同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,我們可以接觸到簡(jiǎn)報(bào)的地方越來(lái)越多,簡(jiǎn)報(bào)不是一種文章的體裁。因?yàn)橐环莺?jiǎn)報(bào),可能只登一篇文章,也可能登幾篇文章。那要怎么寫好簡(jiǎn)報(bào)呢?以下是小編幫大家整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)1
為了進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提高教師課堂教學(xué)水平,10月10日上午,西齋小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在錄播教室進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),內(nèi)容為三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》,執(zhí)教者分別為德育副校長(zhǎng)孫江波、信息辦主任吳春江。
吳老師充分利用教材秋天收蘿卜的情境圖,由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,首先使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”,建立“倍”的概念,然后引導(dǎo)學(xué)生用“幾個(gè)幾”表述“倍”的含義,接下來(lái)找準(zhǔn)關(guān)系,用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表述,緊接著帶領(lǐng)學(xué)生擺一擺,體會(huì)“倍”的關(guān)系,最后用“拍一拍”的小游戲引導(dǎo)學(xué)生深化“倍”的理解。
整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)積極,課堂氣氛活躍。
孫老師通過(guò)巧妙改編主題豐收?qǐng)D引出本節(jié)課的內(nèi)容。直接由“倍”字引入,簡(jiǎn)明扼要地突出重點(diǎn)。環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”,通過(guò)對(duì)同一個(gè)情境的幾次變換,讓學(xué)生在變換的.過(guò)程中,完整地構(gòu)建倍數(shù)關(guān)系的模型。同時(shí),也讓學(xué)生保持了研究的興趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的魅力。
兩位老師不僅有好的教學(xué)設(shè)計(jì),而且教學(xué)機(jī)智也十分出色。抓住“讓學(xué)生經(jīng)歷‘倍’的概念形成過(guò)程,建立‘倍’的概念”這一重點(diǎn),敏銳捕捉課堂各種有效信息,及時(shí)引導(dǎo),適時(shí)質(zhì)疑,精當(dāng)概括、小結(jié),令整個(gè)課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序、自然流暢。
小結(jié)階段,教研組長(zhǎng)李清平主持了評(píng)課議課活動(dòng),兩位執(zhí)教者說(shuō)課之后,數(shù)學(xué)組全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真就兩節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)議。
交流發(fā)言的六位老師代表對(duì)兩節(jié)課給予了高度的肯定,同時(shí)也給出了針對(duì)性很強(qiáng)的改進(jìn)建議。執(zhí)教者緊扣教材,但又不拘泥于教材,拓展資源,挖掘文化,根據(jù)教學(xué)的需求對(duì)教材進(jìn)行解讀、重構(gòu),創(chuàng)造性組織教學(xué)的方式得到一致好評(píng)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2
“新苗杯”賽課活動(dòng)之外,入職一年的新教師也要向組內(nèi)老師匯報(bào)自己在一學(xué)期的成長(zhǎng)。長(zhǎng)征中學(xué)新入職的物理教師,湯浩哲老師與王曉潔老師以《電荷》為主題進(jìn)行同課異構(gòu),完成本學(xué)期的匯報(bào)課。
湯浩哲老師的課堂明確主要圍繞電荷種類,電荷量的'概念,三種起電方式,電荷守恒定律以及元電荷展開(kāi)。湯老師設(shè)置了多種實(shí)驗(yàn)形式:實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)、視頻演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)豐富了課堂形式和內(nèi)容。
湯老師在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí),依據(jù)學(xué)情以通俗易懂的形式開(kāi)展,整堂課富有條理,邏輯清晰。在后期教學(xué)反思中,他也意識(shí)到自己對(duì)教材的難點(diǎn)把握還需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的解題能力培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升。
王曉潔老師的課堂注重知識(shí)的整合與理解,對(duì)于三種起電方式的應(yīng)用進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與課堂專注度。
針對(duì)靜電感應(yīng)這一重難點(diǎn)進(jìn)行探究,王老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析“近端感應(yīng)出來(lái)異種電荷,遠(yuǎn)端感應(yīng)出來(lái)同種電荷”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解感應(yīng)起電“同種相斥異種相吸”的原理及其“電子轉(zhuǎn)移”的本質(zhì)。在這節(jié)課中,高一八班的同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)也得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)!當(dāng)然,老師的課堂把控能力與激情還有很大的發(fā)展與提升空間。
同組顧琦婷老師評(píng)論道,青年教師成長(zhǎng)很快,備課用心,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到位。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意和亮點(diǎn),能吸引學(xué)生興趣。視頻選取有利于知識(shí)點(diǎn)突破,教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂小結(jié)有技巧,留給學(xué)生思考空間。
本組其他老師也對(duì)兩位老師的匯報(bào)課表示了肯定:教學(xué)流程順暢,知識(shí)銜接緊湊,進(jìn)步非常明顯。同時(shí),教學(xué)指導(dǎo)教師提出在日后的教學(xué)中,兩位教師可更加注重投屏等多種教學(xué)資源的使用,堅(jiān)持做題聽(tīng)課,閱讀專業(yè)教學(xué)雜志提升教研能力。
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10月19日上午,數(shù)學(xué)教研組全體教師一同觀摩了由高二年級(jí)王潔老師和楊麗娜老師提供的“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”同課異構(gòu)公開(kāi)課,并于課后進(jìn)行評(píng)課交流。
學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)李金山,副校長(zhǎng)謝龍,黨委委員蘇宗新,黨委委員劉宏及各年級(jí)數(shù)學(xué)組教師參加了此次活動(dòng)。
王潔老師結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)以兩個(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)自制教具深刻理解橢圓的定義,感受橢圓的形成過(guò)程。其次,從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度推導(dǎo)兩種形式下橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,引導(dǎo)學(xué)生先猜想后驗(yàn)證,歸納總結(jié)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的特點(diǎn)。王老師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練沉穩(wěn),教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,一步步推導(dǎo)出橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程,在探究活動(dòng)中有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,最后對(duì)比圓與橢圓,以“人生可以不完美,但要絢爛多彩”為結(jié)束語(yǔ)勉勵(lì)學(xué)生。
楊麗娜老師以橢圓的定義、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及應(yīng)用為主線,首先利用幾何畫板軟件演示了橢圓的形成過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生利用教具畫出橢圓,在小組合作中體會(huì)橢圓的含義。其次,通過(guò)類比圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程,將曲線方程的求解步驟概括為“建、設(shè)、限、代、化”,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。楊老師的課堂氛圍活躍,學(xué)生參與度高,重視數(shù)學(xué)思想的滲透與核心素養(yǎng)的提升,讓學(xué)生在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用中感受不同數(shù)學(xué)方法的魅力。
課后,數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行集體評(píng)課。在教研組長(zhǎng)馬桂新的主持下,首先由兩位主講的青年教師分別就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),隨后各年級(jí)組備課組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
高二年級(jí)備課組長(zhǎng)楊玉坡老師與辛培玉老師對(duì)于兩位青年教師的用心教學(xué)給予充分的肯定。楊玉坡老師肯定王老師注重以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作感悟橢圓的形成過(guò)程,在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的'推導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生先猜想再驗(yàn)證,從數(shù)與形兩個(gè)角度體現(xiàn)坐標(biāo)軸變換下的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。同時(shí),辛培玉老師建議兩位青年教師在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟中增加學(xué)生的參與度,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)。
高三年級(jí)備課組長(zhǎng)王仲杭老師與鄒龍老師肯定了兩位青年教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理恰當(dāng),都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。王仲杭老師表示兩位教師對(duì)于教材重難點(diǎn)的把握比較到位,板書條理細(xì)致,語(yǔ)言富有感染力,課堂氛圍十分熱烈。同時(shí),鄒龍老師建議兩位青年教師適當(dāng)增加課后練習(xí)題的數(shù)量,通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。
教研組長(zhǎng)馬桂新老師表示兩位青年教師的課堂師生配合程度高,對(duì)課堂的駕馭能力強(qiáng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,通過(guò)對(duì)不同建系方式的解釋,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,對(duì)教材把握非常到位。
最后,劉宏委員對(duì)兩位青年教師進(jìn)行了充分的肯定,在課標(biāo)理解方面,基于教材又不拘泥于教材,恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù),充分體現(xiàn)了年輕教師的優(yōu)勢(shì)。劉宏委員提出,“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),旨在通過(guò)講課、評(píng)課,為青年教師提供鍛煉的機(jī)會(huì),提高青年教師的教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。數(shù)學(xué)科組老師通過(guò)共同觀摩、共同交流,以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),不斷提升自身的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量不斷提升!
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為進(jìn)一步提升我區(qū)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)各學(xué)校交流與學(xué)習(xí),提高教師教學(xué)能力。按照增城區(qū)小學(xué)體育科的工作計(jì)劃安排,5月26日我校承辦了增城區(qū)小學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)專題研討活動(dòng)。
本次參會(huì)形式分兩種:線下和線上直播。
線下參加人員:區(qū)小學(xué)體育學(xué)科中心教研組成員、鎮(zhèn)街指導(dǎo)中心體育專干、本校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師。
線上參加人員:全區(qū)小學(xué)體育教師。
本次活動(dòng)主要內(nèi)容為花樣跳繩——一人跳一人輔搖“同課異構(gòu)”教學(xué)專題研討活動(dòng)。
本節(jié)課由我校負(fù)責(zé)五年級(jí)常規(guī)體育的歐志鋒老師承擔(dān)(中共黨員,中小學(xué)體育一級(jí)教師,現(xiàn)任增城區(qū)小學(xué)體育教研中心組成員、新塘鎮(zhèn)小學(xué)體育教研中心組成員。)課題內(nèi)容為花樣跳繩《一人跳一人輔搖》。本課以“立德樹(shù)人、育人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想,以體育課程的核心素養(yǎng)“身心健康、強(qiáng)健體魄”為課程依據(jù),發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),提高學(xué)生相互合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育發(fā)展的意識(shí)。歐老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)要求。本次課利用多媒體和微視頻等與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做到了“一繩多用”,實(shí)現(xiàn)了課堂器材優(yōu)化卻不失課堂趣味性。教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)孩子在遇到困難時(shí),敢于面對(duì),克服困難。充分挖掘?qū)W生的潛能,啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的'養(yǎng)成讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識(shí)。
課后是區(qū)小學(xué)體育學(xué)科中心教研組成員、鎮(zhèn)街指導(dǎo)中心體育專干和相關(guān)任課老師進(jìn)行集中評(píng)課研討。區(qū)各校評(píng)課代表對(duì)歐老師的教育教學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)與肯定。
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為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排,也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革,探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn),研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角,更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng),在第十二周安排八年級(jí)兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀課、議課活動(dòng),學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教研氣氛甚濃。在議課時(shí),大家毫不保留,暢所欲言,共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想,勁往一快使,使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出,提高教研實(shí)效,進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平,F(xiàn)將大家議課意見(jiàn)綜合評(píng)議如下:
張忠梅老師:朗讀教學(xué)很成功,能分層次朗讀(聽(tīng)讀,齊讀,分小組讀)。板書詳盡,突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)(作者、寫作背景中的“永州八記”)介紹過(guò)于詳細(xì),教師包辦太多,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的.養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習(xí)慣,老師不說(shuō)不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系,本課的教學(xué)內(nèi)容偏少,這樣安排,無(wú)疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師:課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好,直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊,授課條理清晰,講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過(guò)多。時(shí)間緊,導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的`內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如:講到潭中氣氛時(shí),應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”,這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中,以上問(wèn)題都得到了很好的糾正,是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課,可謂是精彩紛呈,各有千秋。雖然教法各異,但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式,是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng),老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比,更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下,同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間,而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,并攜手共創(chuàng)明天的輝煌!
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今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課,可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討,來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海,各顯其能!边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的`長(zhǎng)處,找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間,我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?傊,每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。
總之,我覺(jué)得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,給我們教師注入了一份新鮮的血液,我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)7
3月9日下午,基于大單元教學(xué)課程的教育改革背景下,鄭州18中和許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了一次同課異構(gòu)活動(dòng),本次活動(dòng)以線上觀摩研討的方式進(jìn)行。中原名師高中物理工作室主持人司德平、鄭州市高中物理名師工作室主持人王慶燦、高中物理中原名師培育對(duì)象趙伏蓮、“6+1”聯(lián)盟成員校物理學(xué)科組教師應(yīng)邀參加本次活動(dòng)。
本次同課異構(gòu)由18中物理教師崔梅和許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張凈凈進(jìn)行授課,授課內(nèi)容為高中物理新教材必修2第五章第4節(jié)“平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律”。第一節(jié)課,鄭州18中物理教師崔梅圍繞“探究拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一主要教學(xué)目標(biāo),以常見(jiàn)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入,教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的投籃活動(dòng),并針對(duì)教學(xué)目標(biāo),當(dāng)堂檢測(cè),做到教學(xué)評(píng)一致性。許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師張凈凈聯(lián)播授課中,注重運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)與應(yīng)用遷移。兩位教師用生動(dòng)精彩的課堂進(jìn)行了教學(xué),課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)充分,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
觀摩課后,評(píng)課環(huán)節(jié),中原名師司德平和許昌市教研室高中物理教研員閆大龍分別對(duì)兩位教師的課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià),對(duì)兩位老師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)。
隨后,司德平、王慶燦、趙伏蓮等名師與18中物理組教師進(jìn)行了深度交流。司德平分享了大單元教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施與評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的拓展方向等寶貴教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。王慶燦、趙伏蓮也分別從學(xué)情分析、目標(biāo)確立、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行了深入研討交流。
鄭州18中青年物理教師孫海洋在參加完本次活動(dòng)中說(shuō):這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)觀摩課、專家點(diǎn)評(píng),自己對(duì)新課標(biāo)改革下大單元教學(xué)的實(shí)施有了清晰的方向,今后會(huì)借助中原名師司德平高中物理工作室在18中設(shè)立分站的機(jī)會(huì),多向?qū)<覍W(xué)習(xí),讓自己專業(yè)成長(zhǎng)更迅速。
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20xx年9月29日,地理名師工作室在高三年級(jí)開(kāi)展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。
首先,由王洪平老師和劉娟老師分別獻(xiàn)課。兩位老師貫徹新課程理念,合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講練結(jié)合,師生活動(dòng)默契精彩,聽(tīng)課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng),贊嘆不已。
接著,地理教研組老師進(jìn)行了評(píng)課分析。高三備課組的組長(zhǎng)楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性,然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)時(shí)就地解決,劉娟老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)完成后應(yīng)回歸到知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標(biāo)圖”與各位老師展開(kāi)討論,并提出自己的心得體會(huì)。
最后,地理工作室導(dǎo)師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他提到:第一,地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素,具有不可替代的作用,所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要把控教學(xué)節(jié)奏,扮演好知識(shí)傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。第二,學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是教學(xué)諸多要素中的核心要素,地理教學(xué)的過(guò)程需要學(xué)生的主動(dòng)參與去推進(jìn),所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。第三,教師作為教學(xué)活動(dòng)的`主體,課堂是教師的主陣地,所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過(guò)探討交流,兩位獻(xiàn)課老師表示受益匪淺,其他老師也表示通過(guò)觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距,從而樹(shù)立不斷在實(shí)踐中探索總結(jié),努力提高教學(xué)水平的決心。
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3月7日至22日,我校在高一高二年級(jí)進(jìn)行了青年教師“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。本次同課異構(gòu)活動(dòng)共開(kāi)展了語(yǔ)數(shù)外,理化生,政史地九門學(xué)科,共有19位老師參與本次授課,老師們教學(xué)基本功扎實(shí),前期準(zhǔn)備充分。同樣的授課內(nèi)容,不同的呈現(xiàn)方式,可謂各展其能,科科亮眼,堂堂精彩,很好地詮釋了不同教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。
授課中,各學(xué)科授課老師通過(guò)潛心研讀教材、廣泛收集資料,精心創(chuàng)造教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。各位教師規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、巧妙得當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入、生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)、及時(shí)多樣的課堂評(píng)價(jià)、高效的課堂教學(xué)效果,給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。
授課環(huán)節(jié)結(jié)束后,老師們認(rèn)真評(píng)課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。授課老師們首先介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期目標(biāo),各學(xué)科的教研組長(zhǎng)和骨干教師們就授課老師的不同授課方法展開(kāi)點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)勢(shì),點(diǎn)出不足,希望大家互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。在評(píng)課中,老師們都積極發(fā)言,各抒己見(jiàn),提建議,談感想,老師們紛紛表示這次教研活動(dòng),開(kāi)的及時(shí),開(kāi)的有效。
荊門市教研室物理教研員陳仕清主任在談聽(tīng)評(píng)課感受時(shí)說(shuō):“‘同課異構(gòu)’教學(xué)活動(dòng)可以幫助青年教師更好更快的`成長(zhǎng),同時(shí)帶給其他教師一些啟發(fā)和壓力,引發(fā)大家的思考,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。希望新教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)教研水平,多鉆研課本,‘以生為本’!
高一生物備課組組長(zhǎng)杜圣兵在評(píng)課時(shí)說(shuō):“教無(wú)定法,課程設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)生的就是好的。在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),教師要充分關(guān)注學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考,及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位!北敬瓮n異構(gòu)做到了集體智慧和個(gè)體智慧的結(jié)合,展示了教師個(gè)性。同課異構(gòu)教研模式解決了個(gè)人課堂存在的問(wèn)題,提供了群體教研模式,充分發(fā)揮了集體智慧和力量,是個(gè)人智慧和集體智慧的結(jié)晶。
“一人拾柴火不旺,眾人拾柴火焰高”。面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考變化的新需要,怎樣更快的把握教材,深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,進(jìn)一提高教學(xué)效益和質(zhì)量顯得尤為重要。本次活動(dòng)為青年教師搭建了展示才華的舞臺(tái)和相互學(xué)習(xí)相互交流、共同提高的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了學(xué)校新老教師結(jié)對(duì)的成果,使老師們既有課堂中教育教學(xué)技能的打磨,又有教學(xué)思路上的碰撞提升,還有對(duì)教材的使用心得體會(huì),是一次充滿智慧碰撞的教育研討之旅。
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按照學(xué)校的部署,語(yǔ)文教科室于周二下午在三號(hào)樓一樓會(huì)議室舉行了同課異構(gòu)專題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設(shè)了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀摩課和示范課,同課異構(gòu)。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應(yīng)邀親臨現(xiàn)場(chǎng),全程參與了聽(tīng)評(píng)課并對(duì)教學(xué)、教研工作給出了指導(dǎo)性建議,活動(dòng)取得圓滿成功。
王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的'秋》等兩篇寫景散文為閱讀文本,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現(xiàn)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫景手法的目標(biāo)學(xué)習(xí),是對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)模式的一次有益探索
市教科院張老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評(píng)課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論,一致認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生的主體地位應(yīng)更加突出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更有針對(duì)性,課堂應(yīng)更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)探究。
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為了進(jìn)一步加強(qiáng)道德與法治課程教材教學(xué)研究,探索課堂教學(xué)新模式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,帶動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)能力提升,20xx年11月7日上午,回龍中心校道德與法治學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在回龍小學(xué)多媒體教室舉行。
本次活動(dòng)分兩個(gè)部分,第一部分是課例的展示,第二部分是課例點(diǎn)評(píng)。首先由回龍小學(xué)的李亞麗老師、吳霞老師和明德小學(xué)的李紅老師分別展示六年級(jí)上冊(cè)道德與法治第三單元第二課《人民代表為人民》。三位老師能夠以新課程理念和新課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的課堂教學(xué),著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),大膽進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),積極探索構(gòu)建道德與法治活動(dòng)型課程的途徑,為老師們展示了同課異構(gòu)課堂教學(xué)的魅力。
李亞麗老師的教學(xué)注重課本知識(shí)體系,借助信息技術(shù)手段融合到課堂教學(xué),課堂實(shí)效性高。
吳霞老師巧妙地結(jié)合教材,采用小組合作、資料分析、拓展內(nèi)容等多種教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。
李紅老師以班級(jí)競(jìng)選學(xué)生會(huì)導(dǎo)入,通過(guò)案例、視頻材料、課外知識(shí)拓展等讓學(xué)生利用有效信息解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
參加教研活動(dòng)的教師立足于課堂教學(xué),從課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā),發(fā)揮集體智慧力量,共同研究、分析、解決課堂存在的`一些真實(shí)問(wèn)題。
由瑞卿老師就這一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及三位老師在課堂掌控方面都做了評(píng)議,她提到《道德與法治》這門課要從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),不能只一味地告訴學(xué)生知識(shí)點(diǎn);課堂氣氛的熱烈也是學(xué)生打開(kāi)思維的表現(xiàn)。
最后,周瑞英老師勉勵(lì)大家在日后的教研工作中,要積極探討課程整體構(gòu)建的方案,設(shè)計(jì)課堂充分考慮生活邏輯的活動(dòng)方式,把課程融合在生活當(dāng)中,營(yíng)造師互動(dòng)和諧,激發(fā)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在一個(gè)歡松和諧的氛圍中迸發(fā)思維。
同課異構(gòu),殊途同歸。本次教研活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。相信在今后的不斷探索中,我中心校道德與法治學(xué)科老師的教學(xué)水平將會(huì)得到更大的提高。
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20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng),深有感觸!
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的.要求!澳阌幸粋(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽(tīng)的四節(jié)課內(nèi)容是:“線段、射線、直線”上課老師分別是:第一節(jié):揚(yáng)州教育學(xué)院附中:高亮榮老師第二節(jié):洋思中學(xué):封濤老師第三節(jié):宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié):杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下:
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中,封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題,他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明?”我想封濤老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí),沒(méi)想到他卻說(shuō):“我覺(jué)得這位男生是很聰明,但并不是最聰明的,還有許多同學(xué)比他聰明,只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已!
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì),讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課語(yǔ)言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默,體現(xiàn)了超凡脫俗,有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情,都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想,放開(kāi)手腳大膽的做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
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為促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下,20xx年3月7日,我校語(yǔ)文組的兩位教師——翟秀菊老師、葛文超老師帶給大家兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課。
活動(dòng)中,兩位老師從不同角度詮釋了自己對(duì)教學(xué)的理解,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性。
第一位進(jìn)行課堂展示的是翟秀菊老師。她的課堂親切自然,教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊,有亮點(diǎn),有深度,學(xué)生有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二位進(jìn)行課堂展示的是葛文超老師。課堂上葛老師富有激情,能夠抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,引領(lǐng)孩子以讀促悟,超強(qiáng)的感染力營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍。
老師們聽(tīng)的認(rèn)真,記得仔細(xì)。辛校長(zhǎng)在百忙之中前來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo),給全組教師極大鼓舞!
兩位老師針對(duì)自己的課堂教學(xué)分別進(jìn)行反思,老師們進(jìn)行了評(píng)課和討論,對(duì)兩位授課老師提出了切實(shí)可行的建議。辛校長(zhǎng)既肯定了老師們的優(yōu)點(diǎn),又指明了未來(lái)努力方向——命題、自主設(shè)計(jì)和多研究試題,這次教研使老師們有了很大的.收獲。
最后,辛校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言。同課異構(gòu),不變的是教學(xué)內(nèi)容,萬(wàn)變的是教學(xué)形式。本次同課異構(gòu)活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)交流平臺(tái),有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)提升!
學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)涯。我們相信,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、親身參與和引領(lǐng)下,鄭州市第八十二中南校區(qū)的教研天空會(huì)更廣闊!
同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)14
為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作,落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),提高語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平,近日,撫州高新區(qū)夢(mèng)湖學(xué)校開(kāi)展了語(yǔ)文教研活動(dòng)。該校領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),初中部全體語(yǔ)文組教師參加。
活動(dòng)中,該校教師在同課異構(gòu)的教研模式下,分別以不同的授課方式進(jìn)行教學(xué),呈現(xiàn)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。評(píng)課環(huán)節(jié),該校校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任和語(yǔ)文組全體教師耐心地點(diǎn)評(píng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,為青年教師成長(zhǎng)鼓勁加油。
此次活動(dòng)為青年語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)開(kāi)放、多元、共享、互助的.展示平臺(tái),有效增進(jìn)教師間的交流,以研促教,提升教學(xué)效率,使教師在教研實(shí)效中受益匪淺。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)15
在昆明市“李志堅(jiān)名師工作室”的首倡引領(lǐng)下,在昆一中晉寧學(xué)校的支持下,昆一中晉寧學(xué)校物理教研組于20xx年3月16日與“李志堅(jiān)名師工作室”聯(lián)合開(kāi)展了題為《動(dòng)量守恒定律的運(yùn)用》的高三一輪復(fù)習(xí)同課異構(gòu)教研活動(dòng),本次活動(dòng)采取線下錄制,線上錄播的形式展開(kāi)。
線下錄制活動(dòng)離不開(kāi)昆一中晉寧學(xué)校物理組全體成員的群策群力,精心打磨。此次活動(dòng)課程由萬(wàn)艷如、和黎偉兩位老師執(zhí)教并完成錄課工作。兩位老師對(duì)課程獨(dú)到的理解和對(duì)課型的精準(zhǔn)把握給聆聽(tīng)教師留下了深刻印象。
萬(wàn)艷如老師以板塊等模型為例,緊扣動(dòng)量、能量?jī)蓷l主線,引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)動(dòng)量守恒的條件,能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的`規(guī)律,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生有充分思考、交流的教學(xué)環(huán)節(jié),留下了課后學(xué)生拓展思考的雙桿模型。
和黎偉老師從碰撞動(dòng)量守恒、碰后動(dòng)能不增加兩個(gè)角度出發(fā),數(shù)形結(jié)合,通過(guò)線性規(guī)劃概述了碰撞的可能性問(wèn)題,讓我們對(duì)碰撞問(wèn)題的分析解答有了新的視角。
課后組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)時(shí),兩位老師詮釋了自己的設(shè)計(jì)意圖,其他老師也給出了誠(chéng)懇的意見(jiàn)和建議,最終達(dá)成共識(shí)。兩節(jié)課風(fēng)格迥異,但又殊途同歸,都體現(xiàn)了注重物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本次活動(dòng)借力“李志堅(jiān)名師工作室”平臺(tái),使兩堂優(yōu)秀課例得以在市級(jí)研修平臺(tái)上與全市物理教師共同探討。此次活動(dòng)是昆一中晉寧學(xué)校物理教師成長(zhǎng)的契機(jī),也使昆一中晉寧學(xué)校物理教研組邁出了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的堅(jiān)實(shí)一步。
人在成長(zhǎng)中只有不斷地學(xué)習(xí)和反思,才能不斷地提高和完善自己,這次活動(dòng)讓每位教師都有發(fā)現(xiàn),都有思考,都有提高。我們只要保有教育的初心,不停的探索,必能到達(dá)新課程教學(xué)改革的彼岸。
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