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對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)施有效實(shí)習(xí)管理的對(duì)策與體會(huì)
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摘要：目前，高職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生管理的現(xiàn)狀存在一定問題，如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段的有效管理，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、臨床需求的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，是學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，現(xiàn)根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生特點(diǎn)，實(shí)施有效實(shí)習(xí)的管理對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè) 對(duì)策 體會(huì) 有效實(shí)習(xí)管理
護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)理在校學(xué)生向護(hù)士成長(zhǎng)的過渡時(shí)期，由于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，其質(zhì)量直接影響護(hù)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)和臨床能力，甚至影響護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，所以護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，對(duì)其今后的工作影響極其重要，為了讓護(hù)生在該階段順利地成長(zhǎng)，故加強(qiáng)其實(shí)習(xí)階段的有效管理至關(guān)重要。
一、高職護(hù)生特點(diǎn)
1、專業(yè)理論知識(shí)
高職護(hù)理專業(yè)學(xué)制為3年，現(xiàn)很多學(xué)校為了提升學(xué)生的護(hù)士資格證考試合格率，均縮短了學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，將其轉(zhuǎn)換為護(hù)士資格證考試培訓(xùn)，故導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)薄弱，尤其是和護(hù)理本科學(xué)生相比，理論知識(shí)不足尤為明顯，加之高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，既不愿被認(rèn)同為中職學(xué)生水平，又不愿認(rèn)輸于本科學(xué)生，故導(dǎo)致學(xué)生遇到問題不愿下問。
2、專業(yè)技能操作
由于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)較弱，故在臨床工作中，很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)技能操作知其然，而不知其所以然，而對(duì)于一些基礎(chǔ)的生活護(hù)理，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生又嫌其臟、累，不愿參與其中，最終導(dǎo)致專業(yè)操作技能和基礎(chǔ)操作技能多不能很好地掌握。
3、職業(yè)素養(yǎng)
現(xiàn)階段的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生性格嬌慣、懶惰，缺乏吃苦精神，缺乏與他人溝通的主動(dòng)性，再加上護(hù)理工作具有責(zé)任重，任務(wù)繁雜，倒班頻繁以及護(hù)理人員付出的勞動(dòng)不易得到病人、家屬及社會(huì)的理解等特點(diǎn)，使剛從學(xué)校進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生很容易產(chǎn)生失落與迷惑感。認(rèn)為護(hù)理工作簡(jiǎn)單、機(jī)械、服務(wù)性強(qiáng)，一部分學(xué)生認(rèn)為自己從事護(hù)理職業(yè)有“大材小用”，甚至自卑，從而產(chǎn)生動(dòng)搖心理，反思專業(yè)的選擇是否正確，這種心理往往容易使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段產(chǎn)生厭學(xué)、恨學(xué)的學(xué)習(xí)思想。
二、管理對(duì)策的有效實(shí)施
1、建立健全科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理制度
學(xué)校要建立、健全實(shí)習(xí)生管理制度，實(shí)行實(shí)習(xí)辦、年級(jí)主任、班主任與實(shí)習(xí)點(diǎn)責(zé)任老師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)的四級(jí)實(shí)習(xí)管理制度，并制定實(shí)習(xí)生三聯(lián)單請(qǐng)假制度、考勤制度、實(shí)習(xí)生操行分管理制度，將實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)職責(zé)、實(shí)習(xí)班主任管理職責(zé)、實(shí)習(xí)點(diǎn)責(zé)任老師管理職責(zé)、實(shí)習(xí)辦工作職責(zé)落實(shí)到位，同時(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)管制度，如實(shí)習(xí)生每月返校制度、實(shí)習(xí)點(diǎn)責(zé)任老師回訪制度、實(shí)習(xí)辦主任督查制度、實(shí)習(xí)專項(xiàng)檢查制度、實(shí)習(xí)點(diǎn)責(zé)任老師和班主任簽訂實(shí)習(xí)管理承諾書。
2、加強(qiáng)理論知識(shí)的培訓(xùn)
在學(xué)生下實(shí)習(xí)前，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床理論知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論強(qiáng)化訓(xùn)練，即掌握臨床所需的必備基礎(chǔ)知識(shí)及�？浦R(shí)，使實(shí)習(xí)生下實(shí)習(xí)后不再對(duì)理論知識(shí)有陌生感，從而使學(xué)生能更好、更早的適應(yīng)實(shí)習(xí)生活。
充分利用實(shí)習(xí)生返校時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)生理論知識(shí)培訓(xùn)，如進(jìn)行護(hù)理文書書寫能力培訓(xùn)、開主題班會(huì)，在主題班會(huì)上，利用角色扮演教學(xué)方法讓學(xué)生掌握�？瞥Ｒ�(guī)護(hù)理理論知識(shí)，在角色扮演過程中，還可讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
3、加強(qiáng)技能操作的培訓(xùn)
在學(xué)生下實(shí)習(xí)前，采用情景模擬和角色扮演對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生下臨床前掌握臨床所需的、必備的基礎(chǔ)技能操作，在臨床實(shí)踐工作中，能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，以便獲得帶教老師喜歡，增強(qiáng)自身的自信心。
4、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
實(shí)習(xí)階段是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生踏入社會(huì)的前奏，此階段易受到社會(huì)各種因素影響，因此，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行樹立正確戀愛觀的培訓(xùn)是必要及可行的，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)所需，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)理差錯(cuò)事故培訓(xùn)、針刺傷及醫(yī)院感染自我防護(hù)培訓(xùn)、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)培訓(xùn)，此類似的培訓(xùn)可有效預(yù)防實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的護(hù)理事故發(fā)生率及提高自我保護(hù)意識(shí)，這對(duì)實(shí)習(xí)生的身心健康發(fā)展是非常有益的。
在實(shí)習(xí)生返校時(shí)，實(shí)習(xí)辦會(huì)針對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)反饋，開展有利于職業(yè)素養(yǎng)形成和發(fā)展的專題班會(huì)，學(xué)生們?cè)诖藢ｎ}班會(huì)上，會(huì)用實(shí)習(xí)中的實(shí)際案例和同學(xué)們分享實(shí)習(xí)中的成就感和榮譽(yù)感，以此激勵(lì)幫助學(xué)生建立正確的護(hù)理理念和職業(yè)素養(yǎng)。
5、加強(qiáng)院校合作，共同制定及實(shí)施規(guī)章制度
加強(qiáng)院校合作，共同制定實(shí)習(xí)期間規(guī)章制度及學(xué)習(xí)計(jì)劃，是增進(jìn)合作院校之間對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程管理的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)院校合作的保證，也為醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生做出正確評(píng)價(jià)提供平臺(tái)，同時(shí)，院校合作的加強(qiáng)，還可幫助學(xué)校提高就業(yè)率。因此，院校應(yīng)共建實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)紀(jì)律管理制度、實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度、實(shí)習(xí)生崗前教育制度、實(shí)習(xí)生評(píng)教制度、實(shí)習(xí)醫(yī)院滿意度評(píng)價(jià)制度、實(shí)習(xí)生評(píng)優(yōu)制度等。
三、體會(huì)
通過對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的有效、科學(xué)、合理的管理，使護(hù)生在實(shí)習(xí)中真正地提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用，并加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使醫(yī)院對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐年提高，很多學(xué)生由于表現(xiàn)優(yōu)秀，在實(shí)習(xí)期間便和各實(shí)習(xí)醫(yī)院簽訂了提前就業(yè)協(xié)議，這在很大程度上穩(wěn)定了學(xué)生的思想，使其安心實(shí)習(xí)，為將來(lái)走上護(hù)理崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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