標的。

　　所以教師應當將具有趣味性的兒童讀物與課業(yè)相融合，才能讓學生在課后也更加積極，并主動投入到學習過程中。

　　例如可以讓學生根據《好朋友》這篇文章進行分組分角色扮演，在課后進行排練，在下次課程當中進行表演，學生不但可以根據個人喜好選擇小貍貓、小熊、小兔子、小象等角色，還能在排練過程中進一步體會每個人物的心情，

　　例如扮演小貍貓的學生，在排練過程中，進入了角色，就會逐漸體會到，小貍貓想要和大家一起做游戲但卻由于但卻無法大聲說出來而無法被大家聽到的焦急感，更能體會到小貍貓由于鼓足勇氣說出想和大家一起玩，被大家接受之后的快樂感。

　　這樣要比教師單一的講解更加有意義，而且通過這樣的課業(yè)布置，學生的教學興趣能夠進一步被激發(fā)，變被動為主動，這樣才能確保學生在課后也能自覺去閱讀、去思考、去想象，進而達到提升學生理解能力的目標，讓學生的語文學習更進一步。

　　3結語

　　綜合以上分析，不難發(fā)現當前國內語文教材的內容，是無法完全滿足學生知識體系建設需求的，而兒童文學讀物則正是對于教材內容的補充，對于小學階段的語文學習有著十分重要的意義，

　　是對小學語文教材內容的進一步拓展，能夠有效調動學生的學習興趣，并為貧乏枯燥的教材內容進行補充與銜接，讓學生可以借此開闊眼界，奠定更好的語文知識基礎，達成提升文化素養(yǎng)的目標。

　　參考文獻

　　[1]謝雪冬.加強小學語文教育,發(fā)揮語文教學的德育功能[J].考試與評價,2016(08):40-41.

　　[2]張華榮.小學語文教育中如何培養(yǎng)學生的寫作能力[J].考試與評價,2016(08):55-56.

　　兒童文學在小學語文教育中的地位和應用

　　摘要：兒童文學具有自身獨特的價值與作用，能夠為我國的義務教育提供積極幫助，開闊學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀材料，而且能幫助學生形成良好的思想觀念，促進學生的健康成長。

　　因此，主要針對小學語文教學中兒童文學的地位與作用，提出了小學語文教學中利用兒童文學價值的合理建議，從而能夠促進小學語文教學質量的提升，使學生得到全面健康發(fā)展。

　　關鍵詞：兒童文學;小學語文;地位;作用

　　在兒童教育中，兒童文學能夠發(fā)揮重要作用。

　　兒童文學與一般的文學作品相比，具有比較活潑的內容，能使學生的閱讀視野得以開闊，增強兒童的好奇心與求知欲，以此使學生文學素養(yǎng)得到一定提升。

　　所以，筆者就這一問題進行分析，對兒童文學在小學語文教學中的地位與價值進行合理研究，從而對學生的成長與發(fā)展提供積極的幫助。

　　一、小學語文教育中兒童文學的地位作用

　　作為兒童文學，借助故事的形式在小學語文教學中出現，能夠促進學生學習興趣的提升，使學生的學習注意力能夠集中，有助于學生對課文的理解。

　　另外，在小學階段，教師會向學生推薦各種課外讀物，能夠開闊學生的眼界。

　　作為兒童文學來說，屬于有一定價值與意義的優(yōu)秀課外讀物，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以使學生對寓言故事中的內容體會到深刻的道理。

　　另外，作為兒童文學來說，還能促進小學語文教學質量的提高。

　　首先，對于小學語文教師來說，借助兒童文學的方式，能夠提升自身的教學水平，使學生的傳統(tǒng)教學思想受到沖擊，而且能夠激勵教師積極改進教學方式，促進教學質量的提升。

　　另外，還能使教師的文學鑒賞能力得到發(fā)展。

　　在兒童文學中，具有較生動的藝術形象，而且教師需要憑借自身的生活經驗，對藝術形象的意義進行合理分析，并且將其教給學生，促進學生學習能力的提高。

　　最后，兒童文學在小學語文教學中運用，能夠促進教師寫作能力的提升，尤其是兒童文學的寫作能力。

　　對于小學語文教師，要想積極提升自身的教學水平，可以從創(chuàng)作兒童文學入手，以此與學生之間形成良好的關系，能夠了解學生的真實想法，幫助自身的語文教學。

　　另外，兒童文學在小學語文教學中的合理運用，能夠對學生起到良師益友的作用，能夠使學生養(yǎng)成良好的人格，促進學生人格的健全。

　　學生在讀書過程中能夠真正體會到人生的價值與意義。

　　此外，兒童文學能夠使學生的思維能力得到一定提升，激發(fā)學生的想象力，以此使學生的知識與視野得到一定的擴展，促進學生語言能力的提升，從而使學生獲得全面健康發(fā)展。

　　二、小學語文教育中合理運用兒童文學價值與作用的合理對策

　　(一)對兒童文學教育方式的創(chuàng)新

　　在以往的兒童文學教學中，教育方式具有一定的落后性，方式單一無趣，不利于對學生學習興趣的激發(fā)。

　　因此，作為小學語文來說，應該在引入兒童文學的過程中積極借助多媒體課件的形式，通過動畫視頻播放的形式，將學生的注意力吸引過來，能夠使學生對枯燥的文字產生濃厚的興趣，以此能夠使學生得到不一樣的學習感受。

　　另外，在教學過程中，還可以借助角色扮演的方式，使學生認識到兒童文學的樂趣，能夠使學生的學習積極性被有效激發(fā)出來，促進兒童文學的傳播范圍。

　　另外，在平時的學習生活中，教師可以將兒童文學中的形象進行結合，能夠使學生獲得良好的啟示，可以給學生樹立良好的榜樣，并且摒棄不良的壞習慣，以此有助于學生良好學習習慣與生活習慣的形成。

　　(二)加強對新兒童文學的創(chuàng)新發(fā)展

　　隨著時代的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的兒童文學能夠給學生以啟示的作用，可以促進學生學生形成良好的價值觀與人生觀等，然而所起到的效果卻不明顯。

　　隨著新時代的到來，在小學語文教學中，作為教育研究者，應該加強對兒童文學的積極研究，積極從當前的教育理念出發(fā)，對兒童文學的發(fā)展道路進行合理明確，以此能夠促進兒童文學的積極發(fā)展。

　　而作為小學語文教師來說，也要在教學過程中，積極實施創(chuàng)新的教學方式，積極提升自身的教學質量，使學生能夠從兒童文學中獲得一定的道理，能夠促進學生的健康發(fā)展。

　　綜上所述，作為一種文學形式，兒童文學能夠對小學語文教育產生積極的影響。

　　文學作品能夠影響一個人的成長，尤其是對于小學階段的學生來說，認知水平與能力還不夠完善，而且人格還沒有完全形成。

　　因此，作為小學語文教師來說，應該認識到兒童文學在小學語文教學中的重要性，采取科學的方式，使學生感受到兒童文學的趣味性與價值性，使學生的閱讀視野得到一定擴展，能夠使學生得到一定的啟示，促進學生語文學習水平的提升，促進學生的健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材培養(yǎng)學生的想象力[J].現代閱讀：教育版，2013(3)：26-27.

　　[2]史杰.略談小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)方法[J].情感讀本，2016(11)：57.

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