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同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)（通用12篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，簡(jiǎn)報(bào)的使用頻率呈上升趨勢(shì)，簡(jiǎn)報(bào)的寫作既不同于文字作品，也不同于評(píng)論文章。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的簡(jiǎn)報(bào)嗎？以下是小編為大家收集的同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，歡迎大家分享。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 1
為深入開展課堂教學(xué)研究，貫徹新教材與新課程的改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教研組組織開展了同課異構(gòu)活動(dòng)。
20xx年9月8日下午第一、二節(jié)課，高一王方平老師和王健老師分別在微格教室開設(shè)了題為《集合章節(jié)復(fù)習(xí)》的公開課，高中部全體理科老師參與了本次聽評(píng)課活動(dòng)。
兩位老師以扎實(shí)的教學(xué)功底、流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，呈現(xiàn)了異彩紛呈的`課堂。王方平老師首先和學(xué)生們回顧了集合這章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，利用典型例題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方法與思路，在學(xué)生板演后分析解題過程，糾正步驟，幫助學(xué)生找到不足加以改正，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，深入落實(shí)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。王健老師通過以點(diǎn)帶面的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在梳理了知識(shí)脈絡(luò)之后，在帶領(lǐng)學(xué)生做題過程中幫助學(xué)生總結(jié)做題思路，完善做題過程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)題型，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
“教而不研則淺，研而不教則空”。課后與會(huì)教師在評(píng)課環(huán)節(jié)以異構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，分別從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的編排，重難點(diǎn)的突破，練習(xí)的設(shè)置，教學(xué)效果等方面，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了深入的對(duì)比和分析，探討教學(xué)的藝術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采取了不同的教學(xué)方法和策略，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學(xué)形式。此類活動(dòng)可以讓老師們實(shí)現(xiàn)思維碰撞，提升教研水平，加速專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 2
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此，在聽課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(zhǎng)，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的.同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認(rèn)識(shí)的片面化�！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對(duì)，我覺得，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 3
今天下午高一數(shù)學(xué)組劉菁菁和王宏老師以《角的概念的推廣》展開同課異構(gòu)。
兩位教師精心準(zhǔn)備，為大家展示了這節(jié)課的不同上法。在教學(xué)中不同程度地引領(lǐng)學(xué)生生生互動(dòng)，合作交流，主動(dòng)參與，由易到難，層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識(shí)，還對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了有效的拓展。這種形式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于課堂效果的生成。她們基本功扎實(shí)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，課堂效果非常精彩。
課后，數(shù)學(xué)教研組及時(shí)進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。教師們對(duì)同課異構(gòu)教學(xué)課從“教材處理，教法選擇，師生互動(dòng)，組織形式”等各個(gè)層面，全方位，多角度的'進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合課堂實(shí)效性深層研磨，大家暢所欲言，各抒己見，品味異曲同工之妙。在深度研討中分享交流，在交流比較中反思提高，收獲頗豐�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)讓執(zhí)教老師從中獲得了豐富的個(gè)人體驗(yàn)，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發(fā)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，是探索教學(xué)交流、提升教師的教研水平、促進(jìn)教研開展的有益嘗試。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 4
20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級(jí)開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動(dòng)。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動(dòng)。
首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻(xiàn)課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講練結(jié)合，師生活動(dòng)默契精彩，聽課的老師紛紛被生動(dòng)活潑的課堂氣氛打動(dòng)，贊嘆不已。
接著，地理教研組老師進(jìn)行了評(píng)課分析。高三備課組的組長(zhǎng)楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)時(shí)就地解決，劉娟老師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)完成后應(yīng)回歸到知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡(jiǎn)便判讀三角坐標(biāo)圖”與各位老師展開討論，并提出自己的`心得體會(huì)。
最后，地理工作室導(dǎo)師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他提到：
第一，地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏，扮演好知識(shí)傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。
第二，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與去推進(jìn)，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。
第三，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過探討交流，兩位獻(xiàn)課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實(shí)踐中探索總結(jié)，努力提高教學(xué)水平的決心。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 5
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的.教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟�。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 6
開學(xué)初，當(dāng)我拿到學(xué)校的逐周工作安排表，看到上面安排在第12周數(shù)學(xué)組進(jìn)行同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)時(shí)，心中不由地產(chǎn)生一種壓力。因?yàn)槲覐膩矶紱]有在多媒體教室上過課，也不會(huì)制作課件，這對(duì)于我來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種壓力。
時(shí)間不知不覺在忙碌中悄然而過，轉(zhuǎn)眼間到了第12周。我們數(shù)學(xué)組也就為這次同課異構(gòu)活動(dòng)準(zhǔn)備了。我呢，前半周精心備課，后半周開始制作課件。在其他老師的幫助下，在自己的勤學(xué)苦練下，課件終于制好了。上完課后，所有的老師坐在一起進(jìn)行了“一對(duì)一”評(píng)課，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了總評(píng)。
通過這次同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)，我才真正明白了“百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴”的內(nèi)涵。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采用不同的教學(xué)手段，不同的教學(xué)語言，不同的教育機(jī)制便產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果�？梢�，教師不同的授課藝術(shù)的重大意義。比如，在《平面直角坐標(biāo)系》的`導(dǎo)入中，盡管我絞盡腦汁做了精心的準(zhǔn)備，但是在具體的教學(xué)過程中還不是很理想，課題的出現(xiàn)還有點(diǎn)突然。而有的老師卻能就地取材，利用數(shù)學(xué)科代表的座位導(dǎo)入，有的老師通過找景點(diǎn)的位置導(dǎo)入，有的利用數(shù)軸的三要素導(dǎo)入，總之，他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、新穎，一下子就把學(xué)生帶入新課中。單憑這一點(diǎn)我就學(xué)到了不少知識(shí)。還有課堂上激勵(lì)性語言的運(yùn)用讓我大開眼見。以前我總以為初中生，年齡大了，使用激勵(lì)性的語言顯得無足輕重。但是在這次同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)中，我才發(fā)現(xiàn)在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不光能拉近師生之間的距離，它還為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情打開了一扇嶄新的方便之門，讓學(xué)生勤與思考，樂于學(xué)習(xí)。今后在教學(xué)中要適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)讓我們每一位教師有了展示自己的平臺(tái)，也為我們每位教師提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這讓我受益匪淺。
一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
我們知道金無足赤，人無完人，更何況在課堂上不確定因素很多，這就要求我們教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。不同的老師在上同一課時(shí)，教法不同，學(xué)法不同，效果也不同，我們相互學(xué)習(xí)其中的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在教法上的不足，以便自己在以后的教學(xué)中收到更大的成效。
二、變壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。
通過這次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng),我深深地感受到作為一名教師必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，否則會(huì)為自己無法適應(yīng)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法而被社會(huì)所淘汰。
在同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，通過與同行之間的對(duì)比與交流，我深深地覺得自己的知識(shí)很淺薄，要學(xué)的東西還很多很多。在今后的教學(xué)中，我決心改變自己陳舊的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念，努力增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，不斷完善自我。只要多學(xué)習(xí)，多思考，相信我們每一位教師都能上出自己的風(fēng)格，都能讓自己的課堂煥發(fā)出生命的光彩。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 7
時(shí)間：20xx年4月15日
地點(diǎn)：XX高中數(shù)學(xué)教研室
今日，我校數(shù)學(xué)教研組成功舉辦了一場(chǎng)以“探索函數(shù)之美”為主題的同課異構(gòu)教研活動(dòng)�；顒�(dòng)旨在通過不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，展現(xiàn)函數(shù)教學(xué)的多樣性和深度，促進(jìn)教師間的交流與學(xué)習(xí)。
活動(dòng)中，高一數(shù)學(xué)組的張老師與李老師分別執(zhí)教了“一次函數(shù)的概念與性質(zhì)”這一課題。張老師以生活實(shí)例引入，通過直觀的圖象展示和生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生深刻理解了一次函數(shù)的定義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。李老師則采用問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生從已有的.數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，通過邏輯推理和數(shù)學(xué)證明，自主發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
課后，全體數(shù)學(xué)教師在教研室進(jìn)行了熱烈的評(píng)課活動(dòng)。大家一致認(rèn)為，兩位老師的課堂各有千秋，但都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)要求。通過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，不僅展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，也促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 8
時(shí)間：20xx年5月10日
地點(diǎn)：XX高中數(shù)學(xué)課堂
為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校于今日開展了以“解析幾何的奧秘”為主題的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由高二數(shù)學(xué)組的王老師和趙老師分別執(zhí)教“直線與圓的位置關(guān)系”一課。
王老師的課堂以問題為導(dǎo)向，通過精心設(shè)計(jì)的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中逐步掌握直線與圓位置關(guān)系的判斷方法。他注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解題技巧，使課堂充滿了思考和挑戰(zhàn)。趙老師則采用了多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫演示和互動(dòng)操作，讓學(xué)生直觀地感受直線與圓之間的動(dòng)態(tài)變化過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
課后，教師們齊聚一堂，對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了深入的`交流和討論。大家紛紛表示，同課異構(gòu)活動(dòng)為教師提供了一個(gè)展示自我、學(xué)習(xí)他人的平臺(tái)，有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 9
時(shí)間：20xx年6月5日
地點(diǎn)：XX高中數(shù)學(xué)多功能教室
今日，我校數(shù)學(xué)教研組成功舉辦了一場(chǎng)以“數(shù)列的魅力”為主題的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。此次活動(dòng)由高三數(shù)學(xué)組的劉老師和陳老師分別執(zhí)教“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”一課。
劉老師的'課堂以公式推導(dǎo)為主線，通過嚴(yán)密的邏輯推理和詳細(xì)的步驟展示，讓學(xué)生深刻理解等差數(shù)列求和公式的由來和應(yīng)用。他注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使課堂充滿了學(xué)術(shù)氛圍。陳老師則采用了情境教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握等差數(shù)列求和的方法。他注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新思維能力，使課堂充滿了活力和趣味。
課后，教師們進(jìn)行了深入的評(píng)課和反思。大家一致認(rèn)為，同課異構(gòu)活動(dòng)不僅有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的活力。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 10
日期： 20xx年10月15日
主題： 探索函數(shù)性質(zhì)的同課異構(gòu)教學(xué)
地點(diǎn)： XX高中數(shù)學(xué)教研室
參與人員： 高一數(shù)學(xué)組全體教師，校領(lǐng)導(dǎo)及特邀專家
活動(dòng)概述：
為深入貫徹新課程理念，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的交流與合作，我校高一數(shù)學(xué)組于今日開展了以“探索函數(shù)性質(zhì)”為主題的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)了市教研室的數(shù)學(xué)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
活動(dòng)中，兩位青年教師李老師和王老師分別執(zhí)教了同一課題“指數(shù)函數(shù)的`性質(zhì)”。李老師從實(shí)際生活中的指數(shù)增長(zhǎng)現(xiàn)象入手，通過生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念，并運(yùn)用圖像法、比較法等多種手段深入剖析指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。王老師則另辟蹊徑，采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過一系列精心設(shè)計(jì)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性、值域等關(guān)鍵性質(zhì)。
課后，全體教師齊聚一堂，進(jìn)行了深入的評(píng)課與交流。校領(lǐng)導(dǎo)和特邀專家對(duì)兩位老師的課堂表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們的教學(xué)各具特色，充分展示了同課異構(gòu)的魅力。同時(shí)，專家們也針對(duì)課堂中的亮點(diǎn)與不足提出了寶貴的建議，為今后的教學(xué)提供了有益的參考。
活動(dòng)總結(jié)：
本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)不僅為教師們提供了一個(gè)展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更促進(jìn)了教師對(duì)新課程理念的理解和掌握。通過本次活動(dòng)，教師們深刻認(rèn)識(shí)到，同課異構(gòu)不僅是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 11
日期： 20xx年11月8日
主題： 三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的同課異構(gòu)探索
地點(diǎn)： XX高中第二教學(xué)樓
參與人員： 高二數(shù)學(xué)組全體教師，部分學(xué)生代表
活動(dòng)概述：
為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的理解和應(yīng)用能力，我校高二數(shù)學(xué)組于今日舉辦了以“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”為主題的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)吸引了多位學(xué)生代表參與旁聽，旨在通過不同的教學(xué)風(fēng)格和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
活動(dòng)中，張老師采用傳統(tǒng)講授法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地講解了三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用方法。她注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和例題的解析，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而趙老師則采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課前通過視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上則側(cè)重于問題的探究和討論。他通過設(shè)計(jì)一系列有梯度的'問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解誘導(dǎo)公式的內(nèi)涵和外延。
課后，學(xué)生們紛紛表示，兩位老師的教學(xué)各有千秋，讓他們從不同角度、不同層面加深了對(duì)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的理解和掌握。同時(shí)，教師們也通過互相聽課、評(píng)課，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)水平。
活動(dòng)總結(jié)：
本次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)不僅豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還為教師們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。通過本次活動(dòng)，教師們更加明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的多樣性，為今后的教學(xué)工作提供了有益的借鑒。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 12
日期： 20xx年12月2日
主題： 圓錐曲線性質(zhì)的同課異構(gòu)研討
地點(diǎn)： XX高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室
參與人員： 高三數(shù)學(xué)組全體教師，校領(lǐng)導(dǎo)及部分高三學(xué)生
活動(dòng)概述：
隨著高三復(fù)習(xí)進(jìn)入關(guān)鍵階段，為幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A錐曲線的性質(zhì)和應(yīng)用，我校高三數(shù)學(xué)組于今日舉辦了以“圓錐曲線性質(zhì)”為主題的同課異構(gòu)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，部分高三學(xué)生也積極參與其中。
活動(dòng)中，孫老師和周老師分別執(zhí)教了同一課題“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)”。孫老師注重理論講解和例題分析，通過精心設(shè)計(jì)的例題引導(dǎo)學(xué)生深入理解橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)。他強(qiáng)調(diào)了解題步驟的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生能夠熟練掌握解題技巧。而周老師則更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作和思維拓展。他利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教具和軟件，讓學(xué)生親手繪制橢圓圖像、觀察其性質(zhì)并嘗試推導(dǎo)相關(guān)公式。這種直觀的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
課后，校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們對(duì)兩位老師的課堂表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為兩位老師的教學(xué)風(fēng)格各異但同樣精彩紛呈，為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考角度。同時(shí)，教師們也通過互相聽課、評(píng)課交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，為高三復(fù)習(xí)工作提供了有力的支持。
活動(dòng)總結(jié)：
本次同課異構(gòu)研討活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)圓錐曲線性質(zhì)的理解和掌握還促進(jìn)了教師之間的交流和合作。通過本次活動(dòng)教師們更加明確了高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為接下來的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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