大學(xué)化學(xué)論文

　　現(xiàn)如今，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的大學(xué)化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)化學(xué)論文1

　　目前我國(guó)信息技術(shù)高速發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，隨之產(chǎn)生了“微課堂”，微課堂是將教學(xué)的內(nèi)容集中化，將其中一部分知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻的形式以此進(jìn)行教學(xué)講課，微課堂很巧妙地將新的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)理念完美結(jié)合在一起、重點(diǎn)突出教學(xué)中非常難學(xué)的知識(shí)以及未學(xué)會(huì)的疑點(diǎn)。本文根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講課特征與要求，制定出將微課堂應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法及應(yīng)用心得。

　　一、微課堂的定義

　　微課堂是現(xiàn)階段新出的一種教育模式，通過(guò)“短、小、精、活”的形式進(jìn)行教學(xué)，受到廣泛大學(xué)生的熱愛(ài)。微課堂通過(guò)使用短視頻的方式和平板電腦、智能手機(jī)等與網(wǎng)絡(luò)終端相結(jié)合的形式向每位學(xué)習(xí)者提供信息化的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破以往的教學(xué)形式，通過(guò)制作成短片的形式將其出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的視野中。

　　二、微課堂的優(yōu)點(diǎn)

　　微課堂講課的方式是以短小、精煉的視頻內(nèi)容進(jìn)行講課，通過(guò)學(xué)習(xí)與使用電子終端設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，并且具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

　　(一)講課時(shí)間短。微課堂通過(guò)用短片的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間通常為10分鐘左右，在一定程度上能集中學(xué)生的注意力。講課者要積極運(yùn)用現(xiàn)實(shí)課堂重點(diǎn)掌握其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中包括概念、例題、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等，由于時(shí)間的問(wèn)題，教學(xué)者根據(jù)對(duì)知識(shí)的構(gòu)思與表達(dá)一直是進(jìn)行教育工作者的一大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是考驗(yàn)教師智力的體現(xiàn)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容少。微課堂一般情況下，講課內(nèi)容比較集中，沒(méi)有那么復(fù)雜與繁瑣。通常狀況下，微課堂只專門講解其中一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，其特點(diǎn)是針對(duì)性較強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、主題突出。因此在進(jìn)行講課時(shí)，教學(xué)者要將其重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)進(jìn)行相互融合，以此達(dá)到想要達(dá)到的教學(xué)目的。與此同時(shí)保證好教育可持續(xù)性，雖然微課堂視頻短，但其內(nèi)容精煉，保證了教育的完整性。

　　(三)資源容量小。微課堂是目前新興的一種新型教學(xué)方式，信息內(nèi)容多，視頻短小并支持在線播放，師生之間能進(jìn)行在線觀看并且能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教師之間相互交流溝通以及評(píng)價(jià)。

　　(四)資源構(gòu)成情境化。微課堂將課本、教案、試題形成一體組成一個(gè)短視頻，成為集教學(xué)為一體的教學(xué)資源。微課堂可以通過(guò)視頻反應(yīng)教課記錄，也可以通過(guò)輔助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更具主動(dòng)性，微課堂視頻內(nèi)容包括豐富的教學(xué)資源內(nèi)容，其中包括教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、多媒體素材與幻燈片等這些內(nèi)容將其構(gòu)成一個(gè)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)包”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

　　三、微課堂的設(shè)計(jì)原理

　　微課是充分利用先進(jìn)的微信息化技術(shù)，運(yùn)用在較短的時(shí)間內(nèi)將其傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化，它不能將某個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)點(diǎn)概括，也不能將其傳統(tǒng)課堂上的所有重點(diǎn)概括。所以，微課堂不能進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，只能作為一種輔助教學(xué)方式。所以在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課應(yīng)遵循一定的原則。

　　(一)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。微課堂有一定的時(shí)間限制，因此微課堂不僅要體現(xiàn)“微”又要體現(xiàn)“課”，而且一定要圍繞中心簡(jiǎn)單易懂，突出重難點(diǎn)又講解清楚，杜絕滔滔不絕的講解要吸引人注意，要語(yǔ)言精準(zhǔn)不能說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話，總之要做到有引人注目且語(yǔ)言精練、新穎。

　　(二)易學(xué)實(shí)用且生動(dòng)有趣。微課應(yīng)主要集中在其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要求一定要簡(jiǎn)短有吸引力、生動(dòng)且實(shí)用、自成篇章、易學(xué)易懂。在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí)要將其視頻動(dòng)畫、圖像聲音以及字幕背景等方面進(jìn)行統(tǒng)一，保證多媒體軟件技術(shù)有效搭配，保證微課的吸引力。

　　(三)完整性與共享性。微課堂是以小課堂而深受大家追捧，不僅有頭又有尾，而且將其引導(dǎo)思考布置任務(wù)的責(zé)任一并承擔(dān)，這就要求不僅要突出重點(diǎn)而且要形象直觀，以此實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)目的。微課堂一般情況下是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)�，一方面可以使學(xué)習(xí)者在多種移動(dòng)終端上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，比起課堂的集中教學(xué)，另一方面比較省時(shí)省力又節(jié)約資源，達(dá)到了教學(xué)資源共享。

　　四、微課堂在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　化學(xué)課作為醫(yī)科高職缺一不可的基本課，其主要講解了化學(xué)中的基本原理以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)將化學(xué)中的基本知識(shí)魚特征和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一塊，旨在培養(yǎng)新的一批技術(shù)人員。我校學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)課程的多半是高一新生，由于高一新生來(lái)自我國(guó)各個(gè)地方，首先在接受能力方面就存在一定差異，其次對(duì)于內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及知識(shí)概括相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)進(jìn)展較快，學(xué)生不能全部適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)內(nèi)容難理解、概念涉及的`區(qū)域大況且與中學(xué)體系差距較大，再加上學(xué)生本身自學(xué)能力較薄弱，積極性較低、總是需要老師強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)時(shí)，那些重點(diǎn)以及難點(diǎn)可以采用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，第一步要將大學(xué)化學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí);第二歩是要注意課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)改變教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量。另外不能直接進(jìn)入課題，首先要引導(dǎo)并且教師說(shuō)話要得體，教案要簡(jiǎn)單明了，講完課后要迅速的總結(jié)小結(jié)。

　　(一)微課堂中心內(nèi)容的確定。微課堂的核心是將教學(xué)中的設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)。將文章中的重點(diǎn)、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)中的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。例如:講原子構(gòu)成時(shí)，可通過(guò)視頻的形式將原子的結(jié)構(gòu)、顯現(xiàn)出來(lái)。可以采用小動(dòng)畫的形式將抽象的物體簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單化，帶給學(xué)生新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)幫助理解這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　(二)將內(nèi)容結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。我們要將微課程與自己的學(xué)科相融合，才能取得更好的效果。例如使用到在高職化學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)將生活化的東西重新在微課中體現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們更加清楚地觀察以及發(fā)現(xiàn)生活，從中感悟到其中的奧妙。對(duì)于微課程的開(kāi)發(fā)需要我們齊心協(xié)力的總結(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)以及疑點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)。

　　(三)針對(duì)中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，圍繞核心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，點(diǎn)出重點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)問(wèn)題要緊抓中心點(diǎn)，并對(duì)中心點(diǎn)展開(kāi)仔細(xì)的分析。其中課堂總結(jié)是對(duì)課程中心點(diǎn)與核心摘要的再次練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)增加對(duì)知識(shí)的記憶，指引學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性思維練習(xí)，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)數(shù)往知來(lái)。但值得注意的是視頻實(shí)質(zhì)所顯現(xiàn)的設(shè)計(jì)和超高水平的視頻制作技術(shù)，高水平的拍攝，才能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。進(jìn)行視頻的制作，例如將有關(guān)鏡頭的設(shè)計(jì)及寫作還有音頻與視頻等相關(guān)東西與講課內(nèi)容相結(jié)合，同學(xué)生的興趣緊緊聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生，有字體的微課更加容易學(xué)習(xí)。相反對(duì)講課老師來(lái)說(shuō)，有字體的內(nèi)容需要加強(qiáng)錄制時(shí)口語(yǔ)問(wèn)題。根據(jù)大綱整體思路，從符合實(shí)際教學(xué)的中心點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)將熱力學(xué)與氧化還原以及化學(xué)平衡等課程采用微課教學(xué)。主要涉及的重難點(diǎn)以及常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)集中在熱力學(xué)、吉布斯函數(shù)、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四個(gè)量子數(shù)以及雜化軌道等問(wèn)題上。根據(jù)視頻制作以及相關(guān)老師、教學(xué)效果來(lái)看，經(jīng)常見(jiàn)的重點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn)要集中使用微課教學(xué)效果最好。根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果顯示表明，四個(gè)量子數(shù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)制作時(shí)使用了圖表，最后收尾處同樣進(jìn)行了總結(jié)與練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)效率高，但微課堂的特點(diǎn)是教課時(shí)間短，因此使得整個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。例如熱力學(xué)部分中吉布斯函數(shù)求解由于自身局限性的問(wèn)題，不適合使用模型、動(dòng)畫等方式教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，使用了公式推導(dǎo)并結(jié)合典型例題，講授過(guò)程中采用啟發(fā)式、對(duì)比式、總結(jié)式微課教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)公式的理解與使用能力。在進(jìn)行電化學(xué)中原電池進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。不是直擊主題，而是以大家非常熟知的各種電池為引線并與實(shí)際相結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一種全新認(rèn)識(shí)，之后再慢慢引入到原電池中關(guān)于電池的核心內(nèi)容以及主要概念。并運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方法進(jìn)行教學(xué)講解，使用這種方法教學(xué)得到有效提高，因此獲得了學(xué)校舉辦的微課堂比賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

　　(四)微課堂可化難為易。將抽象的內(nèi)容具體分析，將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從難理解的重點(diǎn)開(kāi)始講解，結(jié)合科目特點(diǎn)進(jìn)行一一講解，首先做好分類，其次全方位展開(kāi)，不能快速，要穩(wěn)定走精度路線，才能更好地推廣。由于制作微課堂的比較多，所以要以知識(shí)的中心為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科微課程關(guān)乎的知識(shí)點(diǎn)通常比較科學(xué)與準(zhǔn)確，因此不能隨意改變。況且以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行制作微課堂，可以使每個(gè)科目操作簡(jiǎn)單化。對(duì)于雜化軌道我們可以采用多種方法，這個(gè)量就比較大，面也廣，可以采用模型圖片、動(dòng)畫、視頻與必要的板書進(jìn)行講解，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)方法并總結(jié)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行對(duì)比，取得了良好的效果。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　根據(jù)以上分析可得:課文只能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到理科的大學(xué)化學(xué)中去。相對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，例如:簡(jiǎn)介性質(zhì)簡(jiǎn)單明了，知識(shí)點(diǎn)比較少的知識(shí)可以使用微課堂進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到想要的效果，并且能進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生達(dá)到自學(xué)的目的。那些比較復(fù)雜且難點(diǎn)和重點(diǎn)較多的知識(shí)，一般情況下10分鐘左右不能講解清楚，這樣的知識(shí)點(diǎn)不建議使用微課，即使使用了也很難達(dá)到想要的效果。

　　參考文獻(xiàn):

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大學(xué)化學(xué)論文2

　　[摘要]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為有機(jī)化學(xué)的重要組成部分，是理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。文章對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了全面的探索和實(shí)踐，介紹了改革后的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體做法，并取得了良好的效果。

　　[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

　　目前，高等教育正在不斷深化，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識(shí)，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要課程。從1995年起，我們就對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步探索，近年來(lái)，我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，再結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進(jìn)行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業(yè)特色的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成五個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和趣味性實(shí)驗(yàn)，以求對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�進(jìn)行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

　　1精選基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能

　　結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際情況，及時(shí)修訂各專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對(duì)不同的專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如對(duì)于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對(duì)氯甲苯(殺蟲劑)的合成;對(duì)于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實(shí)驗(yàn)，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如熔點(diǎn)的測(cè)定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實(shí)驗(yàn)方法，為下一步開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

　　以前我們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大多為一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常是邊看實(shí)驗(yàn)講義，邊做實(shí)驗(yàn)，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的操作、反應(yīng)機(jī)理、遇到問(wèn)題的解決方法記憶不牢，認(rèn)識(shí)不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。針對(duì)這些情況和問(wèn)題，我們大幅度增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，例如開(kāi)設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解阿司匹林的.發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過(guò)預(yù)習(xí)與具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能;其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時(shí)能分析相關(guān)官能團(tuán)的紅外歸屬;最后要求學(xué)生利用DSC測(cè)試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)得到了強(qiáng)化與提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進(jìn)的大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　3加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，擬定書面實(shí)驗(yàn)方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如冬青油的設(shè)計(jì)與合成實(shí)驗(yàn)等，需要學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評(píng)閱。教師再組織學(xué)生討論這些實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的條件，修改實(shí)驗(yàn)方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，再次組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生寫出科技論文。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的論文寫作能力和熟練查閱文獻(xiàn)的能力，此外，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究過(guò)程的認(rèn)識(shí)有一個(gè)提高，并能從實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究，為今后進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4探索研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)精神

　　為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵(lì)師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過(guò)雙向選擇，確定每個(gè)研究小組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實(shí)驗(yàn)預(yù)備工作入手，逐步過(guò)渡到承擔(dān)部分科研工作。通過(guò)讓學(xué)生參與或承擔(dān)部分科研工作，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習(xí)期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能得到實(shí)際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時(shí)也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成教研相助的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

　　5開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對(duì)其不感興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常感到枯燥無(wú)味。為了提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ�活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做到了趣味性與實(shí)用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實(shí)驗(yàn)。

　　6推廣微型化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識(shí)

　　美國(guó)W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無(wú)機(jī)化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而發(fā)展起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時(shí)間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品、對(duì)環(huán)境的污染小等特點(diǎn)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前進(jìn)行的常量實(shí)驗(yàn)，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的三廢多，帶來(lái)一定的環(huán)境污染問(wèn)題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，這既加大了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，又增加了師生的工作量，同時(shí)也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際條件，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、儀器裝置進(jìn)行更新或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將大部分實(shí)驗(yàn)微型化與小量化，使微、小、常合理結(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，微型實(shí)驗(yàn)除具有安全性高、污染小等優(yōu)點(diǎn)外，還充分顯示出小、快、靈的特點(diǎn)。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)，所用的無(wú)水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級(jí)別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存;改為微型實(shí)驗(yàn)后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實(shí)驗(yàn)成本，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，同時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件也得到了改善。

　　7利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過(guò)多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生從視、聽(tīng)等各個(gè)角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動(dòng)畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　8結(jié)語(yǔ)

　　幾年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)，推廣微型化實(shí)驗(yàn)的改革模式表明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識(shí)等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。今后我們將不斷地努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會(huì)需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李英俊，孫淑琴，于世鈞.構(gòu)建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx，23(7)：61-64.

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大學(xué)化學(xué)論文3

　　一、引言

　　隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，本科教學(xué)已經(jīng)不再是單純的專業(yè)知識(shí)傳輸，而是對(duì)知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的綜合培養(yǎng)�；瘜W(xué)學(xué)科作為一門中心科學(xué)與應(yīng)用型科學(xué)，與物理學(xué)、材料學(xué)、生命科學(xué)等多種學(xué)科相互交叉、相互滲透，已成為許多高校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。通過(guò)《大學(xué)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握必需的化學(xué)基本理論和基本技能，能運(yùn)用化學(xué)的理論、觀點(diǎn)、方法審視公眾關(guān)注的材料、能源、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、國(guó)防、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等熱點(diǎn)問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)課程教育，培養(yǎng)具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的學(xué)生是非常必要的。它順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的人生發(fā)展道路。

　　而《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，如何盡可能的調(diào)動(dòng)所有有益教學(xué)的因素，充分利用教學(xué)資源，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才服務(wù)是許多教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。在此背景下，許多高校針對(duì)《大學(xué)化學(xué)》課程進(jìn)行了諸多有益的嘗試，包括從教學(xué)內(nèi)容、考試模式、活力課堂建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行的教學(xué)改革，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果等方面都提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。本文將針對(duì)我校材料專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》對(duì)人才培養(yǎng)的要求等特點(diǎn)，結(jié)合多年的高校一線教師的授課經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的教學(xué)思考，淺談如何以學(xué)生為主體，提高《大學(xué)化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。

　　二、前沿問(wèn)題

　　大學(xué)化學(xué)是一門中心性和實(shí)用性的學(xué)科，作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)課程。國(guó)內(nèi)各高校根據(jù)不同的非化學(xué)專業(yè)的需要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程也各不相同。主要有大學(xué)化學(xué)（或普通化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)）、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程等。因此《大學(xué)化學(xué)》這類課程的開(kāi)設(shè)目的，并不是培養(yǎng)化學(xué)家，而是旨在使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有較為全面的了解并初步掌握化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程和各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的專業(yè)背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整，使其能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容能為其所用，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既要掌握豐富的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，涉獵有關(guān)化學(xué)的前沿領(lǐng)域和歷史動(dòng)態(tài)，掌握與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有關(guān)的各專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)教重。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時(shí)間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。另外現(xiàn)有的該課程設(shè)置在各大高校中主要是理論課，而無(wú)配套實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生將化學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的為數(shù)不多的途徑之一，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。但實(shí)際情況是，大學(xué)化學(xué)課程學(xué)時(shí)通常較少，根本無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些問(wèn)題的存在，一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以上諸多問(wèn)題都是現(xiàn)在化學(xué)課程開(kāi)展中的不利方面，因此大學(xué)化學(xué)課程的改革是十分必要的。

　　三、教學(xué)過(guò)程的思考

　　非化學(xué)專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的化學(xué)教育有很大的不同，因此任課教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)十分明確教學(xué)目的`和任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)背景等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和調(diào)整。既能有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提高，又能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)。因此面向非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)化學(xué)課程重點(diǎn)在拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，注重對(duì)整體化學(xué)體系的把握和觀察，而不是僅局限于某個(gè)理論的詳盡解釋或某一復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的計(jì)算等，在給學(xué)生們提供基礎(chǔ)理論知識(shí)之時(shí)要注重學(xué)科交叉融合及前沿動(dòng)態(tài)。本文認(rèn)為：“突出重點(diǎn)”、“改進(jìn)教學(xué)方法”、“注重實(shí)踐”為達(dá)到非化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)模式改革目標(biāo)的有效途徑。具體內(nèi)容如下：

　　1.突出重點(diǎn)，適當(dāng)把握及精選《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容大學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容選自四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)），內(nèi)容多、滲透性強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)學(xué)習(xí)提出了較高的要求。此外該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，可以說(shuō)它既是一門基本理論學(xué)科，又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，如果試圖全面詳盡給學(xué)生提供化學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)理論計(jì)算，很容易使非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入一種“云深不知處”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于并非立志從事化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能還沒(méi)領(lǐng)略到化學(xué)之美就只被鋪天蓋地的化學(xué)知識(shí)給掩埋了，給學(xué)生的印象也就成了知識(shí)的堆砌。這時(shí)何談學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及動(dòng)力呢？因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。筆者所處的化學(xué)教學(xué)是面向無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)化學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，包括調(diào)整后的內(nèi)容能使得學(xué)生可以整體把握大學(xué)化學(xué)的學(xué)科脈絡(luò)，但對(duì)某些復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算部分，比如化學(xué)平衡的各種計(jì)算，進(jìn)行了淡化處理，引入前沿科技或應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接和聯(lián)系，介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或教師本人的科研課題，并適當(dāng)圍繞智能材料、納米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光電轉(zhuǎn)換材料等新材料的結(jié)構(gòu)性能及應(yīng)用進(jìn)行闡述。以此開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法是促使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的手段，起著導(dǎo)向、中介和內(nèi)化的作用，不同的課程內(nèi)容要和相應(yīng)的教學(xué)方法匹配對(duì)應(yīng)，才能相得益彰。近年來(lái)各高校通過(guò)開(kāi)展討論，推行多媒體教學(xué)和啟發(fā)式、講座式教學(xué)，教學(xué)效果有所提高。在本人的教學(xué)過(guò)程中，通常針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的形式組織課堂教學(xué)。例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容較抽象，往往多引用模型和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段為主。例如元素和化合物性質(zhì)這部分，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生高中時(shí)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，因此可以由學(xué)生自學(xué)，組織課堂討論，教師引導(dǎo)答疑。例如表征體系混亂度的“狀態(tài)函數(shù)—熵”時(shí)，多延伸舉例各種體系從有序到無(wú)序的傾向性案例，利用認(rèn)知心理中用已知經(jīng)驗(yàn)去理解未知事件的心理行為，幫助學(xué)生們快速拉近與新知識(shí)的陌生感和距離感，從而深刻理解該部分概念。在教學(xué)的同時(shí)不要拘泥于原有框架，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有新思想和新見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓未知領(lǐng)域的興趣，也有利于課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。

　　3.注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新技能化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的魅力在于其生動(dòng)及復(fù)雜多變，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)效果及生動(dòng)感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以把書本學(xué)習(xí)中的復(fù)雜科學(xué)理論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)及驗(yàn)證，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，所以我們應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。具體實(shí)施中，應(yīng)增加該類課程中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，利用各自學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)條件。相應(yīng)設(shè)計(jì)配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生開(kāi)放，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，加深對(duì)理論教學(xué)的理解。開(kāi)放性試驗(yàn)面向部分學(xué)生開(kāi)放，主要形式以學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主、教師輔導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)他們勇于探索與創(chuàng)新，主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，受條件制約，這方面還有很多工作可做。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果，改變教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中封閉被動(dòng)的模式，向開(kāi)放型、主動(dòng)性模式轉(zhuǎn)變，都具有極大的作用。

　　四、小結(jié)

　　對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)化學(xué)是作為一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課程，講授的內(nèi)容雖然和中學(xué)化學(xué)內(nèi)容有部分重疊，但更深入全面和復(fù)雜，并且要為后續(xù)的各類專業(yè)課程，比如無(wú)機(jī)非金屬材料、功能材料、材料工藝基礎(chǔ)、晶體學(xué)、復(fù)合材料等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此又起著對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)承前啟后的作用。同時(shí)大學(xué)化學(xué)作為大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)熱情有著極大的影響，因此如何有效的從課程模式方面進(jìn)行改革和探索，從而提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)效果，在有限的教學(xué)時(shí)間把學(xué)生教好，是每位大學(xué)化學(xué)老師要面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

大學(xué)化學(xué)論文4

　　大學(xué)化學(xué)不僅是化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是材料、環(huán)境、機(jī)械、地質(zhì)、食品、醫(yī)學(xué)、海洋工程等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，它不僅闡述了化學(xué)的基本概念與基本原理，也對(duì)上述概念和原理在工程材料、生物醫(yī)療、能源危機(jī)、環(huán)境污染與治理，以及日常生活等領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，大學(xué)化學(xué)在目前仍然是許多專業(yè)必修課的基礎(chǔ)性課程，對(duì)大學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握程度將極大地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與理解，因此大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)大學(xué)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。盡管如此，目前許多學(xué)生對(duì)于大學(xué)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)仍然不盡如人意。

　　究其原因，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　(1)課程理論性強(qiáng)：課程內(nèi)容包含許多煩瑣的公式推導(dǎo)與抽象的化學(xué)概念，內(nèi)容相對(duì)枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

　　(2)與高中化學(xué)脫節(jié)：授課時(shí)往往開(kāi)門見(jiàn)山、直截了當(dāng)，學(xué)生無(wú)法從中學(xué)化學(xué)知識(shí)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生斷檔的感覺(jué)，從而增大了學(xué)習(xí)難度。

　　(3)教學(xué)模式單一：“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，無(wú)法有效地與教師交流，更無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解與應(yīng)用。

　　(4)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架不夠清晰：章節(jié)學(xué)習(xí)完成后未該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉，使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行融會(huì)貫通。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，本文將在自己大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)效率進(jìn)行初步探索，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

　　一、與高中化學(xué)相銜接，建立學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的信心。

　　大學(xué)化學(xué)課程往往開(kāi)設(shè)在大一年級(jí)的第一學(xué)期，該時(shí)期學(xué)生不僅要適應(yīng)全新的大學(xué)生活，而且還要適應(yīng)高中教學(xué)與大學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度上巨大差異;加之大學(xué)化學(xué)課程理論性強(qiáng)、公式繁多，若此時(shí)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種斷檔的感覺(jué)，無(wú)法找到他們心中的化學(xué)基礎(chǔ)支撐點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心將逐漸喪失，甚至到最后會(huì)出現(xiàn)一種“不求甚解、只求及格”的狀態(tài)。

　　事實(shí)上，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是建立在高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)大多大學(xué)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)高中化學(xué)的深化與推廣。因此，當(dāng)學(xué)生們翻閱教材后的第一感覺(jué)就是“似曾相似”，但是當(dāng)他們繼續(xù)細(xì)看后又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)較高中化學(xué)要抽象得多、復(fù)雜得多，出現(xiàn)一種不知從何下手的感覺(jué)。針對(duì)該現(xiàn)象，授課教師必須要思考如何將高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)中類似的知識(shí)點(diǎn)順暢地銜接起來(lái)。

　　例如，學(xué)生在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)了呂·查德里原理，學(xué)會(huì)了對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡的移動(dòng)的定性判斷，而在大學(xué)化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)基本原理這一章節(jié)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深化，要求學(xué)生不僅要判斷反應(yīng)平衡移動(dòng)的方向，而且還要掌握定量計(jì)算平衡移動(dòng)到了哪個(gè)程度。在闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該首先復(fù)習(xí)呂·查德里原理，一方面可以讓學(xué)生喚起該知識(shí)點(diǎn)的回憶，另一方面也可以讓高中未掌握該知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。隨后教師才可以引出呂·查德里原理成立的熱力學(xué)理論依據(jù)，分析反應(yīng)平衡與吉布斯函數(shù)變、反應(yīng)熵、標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)間的熱力學(xué)關(guān)系，并用公式進(jìn)行逐步推導(dǎo)。在經(jīng)歷上述步驟后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，感覺(jué)也不會(huì)突兀。

　　總之，將大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯硬粌H可以逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的`信心，甚至還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　大學(xué)化學(xué)這門課程涉及了許多公式推導(dǎo)與抽象概念，容易使學(xué)生產(chǎn)生困難感、枯燥感與厭倦感，從而惡化大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)效率。筆者曾在課堂上發(fā)現(xiàn)，凡是講到一點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的興致頗高，但是一講到煩瑣的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就逐漸下降了。如果整節(jié)課一直在傳授理論性知識(shí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。

　　因此作為一名教師要盡可能將講授的理論知識(shí)與學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)與科技前沿相結(jié)合起，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的興趣。例如，在講述電化學(xué)這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將環(huán)境能源與海洋防腐與電化學(xué)知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。目前，國(guó)內(nèi)許多城市正經(jīng)受著霧霾的侵襲，而霧霾的形成與汽車尾氣的排放有較大的關(guān)系。如果采用燃料電池來(lái)取代目前的柴油或汽油動(dòng)力，可有效地解決汽車尾氣排放問(wèn)題，同時(shí)燃料電池作為一種新能源還可以成功地替代石油這類不可再生的資源。因此，燃料電池的應(yīng)用前景可以引起學(xué)生的興趣，而通過(guò)燃料電池又可引出原電池裝置以及其中的氧化還原反應(yīng)原理，并進(jìn)一步引申到電極電勢(shì)、電動(dòng)勢(shì)的求解。電化學(xué)知識(shí)還可以跟海洋防腐緊密結(jié)合起來(lái)，包括利用電解生成金屬氧化物保護(hù)膜來(lái)隔絕氧氣與水汽，從而起到防腐蝕的作用，另外還可以使用陰極保護(hù)法、犧牲陽(yáng)極法等電化學(xué)措施對(duì)海洋浪花飛濺區(qū)鋼構(gòu)進(jìn)行很好的保護(hù)。在配位化合物學(xué)習(xí)中，可以將王水為什么能溶解金、鉑等貴金屬的原理與配位化合物理論相結(jié)合起來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生加深對(duì)配位化學(xué)物理論的理解。通過(guò)上述等串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)這么課程的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性也將顯著增強(qiáng)。

　　總之，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)化學(xué)在社會(huì)生活中的作用，展示化學(xué)令人振奮的發(fā)展前景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲和強(qiáng)烈的探索精神。

　　三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的大學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

　　在課堂中講述社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與科技前沿問(wèn)題，容易吸引學(xué)生的目光，但是大學(xué)化學(xué)課程是基礎(chǔ)課，不是前沿講座型課程，因此在適當(dāng)吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，還必須要將基礎(chǔ)知識(shí)闡述明白，讓學(xué)生較快地掌握并能夠靈活運(yùn)用。筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)明明只是一知半解，卻不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題以求透徹地理解這些知識(shí)點(diǎn)。這就需要增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生反饋，甚至要加強(qiáng)學(xué)生的反饋。

　　對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，可以采用課堂討論的方式進(jìn)行解決。例如在課堂上可以拋出這么一個(gè)問(wèn)題，升高溫度或增加體系壓力會(huì)讓反應(yīng)平衡如何移動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、正逆反應(yīng)速率與正逆反應(yīng)速率常數(shù)分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。討論完成后，教師要對(duì)各組的主要結(jié)論與觀點(diǎn)進(jìn)行提取與總結(jié)，然后進(jìn)行對(duì)比、分析，如果說(shuō)結(jié)論錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)一步分析錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)。通過(guò)這個(gè)討論過(guò)程，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考程度明顯加大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)提高。更重要的是通過(guò)這種小組討論獲取的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

　　總之，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采用多種形式，加大學(xué)生的參與度，同樣能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、梳理章節(jié)主線條，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

　　大學(xué)化學(xué)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，因此在每章節(jié)學(xué)習(xí)后必須要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)與歸類，否則在一定時(shí)間后非常容易遺忘或者混淆。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在每章結(jié)束后對(duì)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，提煉出知識(shí)主線條，然后圍繞主線理清各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生加深理解，并進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生能夠?qū)χ�識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，不用強(qiáng)行記憶就能掌握整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生普遍反映化學(xué)反應(yīng)平衡這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)復(fù)雜，是大學(xué)化學(xué)中較難學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。

　　事實(shí)上這部分的內(nèi)容總結(jié)起來(lái)主要有兩個(gè)問(wèn)題需要解決：

　　(1)反應(yīng)能否進(jìn)行?

　　(2)如果可以進(jìn)行，能夠反應(yīng)到哪個(gè)程度?判斷反應(yīng)能否進(jìn)行，主要看反應(yīng)的摩爾吉布斯函數(shù)變?chǔ)�rGm是否小于0。

　　而ΔrGm可由以下式子計(jì)算，ΔrGm=ΔrGθm +RTlnQ(式1)，其中ΔrGθm 為反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變(由標(biāo)準(zhǔn)態(tài)下反應(yīng)的焓變與熵變計(jì)算得到)，Q為反應(yīng)商，R為氣體摩爾常數(shù)，T為溫度。若ΔrGm小于0，則反應(yīng)向正方向進(jìn)行。若要判斷反應(yīng)進(jìn)行的程度，則要具體計(jì)算反應(yīng)的平衡常數(shù)。當(dāng)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)(ΔrGm等于0)，此時(shí)標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)Kθ等于Q，根據(jù)式1可得lnKθ=-ΔrGθm /RT(式2)。由式2即可計(jì)算出反應(yīng)的平衡常數(shù)，并可進(jìn)一步計(jì)算出反應(yīng)平衡時(shí)的轉(zhuǎn)化率。同時(shí)由式1與式2可進(jìn)一步得到：ΔrGm=RTlnQKθ(式3)，根據(jù)此式，只要比較Q與Kθ的大小即可判斷平衡移動(dòng)的方向。通過(guò)上述關(guān)系的梳理，學(xué)生只要理解上述主線條與邏輯關(guān)系，就可比較完整地掌握反應(yīng)平衡這塊內(nèi)容。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)梳理知識(shí)主線，便于學(xué)生盡快地將復(fù)雜的公式、抽象的理論進(jìn)行消化、吸收，并構(gòu)建自己的知識(shí)框架。五、結(jié)語(yǔ)大學(xué)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建也將至關(guān)重要。

　　因此，提升大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率頗具意義。鑒于大學(xué)化學(xué)的課程特點(diǎn)與上述分析，增強(qiáng)師生互動(dòng)是教好大學(xué)化學(xué)這門課程的前提與基礎(chǔ)。在互動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中不斷強(qiáng)化課程基礎(chǔ)知識(shí)與核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷梳理各個(gè)章節(jié)的知識(shí)主線，才有利于學(xué)生不斷地提升大學(xué)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上去了，我們教師最終追求的教學(xué)效果與質(zhì)量的提升才不會(huì)成為一句空談。

大學(xué)化學(xué)論文5

　　一、微課程在大學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的原則和要求

　　1.微課程在大學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的原則

　�。�1）情境原則。在微課程中會(huì)出現(xiàn)文字音樂(lè)PPT等元素，因此對(duì)學(xué)生來(lái)講就會(huì)有學(xué)習(xí)距離感。同時(shí)，微課程在教學(xué)內(nèi)容上要注重設(shè)計(jì)，不能使學(xué)生感到有內(nèi)容的距離感。因此，在制作視頻的時(shí)候要考慮情境的設(shè)計(jì)，不僅要使學(xué)生有學(xué)習(xí)對(duì)話的情境感受，還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有身臨其境的感覺(jué)。

　　（2）以學(xué)生為中心原則。對(duì)于微課程來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為中心是其本身的一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)化學(xué)來(lái)講，要求教師將課程錄制前的內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)、課程錄制時(shí)的語(yǔ)言文字、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等相關(guān)視頻和內(nèi)容都應(yīng)用到微課中去，并結(jié)合學(xué)生的感受和要求去具體設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用微課程。

　�。�3）實(shí)用原則。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程的設(shè)計(jì)，注重內(nèi)容選擇的情境性，即創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的課堂環(huán)境，使大學(xué)化學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。

　　2.微課程在大學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的具體要求

　　學(xué)習(xí)對(duì)象需求分析，是微課程應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)中的基本前提。首先，要對(duì)微課程的對(duì)象有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，并盡量在微課程的設(shè)計(jì)制作中去滿足這些需求，這樣才能使微課程收到一個(gè)良好的效果。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，前期除了對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象有基本的把握外，還需要對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇和設(shè)計(jì)。最后，考慮到一般的課程學(xué)習(xí)的要求，還要結(jié)合微課程的微型特點(diǎn)和大學(xué)化學(xué)的矛盾，集中篩選一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、靈活把控教學(xué)時(shí)間、創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。

　　二、微課程在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　目前微課程已成功用于中小學(xué)和研究生階段教學(xué)。其原因主要在于中小學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)單一、明確，利用微課程特征既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，老師還能在短時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。而微課程成功用于研究生教學(xué)，主要跟研究生自主學(xué)習(xí)的能力分不開(kāi)。研究生課程課時(shí)少，每課時(shí)知識(shí)容量卻非常大，若單憑微課程單一的知識(shí)點(diǎn)完全不能滿足教與學(xué)。以微課程為核心內(nèi)容的更多知識(shí)需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人，才能通過(guò)微課程涉及知識(shí)點(diǎn)不斷放大拓展，從而完整的理解掌握整個(gè)課程的知識(shí)體系。

　　大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂知識(shí)量與中小學(xué)不同，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，數(shù)分鐘的微課程很難覆蓋教學(xué)內(nèi)容。而與研究生相比，大學(xué)生自學(xué)能力還處于培養(yǎng)階段，學(xué)習(xí)過(guò)程更依賴于老師的引導(dǎo)。然而傳統(tǒng)的授課方式枯燥乏味，讓更多地學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)”的境地。如何利用靈活生動(dòng)的微課程改善大學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，將是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。我認(rèn)為將微課程用于大學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

　　1.將授課內(nèi)容凝練成數(shù)分鐘微課程

　　盡管一節(jié)常規(guī)課的內(nèi)容或者一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)多爾繁雜，但通常我們都可以將其凝練成1～5張動(dòng)畫PPT或者幾分鐘的音頻錄音。我們不能依賴于它替代正常授課，可以將其作為授課內(nèi)容的一部分。這種微課程最大優(yōu)點(diǎn)可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于這種形式的微課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)全面，如果學(xué)生能在課前做些預(yù)習(xí)，那么正常上課時(shí)師生有更多的時(shí)間互動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入拓展，達(dá)到良好的授課目的。

　　2.將與理論知識(shí)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用制作成微課程

　　有機(jī)化學(xué)理論或機(jī)理相關(guān)知識(shí)多與微觀結(jié)構(gòu)相關(guān)，學(xué)生初次接觸時(shí)總是很難理解，更有甚者認(rèn)為這些看不見(jiàn)摸不著，又缺乏邏輯思維的理論學(xué)習(xí)有何用處。殊不知對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)都是從微觀結(jié)構(gòu)開(kāi)始，而有機(jī)化學(xué)產(chǎn)品的合成也是在理論研究的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)是有機(jī)化學(xué)重要內(nèi)容之一。例如親和取代反應(yīng)機(jī)理（SN2/SN1）涉及構(gòu)型問(wèn)題。很多同學(xué)不理解構(gòu)型為什么會(huì)發(fā)生變化，而理解反應(yīng)產(chǎn)生的構(gòu)型變化也沒(méi)有實(shí)際意義。從事有機(jī)化學(xué)研究工作特別是藥物研究的都知道，有機(jī)化合物的構(gòu)型不同，其旋光性也是不同的，就意味著同一種化合物的左旋體和右旋體生理特性不一樣，有的可以用來(lái)治病，有的`對(duì)病毫無(wú)效果。關(guān)于反應(yīng)引起的構(gòu)型變化在指導(dǎo)醫(yī)藥合成上十分關(guān)鍵。介于以上的案例，我們老師就可以利用微課程的特征，來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。制作一節(jié)具有左旋體右旋體藥物的應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)告知學(xué)生左旋體右旋體之所以藥物特性不同，主要跟其構(gòu)型有關(guān)，而不同的構(gòu)型可通過(guò)SN2/SN1反應(yīng)得到。這樣一來(lái)，把原本機(jī)械接受型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x接受型方式，讓學(xué)生覺(jué)得這些枯燥無(wú)味的反應(yīng)機(jī)理原來(lái)是非常有用的。將應(yīng)用實(shí)例制作成微課程，實(shí)質(zhì)是抓住學(xué)生好奇和學(xué)以致用的心理。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)方向十分重要的課程，但往往由于課程內(nèi)容較為深?yuàn)W，且相對(duì)教條枯燥，因此學(xué)生厭學(xué)。能夠找些知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例或者相關(guān)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生好奇心并認(rèn)識(shí)其重要性，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3.將與化學(xué)本質(zhì)相關(guān)的有趣的現(xiàn)象制作成微課程

　　化學(xué)神秘而有趣，一些化學(xué)反應(yīng)會(huì)呈現(xiàn)美麗的色彩，會(huì)長(zhǎng)出規(guī)則的晶體，原本不可見(jiàn)的氣體會(huì)出現(xiàn)有色有型的固體，氧化還原反應(yīng)能夠使燈泡發(fā)光。當(dāng)你把那些有趣的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)微課程的形式展示給學(xué)生時(shí)，會(huì)極大的刺激他們求知欲望，探索化學(xué)本質(zhì)心里會(huì)更加強(qiáng)烈，此時(shí)再引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)容易的多。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　微課程憑借其短小精煉、生動(dòng)形象等特點(diǎn)深得一線教師的青睞，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課程教學(xué)理念和方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容和特征，介紹微課程在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及其作用。微課程的靈活性可協(xié)助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；理論與實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)生興趣，將傳統(tǒng)機(jī)械接受型學(xué)習(xí)方式向意義接受型方式轉(zhuǎn)變；其次將化學(xué)現(xiàn)象制作成微課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)研究型、合作研究型學(xué)生極為重要。

大學(xué)化學(xué)論文6

　　[摘要]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，本文分析探討了目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合本校及個(gè)人大學(xué)化學(xué)課程實(shí)踐及探索，對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議，以期提高應(yīng)用型人才素質(zhì),促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法

　　近年來(lái)我國(guó)高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點(diǎn)發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過(guò)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及其重要，對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。

　　1大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時(shí)間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開(kāi)設(shè)在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒(méi)有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，致使學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。

　　1.2教學(xué)手段單一

　　教學(xué)手段是應(yīng)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果的提升起著很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一門分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往只依賴于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通、互動(dòng)，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)手段也是制約應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

　　1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以通過(guò)基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目的.的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿襲教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，學(xué)生完全按照設(shè)定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專業(yè)及材料成型及控制專業(yè)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程，課時(shí)一共48課時(shí)，其中理論課時(shí)44課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅僅為4課時(shí)，通過(guò)近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，4課時(shí)僅能做完一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因此這種情況對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

　　2大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革探討

　　2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)的準(zhǔn)備，也就是我們每一個(gè)老師都不能缺少的備課環(huán)節(jié)，對(duì)于備課，我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實(shí)現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應(yīng)該是兩桶水甚至更多，同時(shí)針對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應(yīng)這一章節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)合成氨的工藝過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)工藝很經(jīng)典，所以可以查詢到很多相關(guān)的資料，比如說(shuō)其他學(xué)校的精品課程里對(duì)這個(gè)反應(yīng)工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過(guò)程的動(dòng)畫等等，都可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)經(jīng)典的工藝過(guò)程加深印象�？傊�，對(duì)于大學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)準(zhǔn)備并不是把教案寫好就可以了，還要做到對(duì)課堂把控的準(zhǔn)備，只有對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備，才能有的放矢，才能做到心中有數(shù)，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿滿的走上講臺(tái)，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。

　　2.2豐富教學(xué)手段

　　對(duì)于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到實(shí)際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大效果的把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容很好的講解出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運(yùn)用的同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動(dòng)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該慢一些、甚至停下來(lái)，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點(diǎn)的進(jìn)度，并且講完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該盡量做一個(gè)短小精湛的總結(jié)讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師為主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節(jié)，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉(zhuǎn)課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可活躍課堂氛圍。第三，板書也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，一個(gè)漂亮的板書很重要，最美觀的板書是一面黑板寫六行字體，并且應(yīng)當(dāng)是由不同顏色的粉筆組成，應(yīng)該標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是顏色不易超過(guò)三種。當(dāng)然這些都是很細(xì)節(jié)的問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中慢慢的把握和體會(huì)。

　　2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，總課時(shí)少，因此通過(guò)減少理論課時(shí)來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認(rèn)為，應(yīng)該采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體，以材料類專業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)主要是材料的制備和表征，因此可將無(wú)機(jī)非金屬材料的制備方法及表征手段做為專題融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，可以在理論教學(xué)中通過(guò)視頻或者簡(jiǎn)易方法加入多個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟悉程度，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位，應(yīng)用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了做好教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還有很多需要改進(jìn)的地方�？傊�，我們應(yīng)該把激情和熱情落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]韋星明．地方應(yīng)用型本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J]．廣東化工，20xx(7)：268．

　　[2]王毅夢(mèng)，屈佳，樊雪梅，等．應(yīng)用型本科院�！稛o(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)改革初探[J]．廣東化工，20xx(2)：230-231．

　　[3]陳凌．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J]．廣州化工，20xx(14)：181-182．

　　[4]王云海，武丹丹，李峰．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分析[J]．河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，46(5)：163-168．

　　[5]孫強(qiáng)強(qiáng)．“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在分析化學(xué)課程改革中的應(yīng)用與探索[J]．科教文匯，20xx(15)：52-53．

大學(xué)化學(xué)論文7

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問(wèn)題[1-3]，這就要求不斷對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量.

　　1存在的主要問(wèn)題

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制約教學(xué)效果的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

　　1.1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一

　　目前高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課因?yàn)檎n時(shí)的限制，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實(shí)驗(yàn)多為滴定分析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且部分實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的緊密性不強(qiáng).單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.

　　1.2缺乏靈活性

　　分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力起到重要的作用.但是長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地在指定的時(shí)間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實(shí)驗(yàn).因此，傳統(tǒng)模式過(guò)于機(jī)械化，缺乏靈活性.

　　1.3學(xué)生參與主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

　　充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個(gè)過(guò)程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這樣不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.

　　2開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

　　開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的有效途徑，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的`總趨勢(shì)[4].實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].

　　2.1鼓勵(lì)改進(jìn)和創(chuàng)新

　　開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠靈活調(diào)整、修正實(shí)驗(yàn)方案的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項(xiàng)目，與相關(guān)人員同時(shí)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實(shí)驗(yàn)方案,申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請(qǐng)課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報(bào)主體、主要負(fù)責(zé)人和實(shí)施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個(gè)性思維能夠得到充分展現(xiàn).

　　2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識(shí).開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實(shí)施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計(jì)方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案可提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功中的苦與樂(lè)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

　　2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)

　　開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實(shí)驗(yàn)相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問(wèn)題或建議，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實(shí)驗(yàn)失敗，要求學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn).因此開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活、學(xué)通.

　　3開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漸進(jìn)推廣

　　開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施將是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過(guò)程，面臨并存在著許多新問(wèn)題和困難[7-8]，這些問(wèn)題將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果，解決這樣的問(wèn)題就需要積極進(jìn)行探索.

　　3.1增加經(jīng)費(fèi)的投入

　　充足的經(jīng)費(fèi)是開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推廣的重要保障，因?yàn)殚_(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時(shí)補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施.

　　3.2健全實(shí)驗(yàn)室管理體制和激勵(lì)機(jī)制

　　開(kāi)放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)研究.要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施,通過(guò)建立合理有效的激勵(lì)制度來(lái)充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展.

　　3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的科學(xué)評(píng)定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的有效手段,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系勢(shì)在必行.在開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的可比性降低,實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定操作難度增大.目前已有的開(kāi)放性課程的評(píng)價(jià)方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系.

　　3.4高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　高水平的教師隊(duì)伍是開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的人才保障.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開(kāi)放式教學(xué)方式帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識(shí)水平，教師要對(duì)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，來(lái)彌補(bǔ)教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實(shí)際生活不脫節(jié)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì).

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開(kāi)放式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.目前，開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中還存在著一系列的問(wèn)題需要不斷的摸索和解決，它的實(shí)施和完善將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。

大學(xué)化學(xué)論文8

　　[摘要]為了對(duì)目前我國(guó)本科生學(xué)習(xí)的積極性和紀(jì)律性進(jìn)行探討，在兩次大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本科生進(jìn)行了不同的課堂紀(jì)律要求，并采用了不同的課堂表現(xiàn)激勵(lì)，觀測(cè)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極性、紀(jì)律性方面比較顯著的差異。使用難度接近的試卷進(jìn)行測(cè)試，嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律要求并采用一定課堂表現(xiàn)激勵(lì)的班級(jí)在平時(shí)作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)齻�(gè)方面均有一定的提高。此對(duì)比結(jié)果說(shuō)明在目前本科教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂專注力和積極性進(jìn)行調(diào)控的必要性。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)；本科生；積極性；課堂紀(jì)律；授課質(zhì)量

　　大學(xué)化學(xué)是本單位理學(xué)院建立后承擔(dān)的首門為非化學(xué)化工專業(yè)本科生授課的自然科學(xué)基礎(chǔ)課。本課程48個(gè)學(xué)時(shí)，由32個(gè)學(xué)時(shí)的課堂授課與16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡等化學(xué)基本原理，電解質(zhì)溶液的解離平衡，電化學(xué)，原子、分子(含配合物)結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)知識(shí)以及對(duì)界面現(xiàn)象和膠體分散系的介紹。兩個(gè)班級(jí)授課期間在課堂紀(jì)律要求方面進(jìn)行了兩種不同風(fēng)格的嘗試，在班級(jí)1授課期間采用比較寬松和自由的紀(jì)律要求，從形式上來(lái)講接近一些歐美國(guó)家本科與研究生教學(xué)的課堂氣氛[1-3]。授課時(shí)未對(duì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到課、準(zhǔn)時(shí)上交平時(shí)作業(yè)(習(xí)題)等行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，在班級(jí)2授課期間則對(duì)準(zhǔn)時(shí)到課進(jìn)行了明確規(guī)定，同時(shí)明確不接受補(bǔ)交的平時(shí)作業(yè)。另外，在班級(jí)2授課過(guò)程中增加了課堂表現(xiàn)加分與扣分機(jī)制，明確規(guī)定對(duì)出現(xiàn)上課遲到、上課看手機(jī)等行為的學(xué)生進(jìn)行每次2分的平時(shí)成績(jī)扣減，對(duì)主動(dòng)并正確回答課堂問(wèn)題、提出有創(chuàng)意的新問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行每次2分的加分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。除上述差異之外，兩次授課的內(nèi)容與授課方式?jīng)]有顯著差異。下面對(duì)兩次授課的效果從課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面進(jìn)行比較并針對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行了分析：

　　1課堂表現(xiàn)

　　因?yàn)閷?duì)班級(jí)2進(jìn)行了明確要求，所以學(xué)生在提前到課這方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于班級(jí)1。班級(jí)1的學(xué)生在上課開(kāi)始前一般可保證90%左右的入座率，少數(shù)學(xué)生會(huì)在上課時(shí)間開(kāi)始后2-3分鐘內(nèi)陸續(xù)進(jìn)入教室并尋找座位。因此，每次講課前需要刻意提醒學(xué)生進(jìn)入安靜狀態(tài)。班級(jí)2的學(xué)生在上課時(shí)間之前基本可以保證完全入座，并在開(kāi)始講課時(shí)自動(dòng)進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。同時(shí)，班級(jí)2的課堂秩序也顯著優(yōu)于班級(jí)1。在班級(jí)1授課時(shí)會(huì)出現(xiàn)少量睡覺(jué)、長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)等現(xiàn)象，有時(shí)需要中斷上課進(jìn)行管理。此類行為在班級(jí)2基本不出現(xiàn)，因此，在班級(jí)2授課時(shí)無(wú)需在課堂上進(jìn)行秩序管理。在平時(shí)成績(jī)中引進(jìn)的課堂回答問(wèn)題加分的機(jī)制，顯著提高了學(xué)生的課堂活躍程度與專注度，主動(dòng)舉手回答提問(wèn)的學(xué)生比率顯著上升。在平時(shí)作業(yè)的上交方面，班級(jí)1學(xué)生在預(yù)定的上交時(shí)間尚存在大量的因?yàn)槲磶ё鳂I(yè)本、未完成課后習(xí)題而不及時(shí)上交，或者上交作業(yè)但未完成全部習(xí)題的現(xiàn)象。在班級(jí)2則基本不存在此類現(xiàn)象，習(xí)題的準(zhǔn)時(shí)上交率在99%左右，同時(shí)，習(xí)題的完成率也顯著提高。

　　2學(xué)習(xí)效果

　　課程的考核由平時(shí)成績(jī)(習(xí)題)10%，閉卷考試(70%)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià))三部分形成。在試題難度與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與班級(jí)1接近的現(xiàn)狀下，班級(jí)2學(xué)生的考試成績(jī)有了顯著提高，其中70分的閉卷考試成績(jī)從平均52.7分增加為60.4分。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)也從平均17.3分提高到18.0分，平時(shí)成績(jī)平均分從8.4增加為9.6。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)上限為10分，同時(shí)獲得課堂表現(xiàn)加分的學(xué)生平時(shí)成績(jī)普遍較好，因此，由課堂加分影響的學(xué)生成績(jī)僅影響少數(shù)幾名學(xué)生平時(shí)成績(jī)的1~2分。由此看出，平時(shí)成績(jī)平均分從8.4到9.6的增加主要來(lái)自于大部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率方面的提高。閉卷考試成績(jī)的顯著提高也說(shuō)明班級(jí)2的課堂紀(jì)律要求與課堂激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生課堂專注度和知識(shí)點(diǎn)的掌握有明顯的'促進(jìn)作用。從學(xué)生的總成績(jī)分布柱狀圖(圖1)看出，班級(jí)2的學(xué)生總成績(jī)分布比班級(jí)1的學(xué)生總成績(jī)分布明顯向高分段移動(dòng)。由此可以看出班級(jí)2學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握程度顯著提高。

　　3分析討論

　　從以上對(duì)比的結(jié)果可以看出，相較于寬松自由的課堂環(huán)境，在大學(xué)本科教學(xué)中采用比較嚴(yán)格的課堂紀(jì)律要求并不會(huì)顯著導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，從而導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛。從兩個(gè)班級(jí)授課過(guò)程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，在使用相對(duì)比較嚴(yán)格的課堂紀(jì)律要求之后，如果采用適當(dāng)?shù)恼n堂激勵(lì)機(jī)制，可以保持學(xué)生的課堂積極性和專注度，仍然可以獲得比較好的授課效果。課堂紀(jì)律在外界約束下的顯著改善也說(shuō)明目前我國(guó)大學(xué)本科生在自我行為的調(diào)控方面還存在不足，需要由教師進(jìn)行提醒和督促。怎樣保持我國(guó)本科學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、特別是一些自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，仍將是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]真虹．中美大學(xué)課堂教學(xué)比較研究[J]．高教發(fā)展與評(píng)估，20xx，23(2)：106-111．

　　[2]李迎春，等．借鑒美國(guó)教育模式改革藥物分析教學(xué)的實(shí)踐[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx，32(18)：34-35．

　　[3]黃全愈．美式校園(素質(zhì)教育在美國(guó))[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx．

大學(xué)化學(xué)論文9

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一般高�；瘜W(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用。我們應(yīng)高度重視大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)、教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行中所涉及的環(huán)節(jié)比較多，主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的甄選，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的采用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)造力的具體培養(yǎng)，創(chuàng)新知識(shí)的灌輸與創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的遴選與考核，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置及高效使用，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理制度的發(fā)揮等。這些環(huán)節(jié)中的每一種運(yùn)行的優(yōu)劣都會(huì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　學(xué)院作為一所省屬地方本科高校，把人才培養(yǎng)質(zhì)量一直視為辦學(xué)的生命線�；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院目前已有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝以及高分子材料工程5個(gè)專業(yè)。盡管面臨不同的專業(yè)，自20xx年以來(lái)我們對(duì)5個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了統(tǒng)一安排，即5個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全一致。這樣做，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充分發(fā)揮和教學(xué)的統(tǒng)一管理。但是，這種一致化亦存在一些不合理的地方。這是因?yàn)椋瑢�業(yè)的不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)層次和培養(yǎng)內(nèi)涵大有不同�？紤]到不同專業(yè)的特點(diǎn)，我們擬在未來(lái)幾年里對(duì)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性調(diào)整，并在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與實(shí)踐，將采用更加高效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，大力提升教學(xué)質(zhì)量水平。

　　1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能與運(yùn)行機(jī)制

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能無(wú)外乎以下四個(gè)方面：（1)基本操作技能的培養(yǎng)；（2)專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；（3)專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐；（4)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的鍛煉。顯然，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能軸線，即是為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)并獲得專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和再創(chuàng)造的能力。

　　圍繞大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能軸線，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制可以概括為以下幾個(gè)方面。一是甄選合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段來(lái)扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作的基本技能。這是最基本的要求，也是開(kāi)設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的目標(biāo)層次。二是應(yīng)有科學(xué)實(shí)效的教學(xué)管理制度和和規(guī)范化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，并配置有嚴(yán)格有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。這大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的保障制度。沒(méi)有嚴(yán)格有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量則無(wú)法得到應(yīng)有的保障。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件建設(shè)及功能發(fā)揮。其中，“軟件”主要指的是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展、課程運(yùn)行的科學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)等�！坝布�”主要指的是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新、儀器設(shè)備的更新與增加、實(shí)驗(yàn)室功能的不斷升級(jí)等。以上三個(gè)方面組成了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一體。其中的每一個(gè)方面都至關(guān)重要，無(wú)論哪一方面得不到充分發(fā)展，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都難以取得理想的效果。

　　2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革

　　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到多個(gè)方面和層次。我們認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(1)仔細(xì)遴選大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇既要達(dá)到基本操作能力的培養(yǎng)和基本理論知識(shí)的鞏固與發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)再創(chuàng)造能力的培訓(xùn)。以淮南師范學(xué)院“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，我們主要開(kāi)設(shè)了以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：溶液的物質(zhì)的量和質(zhì)量摩爾濃度配制與標(biāo)定，幾種常見(jiàn)的重要的.無(wú)機(jī)化合物的制備或提純，化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)的一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主族元素IA-VIIA以及1B-VIIB和VIII元素及其重要化合物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以及5~6個(gè)容量分析和1個(gè)重量分析等常規(guī)實(shí)驗(yàn)。此外還選用了“混合陰離子分離與鑒別”、“混合陽(yáng)離子分離與鑒別”、“日常生活中的化學(xué)”、“無(wú)機(jī)納米材料的合成與組成分析”、“化學(xué)需氧量（COD)值測(cè)定”、“常見(jiàn)水果中維生素C含量測(cè)定”、“動(dòng)植物體中微量元素測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)全面，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)特別是興趣實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生査閱資料，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，問(wèn)題分析以及使用大型儀器等諸方面的能力。

　　(2)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)模式。高效科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”成功運(yùn)行的保障。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交。這種教學(xué)方式在地方普通高校是比較盛行的。然而，在這種教學(xué)模式中，教師填鴨式地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因而無(wú)法獲得令人滿意的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，我們嘗試多種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中靈活穿插使用，如采用多種方法以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和積極性。重點(diǎn)放在以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力、對(duì)理論課程知識(shí)體系的消化吸收和再創(chuàng)造的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證以及不斷創(chuàng)新的思維意識(shí)和研究能力。不能機(jī)械地依賴于理論課程，要在理論課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)和應(yīng)用的創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷的教學(xué)改革，我們的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到了比較理想的效果。

　　(3)改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理模式。對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理一直是困擾地方高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。我們認(rèn)為，最困難的應(yīng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)完成后的后續(xù)工作等階段。若實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理不到位，則實(shí)驗(yàn)效果很難達(dá)到預(yù)期要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，可分可分為對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師兩個(gè)方面的管理。學(xué)生方面的管理主要涉及到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)投人和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性等方面的考核與評(píng)價(jià)等。教師方面，主要涉及到教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投人、創(chuàng)造性勞動(dòng)、給予學(xué)生的指導(dǎo)效果以及實(shí)驗(yàn)后的工作等方面的考核與衡量等。我們分別從這兩個(gè)方面齊抓共管，平等對(duì)待。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理中，首先是狠抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備檢查工作，預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備+到位的學(xué)生不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，何時(shí)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分了才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是狠抓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)投人量，對(duì)敷衍塞責(zé)、蒙混過(guò)關(guān)者予應(yīng)以嚴(yán)懲。對(duì)那些實(shí)驗(yàn)投人量大、工作積極又有創(chuàng)造性成果的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)、加分。最后是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和研究能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)這方面的能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)管理中既是實(shí)驗(yàn)的管理者又是被管理的對(duì)象。對(duì)教師的管理往往要困難和復(fù)雜得多。我們不僅呼喚實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要全身心投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中去，還要去大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性、給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果應(yīng)納人到其教學(xué)考核和年度考核的考核體系之中。

　　(4)更新和改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在不斷增加和更新教學(xué)資源的前提下，重點(diǎn)是教學(xué)手段更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的順利完成需要借助高效可行的教學(xué)手段來(lái)具體實(shí)施。我們主要從兩個(gè)方面人手。其一是，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。配置充足具有現(xiàn)代化功能實(shí)驗(yàn)室和配套齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。配置合格勝任的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。其二是，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)７�、�?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等綜合能力的培養(yǎng)。

　　(5)打造一支技術(shù)過(guò)硬、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。而實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展則是循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先要有幾位學(xué)院里的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“大師”，我們應(yīng)先培養(yǎng)幾位有影響的實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)軍人，然后在其帶領(lǐng)下逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量。其次是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師師資培訓(xùn)，選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)或工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。待其培訓(xùn)歸來(lái)后，將工廠企業(yè)中的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)帶人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。另外，我們還要利用優(yōu)秀教師的示范作用，開(kāi)展青年教師導(dǎo)師制，以加速年輕教師的快速成長(zhǎng)。最后，學(xué)院相關(guān)部門還要有明確的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，充分利用學(xué)校有利政策來(lái)發(fā)展和壯大大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　(6)科研融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有S標(biāo)地吸納一部分學(xué)生進(jìn)人自己的科研團(tuán)隊(duì)，讓其進(jìn)行必要的科研素質(zhì)的培訓(xùn)。然后指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)盒＜案�高層次的科研課題。學(xué)生在完成各項(xiàng)課題的同時(shí)，即進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)。其次，鼓勵(lì)教師將研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助手段或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，真正達(dá)到科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

　　3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐

　　為了促使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以有效運(yùn)行，我們主要從以下兒個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

　　(1)充分利用各種資源，整合大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，依據(jù)教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，由每位指導(dǎo)教師提供2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，同時(shí)應(yīng)具有較高的可操作性、實(shí)用性和趣味性。我們大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組對(duì)所呈上來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄選，最后確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，每學(xué)年都要求更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能有效鍛煉學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)素質(zhì)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(2)明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在此目標(biāo)的要求下，制定科學(xué)規(guī)范的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。制度的建設(shè)需要有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制。只有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制，才能確保制度的長(zhǎng)效機(jī)制。在此方面，我們既倍感壓力，同時(shí)也深知其要害。當(dāng)然，嚴(yán)格的管理制度的執(zhí)行往往會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力和不滿。在學(xué)生層面上，不僅要曉以利害，還要循循善誘，嚴(yán)格要求，最終讓學(xué)生步人正軌。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師方面，不僅要嚴(yán)格要求，層層落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理制度，還要考察其運(yùn)行效果。對(duì)考核達(dá)不到要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，要求其限期整改。如整改不理想的，則將不再聘為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

　　(3)激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的教改積極性，不斷改革大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和改善教學(xué)手段。我們利用學(xué)校提供的相關(guān)政策，對(duì)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革并取得顯著成效的教師給予職稱晉級(jí)加分、教學(xué)考核和年度考核優(yōu)先、教學(xué)質(zhì)量工程申報(bào)時(shí)給予優(yōu)先以及與個(gè)人收人掛鉤等優(yōu)惠政策。對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷革新教學(xué)手段并取得優(yōu)異的教學(xué)效果的教師要給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　不斷提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的整體水平。不僅要求大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容順利地讓學(xué)生進(jìn)行掌握。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不僅有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究。我們要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師都要不斷從事教學(xué)與科學(xué)研究，每位教師都必須主持或參與各級(jí)教學(xué)和科學(xué)研究項(xiàng)目。此外，我們還不斷創(chuàng)造各種便利條件，讓一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到一些企業(yè)或工廠進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，然后將其所學(xué)引人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。

　　(5)不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。通過(guò)各種“軟”、“硬”件建設(shè)，不斷地創(chuàng)造條件，以改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。不僅要求實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要充裕，寬敞先進(jìn)的功能實(shí)驗(yàn)室，還必須有充足的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在完成正常的實(shí)驗(yàn)之外能進(jìn)行能力鞏固、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。

　　總之，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是化學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但其作用不僅是基礎(chǔ)性的，也是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行切不可等閑視之。各高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，制定出完善的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，并進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)踐。讓學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段即進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)角色，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)化學(xué)論文10

　　一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　應(yīng)上好緒論課。作為大學(xué)化學(xué)課的第一次課，如果能取得好的教學(xué)效果，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及學(xué)生能學(xué)好這門課程至關(guān)重要。緒論的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，滿足他們的好奇心以及期盼心理。一般而言，學(xué)生關(guān)心的是大學(xué)化學(xué)與專業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)好大學(xué)化學(xué)對(duì)將來(lái)的發(fā)展有怎么樣的作用。因此，緒論課要解答學(xué)生的疑問(wèn)，突出大學(xué)化學(xué)這門基礎(chǔ)課的重要性。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，許多新材料隨之而生，而新材料的應(yīng)用又促進(jìn)了科技的進(jìn)步[3]。大學(xué)化學(xué)這門課程有著極為豐富、熱門的科學(xué)前沿知識(shí)，如超導(dǎo)材料、記憶合金、不碎玻璃、納米材料、不銹鋼、導(dǎo)電塑料、石墨烯等，這些科學(xué)前沿知識(shí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在緒論課中講述一些新材料的意外發(fā)現(xiàn)，乃至研制成功，再到實(shí)際應(yīng)用，這樣一些有趣的內(nèi)容，往往會(huì)引起師生的共鳴，達(dá)到期望的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，適當(dāng)講解關(guān)于科研前沿的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)涵極為豐富，學(xué)科交叉和融合是現(xiàn)代各科學(xué)發(fā)展的一大特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)要求人才須按照社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)。因此，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向來(lái)選取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)前沿內(nèi)容。此外，科學(xué)前沿的新成果不斷涌現(xiàn)，課程的教學(xué)內(nèi)容也必將隨之不斷調(diào)整�；�礎(chǔ)理論教學(xué)是大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　許多基礎(chǔ)理論，由于不能及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難體會(huì)其含義，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。例如，講解熱力學(xué)第三定律“在絕對(duì)零度，任何完美晶體的熵為零”時(shí)，學(xué)生只能從文字上得到“絕對(duì)零度不可達(dá)到”這個(gè)結(jié)論。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)“是否存在降低溫度的極限”這一問(wèn)題非常感興趣。此時(shí)，若給學(xué)生引入最新的研究報(bào)道：20xx年10月22日，意大利國(guó)家核物理研究院下屬的格蘭薩索粒子物理國(guó)家實(shí)驗(yàn)室宣布，他們將一立方體銅塊冷卻到6毫開(kāi)（零下273.144攝氏度），這一溫度幾乎接近“絕對(duì)零度”（零下273.15攝氏度）。實(shí)踐表明，這個(gè)最新報(bào)道的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解雖然絕對(duì)零度在實(shí)際生活中似乎無(wú)法達(dá)到，但科學(xué)家還是不遺余力地嘗試著接近絕對(duì)零度。通過(guò)科學(xué)家對(duì)絕度零度的不斷追求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)永無(wú)止境，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)工作者那種鍥而不舍的精神。做到教學(xué)內(nèi)容的合理安排，這就要求教師在充分理解教材的前提下，準(zhǔn)確地把握相應(yīng)的知識(shí)體系與所設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了能夠?qū)⑾嚓P(guān)科學(xué)前沿知識(shí)充分應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)該學(xué)科的`新知識(shí)，追蹤該學(xué)科的相關(guān)科技研究最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，精心選取相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。例如，在講解原子結(jié)構(gòu)相關(guān)章節(jié)時(shí)，可以講解碳的不同形態(tài)的材料，如金剛石、石墨、富勒烯、碳納米管、石墨烯等。本文以石墨烯以及單層石墨烯的誕生歷程為例來(lái)講解。單層石墨烯是由英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的兩位科學(xué)家安德烈·杰姆和克斯特亞·諾沃肖洛夫于20xx年發(fā)現(xiàn)的。他們制備單層石墨烯的方法非常簡(jiǎn)單，先從石墨中剝離出比較厚的石墨片，之后將這個(gè)比較厚的石墨片的兩面都粘在一種特殊的膠帶上，撕開(kāi)膠帶，就能把較厚的石墨片一分為二。不斷地重復(fù)這樣的操作，得到的石墨片也越來(lái)越薄，最后，他們可以得到僅由一層碳原子構(gòu)成的薄片，這是單層石墨烯的誕生歷程。從此以后，石墨烯的制備方法層出不窮，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，離單層石墨烯的工業(yè)化生產(chǎn)越來(lái)越近。安德烈·杰姆和克斯特亞·諾沃肖洛夫因其在單層石墨烯的特別貢獻(xiàn)獲得20xx年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此外，引入石墨烯的最新研究進(jìn)展：石墨烯微片規(guī)模化生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)成熟，其下游運(yùn)用研發(fā)成果層出不窮。石墨烯未來(lái)五年在光電顯示、半導(dǎo)體、觸摸屏、電子器件、儲(chǔ)能電池、顯示器、傳感器、半導(dǎo)體、航天、軍工、復(fù)合材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)。這不但會(huì)讓學(xué)生很輕松地完成本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握抽象理論中原子結(jié)構(gòu)化學(xué)鍵與物質(zhì)形態(tài)的關(guān)系，又能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域，大大增加學(xué)生對(duì)抽象結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、注重理論結(jié)合實(shí)踐

　　在教學(xué)內(nèi)容上，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。在固體結(jié)構(gòu)章節(jié)，學(xué)生對(duì)晶體中原子的周期排列、晶胞在三維方向的重復(fù)堆積，以及晶體的結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)點(diǎn)很難理解，認(rèn)識(shí)和想象力跟不上教師的講解。此時(shí)，可以將學(xué)生帶出課堂，到實(shí)驗(yàn)室中讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)晶體結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以接觸大型的科研儀器———X射線單晶體衍射儀。X射線單晶體衍射儀的分析對(duì)象是一粒獨(dú)立的晶體，就像我們所看到的一粒鹽或一粒砂糖。單晶中，原子或原子團(tuán)呈周期性排列，如果將X射線（如Cu的Kα輻射）照射到單晶上，就會(huì)發(fā)生衍射，接著對(duì)所得衍射線的數(shù)據(jù)分析可以解析出晶體中各個(gè)原子的排列情況，解析出晶體的結(jié)構(gòu)。晶體的結(jié)構(gòu)可通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)確定，這對(duì)物質(zhì)性能的解釋、學(xué)科的發(fā)展以及新產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)等，具有很大的作用。例如，20xx年，中科院院士、著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家、清華大學(xué)施一公教授研究小組首次在世界上揭示人源γ分泌酶復(fù)合物的精細(xì)三維結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)人源γ分泌酶復(fù)合物與阿爾茨海默癥（俗稱老年癡呆癥）的發(fā)病直接相關(guān)，這為理解γ分泌酶復(fù)合物的工作機(jī)制以及老年癡呆癥的發(fā)病機(jī)理提供重要依據(jù)。這一例子的講解，可以極大地加深學(xué)生對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)晶體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、利用多樣的教學(xué)方式

　　教學(xué)方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，需要采取靈活的教學(xué)方式�；�礎(chǔ)理論知識(shí)具有明顯的理論特點(diǎn)，課堂教學(xué)以講授為主，在多媒體課件及相關(guān)視頻的輔助下生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高課程教學(xué)的效率。在大學(xué)化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，特別是在引入相關(guān)科學(xué)前沿知識(shí)來(lái)講解時(shí)，充分利用多媒體來(lái)教學(xué)，將一些科技現(xiàn)象和流程通過(guò)動(dòng)畫形象逼真地演示出來(lái)，更能為學(xué)生提供眼、耳等感官刺激，使他們的思維變得更加活躍，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也就更容易理解和接受。此外，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上要經(jīng)常提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后根據(jù)情況對(duì)某些問(wèn)題的解答進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。教師還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)�業(yè)科技競(jìng)賽，還可以讓參與教師的科研活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾�入相關(guān)的一些科研前沿知識(shí)，既能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上了解一些科學(xué)前沿的相關(guān)研究進(jìn)展，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知型學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師結(jié)合科研前沿知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念的要求。

大學(xué)化學(xué)論文11

　　論文題目：大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法探究

　　摘要：本文對(duì)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“三層次”遞進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行了探究，針對(duì)“三層次”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)計(jì)了“問(wèn)題引領(lǐng)互動(dòng)式”、“任務(wù)導(dǎo)向參與式”、“專題研討探究式”三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模型，該方法促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);“三層次”方法;設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段。因此，探索高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新(“三自主”)能力是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究課題[1-2]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工及其他近化類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，近年來(lái)，浙江工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)家精品課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重新進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的三個(gè)層次，即：基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn);在教學(xué)方法上不同內(nèi)容采用不同方法，形成了“三層次”遞進(jìn)式的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念;在培養(yǎng)學(xué)生“三自主”能力方面取得了顯著成效，充分發(fā)揮了作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的示范和輻射作用。

　　一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三層次”遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

　　有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的時(shí)間多數(shù)高校是在大學(xué)一、二年級(jí)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段(大學(xué)低年級(jí))的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，課題組把有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)�！叭龑哟巍边f進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示：

　　第一層次為基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、基本操作技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科研素養(yǎng)以及良好的`實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣的關(guān)鍵。第二層次為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是訓(xùn)練、鞏固學(xué)生基本操作的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程;第三層次為研究探索性實(shí)驗(yàn)，是拓展思路、提高科研素質(zhì)、培育創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力的過(guò)程。

　　二、“三層次”遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分層設(shè)計(jì)

　　課題組以培養(yǎng)學(xué)生“三自主”能力為目標(biāo)，圍繞有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三層次”的內(nèi)容，探索設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方法。基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)采用“問(wèn)題引領(lǐng)互動(dòng)式”教學(xué)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能、自主學(xué)習(xí)能力;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用“任務(wù)導(dǎo)向參與式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?研究探索性實(shí)驗(yàn)采用“專題研討探究式”教學(xué)，以科研問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新能力。

　　1.基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)———問(wèn)題引領(lǐng)互動(dòng)式教學(xué)。

　　有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)包括有機(jī)化學(xué)基本操作和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。采用問(wèn)題引領(lǐng)互動(dòng)式教學(xué)，主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

　　第一，實(shí)驗(yàn)前教師要針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并擬出解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

　　第二，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂上啟發(fā)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論;學(xué)生在互動(dòng)討論問(wèn)題的同時(shí)，思維得到拓展;對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也有了更深層次的理解，為動(dòng)手操作做好了充分的準(zhǔn)備。第三，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生梳理思路，得出結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中思路清晰，錯(cuò)誤率大大降低，同時(shí)，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善思考、細(xì)觀察的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。以上過(guò)程可由圖2模型設(shè)計(jì)展示出來(lái)。

　　2.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)———任務(wù)導(dǎo)向參與式教學(xué)。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“三自主”能力，必須在實(shí)驗(yàn)課堂上為他們創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思考能力和動(dòng)手能力[3]。有機(jī)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一些經(jīng)典的、有代表性的合成實(shí)驗(yàn)，目的是在加強(qiáng)合成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ蝿?wù)導(dǎo)向參與式教學(xué)是一種以具體教學(xué)內(nèi)容作為任務(wù)，實(shí)驗(yàn)前教師要將任務(wù)分解，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、講解、操作、討論、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，這種角色互換的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的自信心都會(huì)大幅提升，同時(shí)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)提高[4]。由于該方法由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師共同完成，因此，在學(xué)期初，教師需要向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并組建團(tuán)隊(duì)，一般5～6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模型如圖3所示。

　　3.研究探索性實(shí)驗(yàn)———專題研討探究式教學(xué)。

　　研究探索性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。該實(shí)驗(yàn)集“綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性”為一體，以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并兼顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系，可以為學(xué)生今后就業(yè)和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。專題研討探究式教學(xué)，是學(xué)生根據(jù)某一專題的目的要求，查閱文獻(xiàn)，研究討論，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器等進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后分析、討論，評(píng)價(jià)其結(jié)果，是“科學(xué)探究式”的學(xué)習(xí)。主要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、開(kāi)題報(bào)告、過(guò)程探索、拓展延伸四個(gè)階段。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自己操作實(shí)驗(yàn)全過(guò)程;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決;實(shí)驗(yàn)結(jié)束，每組同學(xué)完成一篇科研論文式的“小論文”，并寫一篇實(shí)驗(yàn)感想。這一過(guò)程將科研思維方式和方法引入教學(xué)，提高學(xué)生綜合利用已有知識(shí)不斷創(chuàng)新的科研素質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性和創(chuàng)造性。該教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)如圖4所示。

　　“三層次”遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)成效顯著，但“教無(wú)定法”，只有不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)化學(xué)論文12

　　［摘要］對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革

　　作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開(kāi)展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

　　一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。

　　（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來(lái)講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。

　　二、在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施

　　在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問(wèn)題，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

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　　摘 要：（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)論文

　�。ǘ�）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的'特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。

　�。ㄈ�）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度

　　多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開(kāi)放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］王軍，楊冬梅，霍玉秋.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的物理化學(xué)教學(xué)研究與改革［J］.大學(xué)教育，20xx（5）：99-101.

　�。�2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院�！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［J］.甘肅科技，20xx（21）.

大學(xué)化學(xué)論文13

　　[摘要]大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，為了在我校汽車專業(yè)更好地實(shí)施大學(xué)化學(xué)課程，必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，改革大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生能初步運(yùn)用大學(xué)化學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　[關(guān)鍵詞]汽車專業(yè);大學(xué)化學(xué);教學(xué)改革

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，是人類在征服自然的進(jìn)程中逐步形成的一門自然科學(xué)學(xué)科，也是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透日益增強(qiáng)，化學(xué)已深入滲透到機(jī)械、電氣、熱能、材料、建筑、信息、生命等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為了優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新人才，在高等院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)類基礎(chǔ)課程，是時(shí)代發(fā)展的必然。

　　1在汽車相關(guān)專業(yè)實(shí)施大學(xué)化學(xué)課程的目的和意義

　　大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代工程技術(shù)人員的一門重要課程。將化學(xué)系列課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。

　　我校汽車學(xué)院為重慶市建立“西部汽車城”、“世界摩托車之都”的重要依托單位。目前設(shè)有車輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程、汽車服務(wù)工程、熱能與動(dòng)力工程、理論與應(yīng)用力學(xué)、地面武器機(jī)動(dòng)工程8個(gè)本科專業(yè)，其中車輛工程為國(guó)家級(jí)和市級(jí)特色專業(yè)。今年對(duì)所有大一新生新開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程。其目的在于使學(xué)生了解近代化學(xué)基本理論，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，在工程實(shí)踐中對(duì)一些涉及與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，有初步分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法。

　　大學(xué)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，有的化學(xué)知識(shí)是汽車類專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)，有的直接與汽車類專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，有的在汽車類專業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)課中需要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。為了滿足汽車類專業(yè)的教學(xué)需求，使學(xué)生感受到化學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)目前我校的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

　　2緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)課程的.興趣

　　興趣是最好的老師，為了讓汽車專業(yè)的新生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的途徑。

　　2.1與中學(xué)化學(xué)知識(shí)的全面銜接

　　由于我�！洞髮W(xué)化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，常常表現(xiàn)為自學(xué)自治能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺。同時(shí)中學(xué)化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整的理論構(gòu)架，學(xué)生只能掌握“皮”;而大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)完整，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生能夠看到“肉”。因此，這就要求老師在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)，對(duì)比中學(xué)的所學(xué)，由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)整教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都能理解和掌握，達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求和目的。

　　2.2與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分講解對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)表現(xiàn)出更大的興趣。需要教師對(duì)教材進(jìn)行提煉，緊密結(jié)合汽車專業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的區(qū)分講解。例如，對(duì)于目前電動(dòng)車的大力發(fā)展，提出動(dòng)力來(lái)源，進(jìn)而引申出清潔能源的相關(guān)知識(shí)以及電池的基本原理和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步可以對(duì)太陽(yáng)能電池、鋰離子電池、鉛酸電池等各種不同電池之間進(jìn)行優(yōu)劣比較。也可以通過(guò)對(duì)金屬材料的性能研究，使學(xué)生對(duì)汽車各種零部件的功能加以改進(jìn)。還可以將熱力學(xué)原理與汽車內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程相結(jié)合進(jìn)行講述，提高學(xué)生的興趣。

　　2.3與前沿科技接軌，激發(fā)學(xué)生興趣在介紹基本原理和基本方法上，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)方向和本學(xué)科的最新發(fā)展和科學(xué)成果，適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或重大發(fā)現(xiàn)或教師本人的科研課題，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)科的精髓。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以針對(duì)全球變暖的話題引出對(duì)于各種環(huán)境污染的最新治理方法。又如可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件講解化學(xué)對(duì)人們生活帶來(lái)的變化和影響。福島事件、“神八”升空等事件，都是我們鮮活的素材。

　　3抓住大學(xué)化學(xué)課程的特點(diǎn)，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法

　　3.1課堂講授法和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

　　而互動(dòng)式教學(xué)則能在最大程度激發(fā)學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“勤學(xué)善思”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，留有一定時(shí)間用于課堂討論�？梢愿鶕�(jù)科研和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出一些實(shí)際科研或生產(chǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題聽(tīng)課思考，并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，自己討論問(wèn)題的答案，自己回答這些工業(yè)實(shí)際問(wèn)題，最后教師總結(jié)。在課堂討論中，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表他們的觀點(diǎn)和看法，這不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。經(jīng)歷這樣的教學(xué)互動(dòng)，基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，不僅讓所學(xué)的理論不再成為空中樓閣，而且又實(shí)實(shí)在在地增加了學(xué)生們的工業(yè)知識(shí)。

　　3.2多媒體的運(yùn)用

　　多媒體課件是當(dāng)前課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)手段。多媒體課件的廣泛應(yīng)用為新型的教學(xué)課堂帶來(lái)非常好的條件，可以大大提高教學(xué)效率。采用幻燈片的形式可以插入圖片和視頻，可以讓很多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及裝置等更形象、更真實(shí)地反映出來(lái)，大大提高了學(xué)生的注意力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　3.3與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)示范化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化如果將溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。另外，加氫裝置常用理論烘爐曲線中的升溫速度[3]均較示例裝置升溫速度慢，在低溫下控制低的升溫速度有利于游離水的充分脫除。此外，升溫速度還必須依據(jù)爐襯里的具體性質(zhì)來(lái)確定。

　　2.2 DCS停電

　　由圖2實(shí)際烘爐曲線可以看出，當(dāng)烘爐至41 h時(shí)，爐膛溫度突然下降，反應(yīng)加熱爐熄火停爐。造成該事故的原因是電源切換時(shí)，不間斷應(yīng)急電源(UPS)未正常供電，導(dǎo)致DCS停電，反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥聯(lián)鎖切斷，熄火停爐。停爐5 h 34 min后重新點(diǎn)爐，點(diǎn)爐前對(duì)燃料氣管線進(jìn)行氮?dú)庵脫Q，測(cè)得燃料氣管線中氧含量<0.5%(v)后，引燃料氣置換氮?dú)猓�用蒸汽吹掃至爐膛內(nèi)可燃?xì)怏w含量分析合格后，點(diǎn)長(zhǎng)明燈，以10℃/h升溫，將反應(yīng)加熱爐溫度升至110℃，并恒溫39 h10 min，再升溫。

　　2.3緊急泄壓閥故障

　　烘爐至112 h時(shí)，緊急泄壓閥儀表故障，突然打開(kāi)，導(dǎo)致反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥再次聯(lián)鎖切斷，加熱爐主火嘴熄滅。操作人員立即在軟按鈕控制面板上關(guān)閉緊急泄壓閥，聯(lián)鎖復(fù)位并打開(kāi)加熱爐主火嘴切斷閥，點(diǎn)火升溫。由于該事故并未造成加熱爐熄火停爐，所以未進(jìn)行爐膛置換及燃料氣管線置換，而是迅速點(diǎn)燃主火嘴，恢復(fù)升溫。

　　2.4爐膛溫度突增

　　加熱爐爐膛溫度升至350℃恒溫期間，在瓦斯壓力、流量未發(fā)生明顯變化、未增點(diǎn)長(zhǎng)明燈及主火嘴、且未改變其燃燒狀況下，爐膛溫度迅速竄增約100℃。經(jīng)排查，溫度突增的原因?yàn)閮x表故障，爐膛兩個(gè)溫度熱電偶同時(shí)升高了約100℃，但是爐管溫度相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)這種突發(fā)情況，操作人員以爐管溫度為準(zhǔn)，控制爐膛溫度在460℃恒溫，同時(shí)聯(lián)系儀表人員對(duì)爐膛熱電偶進(jìn)行校對(duì)，確認(rèn)儀表正常后，內(nèi)操方以爐膛溫度為準(zhǔn)，控制烘爐溫度及烘爐速度。

　　2.5襯里脫水問(wèn)題

　　脫除游離水階段發(fā)現(xiàn)爐膛襯里脫水[4]上下部不均勻，上部襯里脫水快，下部襯里脫水慢，且戴手套觸摸時(shí)，下部襯里局部為常溫，主要原因?yàn)椋洪L(zhǎng)明燈點(diǎn)的少，導(dǎo)致部分襯里無(wú)法烘到;長(zhǎng)明燈燃燒狀況不好，有的長(zhǎng)明燈手閥卡量，導(dǎo)致燃燒不充分。

　　處理方法：定期切換長(zhǎng)明燈，保證爐膛各部位受熱盡量均勻;

　　調(diào)整長(zhǎng)明燈燃燒情況，保證其充分燃燒。

　　2.6未安裝O2、CO含量分析儀

　　由于烘爐前尚未安裝煙氣O2、CO含量分析儀[5]，無(wú)法根據(jù)煙氣氧含量進(jìn)行調(diào)節(jié)，導(dǎo)致加熱爐熱效率偏低，且燃料氣消耗增加，爐管氧化加快。

　　3烘爐后的檢查及問(wèn)題處理

　　烘爐后進(jìn)入反應(yīng)加熱爐爐內(nèi)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及處理情況(見(jiàn)表2)。

　　4烘爐小結(jié)

　　(1)烘爐操作中要注意低溫下定期切換長(zhǎng)明燈且確�；鹧娉浞秩紵�，使?fàn)t膛各部位受熱均勻，盡量降低襯里皸裂的可能性。

　　(2)個(gè)別火盆耐火磚之間裂度過(guò)大。一方面加強(qiáng)施工過(guò)程中耐火磚砌筑質(zhì)量的控制;另一方面避免出現(xiàn)烘烤不到的盲點(diǎn)，導(dǎo)致高溫狀態(tài)下盲點(diǎn)部位迅速升溫而產(chǎn)生裂縫。

　　(3)烘爐前務(wù)必仔細(xì)檢查并充分調(diào)試好設(shè)備、儀表、電氣并盡量避免人為偶發(fā)事件的發(fā)生，如烘爐過(guò)程中爐膛溫度的突增、DCS停電、緊急切斷閥觸片松動(dòng)等，如上現(xiàn)象不僅延長(zhǎng)了烘爐進(jìn)程，也影響了烘爐的效果。

　　(4)烘爐曲線的制定問(wèn)題。烘爐實(shí)踐發(fā)現(xiàn)脫除游離水的溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。

　　(5)部分爐管與支撐脫離。該問(wèn)題反映了施工過(guò)程中的缺失，爐管的施工影響到加熱爐的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。另外，爐襯的施工對(duì)保證加熱爐的使用壽命起著至關(guān)重要的作用。在今后的施工過(guò)程中需要更加嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保加熱爐的安全平穩(wěn)運(yùn)行。

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大學(xué)化學(xué)論文14

　　1 化學(xué)工程與工藝概述

　　化學(xué)工程,簡(jiǎn)稱化工,是研究以化學(xué)工業(yè)為代表的,以及其他過(guò)程工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中有關(guān)化學(xué)過(guò)程與物理過(guò)程的一般原理和規(guī)律,如石油煉制工業(yè)、冶金工業(yè)、食品工業(yè)、印染工業(yè)等,并應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)解決過(guò)程及裝置開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作等問(wèn)題,它是以數(shù)學(xué)及少量的物理觀念為基礎(chǔ)應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)上,主要研究大規(guī)模改變物料中的化學(xué)組成及其機(jī)械和物理性質(zhì),來(lái)替生產(chǎn)化學(xué)品或是物料工廠提供一個(gè)反應(yīng)流程設(shè)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)研究、理論分析和科學(xué)計(jì)算已經(jīng)成為當(dāng)代化工研究中不可或缺的三種主要手段。

　　化學(xué)工程的研究領(lǐng)域最初只是化工單元操作,如:輸送現(xiàn)象(為化工學(xué)科當(dāng)中“單元操作”的理論基礎(chǔ))、化工熱力學(xué)輸送現(xiàn)象。隨著發(fā)展,后來(lái)又發(fā)展出一些新的分支,化學(xué)工程領(lǐng)域的分支龐大,可應(yīng)用在各類化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究及實(shí)務(wù)上的操作,因應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要,以化工的知識(shí)背景為基礎(chǔ),例如半導(dǎo)體工業(yè)。隨計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展,數(shù)值模擬(cfd)在化工的發(fā)展占據(jù)重要的地位。

　　2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)簡(jiǎn)介

　　2.1 化學(xué)工程與工藝任務(wù)。根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的`基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向。

　　2.2 化學(xué)工程以及化學(xué)工業(yè)的一些特點(diǎn)。以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則,研究化工單元操作以及有關(guān)的流體力學(xué)、傳熱和傳質(zhì)原理、熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等在化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用,以指導(dǎo)各種過(guò)程及其設(shè)備的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和發(fā)展屬于化學(xué)工程學(xué)的內(nèi)容�；瘜W(xué)工程是隨著化學(xué)工業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)發(fā)展而形成的。化學(xué)工程包括過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)及控制、化工系統(tǒng)工程、傳遞過(guò)程、單元操作、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等方面�；瘜W(xué)反應(yīng)是化工生產(chǎn)的核心部分,提供過(guò)程分析和設(shè)計(jì)所需的有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),研究傳遞過(guò)程的方向和極限,化工熱力學(xué)是單元操作和反應(yīng)工程的理論基礎(chǔ),它決定著產(chǎn)品的收率,對(duì)生產(chǎn)成本產(chǎn)生重要影響。對(duì)單元操作的研究,可用來(lái)指導(dǎo)各類產(chǎn)品的生產(chǎn)和化工設(shè)備的設(shè)計(jì);傳遞過(guò)程是單元操作和反應(yīng)工程的共同基礎(chǔ),化學(xué)工業(yè)在新的形勢(shì)下要求處于化學(xué)核心地位的催化技術(shù)和化學(xué)工程都必須用跨學(xué)科的戰(zhàn)略進(jìn)行多學(xué)科的研究。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞,這三種傳遞,實(shí)質(zhì)上就是各種單元操作設(shè)備和反應(yīng)裝置中進(jìn)行的物理過(guò)程。

　　3 化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析

　　傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái)。

　　化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)是初步了解、學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)工程與工藝科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)�；�工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)流程較長(zhǎng),規(guī)模較大,數(shù)據(jù)處理也較為復(fù)雜。因此依靠計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)會(huì)使繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程變得簡(jiǎn)單快捷,大大提高工作效率。數(shù)據(jù)處理是每一個(gè)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟,也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以建立過(guò)程模型、分析工藝技術(shù)的可行條件。但是化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理往往并不是那么簡(jiǎn)單,它需要通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,若僅僅依靠手工計(jì)算則需要花費(fèi)大量的時(shí)間,而且化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理量很大、重現(xiàn)性很高,因此應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以大大提高工作效率。化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)去尋找某一對(duì)象或某一過(guò)程中各參數(shù)之間的定量關(guān)系,從而揭示某化工過(guò)程所遵循的客觀規(guī)律。

　　MATLAB在化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行初步的嘗試。傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。而MATLAB是一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件,能夠方便地繪出各種函數(shù)圖形,一方面可以解決符號(hào)演算問(wèn)題,另一方面可以解決數(shù)學(xué)中的數(shù)值計(jì)算問(wèn)題。MATLAB的應(yīng)用范圍非常廣,包括信號(hào)和圖像的處理、通訊、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和測(cè)量、財(cái)務(wù)建模和分析以及計(jì)算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。它已成為國(guó)際控制界的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算軟件。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái),利用MATLAB軟件編寫一個(gè)數(shù)據(jù)處理程序:只需輸入任意一組原始數(shù)據(jù),就可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果,數(shù)據(jù)模型以及作圖一起顯示出來(lái)。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　21世紀(jì)世界進(jìn)入資源、能源短缺的時(shí)代,解決由國(guó)家提出的節(jié)約資源對(duì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的任務(wù),需要化學(xué)與化工學(xué)科的共同發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,我國(guó)提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,為此,化工教育首先要端正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)化工產(chǎn)生的片面認(rèn)識(shí)。融合從分子水平的化學(xué)到大規(guī)模制各工程科學(xué)的寬闊視野,現(xiàn)代化學(xué)工程教育內(nèi)容既應(yīng)跨越和涵蓋整個(gè)化學(xué)和化工領(lǐng)域,也仍要重視工程教育的特征,強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,完成化學(xué)工程教育的歷史任務(wù),探討化工與其他學(xué)科的跨學(xué)科交叉,并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,正確認(rèn)識(shí)化學(xué)工程的學(xué)科范式和內(nèi)涵。

大學(xué)化學(xué)論文15

　　大學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是高等院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生不可缺少的一門課程。同時(shí)也是我校包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，讓包裝工程專業(yè)的學(xué)生能跟上千變?nèi)f化的前沿科技，對(duì)涉及化學(xué)的一些實(shí)際問(wèn)題，可以做出初步的分析和判斷。同時(shí)為包裝工程專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。大學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式，都應(yīng)適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生的基本能力以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

　　一、大學(xué)化學(xué)的重要性

　　中國(guó)工程院院士黃尚廉教授指出：“工程是各式各樣的，但其基礎(chǔ)仍是相通的，化學(xué)已深入到機(jī)械、電氣、熱力、能源、材料、信息、生命等各個(gè)科技領(lǐng)域之中，大學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)教育是非常有必要加以重視的，不能只看局部和眼前而就事論事。另外，同濟(jì)大學(xué)劉艷生等[2]查閱了該校環(huán)境、材料、機(jī)械工程、汽車工程等8個(gè)系1991年后的322篇博士和碩士論文，其中有106篇不同程度地與化學(xué)直接相關(guān)，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、滲透性和重要性。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、生命科學(xué)等學(xué)科對(duì)包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重大影響。化學(xué)是包裝工程專業(yè)后續(xù)包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，在包裝工程專業(yè)中具有重要的地位。

　　二、目前教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程安排在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生剛剛獨(dú)立外出學(xué)習(xí)，心理上仍處于不完全成熟階段，對(duì)未來(lái)工作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[3]，對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有很多的了解，有的甚至對(duì)于包裝工程專業(yè)所具有的學(xué)科綜合性更是一無(wú)所知，因此，有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)化學(xué)與自己的專業(yè)離得太遠(yuǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)，還要告知學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)的必要性和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)不突出。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點(diǎn)。化學(xué)與材料、生物、金屬、能源、機(jī)電、電子技術(shù)等學(xué)科相互滲透。包裝工程是一個(gè)綜合性的科學(xué)與技術(shù)，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生命科學(xué)等學(xué)科對(duì)包裝工程學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是遵循非化學(xué)研究類、非化學(xué)生產(chǎn)類的學(xué)生普遍的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并沒(méi)有很好的跟包裝工程專業(yè)要求掛鉤。

　　3.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　4.成績(jī)考核方式單一，考后總結(jié)不到位。考試是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級(jí)考試的目的都是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。對(duì)于大學(xué)化學(xué)課程，考核方法還沒(méi)有發(fā)生根本性變化，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但是也導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。同時(shí)，學(xué)生考試完后，教師只根據(jù)卷面成績(jī)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，考試情況分析顯示學(xué)生的成績(jī)符合正態(tài)分布，就說(shuō)明該方式能夠有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而考后并沒(méi)有根據(jù)考試情況具體分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的考試結(jié)果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒(méi)有對(duì)下次的教學(xué)起指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)新方法探索

　　1.從專業(yè)學(xué)習(xí)角度讓學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)化學(xué)課程是包裝工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師必須在第一堂課就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)大學(xué)化學(xué)課程與包裝工程后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學(xué)化學(xué)課程與包裝材料學(xué)、包裝防護(hù)原理、涂料學(xué)等專業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學(xué)生在明白大學(xué)化學(xué)在該專業(yè)中的重要性的同時(shí)也讓大一新生了解了一些自己專業(yè)的相關(guān)信息(部分學(xué)生對(duì)于包裝工程到底學(xué)些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的)。這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2.立足本專業(yè)，突出教學(xué)重點(diǎn)。我校包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程是在20xx年培養(yǎng)方案調(diào)整時(shí)，將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)合并而成的。但因?yàn)閲?guó)家教委對(duì)大學(xué)生四年的總學(xué)時(shí)有嚴(yán)格的規(guī)定，包裝工程專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程的課時(shí)并不是以前兩門化學(xué)課課時(shí)的總和，而是相當(dāng)于以前一門課的課時(shí)量。大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。針對(duì)大學(xué)化學(xué)存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和為后續(xù)課程服務(wù)的原則，我們?cè)凇洞髮W(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容上做了相應(yīng)調(diào)整。

　　3.教學(xué)方法改進(jìn)。(1)了解學(xué)生知識(shí)背景，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。由于包裝工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，高中階段化學(xué)教育背景存在較大差異，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，因此有必要在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行摸底調(diào)查。就此，我們以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)本課程學(xué)習(xí)后獲得知識(shí)能力的期望等。通過(guò)分析總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)心理有了明確清晰的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際情況與需求結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)。以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我自己并沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心�！迸d趣才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)。講課時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。(3)理論與實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)的教學(xué)方式。大學(xué)化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中不僅需要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。例如，理論課上講述沉淀平衡時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)解答下面的問(wèn)題：某溶液中含有0.01 mol·L-1的Cl-和CrO42-，當(dāng)逐滴加入Ag+時(shí)哪種離子先沉淀?同時(shí)，可以安排類似的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)們對(duì)沉淀平衡理論有更深刻的認(rèn)識(shí)。在金屬防腐部分，理論學(xué)習(xí)后，可以安排綜合型實(shí)驗(yàn)，自己選擇一種金屬防護(hù)方法處理金屬表面，測(cè)定其耐腐蝕性。該實(shí)驗(yàn)的安排既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也跟包裝工程專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

　　4.多種考核方式相結(jié)合，并形成一定的`考后信息反饋體系。大學(xué)化學(xué)是包裝工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，基本理論的考核是必要的，但是還要注重實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能力的考核。采用多元化考核的方法對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，具體的方法可以是：期末進(jìn)行閉卷考試，考核對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，所占比率為60%;平時(shí)動(dòng)態(tài)考核占20%，動(dòng)態(tài)考核包括學(xué)生平時(shí)出勤和課堂互動(dòng)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)和專題討論、課程進(jìn)行中的章節(jié)測(cè)驗(yàn)等;知識(shí)應(yīng)用能力考核，這個(gè)也占20%。能力考核方法是提出一些他們所學(xué)專業(yè)中涉及到化學(xué)的比較前沿的實(shí)際問(wèn)題，例如，能否利用反應(yīng)：NO+CO=1/2N2+CO2來(lái)消除大氣污染物NO和CO呢?能源危機(jī)日益嚴(yán)重，那么水變油是否可行呢?讓他們通過(guò)查找資料提出解決問(wèn)題的方法，并且以思考題或論文的方式提交給老師，這種考核方式讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的能力。考試完成后，找部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行考后交流是十分必要的，這有利于收集學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。通過(guò)對(duì)信息的分析和總結(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后教學(xué)的方向。例如，在考后找這3類人談話，一是考試成績(jī)優(yōu)異者(卷面成績(jī)超過(guò)90分)，通過(guò)跟他們交流，了解他們考的好的原因，是教師課上得好還是對(duì)該課程有濃厚的興趣，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)很到位。二是考試不及格者，通過(guò)跟他們交流，了解他們考不好的原因，是教師課上得不好還是化學(xué)基礎(chǔ)差，還是考前進(jìn)行的復(fù)習(xí)不到位。三是平時(shí)表現(xiàn)很好而考試成績(jī)不很理想者，這類學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很活躍，給人的感覺(jué)是完全能跟上教師的節(jié)奏，但考試成績(jī)并未達(dá)到預(yù)期結(jié)果。通過(guò)考后跟學(xué)生的交流，更好地掌握教學(xué)和情況學(xué)生心理狀態(tài)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　包裝工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《大學(xué)化學(xué)》課程為學(xué)生建立現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)、完善知識(shí)體系提供途徑，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)實(shí)踐中緊扣專業(yè)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績(jī)考核進(jìn)行改革嘗試能促進(jìn)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的積極性。

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