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樹葉畫活動方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的樹葉畫活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樹葉畫活動方案1
活動目標(biāo)
1、能愉快地跟著詩歌做動作。
2、替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。
活動準(zhǔn)備
1、課件-落葉
2、圖片-蝴蝶
活動過程
一、欣賞落葉
1.師幼圍坐在落葉樹下，共同欣賞和討論落葉飄飄的情景。
2.教師撿起一片落葉，請幼兒說說樹葉的'顏色、形狀。
二、感受詩歌意境
1.秋風(fēng)一吹，樹葉一邊唱歌一邊從樹上飄下來，每片樹葉都有一首好聽的詩歌。
2.幼兒完整欣賞詩歌一遍。
3.詩歌中的樹葉像什么?請幼兒運用動作表現(xiàn)。
4.跟著教師邊念詩歌邊做動作。
5.每名幼兒手持樹葉扮演小樹葉，邊跟念詩歌邊表演。
三、嘗試仿編
1.請幼兒觀察手中的葉片，說說樹葉除了像蝴蝶，還像什么。
2.根據(jù)幼兒的想像，填入“就像一群xx”，教師幫助幼兒連成一首新詩歌，嘗試讓幼兒集體朗誦。
3.請幼兒來到樹下空地上，手持樹葉一起邊念《樹葉蝴蝶》或新編的《樹葉小鳥》等邊做動作。
樹葉畫活動方案2
教學(xué)目的
1、學(xué)生熟悉各種樹葉的名字。
2、學(xué)生利用樹葉組合出各種東西。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集各種樹葉。
2、教師制作幾幅粘貼畫。
3、各種粘貼用具：膠水、棉棒、小盤、8開白紙。
教學(xué)重點：
學(xué)生有目的的粘貼出自己喜歡的畫。
教學(xué)難點：
學(xué)生具有創(chuàng)造性的粘貼出一定的圖案。
一、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）秋天到了，到處是金紅的果子，翠錦斑斕的紅、黃樹葉。平時同學(xué)們生活在高樓林立的城市中，很少能看到這些美景�，F(xiàn)在就請同學(xué)們跟我一起欣賞。
�。ǔ鍪菊n件）
2、（出示課件）同學(xué)們這些景色美嗎？秋風(fēng)、秋水、秋雨、秋陽、秋樹......秋天的一切都就有撩人的美感。使不少文人墨客吟詩作賦，贊頌秋天。
3、同學(xué)們這麼美的景色我們除了用相機、畫筆將它們留下，還可以用什么材料將它留住嗎？（板書課題）
這節(jié)課我們就來共同進行樹葉粘貼畫創(chuàng)作。
二、探討新知
1、請同學(xué)們拿出收集到的樹葉，誰來說說他們的形狀、顏色？
2、每種葉子能粘出不同的物體，欣賞樹葉粘貼畫作品。（課件出示圖片）
3、剛才的'作品中都有什么物體？
4、你知道怎樣制作嗎？（先拼擺再修剪粘貼最后壓片）
5、教師演示制作步驟。
三、創(chuàng)作啟發(fā)
1、你想制作什么內(nèi)容的粘貼畫？
2、下面請同學(xué)們選幾種好看的落葉粘貼成畫。
3、學(xué)生創(chuàng)作：（學(xué)生聽音樂）
�。�1）教師對學(xué)生的合作情況進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
�。�2）教師對回答問題積極的學(xué)生進行鼓勵表揚。
四、展示與評價
1、為你的作品起名字
2、互評
3、教師總結(jié)評價
�。�1）學(xué)生完成作品，教師組織學(xué)生進行展示，個別學(xué)生對作品講解，說說作品的內(nèi)容，其他學(xué)生指出它的優(yōu)點與不足。
�。�2）教師啟發(fā)學(xué)生給以分類點評，對有創(chuàng)新的作品進行鼓勵。
�。�3）對有進步的學(xué)生進行鼓勵。
�。�4）對畫面整潔的學(xué)生進行鼓勵。
�。�5）學(xué)生在評價作品的過程中，增長知識，提高審美能力。
樹葉畫活動方案3
教材分析：
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“盡可能運用自然環(huán)境（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學(xué)。”農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課，最令教師患難的就是學(xué)生的學(xué)具材料很齊全。因此，我們只好因地制宜、就地取材來拓寬美術(shù)課程資源，選擇本地容易收集的各種樹葉作為材料，進行樹葉貼畫、樹葉拓印、樹葉添畫、樹葉剪紙、樹葉書簽的系列活動，讓學(xué)生建立“變廢為寶”的思想，體會運用自然材料創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造能力。本課為“樹葉畫”系列課程中的第一課，通過簡單的樹葉拼擺造型，激發(fā)學(xué)生興趣，為以后的樹葉畫打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀：感受自然材質(zhì)——樹葉獨特的美，產(chǎn)生利用廢舊物品、自然材料進行創(chuàng)作的興趣。
知識與技能：提升學(xué)生對造型藝術(shù)語言的廣義認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生概括、夸張的表現(xiàn)能力，通過聯(lián)想、想象開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過選葉、拼擺、粘貼訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，通過合作拼貼培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成愛整潔、講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、材料的選擇運用；
2、樹葉貼畫的技巧。
教學(xué)難點：
形象特征表現(xiàn)、創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選擇大小不同、形狀各異、顏色豐富的樹葉，壓平、涼干、裝與6個紙盒內(nèi)（供6個小組學(xué)生使用）；樹葉畫作品若干，樹葉范畫2幅；獎品（樹葉書簽）若干。
學(xué)生：糨糊、卡紙
教學(xué)對象：三年級
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入、引出課題
教師提問：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？請大家說說什么叫做畫？（板書）
教師對學(xué)生的.回答給予一定的肯定（態(tài)度、情感方面），暫不判斷正誤。出示一幅樹葉粘貼畫作品：這是不是畫？這是什么做成的畫？
板書課題：樹葉貼畫。
�。ǘ淙~欣賞
教師給同學(xué)們帶來了禮物，請各位小組長打開桌上的紙盒，讓每位學(xué)生拿上一片樹葉，仔細(xì)觀察、欣賞、聯(lián)想、討論。
請各組派代表說說自己的樹葉的形狀、色彩與紋理。
教師小結(jié)：
樹葉是大自然的杰作，每一片樹葉都帶著大自然的靈氣，有自己獨特的形狀、大小、紋理，呈現(xiàn)出獨特的美，引發(fā)人們美的遐想。
樹葉有很多用途（如綠化、凈化空氣、燃料、肥料、藥用等）。用樹葉代替彩筆和顏料，就可以制作美術(shù)作品。
�。ㄈ┬蕾p樹葉美術(shù)作品
教師展示本校學(xué)生用樹葉制作的樹葉貼畫、樹葉添畫、樹葉剪紙、樹葉書簽、樹葉拓印等，介紹本校美術(shù)課開展樹葉制作的情況。
小結(jié)：利用樹葉，對樹葉進行加工，可以制成許多美麗的作品，其中樹葉貼畫是最基本、最簡單的方法。
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1、教師出示樹葉貼畫范作，旁邊貼上空白卡紙，示范制作過程。
2、抽2個學(xué)生對《�！愤M行“變形創(chuàng)作”，并簡述自己的粘貼方法。
3、教師介紹如何表現(xiàn)事物的形象特征，如何利用樹葉概括、夸張事物的特征。
板書制作過程：選葉—聯(lián)想—拼擺—粘貼
4、學(xué)生按照由易到難的順序完成樹葉動物—樹葉人物—樹葉風(fēng)景—樹葉添畫—樹葉拓印—樹葉剪紙—樹葉書簽等拼貼畫制作。
兒歌小結(jié)：片片樹葉真有趣，我來把它巧設(shè)計。選葉聯(lián)想再拼擺，粘貼成畫真美麗。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作業(yè)
1、同學(xué)合作制作一幅樹葉貼畫。
2、給作品命名，寫上作者姓名。
3、主意整潔，保持良好環(huán)境。
�。┰u價、交流
1、生評：自評——說說我的創(chuàng)意，說說我的方法，說說我的收獲。他評——夸夸他的特色，找找他的問題。
2、師評：肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神，從構(gòu)圖、色彩搭配、材料使用等方面提出具體建議。
教師小結(jié)：今天同學(xué)們的美術(shù)學(xué)習(xí)又有了不少的收獲，我們用自己靈巧的雙手，把一片片尋常的樹葉變成了一幅幅精美的圖畫——樹葉貼畫。同學(xué)們可以把這些畫貼到教室或家里，讓你時時都能感受到大自然的氣息。為了讓我們生活的世界更美麗，讓我們一起來努力吧！
樹葉畫活動方案4
教材分析：
“樹葉貼畫”是語文a版教材三年級上冊語文樂園三中的語文生活主題。這次綜合實踐活動要求學(xué)生做樹葉貼畫，并根據(jù)貼畫寫一篇習(xí)作。在活動中，學(xué)生需動腦動手動口，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。讓學(xué)生初步掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程，并且能寫下來。通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，感受制作的樂趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在指導(dǎo)過程中，教師要重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。制作指導(dǎo)不必過細(xì)，要留給學(xué)生大膽想象的空間，對學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。
設(shè)計理念：
《課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！被谶@一理念，本課設(shè)計力求通過學(xué)生的自己動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，學(xué)習(xí)表達(dá)，并不斷的享受成功的快樂。
另外，本課教學(xué)設(shè)計盡量淡化習(xí)作教學(xué)痕跡，消除學(xué)生怕作、厭作的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能清楚地介紹樹葉貼畫的制作過程，并且能寫下來。
2、能在記敘過程中寫出自己的收獲和樂趣。
教學(xué)重、難點：
清楚地介紹樹葉貼畫的制作過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生制作好的樹葉貼畫。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、告別烈日炎炎的夏天，秋姑娘邁著輕盈的腳步給大家送來了一份禮物，大家想看看嗎？（出示數(shù)幅樹葉畫請學(xué)生欣賞）
2、老師問：“這些畫漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)這些畫有什么特別的地方嗎？”（這些畫都是用樹葉拼成的）
老師小結(jié)：“原來用各種各樣的樹葉也可以拼貼成畫。我們給這樣的畫取一個什么名字呢？”（樹葉貼畫）
�。ㄔO(shè)計意圖：孩子們看到老師拿著自己的手工作品在課堂上展示，是多么的開心，聽到同學(xué)們的夸獎，更讓他們有成就感。以這種形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于進行這項習(xí)作。）
二、介紹自己的樹葉貼畫
1、你們的手真是靈巧，活靈活現(xiàn)的金魚，美麗的蝴蝶等都展現(xiàn)在了我們面前，誰能來說說你是怎么一步步做出來的？（學(xué)生發(fā)言）
2、你認(rèn)為他說的這段話美嗎？為什么？
3、寫一寫表順序的詞。
先…再…又…然后…最后…
4、看到這些奇異的樹葉貼畫，你們想說什么呢？想不想把這份漂亮，這份快樂保存起來？那大家想想，該用怎樣的辦法呢？對，我們得用筆把它們記錄下來。該怎樣才能記錄得具體、生動呢？
5、板書寫作提綱：預(yù)備材料――制作過程（先—再—接著—然后—最后）――樂趣感受
（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，而是從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生把自己的制作過程原原本本說出來。這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果，為下面的寫作奠定基礎(chǔ)。）
三、聽讀范文
根據(jù)這些要求，老師這里準(zhǔn)備了一篇文章，請大家認(rèn)真聽。（師讀范文）
范文：
樹葉貼畫
秋風(fēng)一吹，大樹上的葉子一片一片落下來，就像美麗的蝴蝶在空中飛舞。我決定做一次樹葉貼畫。（原因）
說干就干，我在大路邊上撿到了許多樹葉，它們形態(tài)各異，大小不一，有的像金魚的尾巴，有的像一只明亮的大眼睛，有的像一把小扇子。我把這些樹葉放在書里夾平，又準(zhǔn)備了剪刀和膠水。（準(zhǔn)備）開始做樹葉貼畫了，我先拿一片大大的楓葉做小金魚的`尾巴，再拿了一片橢圓形的葉子做小金魚的身體，又選了兩片小小的葉子來做小金魚的眼睛，然后用剪刀把樹葉剪成魚吐的泡泡，最后我看著這
條金魚，總覺得少了什么，我想：小金魚是在水里游的，水里應(yīng)該有水草啊。對了，柳樹的葉子挺像水草的，我趕緊把柳樹的葉子剪成流線形，貼在紙上當(dāng)水草。害怕這條小魚太孤獨了，我又做了一條吐泡泡的小金魚，你看，金魚媽媽正帶著金魚寶寶散步呢！這就是我的樹葉貼畫——《可愛的金魚》。（成果）
媽媽看見了我的作品，看我變廢為寶，夸獎我真是一個心靈手巧的孩子。（別人的評價）
�。ㄔO(shè)計意圖：三年級的學(xué)生初學(xué)作文，往往不知怎樣把事情寫具體。通過教師的范讀文章，讓學(xué)生自己體會怎樣把這個制作過程寫具體，這樣就解決了怎樣寫的問題。）
四、激勵寫作。
同學(xué)們剛才都介紹了自己的制作過程，說得真好。老師相信你們也一定能把你們剛才說的制作過程用筆寫下來。
教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：寫作之前的口頭交流，使學(xué)生都興奮不已，此時此刻，教師以“拿起你的筆，把你的制作過程寫下來”引導(dǎo)學(xué)生由“說”轉(zhuǎn)入“寫”，由口頭轉(zhuǎn)入書面描述，自然而然的進入習(xí)作狀態(tài)。）
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