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“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文（精選10篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇1
【摘要】關(guān)注新醫(yī)改,在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善,為基層衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質(zhì)人才,鑒于現(xiàn)在高職高專(zhuān)教育及實(shí)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為提高高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)有利于提高護(hù)理事業(yè)現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài) 護(hù)理 探討
隨著新醫(yī)改政策的深入實(shí)施,我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫(yī)療進(jìn)社區(qū),國(guó)家鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生向基層發(fā)展,向農(nóng)村發(fā)展,日漸普及的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)在正需要大批的醫(yī)學(xué)生、護(hù)理畢業(yè)生,然而,在廣大護(hù)理學(xué)生的心理依然面臨著巨大的就業(yè)壓力,爭(zhēng)相進(jìn)各大中城市的醫(yī)院,而廣大的基層醫(yī)院服務(wù)隊(duì)伍卻缺少專(zhuān)業(yè)的人才。這是因?yàn)樗齻兤毡榇嬖诘男睦碚`區(qū),不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛(wèi)生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護(hù)理學(xué)生走出心理誤區(qū),改變思想觀念,適應(yīng)國(guó)家醫(yī)改政策,就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),搞好學(xué)生的心理教育,運(yùn)用“熱愛(ài)”教育正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。
1 宗旨
引導(dǎo)護(hù)理學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè),樹(shù)立正確的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀,支持新醫(yī)改,積極為基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量
2 教育模式
除日常教學(xué)中的積極引導(dǎo)外,采取主題班會(huì)、送醫(yī)下鄉(xiāng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育。
3 具體措施
3.1 抓好“熱愛(ài)”教育,突出 “四個(gè)教育環(huán)節(jié)”
(1)學(xué)生入校教育環(huán)節(jié)
每屆學(xué)生除新入校進(jìn)行二周軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神和紀(jì)律觀念外,重點(diǎn)進(jìn)行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育,介紹護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾的生平事跡,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提口號(hào):“我選擇了護(hù)理專(zhuān)業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強(qiáng)熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育,從入校開(kāi)始就以職業(yè)素質(zhì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行,為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前教育環(huán)節(jié)
開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育,促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)請(qǐng)護(hù)理老專(zhuān)家來(lái)講座,用獻(xiàn)身說(shuō)法教育學(xué)生不斷塑造自己,促使學(xué)生注意自己形象的樹(shù)立。
(3)實(shí)驗(yàn)課前教育環(huán)節(jié)
開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前先由教研室主任和教師從不同角度進(jìn)行動(dòng)員或講座,講清實(shí)驗(yàn)課的目的和要求,再由高年級(jí)學(xué)生獻(xiàn)身說(shuō)教,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好工作作風(fēng),為實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(4)實(shí)習(xí)前教育環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育,介紹實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境和有關(guān)規(guī)章制度,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),教育她們端正實(shí)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立積極上進(jìn)的實(shí)習(xí)目標(biāo);教育她們對(duì)病人要富有愛(ài)心、同情心,責(zé)任心,敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團(tuán)隊(duì)精神,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,通過(guò)實(shí)習(xí)盡快成為一名合格的護(hù)士。
3.2 開(kāi)展第二課堂,提高學(xué)生綜合能力
(1)組織各類(lèi)講座和“熱愛(ài)”教育
專(zhuān)家教授請(qǐng)進(jìn)校園,組織入學(xué)、開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前、實(shí)習(xí)前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫(xiě)作、營(yíng)養(yǎng)與膳食等講座;組織“熱愛(ài)”教育、誠(chéng)信教育、時(shí)事政治報(bào)告、校史校情教育等。
(2)將第二課堂辦得有聲有色
每年舉辦“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)大型文藝晚會(huì)、護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理禮儀大賽、護(hù)理技能競(jìng)賽、護(hù)理技術(shù)操作比武、護(hù)理英語(yǔ)演講等活動(dòng)。使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂(lè),不知不覺(jué)進(jìn)行了“熱愛(ài)”教育。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí)
讓他們利用業(yè)余時(shí)間、假期參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí),及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。安排學(xué)生參加公益活動(dòng),并由班主任跟隊(duì)考核學(xué)生,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強(qiáng)課外教育活動(dòng)的組織,加強(qiáng)興趣小組活動(dòng),提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
(4)積極推行“雙證書(shū)”教育
為與國(guó)家的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)資格制度相適應(yīng),我們十分注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),積極推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”教育。通過(guò)學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能考試兩個(gè)方面的考核,促進(jìn)職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到《護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)》外,還可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書(shū)》、《育嬰師證書(shū)》、《養(yǎng)老護(hù)理員證書(shū)》等,以適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的需求。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 政策教育
(1)教師關(guān)注醫(yī)改政策,不斷為同學(xué)們提供國(guó)家對(duì)醫(yī)改的新政策,如醫(yī)療服務(wù)公益性將通過(guò)辦好縣級(jí)醫(yī)院和每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來(lái)落實(shí)。在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善。社區(qū)護(hù)理作為21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的主要方向和新的熱點(diǎn),正越來(lái)越受到重視。
(2)目前,我國(guó)的社區(qū)護(hù)理在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成績(jī),正處在發(fā)展階段。而且制定《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010年)》,“社區(qū)護(hù)理內(nèi)涵與外延”課題研究組對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀,政府對(duì)基層衛(wèi)生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進(jìn)行大醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的雙向轉(zhuǎn)診建設(shè),在這一體系中,社區(qū)醫(yī)院和大醫(yī)院的醫(yī)護(hù)需要更多的交流,實(shí)行雙向?qū)W習(xí)。同時(shí),基層醫(yī)院?jiǎn)T工的職稱(chēng)問(wèn)題也已提出,城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的考試和評(píng)審,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧。
(3)城市社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任,可參照省人事廳、省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任規(guī)定(試行)》(浙人專(zhuān)〔2006〕1號(hào))的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,取得的資格限在城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘用。
4.2 典范教育
以往,在社會(huì)中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級(jí)大單位的工作者,但是近幾年,社會(huì)媒體更關(guān)注平凡的普通的工作者們給人們帶來(lái)的感動(dòng)和模范作用,
(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)所工作,因?yàn)?年如一日的照顧車(chē)禍成為植物人的丈夫被評(píng)為2007年全國(guó)道德模范。
(2)護(hù)理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也頻頻涌現(xiàn)出普通工作者的身影,不斷有社區(qū)服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的為他們的辛勤勞動(dòng)爭(zhēng)取更多關(guān)注和經(jīng)濟(jì)利益,這是大勢(shì)之所趨,人心之所向。
教學(xué)中,教師應(yīng)該多用這樣的事例改變學(xué)生的看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績(jī),也是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的方法。
4.3 實(shí)踐教育
在臨床實(shí)習(xí)的安排上,除要安排省市級(jí)大醫(yī)院的實(shí)習(xí)外,還要適當(dāng)以基層醫(yī)院的實(shí)習(xí)為補(bǔ)充,現(xiàn)在筆者所在學(xué)院,設(shè)有專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)就業(yè)辦,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,就近兩年給護(hù)理學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位中有41.6%是縣級(jí)醫(yī)院和基層的醫(yī)院。但是事實(shí)證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓大家從思想上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)教育的宗旨就是:“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”,且高職高專(zhuān)學(xué)生在在基層實(shí)習(xí)更能體現(xiàn)自身教育的特色(相對(duì)不完整的理論知識(shí)和相對(duì)完整的實(shí)踐操作能力),更能充分的體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì),學(xué)生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中帶來(lái)的`滿(mǎn)足感、成就感,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
5 進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的成效
學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)”教育的滿(mǎn)意度提高,熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性大大提高,反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評(píng),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團(tuán)隊(duì)精神。加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),促進(jìn)了學(xué)生正確專(zhuān)業(yè)思想和自信心的建立與提高。
幾年來(lái),護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高,學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護(hù)士上崗證考試,一次通過(guò)率達(dá)到98%。近三年畢業(yè)生單位滿(mǎn)意率93.5%,通過(guò)對(duì)88個(gè)單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、技術(shù)能力三項(xiàng)表現(xiàn)跟蹤調(diào)查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),得到社會(huì)和各級(jí)醫(yī)療單位的普遍認(rèn)可和好評(píng)。
在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的做法,符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,達(dá)到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。
6 討論
學(xué)生處在相對(duì)封閉的環(huán)境里,對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現(xiàn)在所在學(xué)院每天都會(huì)給學(xué)生提供報(bào)紙閱讀,但是學(xué)生對(duì)這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進(jìn)行正確引導(dǎo),就能夠促使其改變看法。特別對(duì)高職護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)壓力大,更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層,但是現(xiàn)狀是可能很多人不愿進(jìn)入基層,這就需要教學(xué)中的思想教育,通過(guò)改變意識(shí),提高學(xué)生就業(yè)率,促進(jìn)醫(yī)改政策的實(shí)施,促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
7 建議
(1)進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護(hù)理學(xué)教育。高等醫(yī)學(xué)院校要把全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本任務(wù),《全科醫(yī)學(xué)概論》和《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》應(yīng)作為必修課程.組織必要的社區(qū)實(shí)習(xí),把全科醫(yī)學(xué)基本理論教育和技能培養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程。護(hù)理學(xué)專(zhuān)科教育要開(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程。
(2)理順社區(qū)護(hù)理管理體制一方面,衛(wèi)生行政部門(mén)內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)部門(mén)協(xié)調(diào),明確社區(qū)護(hù)理管理職責(zé),建議社區(qū)處(基層處)配置護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員分管社區(qū)護(hù)理管理工作;或自上而下明確醫(yī)政部門(mén)參與對(duì)社區(qū)護(hù)理管理的職責(zé),以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實(shí)施。另一方面,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)根據(jù)規(guī)模、服務(wù)范圍和工作量設(shè)總護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)士長(zhǎng),專(zhuān)管或兼管社區(qū)護(hù)理管理工作,特別是日常具體工作和職稱(chēng)評(píng)定工作,以提高社區(qū)護(hù)士工作的積極性,增加對(duì)高職畢業(yè)生的吸引力。
(3)健全社區(qū)護(hù)理管理制度和服務(wù)規(guī)范各省市衛(wèi)生行政部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)護(hù)理的進(jìn)展,制定適應(yīng)社區(qū)護(hù)理工作特點(diǎn)的服務(wù)規(guī)范、社區(qū)護(hù)理管理的規(guī)章制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法等,以保證社區(qū)護(hù)理的工作質(zhì)量,提高其社會(huì)信譽(yù),為以后護(hù)理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 2007全國(guó)道德模范事跡(5)-孝老愛(ài)親模范.
[2] 浙江省人事廳、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)全省城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).
[3] 社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀調(diào)查與分析.
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇2
體會(huì)細(xì)節(jié)護(hù)理在臨床護(hù)理中的作用。通過(guò)臨床細(xì)致觀察護(hù)理，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)護(hù)理有利于保證護(hù)理安全，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和病人滿(mǎn)意度，提高護(hù)理誠(chéng)信度。提示細(xì)節(jié)護(hù)理與臨床護(hù)理密切相關(guān)。
細(xì)節(jié)護(hù)理是保證護(hù)理安全，提高服務(wù)質(zhì)量與病人滿(mǎn)意度，提升護(hù)理誠(chéng)信度的先決條件。臨床護(hù)理工作平凡、瑣碎、繁雜，都是一些細(xì)小的事情的重復(fù)，即使做到極致也不會(huì)驚天動(dòng)地，但有一點(diǎn)疏忽輕者引起醫(yī)療糾紛，重者人命關(guān)天。但僅靠擴(kuò)大醫(yī)院規(guī)模和提高技術(shù)設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以細(xì)節(jié)服務(wù)與護(hù)理工作密切相關(guān)。
1細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于保證護(hù)理安全
1.1細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于認(rèn)真執(zhí)行交接班制度。細(xì)節(jié)規(guī)范為各班提前15分鐘交接，具體做到四看：床頭看病人、看交班報(bào)告、看護(hù)理記錄、看醫(yī)囑本及體溫本;四查：查看新入院患者是否處理完善、查看手術(shù)前準(zhǔn)備是否落實(shí)及術(shù)后傷口滲液滲血情況、查看病人各種管道是否通暢、查看危重癱瘓病人皮膚受壓情況。對(duì)病人的基本情況做到心中有數(shù)，為輕松應(yīng)對(duì)做好準(zhǔn)備。
1.2細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)制度。對(duì)所有的護(hù)理操作必須嚴(yán)格三查七對(duì)一注意并做好簽名和時(shí)間。一般情況不執(zhí)行口頭醫(yī)囑，搶救病人執(zhí)行口頭醫(yī)囑時(shí)必須經(jīng)二人核對(duì)無(wú)誤后方可執(zhí)行，搶救結(jié)束及時(shí)補(bǔ)寫(xiě)醫(yī)囑。
1.3細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于對(duì)疾病過(guò)程中的護(hù)理并發(fā)癥采取防范措施。例如對(duì)難免褥瘡采取必要的預(yù)防措施，給予褥瘡氣墊床，骨突出部位給予氣圈或棉墊，并定時(shí)翻身按摩受壓部位，做好翻身記錄和交接班。每個(gè)星期評(píng)估一次，為下一次的預(yù)防治療措施奠定基礎(chǔ)。
1.4細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作及消毒隔離制度。嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作及消毒隔離制度要求嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，既是對(duì)病人負(fù)責(zé)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1.5細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于潛在的.護(hù)理危險(xiǎn)預(yù)見(jiàn)性的管理。對(duì)于神志不清、躁動(dòng)不安、嬰幼兒、燙傷、自殺等可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的患者加強(qiáng)病房管理，防止意外發(fā)生。
1.6細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于各種檢查單、口服及外用藥做好查對(duì)制度并建立登記本。比如：檢查單實(shí)行執(zhí)行護(hù)士――標(biāo)本收集員――檢查報(bào)告發(fā)放員三簽名三檢查;口服及外用藥執(zhí)行護(hù)士――發(fā)藥護(hù)士――病人三簽名三檢查。嚴(yán)防檢驗(yàn)單漏查或無(wú)檢驗(yàn)結(jié)果，口服及外用藥漏執(zhí)行或漏發(fā)現(xiàn)象。
1.7細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于各種護(hù)理記錄單的記錄及時(shí)，客觀，準(zhǔn)確，連續(xù)并完整。對(duì)于具有法律效力的護(hù)理記錄單必須遵循此規(guī)則。
2細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量與病人滿(mǎn)意度
2.1細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于轉(zhuǎn)變服務(wù)理念。轉(zhuǎn)變服務(wù)理念提倡人性化服務(wù)，即徹底的以病人為中心，針對(duì)不同疾病種類(lèi)，不同疾病時(shí)期，不同疾病需求提供個(gè)性化較完美的護(hù)理，甚至病人想到的我們要做到，病人還未想到的我們會(huì)想到。
2.2細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于疾病的心理護(hù)理。新入院病人面對(duì)陌生環(huán)境，陌生人群，以及必須改變的生活行為習(xí)慣;術(shù)前及術(shù)后病人需要知道術(shù)中的基本過(guò)程和術(shù)后的恢復(fù)情況;康復(fù)期病人需要的是更多的鼓勵(lì)和信心支持;如果針對(duì)病人的情況給予合理及時(shí)的心理指導(dǎo)和解釋工作將會(huì)收到事半功倍的效果。
2.3細(xì)節(jié)護(hù)理更多體現(xiàn)于被人們熟知的基礎(chǔ)性護(hù)理。因?yàn)樵绞腔A(chǔ)性的護(hù)理，病人和家屬越能看懂，你做的越精越細(xì)越到位，病人對(duì)你的評(píng)價(jià)就越高，滿(mǎn)意度也就越高。
2.4季節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)和加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范。從簡(jiǎn)單的使用文明規(guī)范語(yǔ)言開(kāi)始，提煉個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，提升醫(yī)療系統(tǒng)的整體形象。
3細(xì)節(jié)護(hù)理更多體現(xiàn)于提高護(hù)理誠(chéng)信度
3.1細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于有效的護(hù)患溝通。主動(dòng)，耐心聽(tīng)取病人的主訴，滿(mǎn)足病人的合理需求和建設(shè)性意見(jiàn)，做好病人和家屬的衛(wèi)生宣教及護(hù)患溝通，讓我們的護(hù)理工作得到病人及家屬的支持與監(jiān)督。
3.2細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于及時(shí)正確的健康教育指導(dǎo)。對(duì)不同的病人提供不同的護(hù)理信息，配以正確的健康指導(dǎo)使病人少走很多彎路，也對(duì)整個(gè)疾病的轉(zhuǎn)歸起到推波助瀾的作用。病人順利徹底的康復(fù)對(duì)護(hù)理是一種認(rèn)可，對(duì)整個(gè)醫(yī)院也是一個(gè)活廣告。
3.3細(xì)節(jié)護(hù)理體現(xiàn)于出院病人的電話追蹤訪視。電話追蹤訪視可以了解病人出院后的情況，同時(shí)也是醫(yī)院將護(hù)理延伸到家庭的一種形式，對(duì)提高病人滿(mǎn)意度，提高護(hù)理誠(chéng)信度起到了積極的作用。[1]
通過(guò)以上細(xì)節(jié)護(hù)理的實(shí)施，不僅使護(hù)理工作得到了更多患者的認(rèn)可，提高了護(hù)理品質(zhì)，也為醫(yī)院贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
[1]胡菊華.電話追蹤訪視普外科病人存在的問(wèn)題與對(duì)策[N].南方護(hù)理學(xué)報(bào) 2005,12(3):88.
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇3
1教學(xué)效果
1.1轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式Seminar教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性得到了激發(fā)。在問(wèn)題研討過(guò)程中，教師與學(xué)生平等參與，學(xué)生之間、師生之間相互討論，進(jìn)一步建立起師生之間、特別是學(xué)生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握、思考和創(chuàng)新知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
1.2培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力Seminar倡導(dǎo)教師啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、判斷、設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)，Seminar教學(xué)由學(xué)生自己收集整理相關(guān)信息、共同討論、制定流程、實(shí)施操作，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方法共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)提高了學(xué)生積極思考、分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通等能力也得到了提高。
1.3培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神seminar教學(xué)法以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與和與他人合作的機(jī)會(huì)，從選題到文獻(xiàn)資料查閱、分類(lèi)整理及匯報(bào)等都要求由本組成員共同完成，此過(guò)程充分融匯大家的思路和知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人相處、開(kāi)展合作，加強(qiáng)了學(xué)生的合作性和互補(bǔ)性，可以有效地發(fā)展學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和能力，具有良好的整合效應(yīng)。
1.4提高了教師的素質(zhì)和授課水平實(shí)施Seminar教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在進(jìn)行Seminar教學(xué)前需要提煉課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)研討主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備等。課堂研討中，教師要充分駕馭課堂，使研討過(guò)程順利進(jìn)行。課后要及時(shí)總結(jié)、追蹤反饋。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過(guò)程也促進(jìn)了教師的`不斷學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也在不斷的積淀過(guò)程中得以提高。
2存在的不足及改進(jìn)
2.1對(duì)教師的要求提高教師是Seminar教學(xué)法的組織者和主持者，教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是Seminar教學(xué)成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力。由于是初次使用Seminar教學(xué)法，盡管課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，但經(jīng)驗(yàn)欠缺，設(shè)計(jì)的問(wèn)題深度和廣度不夠。此外授課老師長(zhǎng)期單純從事教學(xué)活動(dòng)和科研工作，無(wú)參加臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識(shí)比較缺乏。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的問(wèn)題設(shè)計(jì)小組，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學(xué)生的需求和興趣。同時(shí)邀請(qǐng)臨床醫(yī)生開(kāi)展臨床用藥的專(zhuān)題講座，以拓寬教師的知識(shí)面。教師不定期到醫(yī)院去了解目前臨床用藥的最新動(dòng)態(tài)，收集臨床用藥中遇到的問(wèn)題，把握臨床藥理學(xué)科的研究前沿，在授課時(shí)真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)性，是Seminar教學(xué)法成功的關(guān)鍵。Seminar教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的積極性。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)被動(dòng)接受的教學(xué)方法，不習(xí)慣自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找資料、討論并解答問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。有些主講學(xué)生由于資料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致一些Seminar的內(nèi)容質(zhì)量不高。而對(duì)于聽(tīng)講者而言，如果預(yù)先沒(méi)有一定的準(zhǔn)備，難以提出更多的問(wèn)題，討論過(guò)程中不能做到人人積極參與。因此今后有必要細(xì)化獎(jiǎng)懲措施，教師在教學(xué)中要合理予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。
2.3Seminar教學(xué)法有一定的局限性該教學(xué)法不適合大班教學(xué)，也并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。由于受我國(guó)教育體制的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多、負(fù)擔(dān)較重，而Seminar教學(xué)法在準(zhǔn)備過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容選擇性地開(kāi)展Seminar教學(xué)，在比較容易理解、實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)采用Seminar教學(xué)法，而在知識(shí)點(diǎn)抽象、理論性較強(qiáng)的章節(jié)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將Seminar教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，另一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效提高教學(xué)效果
3結(jié)語(yǔ)
總之，我們將Seminar教學(xué)法引入到藥理學(xué)教學(xué)中是一種教學(xué)互動(dòng)的新的嘗試，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象，營(yíng)造了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的雙向互動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生充分理解和吸收知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)作為一種交流與互動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)特征。因此Seminar教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)模式。
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇4
一、新時(shí)期護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的分析
根據(jù)多數(shù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程的安排，護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床護(hù)理課包含的內(nèi)容比較廣泛，內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、皮膚科護(hù)理學(xué)、婦科以及兒科的護(hù)理學(xué)、眼耳鼻喉、傳染病護(hù)理學(xué)、危險(xiǎn)病癥及康復(fù)護(hù)理學(xué)等都是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的臨床護(hù)理范疇。目標(biāo)有效的高質(zhì)量課堂教學(xué)，是臨床護(hù)理學(xué)中保證順利有效進(jìn)行的前提，同時(shí)也是從事臨床護(hù)理工作的學(xué)生在日后進(jìn)行護(hù)理工作中實(shí)習(xí)和參考的重要信息資料。所以，當(dāng)前教師所面臨最棘手的問(wèn)題就是怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位及體現(xiàn)師生互動(dòng)作用的前提，不斷的結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床護(hù)理課程的特點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方法體現(xiàn)教育理念，才能使得護(hù)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)得到一定程度的提高，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取得有效的運(yùn)用手段。筆者在這里就護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床護(hù)理課的教學(xué)方法及實(shí)施過(guò)程做幾點(diǎn)探討。
二、護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┮蕴骄孔o(hù)理診斷為目的
護(hù)理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在研究分析的過(guò)程中及時(shí)的做出正確的診斷，對(duì)需要護(hù)理的人員做出正確的護(hù)理措施。畢竟是人與人之間的交流和溝通，因此在教學(xué)中一定要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多與患者交流，在交流中根據(jù)病人臨床得到的信息提出更多的問(wèn)題，以便做出最為適合的正確的護(hù)理診斷方案。
�。ǘ┮耘行运季S的訓(xùn)練為核心
傳統(tǒng)的護(hù)理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的護(hù)理步伐，已經(jīng)由以往單純的遵守醫(yī)生囑咐和技術(shù)方面的操作，改為運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理手段和方法對(duì)服務(wù)的.對(duì)象按照嚴(yán)格的護(hù)理程序進(jìn)行操作。在實(shí)際的操作運(yùn)用過(guò)程中由于病人健康問(wèn)題復(fù)雜多變，必須不斷的滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的健康需要，合理處理各種復(fù)雜的健康問(wèn)題并給予解決，已經(jīng)成為了當(dāng)前護(hù)理要注意的主要問(wèn)題。這就需要護(hù)理者在運(yùn)用護(hù)理程序的過(guò)程中不斷的提升自身護(hù)理質(zhì)量，給受護(hù)理者提供的不僅僅是專(zhuān)業(yè)，更具備人性化的護(hù)理操作，為護(hù)理對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理。運(yùn)用批判性的思維和護(hù)理技巧不斷的提升自己素質(zhì)。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維是任何教學(xué)方法的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生護(hù)理程序思維的活躍發(fā)展。
（三）以角色扮演為形式
通常學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課都是讓學(xué)生在人體模型上進(jìn)行病理的反復(fù)試驗(yàn)和練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)遷移到臨床場(chǎng)景中去，通過(guò)親身模擬實(shí)踐與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合，因?yàn)橥芏鄬W(xué)生空有一定的理論知識(shí)，但在真正的操作過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題的，這就需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐演練。而角色扮演正是符合這種現(xiàn)狀，學(xué)生之間甚至師生之間進(jìn)行患者與醫(yī)生的互相模擬實(shí)習(xí)，是獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的最直接的辦法。通過(guò)這種形式，使學(xué)生對(duì)生命和人性有了更深一層的認(rèn)識(shí)和感悟，懂得珍惜，學(xué)會(huì)理解和尊重，可以在今后的具體護(hù)理工作中做的盡善盡美。
三、新時(shí)期護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬┌咐搅Ⅲw教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過(guò)具體的案例為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)有血有肉活生生的真實(shí)病例，讓學(xué)生從實(shí)際病例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐處理問(wèn)題的能力。立體教學(xué)法注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉打破學(xué)科界限是以系統(tǒng)為中心，將教材中有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的內(nèi)容進(jìn)行加工，形成一個(gè)多元立體的有機(jī)結(jié)合的綜合式知識(shí)并通過(guò)多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，形成的一種新型的教學(xué)法。
（二）實(shí)習(xí)教學(xué)法
眾多的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，每一種方法都有其特點(diǎn)和應(yīng)用要求，所謂實(shí)習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實(shí)際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)際知識(shí)和技能，鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立完成規(guī)定工作的能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行不同的教學(xué)方法，使得在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)所包含的內(nèi)容非常多，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也有很多種。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)達(dá)和進(jìn)步，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸被人們重視并針對(duì)對(duì)待起來(lái)。這是由于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體增長(zhǎng)和對(duì)健康保護(hù)意識(shí)的不斷追求。在這種情況下，我國(guó)大部分醫(yī)科專(zhuān)校都開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)。筆者從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究工作多年，多年的教學(xué)生涯中筆者總結(jié)出了一些教學(xué)方法和心得體會(huì)，希望能對(duì)同行起到借鑒的作用。
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇5
據(jù)世界衛(wèi)生組織（ＷＨＯ）有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前全球性護(hù)理人才緊缺，護(hù)理人員供小于求的現(xiàn)象嚴(yán)峻的擺在各國(guó)醫(yī)學(xué)界面前。一些發(fā)達(dá)國(guó)家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來(lái)吸引外籍護(hù)理人員，這就使得涉外護(hù)理這一專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要具備國(guó)際衛(wèi)生保健所需的專(zhuān)業(yè)技能，更要熟練掌握國(guó)際通用的語(yǔ)言工具，即具備較高的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教學(xué)在涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國(guó)各大院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在重筆試成績(jī)、輕口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的問(wèn)題，在課程設(shè)置上也不能完全滿(mǎn)足國(guó)際工作環(huán)境對(duì)涉外護(hù)理人員的要求。因此，如何改進(jìn)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，建立健全涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)體系，成為目前亟待探索的課題。
1涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
縱觀我國(guó)各院高校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題。
1.1課程設(shè)置不夠合理
涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)是受?chē)?guó)際市場(chǎng)護(hù)理人員緊缺的形勢(shì)影響和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而產(chǎn)生的新型專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)各大院校這一專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，英語(yǔ)課程的設(shè)置還不夠完善，很多院校仍然使用與其他專(zhuān)業(yè)相近的傳統(tǒng)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。在課程設(shè)置上并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，未能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)需求的緊密結(jié)合，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)與涉外護(hù)理實(shí)際需求存在一定程度的偏差。
1.2教材使用不夠規(guī)范
據(jù)調(diào)查，很多院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)所使用的英語(yǔ)教材過(guò)多，知識(shí)量過(guò)大，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大困難。由于教材所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，有的不但涵蓋了內(nèi)科、外科、兒科、婦科等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各方各面，還包括諸如放射、口腔、公共衛(wèi)生等與護(hù)理專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的其他醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，這就導(dǎo)致了涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中面對(duì)的詞匯量過(guò)于巨大、知識(shí)過(guò)于繁雜，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性。目前，缺乏一本教學(xué)目標(biāo)明確，專(zhuān)業(yè)連貫性強(qiáng)，指導(dǎo)意義顯著的英語(yǔ)教材來(lái)滿(mǎn)足涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。
1.3師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)
各院校的涉外英語(yǔ)課程大多由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師執(zhí)教，而并非專(zhuān)業(yè)的涉外護(hù)理教師。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師精通英語(yǔ)領(lǐng)域的教學(xué)，但在護(hù)理領(lǐng)域并非專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)于如何處理護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在一定的難度。部分老師由于缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，在醫(yī)學(xué)、護(hù)理方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞上不能做出全面準(zhǔn)確的解釋?zhuān)欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是不少院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)面臨的窘境，打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)手段先進(jìn)的師資隊(duì)伍，成為涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上急需解決的重要問(wèn)題之一。
2ESP模式對(duì)于涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
2.1ESP教學(xué)模式的基本概況
ESP（EnglishforSpecilfies）即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其內(nèi)容是以學(xué)生學(xué)習(xí)目的為根本目標(biāo)，針對(duì)某一特定專(zhuān)業(yè)傳授與之用途密切相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。ESP教學(xué)模式是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下產(chǎn)生的，隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等國(guó)際交往中的作用愈來(lái)愈重要，如何在短時(shí)內(nèi)有效地掌握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)，以獲取該領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，成為人們?nèi)找嫫惹械男枨�。普通英語(yǔ)EGP（EnglishforPurpose）顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，ESP教學(xué)模式開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。自20世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始引入ESP教學(xué)模式開(kāi)始，專(zhuān)家學(xué)者們?cè)贓SP的課程設(shè)置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進(jìn)行了一系列卓有成效的研究和探索。
2.2涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的ESP模式教學(xué)實(shí)踐
目前，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的ESP教學(xué)模式主要用于三個(gè)方面:ESP詞匯教學(xué)、ESP閱讀教學(xué)和ESP寫(xiě)作教學(xué)。ESP詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握護(hù)理英語(yǔ)的基本詞匯特點(diǎn)、單詞結(jié)構(gòu)和搭配規(guī)律、語(yǔ)法等知識(shí)，幫助學(xué)生建立護(hù)理英語(yǔ)的詞匯體系；ESP閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)籍、文獻(xiàn)，并且準(zhǔn)確把握資料中的有效信息；ESP寫(xiě)作教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理英語(yǔ)寫(xiě)作能力，將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字運(yùn)用到涉外護(hù)理的工作實(shí)踐當(dāng)中。
3ESP教學(xué)模式對(duì)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的影響
3.1ESP教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
ESP教學(xué)模式彌補(bǔ)了EGP模式在涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上的短板，大大增強(qiáng)了學(xué)生在護(hù)理工作流程和醫(yī)患溝通中的英語(yǔ)工作能力、英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面形成完整的職業(yè)英語(yǔ)體系。在ESP教學(xué)模式下，涉外護(hù)理英語(yǔ)課程不只是學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科知識(shí)，更是學(xué)生履職必不可少的一種實(shí)用工具。
3.2ESP教學(xué)模式在不同時(shí)期的教學(xué)目的
國(guó)際上，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)ESP教學(xué)經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯階段、浸沒(méi)式階段、交際法階段和任務(wù)型階段。語(yǔ)法翻譯階段起始于19世紀(jì)中期，當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)、書(shū)籍，因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯能力。浸沒(méi)式階段始于19世紀(jì)60年代，作為一種語(yǔ)言和內(nèi)容想融合的教學(xué)模式，其教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理領(lǐng)域的語(yǔ)言技能。交際法階段產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法來(lái)交流表達(dá)，將序言作為交換和獲取信息的主要手段。
4ESP模式下涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議與舉措
4.1完善課程設(shè)置，凸顯職業(yè)特色
ESP教學(xué)模式的核心在于對(duì)職業(yè)需求的精準(zhǔn)分析，要求教學(xué)內(nèi)容緊扣職業(yè)需要，以期所培養(yǎng)的學(xué)生在步入職業(yè)生涯以后能夠迅速適應(yīng)涉外護(hù)理的工作環(huán)境，更好地勝任本職工作。因此，在涉外護(hù)理的英語(yǔ)課程設(shè)置上必須要與職業(yè)需求直接掛鉤，密切關(guān)注國(guó)際社會(huì)對(duì)涉外護(hù)理人員的市場(chǎng)需求，根據(jù)不同時(shí)期的不同形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置，使課程設(shè)置最大限度滿(mǎn)足于職業(yè)需求。其次要合理安排課程內(nèi)容，向?qū)W生傳授職業(yè)必需的知識(shí)同時(shí)兼顧生源素質(zhì)，以免產(chǎn)生課程繁難，學(xué)生不求甚解的情況。再次，優(yōu)化涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各分支課程的學(xué)時(shí)比例，重點(diǎn)要放在核心課程上，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠憑借流利的口語(yǔ)表達(dá)獲取更大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程設(shè)置上，必須要以護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為根本，以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，最大限度凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生最大限度滿(mǎn)足于國(guó)際社會(huì)對(duì)涉外護(hù)理人員的需要。
4.2慎重選擇教材，貼合職業(yè)需要
ESP教學(xué)模式中的教材選擇，必須把握真實(shí)性原則，即教材內(nèi)容必須取材于與涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)真實(shí)相關(guān)的資料，不得杜撰聯(lián)想。教材中的各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容、課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)都必須基于真實(shí)的文化背景和真實(shí)的醫(yī)學(xué)案例，通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的模擬再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力。只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)技能、學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)交際能力得到有效提高。因此涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須要慎重選擇教材，貼合涉外護(hù)理的職業(yè)需要，向?qū)W生傳授真實(shí)有效的、實(shí)用性強(qiáng)的'專(zhuān)業(yè)知識(shí)，統(tǒng)籌安排英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理技能兩方面的內(nèi)容，既符合涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，又符合涉外護(hù)理的職業(yè)需要。在教材的選擇與編纂上要甄選與涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，參考實(shí)際職業(yè)工作任務(wù)與流程來(lái)設(shè)計(jì)教材的各個(gè)環(huán)節(jié)。諸如國(guó)際就醫(yī)程序、護(hù)理目標(biāo)、醫(yī)患交流等主要醫(yī)療內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際操作能力，力求學(xué)以致用。科學(xué)延伸教材外延，配套營(yíng)養(yǎng)、保健、護(hù)理指導(dǎo)等各分支學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分考慮到不同國(guó)家的文化習(xí)俗，將醫(yī)技與人文主義關(guān)懷相結(jié)合。除此之外，所選教材也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，增加知識(shí)的趣味性。
4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)目標(biāo)明確
涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、翻譯能力，疏于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流的培養(yǎng)，教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。ESP教學(xué)模式的特點(diǎn)在于“以學(xué)生為中心”，這是由ESP的本身屬性所決定的，ESP主要用于對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，教材建立在學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，這就決定了ESP教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師在課堂的教學(xué)方法上必須采取相應(yīng)的創(chuàng)新，要做課程的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供真實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容。一是使用實(shí)景教學(xué)方法，構(gòu)建護(hù)理工作的模擬場(chǎng)景，讓課堂走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)體演示、護(hù)理流程實(shí)踐、角色扮演、醫(yī)護(hù)合作等實(shí)際情景，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是將英語(yǔ)教學(xué)融入護(hù)理實(shí)際操作訓(xùn)練之中。讓學(xué)生在護(hù)理實(shí)踐中熟練掌握英語(yǔ)的使用，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決各種與護(hù)理相關(guān)的問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量避免照本宣科的生硬教學(xué)，要將英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、不同國(guó)家的文化習(xí)慣以潛移默化的方式灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.4增強(qiáng)師資力量，打造專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍
涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求十分高，不僅要求教師的英語(yǔ)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還要求教師具備一定的專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師不同于一般學(xué)科的英語(yǔ)教師，他們的任務(wù)除了向?qū)W生講授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，教學(xué)中還要使用到很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，教師對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力直接影響到學(xué)生的接受能力。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)校也要加強(qiáng)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。推行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，一方面要選派優(yōu)秀教師去其他先進(jìn)學(xué)�！叭〗�(jīng)”，另一方面也要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者給本校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。建立教師培訓(xùn)的常態(tài)化機(jī)制，增強(qiáng)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。
5結(jié)束語(yǔ)
目前，英語(yǔ)越來(lái)越多地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，國(guó)內(nèi)各院校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的重要作用，很多院校已經(jīng)開(kāi)始了ESP教學(xué)模式的探索，但是在探索的道路上仍存在很多問(wèn)題和困難。因此構(gòu)建一套完整的、與涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的英語(yǔ)教學(xué)體系十分必要，這是培養(yǎng)具有社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的涉外護(hù)理人才的有效途徑。
“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇6
摘要：
目的探究中醫(yī)特色在婦科疾病護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法將隨機(jī)抽樣選取2014年5月至2015年5月我院婦科收治的120例患者納入觀察對(duì)象，分兩組，各60例（觀察組和對(duì)照組），對(duì)照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理措施，觀察組實(shí)施常規(guī)護(hù)理措施，并加入中醫(yī)特色護(hù)理措施。評(píng)價(jià)在婦科護(hù)理中，中醫(yī)特色的應(yīng)用效果。結(jié)果觀察組的不良反應(yīng)發(fā)生率6.67%低于對(duì)照組20.00%；觀察組的護(hù)患糾紛少于對(duì)照組（χ2=4.615、4.821）；觀察組患者對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度優(yōu)于對(duì)照組；兩組患者的護(hù)理質(zhì)量對(duì)比，觀察組優(yōu)于對(duì)照組。對(duì)比差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論在婦科護(hù)理中，適當(dāng)?shù)募尤胫嗅t(yī)特色護(hù)理措施，有利于減少護(hù)患糾紛，降低婦科患者的不良反應(yīng)發(fā)生率，提升護(hù)理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中醫(yī)特色；婦科；護(hù)理；應(yīng)用效果
0引言
醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得護(hù)理模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，以往的“以疾病為中心”的護(hù)理模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的護(hù)理工作，取而代之的是“以病人為中心”的護(hù)理模式。這種護(hù)理模式更注重人性化護(hù)理管理，已經(jīng)得到臨床護(hù)理工作者和患者的廣泛認(rèn)可[1]。而中醫(yī)特色護(hù)理從理論上更符合這種要求，因此，本文選取2014年5月至2015年5月我院婦科收治的120例患者作為觀察對(duì)象，探究中醫(yī)特色在婦科護(hù)理中的.應(yīng)用效果。詳細(xì)報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1對(duì)象與分組。以隨機(jī)抽樣的方式選取2014年5月至2015年5月于我院婦科實(shí)施護(hù)理的120例患者為觀察對(duì)象，這些收治的婦科患者中，進(jìn)行婦科手術(shù)的患者77例。將其分為觀察組和對(duì)照組，每組各60例，其中，觀察組，年齡22~45歲，平均（30.2±2.5）歲；對(duì)照組，年齡23~48歲，平均（43.5±1.5）歲。兩組患者在一般資料對(duì)比方面，無(wú)顯著差異（P＞0.05）。
1.2方法。對(duì)照組：常規(guī)護(hù)理。（病情觀察，體征監(jiān)測(cè)）觀察組：以責(zé)任制為依據(jù)，將護(hù)士分為每?jī)扇艘唤M，每組護(hù)士負(fù)責(zé)2名或3名病人。實(shí)施中醫(yī)特色護(hù)理。針對(duì)行婦科手術(shù)患者，①若出現(xiàn)腹脹，除了進(jìn)行足部、穴位按摩，還應(yīng)口服中藥以幫助排氣。②若出現(xiàn)切口紅腫，應(yīng)用大黃、芒硝的中藥包敷用，應(yīng)用中藥熱奄包。③針對(duì)患者，用雙柏散貼敷下腹部以消癥殺胚，化瘀止痛。④針對(duì)便秘者，應(yīng)予以患者潤(rùn)燥湯（如果是妊娠期患者，應(yīng)大橫穴、中脘穴、足三里進(jìn)行按摩）。另外還應(yīng)該注重飲食護(hù)理和康復(fù)護(hù)理（為患者創(chuàng)造安靜適合修養(yǎng)的病房環(huán)境），在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作、情志護(hù)理方面也要加強(qiáng)。
1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)。①患者的不良反應(yīng)發(fā)生情況；②護(hù)患糾紛；③護(hù)理質(zhì)量；④護(hù)理滿(mǎn)意度。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。將軟件SPSS21.0應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)分析和處理資料中，計(jì)量資料以（χ—±s）表示，通過(guò)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料通過(guò)%、χ2表示和檢驗(yàn)。以P<0.05為標(biāo)準(zhǔn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者的不良反應(yīng)和護(hù)患糾紛狀況。觀察組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)4例，6.67%，護(hù)患糾紛1件，1.67%；對(duì)照組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)12例，20.00%，護(hù)患糾紛7件，11.67%。兩組對(duì)比，觀察組的不良反應(yīng)和護(hù)患糾紛發(fā)生率均少于對(duì)照組（χ2=4.615、4.821），對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
2.2兩組患者的基礎(chǔ)護(hù)理和護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)分。觀察組基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)分（90.55±6.55），護(hù)理滿(mǎn)意度（93.64±5.55）；對(duì)照組基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)分（82.45±5.45），護(hù)理滿(mǎn)意度（83.75±4.55），觀察組優(yōu)于對(duì)照組（t=7.363、10.674），對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
近年來(lái)，護(hù)理模式的多樣化使得護(hù)理取得較理想的效果。中醫(yī)護(hù)理得到臨床護(hù)理人員的廣泛認(rèn)可。中醫(yī)護(hù)理是以中醫(yī)基本理論為基礎(chǔ)，實(shí)施的護(hù)理內(nèi)容。以中醫(yī)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，人體各個(gè)組織、器官雖然功能不一，但是其強(qiáng)調(diào)整體性，其內(nèi)在是一個(gè)相互協(xié)調(diào)、平衡的整體[2]。因此，針對(duì)婦科病患者，應(yīng)該針對(duì)患者疾病類(lèi)型采用適合的中藥進(jìn)行調(diào)理。中醫(yī)理論認(rèn)為，人體不僅僅受到自身因素的影響而出現(xiàn)變化，而且與外界環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）的動(dòng)態(tài)變化相關(guān)。中醫(yī)護(hù)理講究望、聞、問(wèn)、切，在實(shí)際護(hù)理工作中，應(yīng)先對(duì)患者的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)估，掌握有效信息，以便于確立相應(yīng)的護(hù)理方法。在進(jìn)行情志、飲食、用藥、康復(fù)等方面的護(hù)理工作時(shí)，要極為重視。除了必要的用藥護(hù)理之外，最重要的是情志護(hù)理和飲食護(hù)理，由于人的活動(dòng)與生理以及疾病的變化都與人的情緒有關(guān)，而患者的情緒變化（受外界刺激發(fā)生反應(yīng)）更加突出，因此，需消除患者的煩躁等不良情緒�；颊叩挠鋹傂那椴粌H有利于體內(nèi)氣血的流通和順暢，還有之后的身體恢復(fù)[4]。在中醫(yī)理論中，飲食護(hù)理極為重要，患者通過(guò)食補(bǔ)，可調(diào)養(yǎng)自身機(jī)體。對(duì)于患者而言，食療比藥物治療更安全。因此，在飲食護(hù)理時(shí)，除了要符合膳食合理和營(yíng)養(yǎng)搭配的原則，還需要注重飲食禁忌和飲食衛(wèi)生。另外，生活起居護(hù)理也是中醫(yī)護(hù)理中最為關(guān)鍵的護(hù)理內(nèi)容。在此過(guò)程中，護(hù)理人員要注重患者病房的環(huán)境衛(wèi)生、通風(fēng)等方面。本文研究結(jié)果表明，實(shí)施中醫(yī)特色護(hù)理措施的觀察組患者不良反應(yīng)出現(xiàn)4例，6.67%，護(hù)患糾紛1件，1.67%；實(shí)施常規(guī)護(hù)理措施的對(duì)照組患者的不良反應(yīng)出現(xiàn)12例（20.00%），比觀察組多8例，護(hù)患糾紛7件（11.67%），比觀察組多6例。在基礎(chǔ)護(hù)理和護(hù)理滿(mǎn)意度方面，觀察組基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)分（90.55±6.55）優(yōu)于對(duì)照組基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)分（82.45±5.45），觀察組的護(hù)理滿(mǎn)意度（93.64±5.55）優(yōu)于對(duì)照組的護(hù)理滿(mǎn)意度（83.75±4.55）。對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理中加入中醫(yī)特色，有利于減少婦科患者的護(hù)患糾紛，降低患者的不良反應(yīng)發(fā)生概率。同時(shí)，有利于提升基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，患者對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度較高。本次研究與梁菊花在《中醫(yī)特色護(hù)理在婦科病區(qū)應(yīng)用的效果探究》中的研究結(jié)論并無(wú)太大差異[5]。綜上所述，對(duì)于婦科的患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上加入中醫(yī)特色護(hù)理內(nèi)容，有利于維護(hù)良好的護(hù)患關(guān)系，提升護(hù)理質(zhì)量，幫助患者盡早康復(fù)。
參考文獻(xiàn)
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“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇7
【摘要】
據(jù)聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織報(bào)告,1990年全世界65歲以上老年人口已達(dá)4.8億,2000年增加到5.9億。我國(guó)的老年人口也日趨增多,1995年60歲以上老年人已占全國(guó)總?cè)藬?shù)的9.5 %,目前我國(guó)老年人口總數(shù)已近1.3 億,占全國(guó)總?cè)藬?shù)的10.9 %[1-3]。加強(qiáng)對(duì)老年人的社區(qū)護(hù)理,從而提高老年人的生存質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
社區(qū)護(hù)理 老年人
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,全世界人口老化日益明顯,老年人的生活問(wèn)題已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
1 老年人健康狀況
老人慢性病患率為77.4% ,患病率居前五位的疾病是高血壓、白內(nèi)障、心臟病、關(guān)節(jié)炎和肝膽疾病,其中患一種及以上對(duì)日常生活有影響疾病者占66.8%,年齡越大,所占比例越高。對(duì)老人日常生活影響最大的前五位疾病是癡呆、失明、中風(fēng)、關(guān)節(jié)炎和慢性肺部疾病[4]。
2 老年人常見(jiàn)的心理和精神問(wèn)題
2.1 離退休綜合征 離退休綜合征指職工在離退休以后出現(xiàn)的適應(yīng)障礙[5]。主要表現(xiàn)為坐臥不安、行為重復(fù)、猶豫不決、不知所措,偶爾出現(xiàn)強(qiáng)迫性定向行走,由于注意力不集中而容易做錯(cuò)事;由于情緒的改變而易急躁和發(fā)脾氣,對(duì)任何事情都不滿(mǎn)或不快;易回憶或敘述以往的經(jīng)歷;有的老人因不能客觀地評(píng)價(jià)事物甚至發(fā)生偏見(jiàn);有的老人情緒憂郁,以至引起失眠、多夢(mèng)、心悸、陣發(fā)性全身過(guò)熱等。
2.2 空巢綜合征 空巢是指無(wú)子女或子女成人后相繼離開(kāi)家庭,形成老年人獨(dú)守空巢的特點(diǎn),特別是老人單身家庭。由于社會(huì)文化的變遷,家庭結(jié)構(gòu)開(kāi)始向小型化轉(zhuǎn)變,人們的家庭觀念淡薄及工作調(diào)動(dòng)、住房緊張等原因,年輕人不能或不愿與父母住在一起。老人晚年盼望的理想落空,孤獨(dú)、空虛、寂寞、傷感,精神萎靡,常偷偷哭泣,顧影自憐。調(diào)查表明,我國(guó)的大多數(shù)老人與子女同住,占調(diào)查對(duì)象的56.4%,獨(dú)居者為8.39% ,夫妻同住占35.3%,身邊無(wú)子女老人比例高達(dá)32.4%[6]。
2.3 腦衰弱綜合征 腦衰弱綜合征的表現(xiàn)有: 疲乏、整日精疲力竭、腦力和體力活動(dòng)均極易疲勞,頭暈、記憶力下降、注意力不集中、睡眠不穩(wěn)、不易入睡等。
2.4 焦慮癥 焦慮是個(gè)體由于達(dá)不到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅,導(dǎo)致自尊心或自信心受挫,或使失敗感、內(nèi)疚感增加,形成一種緊張不安帶有恐懼性的情緒狀態(tài)。容易焦慮的老人衰老過(guò)程可加快,助長(zhǎng)高血壓、冠心病的發(fā)生,甚至引起腦卒中,心肌梗塞、青光眼眼壓驟升而頭痛、失明;或發(fā)生跌傷等意外事故。
2.5 抑郁癥 老年抑郁癥是老年期最常見(jiàn)的功能性精神障礙,以持久的抑郁心情為主要表現(xiàn)。老年人自殺通常都與抑郁障礙有關(guān)[7]。抑郁障礙的發(fā)生是漸進(jìn)而隱伏的,早期可表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱的癥狀,頭痛、頭暈、食欲不振等。后期表現(xiàn)為:情感障礙、思維活動(dòng)障礙、精神活動(dòng)障礙、意志行為障礙、軀體癥狀。
2.6 老年期癡呆 癡呆是以后天獲得的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的'精神神經(jīng)功能多方面障礙為特點(diǎn)的臨床綜合征。隨著人口老齡化,處于癡呆危險(xiǎn)的人群數(shù)量增加。老年癡呆起病緩慢,病程一般在5-10年。本病仍未有理想的藥物,以預(yù)防為主。
3 老年人的社區(qū)護(hù)理
3.1 健康狀況良好老人的社區(qū)護(hù)理
3.1.1 成立老年協(xié)會(huì)、老人之家或休閑活動(dòng)中心 由于退休后突然增多了休閑時(shí)間,幫助老人培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好和興趣,使其能善用退休后的許多時(shí)間,豐富退休生活。
3.1.2 推廣義務(wù)工作制度 在美國(guó)、日本、泰國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的老人生活中,義務(wù)工作扮演著舉足輕重的角色[8]。在我國(guó),義務(wù)工作較少,可以鼓勵(lì)老人去幫助照顧高齡老人或殘疾人。
3.2 離退休綜合征的社區(qū)護(hù)理 針對(duì)離退休綜合征的老年人的特點(diǎn),社會(huì)要給予離退休老年人更多的關(guān)注。家庭要關(guān)心和尊重離退休老年人的生活權(quán)益,鼓勵(lì)老年人適當(dāng)參加老年協(xié)會(huì)或老年活動(dòng)中心的活動(dòng),參與社會(huì)義務(wù)工作,做些老年人力所能及的事情,為兒孫分憂解愁,使家庭和睦。
3.3 空巢綜合征老人的社區(qū)護(hù)理 由于單身老人越來(lái)越多,他們最易患空巢綜合征。無(wú)論社會(huì),還是家庭都應(yīng)該多關(guān)心單身老人。作為子女,應(yīng)盡量與老人一起生活或經(jīng)常回家探視。鼓勵(lì)老人參加老年協(xié)會(huì)或老年活動(dòng)中心的活動(dòng),在那里結(jié)識(shí)多些朋友。
3.4 腦衰弱綜合征老人的社區(qū)護(hù)理 認(rèn)真觀察老年人的精神狀態(tài),關(guān)心老年人,鼓勵(lì)老年人適當(dāng)參加老年協(xié)會(huì)或老年活動(dòng)中心的活動(dòng),參加一些溫和的室外運(yùn)動(dòng),如散步、慢跑、打太極拳等。向病人講解要重視腦衰弱綜合征。
3.5 焦慮癥和抑郁癥老年人的社區(qū)護(hù)理 由于老年人離退休、衰老、孤獨(dú)及其他原因使老年人產(chǎn)生焦慮和抑郁癥。對(duì)這部分老人要進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo),經(jīng)常上門(mén)與老人談心,使他們感覺(jué)到受尊重與關(guān)心。幫助老人保持良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自己疏導(dǎo)、自己放松。
3.6 老年期癡呆的社區(qū)護(hù)理 對(duì)此類(lèi)老年人加強(qiáng)管理,設(shè)立家庭病床,請(qǐng)專(zhuān)人在家看護(hù),負(fù)責(zé)日常生活護(hù)理,安全保障,定時(shí)服藥,適當(dāng)活動(dòng)及肢體鍛煉。家庭病床醫(yī)生進(jìn)行定期巡診,或?qū)⒗先税才诺嚼先俗o(hù)理院進(jìn)行護(hù)理。
4 小結(jié)
對(duì)老人的服務(wù)應(yīng)做到“善始善終”,對(duì)臨終老人協(xié)助家屬送醫(yī)院搶救,對(duì)在家庭病床的臨終老人,協(xié)助家屬做好臨終前準(zhǔn)備,幫助他們聯(lián)系救護(hù)車(chē)輛,盡量滿(mǎn)足臨終老人的需要,減輕其痛苦。安慰家屬,特別是配偶,減輕他們的悲痛。隨著社會(huì)的發(fā)展,人口的老化,老人社區(qū)護(hù)理的開(kāi)展勢(shì)在必行。據(jù)調(diào)查報(bào)告,我國(guó)的老人社區(qū)護(hù)理需求占70.1%[9],我國(guó)的老人社區(qū)護(hù)理起步遲,有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。
參 考 文 獻(xiàn)
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“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇8
摘要:作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入挖掘和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，尤其是在高職院校教學(xué)中成效顯著。但是從現(xiàn)階段高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)看，仍然存在著一定的不足。以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，闡述高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，并通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相關(guān)的可行性對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高職護(hù)理專(zhuān)業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;重要性;問(wèn)題;對(duì)策
一、高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性
第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，能夠幫助教師積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂還有助于學(xué)生對(duì)照自身情況，對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有更加深刻和全面的認(rèn)知與內(nèi)化。第二，翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)書(shū)本和強(qiáng)調(diào)教師主體地位的教學(xué)，可以加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識(shí)，尤其是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計(jì)劃地幫助學(xué)生更多地通過(guò)自學(xué)掌握并內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。特別是對(duì)于需要較高的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的思維及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等的護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，翻轉(zhuǎn)課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過(guò)實(shí)例對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。最后，翻轉(zhuǎn)課堂也是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
二、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
從高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的滿(mǎn)堂灌。筆者在該校還沒(méi)有推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生隨機(jī)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，近九成的學(xué)生都是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而教師也認(rèn)為學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，且缺乏創(chuàng)新思維和崗位實(shí)踐技能。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是一個(gè)課前預(yù)習(xí)的方式，甚至有學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)學(xué)習(xí)的加壓，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種形式，而沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。
2.教師方面
在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，還有很多教師沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不能全面認(rèn)識(shí)和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，仍然延續(xù)學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，有些教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)水平十分有限。很多教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識(shí)，也不管學(xué)生到底有沒(méi)有真正理解和掌握，過(guò)于重視“教”的過(guò)程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。而且教師對(duì)于課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計(jì)也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開(kāi)展合作探究和自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)院校教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和護(hù)理臨床經(jīng)驗(yàn)還十分欠缺。
3.資源方面
首先，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問(wèn)題最為突出的就是數(shù)字化教學(xué)資源的欠缺。樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、其他終端來(lái)查閱文獻(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對(duì)知識(shí)形成正確、清晰的認(rèn)知，并逐漸吸收和內(nèi)化，而所有這些的前提都是需要現(xiàn)代化的先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待補(bǔ)充和提升。其次，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)施相對(duì)落后，難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設(shè)備比較陳舊，不利于有效開(kāi)展相應(yīng)的情景教學(xué);教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量有限，儀器老化，使得實(shí)驗(yàn)課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識(shí)和技能的提高。
4.管理方面
樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，沒(méi)有做到科學(xué)地統(tǒng)籌安排，而是一股腦地對(duì)所有課程都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進(jìn)”，因?yàn)閷W(xué)生需要同時(shí)適應(yīng)多種課程改革，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，心理負(fù)擔(dān)加重，更不利于翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評(píng)價(jià)體系匹配度不合理，過(guò)程性評(píng)價(jià)少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的以考試成績(jī)作為唯一或最重要評(píng)價(jià)依據(jù)的問(wèn)題仍然較為突出，因此學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度低。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，這也大大挫傷了教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的積極性。
三、優(yōu)化高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
根據(jù)樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問(wèn)題分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面優(yōu)化其護(hù)理專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。
1.重新定位學(xué)生角色
學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉(zhuǎn)課堂改革的“主角”。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂環(huán)境，幫助師生營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，而應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵從相應(yīng)的課堂活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在翻轉(zhuǎn)課堂改革過(guò)程中，應(yīng)首先讓更多的師生認(rèn)識(shí)并了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，然后再通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，而不是對(duì)知識(shí)的死記硬背。教師也應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為主體的前提下，轉(zhuǎn)換多種角色，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，最終變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，并積極通過(guò)合作探究參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師應(yīng)當(dāng)更多地做學(xué)生的解惑人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，只有合理地發(fā)揮教師的'指導(dǎo)作用才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀察學(xué)生，并通過(guò)多種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、課后任務(wù)的安排等方面。同時(shí)也可通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。
3.優(yōu)化資源搜集與使用
樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)增加與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備，開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)積極通過(guò)微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后評(píng)價(jià)。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富教學(xué)資源，并通過(guò)建立QQ群或者微信群等方式，來(lái)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習(xí)漸入佳境。也可以通過(guò)微課、慕課等方式，有針對(duì)性地選取護(hù)理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化地提升學(xué)習(xí)水平。
4.強(qiáng)化管理措施
首先，要合理限制翻轉(zhuǎn)課堂改革的課程數(shù)量，一般應(yīng)當(dāng)首先以1—2種課程為試點(diǎn)，并針對(duì)這一兩門(mén)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、記錄和總結(jié)，然后根據(jù)情況再逐步規(guī)模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應(yīng)而造成的反作用，同時(shí)也給教學(xué)改革的全面實(shí)施留出了足夠的時(shí)間和空間。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，有針對(duì)性地豐富和健全評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多方位、全角度的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的改革與推行。對(duì)于涉及到的教師，也應(yīng)當(dāng)利用個(gè)性化的教學(xué)考評(píng)體系，鼓勵(lì)教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行深入研究和探索。尤其在高職護(hù)理方面，更加需要翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續(xù)努力，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮作用。
作者:戈瑤 陳玉 單位:樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇9
[摘 要] 目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校2012級(jí)和2013級(jí)護(hù)理三年制學(xué)生各200名作為觀察對(duì)象，其中2012級(jí)未開(kāi)展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級(jí)開(kāi)展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對(duì)比分析兩組學(xué)生外科護(hù)理綜合考評(píng)成績(jī)以及醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。結(jié)果：開(kāi)展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護(hù)理綜合考評(píng)成績(jī)高于未開(kāi)展組（P<0.05），且實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)開(kāi)展過(guò)模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評(píng)價(jià)。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護(hù)理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護(hù)理綜合能力，并為學(xué)生將來(lái)的臨床護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
[關(guān) 鍵 詞] 模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護(hù)理
護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，護(hù)理人員的成長(zhǎng)要?dú)v經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護(hù)理實(shí)踐機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少，而外科護(hù)理實(shí)踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場(chǎng)景，代替真實(shí)患者的實(shí)踐教學(xué)。我院在2013級(jí)護(hù)理學(xué)生中大規(guī)模開(kāi)展了外科護(hù)理的模擬教學(xué)，并對(duì)考核效果進(jìn)行了分析，介紹如下。
一、對(duì)象和方法
�。ㄒ唬⿲�(duì)象
選取我校高職2012級(jí)和2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級(jí)學(xué)生開(kāi)展了外科護(hù)理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績(jī)的比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
�。ǘ┓椒�
2013級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)護(hù)理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)（我院外科護(hù)理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，尤其加入和強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷和護(hù)理禮儀的訓(xùn)練。
二、結(jié)果
�。ㄒ唬﹥杉�(jí)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐考核成績(jī)
由表1可見(jiàn)，2013級(jí)的成績(jī)明顯優(yōu)于2012級(jí)學(xué)生，2013級(jí)成績(jī)中位數(shù)為77.5分，而2012級(jí)為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組進(jìn)行卡方檢驗(yàn)顯示（？字2=21.061，P=0.001），兩組成績(jī)具有顯著性差異。
�。ǘ┙處煂�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
對(duì)十位臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行訪談，分別對(duì)學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無(wú)菌準(zhǔn)備和操作意識(shí)、術(shù)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合、自我受傷防護(hù)意識(shí)以及人文關(guān)懷五個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。臨床帶教老師均認(rèn)為接受過(guò)外科護(hù)理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生在這五個(gè)方面表現(xiàn)好于未接受過(guò)外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。
三、討論
傳統(tǒng)的高職外科護(hù)理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實(shí)踐基本上是通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中參觀帶教老師的'操作，并在病人身上進(jìn)行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級(jí)，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。通過(guò)我院兩級(jí)學(xué)生外科護(hù)理綜合成績(jī)對(duì)比（P<0.05）以及帶教老師評(píng)價(jià)可知，外科護(hù)理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。這充分說(shuō)明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護(hù)理中的開(kāi)展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
高職護(hù)理教學(xué)是醫(yī)院護(hù)理人員的基礎(chǔ)和入門(mén)學(xué)科，也是護(hù)理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺(tái)，因此，護(hù)理教學(xué)對(duì)于護(hù)理人員的成長(zhǎng)有著重要的作用。現(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過(guò)渡，這使得高職學(xué)生在臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，而外科護(hù)理是護(hù)理學(xué)中較為困難的一門(mén)學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實(shí)踐，更需要強(qiáng)化意識(shí)。在這種背景下，急需要一種不依賴(lài)于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，模擬醫(yī)學(xué)在護(hù)理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護(hù)理技能和意識(shí)的強(qiáng)化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護(hù)理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
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“熱愛(ài)”教育在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討論文 篇10
護(hù)理教育的改革與發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大力培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才，注重護(hù)理實(shí)踐能力的提高。近年來(lái)我國(guó)護(hù)理教育的快速發(fā)展，一方面滿(mǎn)足了護(hù)理實(shí)踐的人力資源需求，另一方面，社會(huì)辦學(xué)也出現(xiàn)了良莠不齊的傾向。部分院校，特別是部分中專(zhuān)學(xué)校規(guī)模過(guò)大，教學(xué)計(jì)劃特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法落實(shí)，造成部分畢業(yè)生質(zhì)量不能滿(mǎn)足臨床要求。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力的考試，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事護(hù)理工作的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。2008年頒布實(shí)施的《護(hù)士條例》規(guī)定：護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在教學(xué)、綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)即可報(bào)名參加當(dāng)年的考試。為了保證護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試能全面、有效地測(cè)試學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，2010年5月，國(guó)家相關(guān)管理部門(mén)對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試進(jìn)行了改革，考試內(nèi)容增加了多門(mén)人文課程，考試題型增加了病歷分析題的比重，考試內(nèi)容更加凸顯護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色。改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試更加注重考查學(xué)生的整體護(hù)理能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，深入思考和領(lǐng)會(huì)改革后護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考核思想，有助于促進(jìn)中高職院校全面加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育改革，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和考試通過(guò)率。
1 關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考核思想的思考
1.1 全面考查學(xué)生的綜合能力
改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考查內(nèi)容更加廣泛，由專(zhuān)科到全能，全面地考查學(xué)生的綜合能力�，F(xiàn)有的考查內(nèi)容除保留了原有的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)等課程內(nèi)容外，還增加了精神障礙患者的護(hù)理、生命發(fā)展保健、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)、法律法規(guī)與護(hù)理管理、護(hù)理倫理、人際溝通等6門(mén)課程。新的考核內(nèi)容能更加全面有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，考試成績(jī)不僅能反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平，還能反映學(xué)生的法律意識(shí)、倫理觀念、溝通技巧等人文素養(yǎng)。
1.2 注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力
改革后護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試各題型的比例進(jìn)行了較大的調(diào)整，A1型題(單句型最佳選擇題)由原來(lái)的60%減少至20%，A2型題(病歷摘要型最佳選擇題)增加至60%，A3型題(病歷組型最佳選擇題)/A4型題(病歷串型最佳選擇題)約占20%。A1型題主要考察學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，A2、A3/A4型題主要考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。病歷分析題(A2、A3/A4型題)比例增加，對(duì)參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試學(xué)生的知識(shí)水平、臨床思維能力提出了更高的要求，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)僅局限于知識(shí)的記憶而應(yīng)著眼于知識(shí)的理解、分析和綜合應(yīng)用。
1.3 考核內(nèi)容從重視醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌o(hù)理知識(shí)，注重聯(lián)系臨床實(shí)際
改革后的考試內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、護(hù)理人文知識(shí)三大知識(shí)模塊，但各個(gè)知識(shí)模塊所占比重大不相同。2011年以后，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考查醫(yī)學(xué)知識(shí)的題量大大減少，而涉及護(hù)理知識(shí)試題的數(shù)量大大增加，特別是凸顯護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色的考核內(nèi)容大大增加， 如心理護(hù)理、健康教育和人際溝通等。同時(shí)考試內(nèi)容是以臨床常見(jiàn)疾病為背景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成某一特定的護(hù)理任務(wù)。所涉及的七大護(hù)理任務(wù)分別是執(zhí)行患者日常護(hù)理活動(dòng)以及護(hù)理特有的操作，進(jìn)行安全用藥、協(xié)助治療活動(dòng)，與患者進(jìn)行溝通、滿(mǎn)足患者心理需求以及在一個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效的溝通交流，執(zhí)行對(duì)患者的評(píng)估/評(píng)價(jià)，向患者提供安全而有效的治療和康復(fù)環(huán)境，向患者和家庭提供教育支持，執(zhí)行與護(hù)理工作中倫理法律方面有關(guān)的活動(dòng)。上述七大護(hù)理任務(wù)涵蓋了臨床護(hù)理工作的主要方面，能全面考查學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
1.4 考試內(nèi)容編排打破了學(xué)科界限，更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性
改革后的考試內(nèi)容改變了以往按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)的做法， 采取了以系統(tǒng)為依據(jù)的知識(shí)編排體系。新的知識(shí)體系包含基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)與技能、循環(huán)系統(tǒng)疾病的護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理等21個(gè)章節(jié)。以系統(tǒng)為依據(jù)編排知識(shí)體系打破了學(xué)科界限，促進(jìn)了知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。
2 護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)
改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試增加了人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的比重，而目前國(guó)內(nèi)中高職護(hù)理院校由于學(xué)制短、對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色認(rèn)識(shí)不足等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)比例普遍不足。為了解決課程設(shè)置中課程結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題，中高職護(hù)理院校應(yīng)科學(xué)、合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)壓縮醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，增設(shè)人文課程，將人文教育貫穿于護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生具有深厚的人文底蘊(yùn)，以適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中可采用案例討論、角色扮演、辯論等方法潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成正確的職業(yè)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)和能力。
2.2 引入案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試A2、A3/A4型題占到約80%，全面考查了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。而長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)中高職護(hù)理院校由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等原因，教師教學(xué)以講授為主，忽視了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的變革，護(hù)理院校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引入案例教學(xué)，以常見(jiàn)疾病為背景，以護(hù)理任務(wù)和護(hù)理工作為核心，設(shè)置多種與臨床情境相關(guān)的問(wèn)題如疾病的首要護(hù)理問(wèn)題、相應(yīng)的護(hù)理措施、健康教育等，采用情境模擬、角色扮演、小組討論、反饋總結(jié)等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師在講授完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，可結(jié)合典型的病歷分析題幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識(shí)的能力。在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，病歷分析題所占比重達(dá)80%，中高職的學(xué)生普遍感到試題難度大，無(wú)從下手，究其原因主要是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過(guò)于機(jī)械，缺乏靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)病歷分析練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，教師講完心肌梗死的臨床表現(xiàn)和輔助檢查后可運(yùn)用下列病例分析題目幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。題目：患者男，62歲。心絞痛2年。4小時(shí)前出現(xiàn)胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解。查體：心率增快，心尖部可聞及舒張期奔馬律。心電圖ST段抬高。該患者的檢查結(jié)果最可能出現(xiàn)：A.血糖減低B.白細(xì)胞減少C.血清心肌酶升高D.C反應(yīng)蛋白降低E.紅細(xì)胞沉降率正常分析：題干中講到患者出現(xiàn)胸骨中段劇烈疼痛，舌下含服硝酸甘油不能緩解，初步考慮為急性心肌梗死。題干中又提到患者心電圖ST段抬高，進(jìn)一步證實(shí)了患者為急性心肌梗死。急性心肌梗死的患者除了出現(xiàn)心電圖的典型改變(寬而深的Q波、ST段抬高、T波倒置)以外，還可能出現(xiàn)心梗三項(xiàng)的異常，即心肌酶、肌鈣蛋白、肌紅蛋白升高，因此本題應(yīng)選C。
2.3 構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 知識(shí)是有結(jié)構(gòu)的， 教師應(yīng)注重將知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)反映基本概念、原則和原理以及他們之間的關(guān)系和聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將疾病的基本知識(shí)提煉出來(lái)，同時(shí)利用結(jié)構(gòu)圖的形式指明知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。上述結(jié)構(gòu)圖清晰地列出急性胰腺炎的病因、腹痛的原因及特點(diǎn)、抽搐的原因，首選的檢查方法，腹痛和腹脹的處理措施。同時(shí)上述結(jié)構(gòu)圖還指出了不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
2.4 提升臨床帶教質(zhì)量，注重理論聯(lián)系實(shí)際
改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容更加注重聯(lián)系臨床實(shí)際，所涉及的七大護(hù)理任務(wù)涵蓋了臨床護(hù)理工作的主要方面，有效地考查學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)院應(yīng)根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱與教學(xué)醫(yī)院、臨床教師共同制訂科學(xué)合理的帶教計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃不應(yīng)僅局限于學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)小講課、病案分析、護(hù)理查房等形式幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握常見(jiàn)疾病的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、護(hù)理技能，全面提升學(xué)生的護(hù)理操作、安全用藥、協(xié)助治療、有效溝通、心理護(hù)理等方面的能力。
2.5 強(qiáng)化畢業(yè)前教育，全面提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力
2.5.1 分階段輔導(dǎo)，先基礎(chǔ)后綜合，逐步提升學(xué)生的綜合能力
畢業(yè)前的強(qiáng)化教育應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行。第一節(jié)階段為基礎(chǔ)知識(shí)串講階段，教師可以最新的考試大綱為依據(jù)，按照系統(tǒng)分類(lèi)的方法對(duì)考試內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合經(jīng)典習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。教師講授后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)練習(xí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第二階段為總結(jié)歸納階段：教師可在學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)病例分析題的形式把主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的橫向與縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。例如，教師在幫助學(xué)生分析癲癇患者抽搐時(shí)首要的急救措施時(shí)，可幫學(xué)生總結(jié)歸納出不同情況下首要的急救措施，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通的效果。
題目：患者女，34歲。因癲癇發(fā)作突然跌倒。護(hù)士趕到時(shí)患者仰臥，意識(shí)不清，牙關(guān)緊閉，上肢抽搐。首要的急救措施是：A.人工呼吸B.保持呼吸道通暢C.胸外心臟按壓D.氧氣吸入E.應(yīng)用簡(jiǎn)易呼吸機(jī)分析：癲癇患者發(fā)作時(shí)出現(xiàn)意識(shí)不清，牙關(guān)緊閉，上肢抽搐，容易出現(xiàn)窒息，因此護(hù)士應(yīng)首先讓患者平臥，松解衣領(lǐng)，頭偏向一側(cè)以保持呼吸道通暢，因此本題應(yīng)選B。分析上述題目時(shí)，教師不應(yīng)僅局限于幫助學(xué)生掌握癲癇患者急性發(fā)作出現(xiàn)抽搐時(shí)首要的急救措施，還要同時(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)歸納出不同情況下的首要急救措施。
2.5.2 以臨床情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生畢業(yè)前返校復(fù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接受了至少8個(gè)月以上的臨床實(shí)習(xí)，對(duì)臨床護(hù)理工作有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中可采用臨床情景導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如，教師在講解體位時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶神經(jīng)外科實(shí)習(xí)情景：“1例腦外傷患者在全身麻醉下行顱內(nèi)血腫清除+去骨瓣減壓術(shù)，術(shù)后回到病房，接診護(hù)士協(xié)助患者取什么臥位(平臥位，頭偏向一側(cè))?為什么(防止麻醉反應(yīng)引起嘔吐、誤吸)? 第2天早上，患者病情穩(wěn)定，護(hù)士搖高床頭15°，協(xié)助患者取頭高腳低位，這樣做的目的又是什么(促進(jìn)顱內(nèi)靜脈回流，減輕腦水腫)? ”運(yùn)用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際， 促進(jìn)理論和實(shí)踐融合。教師有效運(yùn)用上述情景導(dǎo)入臥位的相應(yīng)內(nèi)容，通過(guò)下面的試題可以更好地將知識(shí)融會(huì)貫通。
題目：(1～3題共用題干)患者男，38歲。因“頭部外傷”急診入院。淺昏迷。CT提示顱內(nèi)血腫，腦挫裂傷。在全麻下行顱內(nèi)血腫清除術(shù)。1.患者術(shù)后返回病房，正確的體位是：A.側(cè)臥位B.去枕仰臥位，頭偏向一側(cè)C.頭高足低位D.頭低足高位E.中凹臥位2.術(shù)后第2天，患者應(yīng)采取的`體位是：A.頭高足低位B.半臥位C.頭低足高位D.中凹臥位E.俯臥位3.術(shù)后第2天采取此臥位的目的是：A.促進(jìn)排痰B.利于呼吸C.便于觀察瞳孔D.促進(jìn)引流E.預(yù)防腦水腫
2.5.3 科學(xué)記憶，切實(shí)減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)
改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試涉及10門(mén)課程、21個(gè)章節(jié)，考核內(nèi)容眾多，復(fù)習(xí)時(shí)間非常有限，教師可運(yùn)用下列方法幫助學(xué)生科學(xué)記憶，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
(1)總結(jié)口訣，使枯燥知識(shí)趣味化。部分的中高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣低下，教師可將枯燥的知識(shí)總結(jié)成瑯瑯上口的口訣，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。如消化性潰瘍的四大并發(fā)癥及其表現(xiàn)可總結(jié)為下述口訣：“潰瘍病，經(jīng)常見(jiàn);四大惡魔常出現(xiàn)，出血與穿孔，梗阻與癌變;出血表現(xiàn)為黑便，穿孔出現(xiàn)腹膜炎，梗阻患者吐宿食，少數(shù)患者會(huì)癌變”。膽道蛔蟲(chóng)癥的主要表現(xiàn)、輔助檢查和服藥時(shí)間可總結(jié)為下列口訣：“膽道蛔蟲(chóng)癥，發(fā)作很?chē)樔�，鉆頂樣絞痛，好轉(zhuǎn)如常人，B超檢查是首選，治療不用手術(shù)刀，驅(qū)蟲(chóng)、消炎和利膽，驅(qū)蟲(chóng)藥，清晨服、睡前服用效果好�！�
(2)總結(jié)歸納，使零散知識(shí)系統(tǒng)化。條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)更有利于記憶，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中可將出現(xiàn)在不同章節(jié)中的零散知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納到一起，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的正遷移，以方便學(xué)生記憶。例如，不同濃度乙醇的作用：20%～30%乙醇用于急性肺水腫濕化給氧;30%乙醇用于濕潤(rùn)、松解頭發(fā)纏結(jié);25%～35%乙醇用于高熱時(shí)的乙醇擦浴;50%乙醇用于預(yù)防壓瘡時(shí)的皮膚按摩;75%乙醇用于皮內(nèi)注射和預(yù)防接種消毒;95%乙醇用于燃燒法消毒和靜脈炎的濕熱敷等。又如不同疾病的給氧流量：0.5～1L/min用于小兒肺炎鼻導(dǎo)管給氧，1～2L/min用于COPD、肺心病、Ⅱ型呼吸衰竭給氧;2～4L/min用于右心衰竭給氧;4～5L/min用于有機(jī)磷農(nóng)藥中毒給氧;6～8L/min用于急性肺水腫給氧，8～10L/min用于CO中毒給氧。
(3)聯(lián)系實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)生活化。很多的書(shū)本知識(shí)在生活中可以找到原形，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解書(shū)本知識(shí)。如病室內(nèi)溫度、濕度過(guò)高或過(guò)低的表現(xiàn)，考生如能聯(lián)系生活實(shí)際不難理解。溫度過(guò)高好比炎熱的夏天、艷陽(yáng)高照，人走在大街上感覺(jué)非常熱，食欲下降(不想吃飯)，全身無(wú)力;溫度過(guò)低好比寒冷的冬天，人穿著單薄行走在大街上，這時(shí)候人會(huì)寒戰(zhàn)、肌肉緊張。濕度過(guò)高好比炎熱的夏天突然下了一場(chǎng)暴雨，暴雨過(guò)后天氣放晴，這個(gè)時(shí)候，人走在街上就會(huì)感覺(jué)非常悶熱;濕度過(guò)低好比寒冷的冬天，晚上開(kāi)了一夜的空調(diào)，第2天早上起來(lái)人會(huì)感覺(jué)口干舌燥、咽痛。
(4)仔細(xì)分析，使表象知識(shí)規(guī)律化。很多知識(shí)表面看去不容易記住，實(shí)際上仔細(xì)總結(jié)就會(huì)找出其中的規(guī)律，如血壓的分級(jí)仔細(xì)總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)高血壓的分級(jí)遵循一定的規(guī)律，即血壓每升高一級(jí)，收縮壓增加20mmHg(1mmHg=0.133kPa)，舒張壓增加10mmHg，考生只要記住I級(jí)高血壓值，Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)血壓值很容易推導(dǎo)出來(lái)。除此之外，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中還可以利用理解式記憶、直觀式記憶、諧音記憶、對(duì)比式記憶等方法切實(shí)減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高。
3. 小結(jié)
深化護(hù)理教育改革，提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量，提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，是護(hù)理教育者面臨的重要挑戰(zhàn)。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)護(hù)理教育的一個(gè)客觀指標(biāo)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生能否順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，一方面會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)，另一方面也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)和長(zhǎng)期生存與發(fā)展。改革以后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考查內(nèi)容更加全面，注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)的考核，病例分析題增多，聯(lián)系臨床實(shí)際更加緊密，注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，護(hù)理院校應(yīng)全面加強(qiáng)護(hù)理護(hù)理教育和教學(xué)改革，提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考核思想，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率。
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