幼小銜接的簡報(bào)15篇
隨著社會一步步向前發(fā)展，很多場合都離不了簡報(bào)，簡報(bào)的寫作既不同于文字作品，也不同于評論文章。你寫簡報(bào)時(shí)總是沒有新意？下面是小編收集整理的幼小銜接的簡報(bào)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接的簡報(bào)1
1月18日，宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園龍泉分園、龍鎮(zhèn)小學(xué)、宋家嘴分園聯(lián)合開展了以《尊重兒童成長規(guī)律，科學(xué)做好有效銜接——如何開展閱讀活動》為主題的研討活動。
研討會上，來自一線的16名幼兒、小學(xué)教師就孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自理能力的培養(yǎng)、規(guī)則意識的建立等方面進(jìn)行了深入研討，充分了解了幼兒園與小學(xué)在指導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)中存在的問題與困惑。在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)中，幼兒園教師代表作幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享，重點(diǎn)向大家介幼兒園幼小銜接的系列活動，特色主題活動，為幼兒近距離接觸小學(xué)提供了豐富多彩的窗口。小學(xué)教師代表結(jié)合自身的.經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)等方面分享了如何更好地進(jìn)行幼小銜接。同時(shí)，雙方就普遍遇到的問題和困惑，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整幼小銜接的計(jì)劃和方案，讓幼小銜接更加科學(xué)化、規(guī)范化。活動最后，龍泉分園園長雷曉燕表示：“幼小銜接不僅僅是課程銜接，更在于講述教育真相、樹立遠(yuǎn)大理想、傳遞精實(shí)學(xué)法、規(guī)劃美好人生，用實(shí)際行動助力幼小銜接工作落地有聲、科學(xué)有效�！�
據(jù)悉，后期雙方將通過開展“模擬小學(xué)課堂”“實(shí)地參觀小學(xué)”“家長學(xué)校”“同課異構(gòu)”等活動，進(jìn)一步健全幼小銜接長效機(jī)制，加強(qiáng)了幼兒園與小學(xué)的雙向銜接，從而減緩幼小之間的銜接坡度，營造科學(xué)幼小銜接的教育生態(tài)。
幼小銜接的簡報(bào)2
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮(zhèn)中心幼兒園開展了主題為“幼兒園如何有效開展幼小銜接”的教師培訓(xùn)專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長說，幼小銜接不是從大班開始的，而是從小班開始就要有意識的培養(yǎng)；銜接活動要提前做好計(jì)劃保障活動的有效開展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學(xué)三位一體的互動教育模式；在一日活動中要有目的的將豐富有趣的銜接活動滲透進(jìn)去；向家長傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長的焦慮，共同為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。
通過此次專題培訓(xùn)，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內(nèi)容，掌握了幼小銜接的`方式方法，相信在今后的工作中，她們會把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼小銜接的簡報(bào)3
為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)幼小銜接工作的深入開展，建立科學(xué)銜接的長效機(jī)制，幫助孩子從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，12月7日上午，縣中心幼兒園攜手縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、博雅幼兒園、日光幼兒園等開展“幼小科學(xué)銜接研訓(xùn)會”。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩中，縣中心幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境充分發(fā)揮其教育價(jià)值，真正體現(xiàn)教師以幼兒為本的教育理念，突顯孩子是環(huán)境的主人，通過觀摩幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)教師更直觀的了解到環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的隱性教育。
為了讓小學(xué)教師更直觀的了解幼兒園的教學(xué)模式及孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園精心準(zhǔn)備了與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)相對應(yīng)的語言、科學(xué)領(lǐng)域活動。在周婭姍老師執(zhí)教的科學(xué)活動《有趣的單雙數(shù)》中，周老師注重激發(fā)幼兒自主探索的興趣，運(yùn)用游戲、體驗(yàn)、操作、演示等方法，引導(dǎo)幼兒通過看、數(shù)、說、做去感知和操作，自主獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
謝夢芹老師展示的語言、社會領(lǐng)域活動《小老虎過生日》，師幼共同欣賞童謠，讓幼兒自由大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，模仿故事中小動物的語言表情，體會小動物的心情與感受，開展討論，明白“朋友之間要相互包容”的道理，動靜結(jié)合，讓幼兒獨(dú)立思考的同時(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣和能力以及傾聽與表達(dá)能力。
在戶外活動觀摩環(huán)節(jié)，觀摩的老師們走進(jìn)游戲現(xiàn)場，實(shí)地體驗(yàn)自主游戲。有的駐足于幼兒游戲區(qū)，進(jìn)行觀察記錄；有的穿梭在各個(gè)游戲區(qū)之間，用手機(jī)記錄精彩的'畫面。觀摩教師通過游戲行為看到幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)，從幼兒的學(xué)習(xí)過程看到內(nèi)在需求，從幼兒需求出發(fā)，思考成人在活動中應(yīng)為幼兒提供怎樣的有效支持。
公開課展示、觀摩環(huán)節(jié)結(jié)束后，各位老師一起展開了研討，針對兩位老師的展示情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致、客觀準(zhǔn)確的點(diǎn)評，充分肯定了老師們在課程游戲化教學(xué)取得的成果，同時(shí)指出不足，提出合理建議。課程游戲化不僅能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，發(fā)展幼兒的思維與想象以及多方面能力，還能夠幫助幼兒循序漸進(jìn)的做好入學(xué)全面準(zhǔn)備，為幼兒幼小銜接的順利過度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分享環(huán)節(jié)中，周婭姍老師結(jié)合縣幼實(shí)際開展的幼小銜接工作與經(jīng)驗(yàn)，從環(huán)境、教育教學(xué)、實(shí)踐活動、課程教研等不同方面出發(fā)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展、生活習(xí)慣、社會交往、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及家園共育等方面，實(shí)事求是，有亮點(diǎn)、有重點(diǎn)地分享了園所從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面對幼小銜接的探索及開展情況。
小學(xué)教師代表縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校周老師分享：分別從幼兒和家長的角度出發(fā)，從當(dāng)下一年級孩子存在的問題及如何應(yīng)對、家庭教育當(dāng)中應(yīng)該注意的問題等幾方面分別進(jìn)行了交流。陳娟副校長用“活而不亂，理而不呆”對本次教研、戶外活動給出了高度的評價(jià)。她還指出做好幼小銜接需要讓家長和幼兒做好心理準(zhǔn)備。并希望幼兒園、小學(xué)加強(qiáng)交流與溝通，積極探索適合幼兒過渡的良好方法。小學(xué)和幼兒園進(jìn)一步凝聚共識，優(yōu)化“幼小銜接”工作的框架。為科學(xué)地做好幼小銜接工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動最后中心幼兒園譚昱園長做了總結(jié)。譚園長指出：幼小銜接工作是一項(xiàng)非常重要的工作，是一項(xiàng)雙向工作，幼兒園教育的“去小學(xué)化”和小學(xué)的“零起點(diǎn)”教學(xué)一脈相承，只有幼兒園和學(xué)校共同努力才能達(dá)成同時(shí)，同時(shí)也希望把幼小銜接工作落到實(shí)處，為幼兒進(jìn)入小學(xué)作好充分準(zhǔn)備。
“幼小互研：兩生花”“科學(xué)銜接：滿園香”，道阻且長，行則將至。經(jīng)驗(yàn)交流是相互學(xué)習(xí)的過程，相信通過今天的聯(lián)合教研教師們留下很多思索，也將伴著我們在以后的教育過程中付諸實(shí)踐。希望在后期的幼小科學(xué)銜接中幼兒園與小學(xué)之間加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)教師之間的默契度，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,讓每個(gè)孩子健康成長。
幼小銜接的簡報(bào)4
講座通過與陽光小學(xué)聚焦“兒童閱讀”雙向銜接，由昆明市陽光小學(xué)語文學(xué)科帶頭人為家長們開展幼小銜接專題講座《幼小銜接視野下的兒童閱讀》。
本次講座采取線上直播形式進(jìn)行，講座內(nèi)容包括早期閱讀的重要性、幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的目標(biāo)、家庭親子閱讀的途徑三個(gè)方面。旨在幫助家長樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣與能力。
活動中，家長和老師們一起在班級群里進(jìn)行了熱烈的'討論，了解孩子們目前在家里早期閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，一起探討了閱讀中的一些困惑和解決辦法，使家長更加清楚早期閱讀的重要性。
相信本次講座后，會有更多的家長會和自己的孩子一起享受親子閱讀的時(shí)光，體驗(yàn)親子閱讀的樂趣。讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，緩解了家長因?yàn)楹⒆蛹磳⑸胄W(xué)的焦慮情緒，更好地幫助孩子們順利升入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接的簡報(bào)5
近日，北湖區(qū)第二幼兒園舉行了“花開有時(shí)，銜接有度”科學(xué)幼小銜接三方聯(lián)動宣講活動。本次家長會特別邀請北湖區(qū)幼小銜接試點(diǎn)�！恢菔腥A府小學(xué)教務(wù)處主任、幼小銜接負(fù)責(zé)人李元君老師蒞臨現(xiàn)場開展專題講座。此次活動旨在讓家長更全面、深入地了解幼小銜接的意義和內(nèi)容，互融互通，共助孩子快樂入學(xué)。
李元君老師以《幼小銜接為孩子們搭建快樂成長的階梯》為主題拉開了宣講活動的序幕，先從一年級入學(xué)初期孩子可能會有哪些煩惱談起，分析了幼小銜接階段的一些誤區(qū)，細(xì)致指導(dǎo)家長要幫助孩子做哪些入學(xué)準(zhǔn)備。然后李老師對幼小銜接家長問卷中家長最困擾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)問題進(jìn)行了專業(yè)的解答，并重點(diǎn)分享了從生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)和方位，從親子閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力的方法。
接下來，家長回到教室進(jìn)行班級幼小銜接體驗(yàn)交流。首先，班級老師分別對教育部關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知、《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，《湖南省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》等相關(guān)政策進(jìn)行了解讀。明確了幼小銜接應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式開展，在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
然后，老師公布了班級針對孩子入小學(xué)的家長問卷調(diào)查結(jié)果，公開了“上小學(xué)最擔(dān)心的事情”幼兒訪談視頻。針對家長和幼兒的困惑，將家長分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別以身心準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社交準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備為討論話題，提出解決辦法和解決策略。家長之間相互溝通、認(rèn)真討論，發(fā)言踴躍，現(xiàn)場氣氛融洽且熱烈。
接下來老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置，評價(jià)方式等諸方面，詳細(xì)介紹了班級現(xiàn)階段在幼兒一日活動中滲透的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容。家長們也從孩子的姓名簽到本、一周一畫、值日生等活動的視頻和照片中直觀地了解了現(xiàn)階段幼兒園的幼小銜接工作。最后家長親身體驗(yàn)了幼兒控筆練習(xí)，感觸頗深�？此飘惓：唵蔚漠嬋Α嬝Q線、畫橫線，成人想要畫好都非易事，從而堅(jiān)定了他們和孩子共同學(xué)習(xí)的信念。
據(jù)悉，本次三方聯(lián)動宣講活動，家長從被動參與到積極參與，在一定程度上糾正了家長對幼小銜接的片面理解�？茖W(xué)幼小銜接需要幼兒園、小學(xué)、家長和社會共同關(guān)注，杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，社會幼小銜接機(jī)構(gòu)“搶苗搶跑”和小學(xué)非零起點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)象，才能取得良好成效。幼兒園今后將不斷深化和鞏固幼小銜接實(shí)踐成果，加大管理和研究力度，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)家長尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的意識，樹立科學(xué)的育兒觀。
幼小銜接的簡報(bào)6
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》《黔西南州幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》《興義市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開“幼小雙向銜接共促快樂成長”主題教研會。
本次會議，旨在全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，讓幼兒園教師和小學(xué)教師的教育理念與教育方法明顯轉(zhuǎn)變，建立幼小協(xié)同有效機(jī)制，科學(xué)銜接。參加本次會議的人員有興義市下xx小學(xué)xx副校長一行8人和下五屯辦中心幼兒園xx園長、各教研組組長及大班級10個(gè)班的`班主任老師們。
會議中，主持人xx副園長首先與全體參會人員分享了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》；接下來，全體參會人員圍繞“幼小銜接現(xiàn)狀”“幼兒園課程設(shè)置及教學(xué)方法”“小學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方法”“家庭教育與校園教育的結(jié)合”幾個(gè)版塊的內(nèi)容展開了熱烈的討論，交換了小學(xué)老師與幼兒園老師們的觀點(diǎn)與看法，明確了小學(xué)教師與幼兒園教師都應(yīng)從身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四個(gè)方面為孩子的順利過渡做好準(zhǔn)備，為下一步小學(xué)、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。
研討活動結(jié)束后，小學(xué)老師們在xx園長的帶領(lǐng)下參觀了我園活動室、功能室、戶外活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加深了小學(xué)老師們對幼兒園環(huán)境及教育活動的理解。
此次教研研討活動的召開，為幼兒園老師、小學(xué)老師架起了一座溝通與交流的橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著力點(diǎn)，增加了小學(xué)、幼兒園兩個(gè)學(xué)段的相互理解，相信通過兩個(gè)學(xué)段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進(jìn)下五屯辦的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓孩子們健康快樂的成長。
幼小銜接的簡報(bào)7
為了更好地做好幼小銜接工作，亳州幼師第一附屬幼兒園大班組邀請已畢業(yè)生家長、小學(xué)教師、幼兒園老師齊聚一堂。會談前大班組教師針對此次活動進(jìn)行了深刻的研討，收集調(diào)查問卷，然后整理、匯總分析家長的問題，最后以現(xiàn)場問答的方式進(jìn)行線上三方會談活動。
會議開始，大家在輕松、愉悅的氛圍下開始了交談，在一問一答的過程中進(jìn)行面對面、心與心的溝通。主持人針對家長對幼兒園幼兒進(jìn)入小學(xué)的焦慮和疑惑，分別向幼兒園教師、已畢業(yè)家長、小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場提問。
幼兒園教師為幼小銜接做了哪些？孩子從幼兒園升入小學(xué)，會不會表現(xiàn)出抗拒情緒？家長怎樣幫助他們度過這段時(shí)間？上一年級要學(xué)習(xí)哪些知識？根據(jù)孩子的長期發(fā)展，孩子到底要不要上幼小銜接班等等，現(xiàn)場都由專人專題進(jìn)行獨(dú)特、全方面的講解。
從幼兒園走向小學(xué)的過程是長期的、循序漸進(jìn)的，不可操之過急，無論是家長還是老師都要有足夠的耐心和毅力。幼小銜接的不是知識，而是孩子多方面的'能力，注重培養(yǎng)幼兒的注意力、求知欲、觀察力、生活自理能力以及社會交往能力，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)比認(rèn)識多少數(shù)字和漢字更讓孩子受用終生。最后三方共同為家長提出了針對性的建議。
幼小銜接的簡報(bào)8
為推進(jìn)幼兒園與教育科學(xué)有效銜接，根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神和滁州市教體局、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動的通知要求，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動，為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。
現(xiàn)將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接
一、工作總結(jié)如下：
幼兒即將進(jìn)入學(xué)習(xí)了，這對于一個(gè)幼兒來說，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過程就會比較順利。許多家長為子女即將入投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些的知識，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活。可見家長對幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據(jù)一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。老師在肯定成績的同時(shí)，也指出有些初入的生存在的問題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級服務(wù)意識差；規(guī)則意識、責(zé)任意識和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
二、研究目標(biāo)及措施
（一）總目標(biāo)：
1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動，讓每個(gè)家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。
4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。
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1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
2、在幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來組織活動。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開展有針對地活動，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。
三、實(shí)施過程
堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的.身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：啟動探索
幼兒園教育與教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯(lián)合教研會議，制定《幼兒園與科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入做好準(zhǔn)備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場大調(diào)查，并以“我心中的”為主題，開展了美術(shù)活動：《幼兒園的一天和的一天》、健康活動《課間十分鐘》、區(qū)域活動《一起搭建學(xué)�！�、一日活動《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認(rèn)識，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到階段。
幼小銜接的簡報(bào)9
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是孩子在發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)性教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，峨眉山市實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年級組開展了幼小銜接系列教研工作。
“培、調(diào)、研，明方向”。全體教師集中開展專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》、《樂山市推進(jìn)幼小銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》、《峨眉山市實(shí)驗(yàn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步明確入學(xué)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議，了解應(yīng)該銜接什么、怎么銜接等具體實(shí)操問題。做好幼小銜接是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會的共同責(zé)任，大班年級通過發(fā)放調(diào)查問卷了解家長對幼小銜接的認(rèn)識和困惑。為幫助家長科學(xué)做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與小學(xué)多次開展聯(lián)合教研，搭建起幼兒園、小學(xué)教師教研共同體，雙方增進(jìn)了解、互融互通，堅(jiān)定兒童為本的教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)性教育。
“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中厘清現(xiàn)狀。根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》結(jié)合《峨眉實(shí)幼關(guān)于“幼小銜接”的家長調(diào)查問卷》反饋，以及幼小聯(lián)合教研的深入溝通，大班教師結(jié)合當(dāng)前幼兒實(shí)際情況，從現(xiàn)象梳理入手，剖析成因，對本班重點(diǎn)培養(yǎng)指標(biāo)展開思考。通過園本教研自反思、年級教研共研磨、線上線下復(fù)深入，幾番易稿擬定出以任務(wù)意識、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽能力、前閱讀、前書寫等為側(cè)重的`專項(xiàng)培養(yǎng)方案。
“異同思辨研方案”�！爱悺敝星笸リP(guān)鍵，在深刻地自省后，方案審議進(jìn)入同伴互助階段。本次方案審議活動，旨在通過不同觀點(diǎn)的辯證交鋒辨析出共同關(guān)注點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。大班教師以“相互找茬”的方式針對每一份培養(yǎng)方案展開了激烈探討。正是基于對事實(shí)的理性分析，在前期思考中深挖理論依據(jù)，現(xiàn)場唇槍舌戰(zhàn)，各方觀點(diǎn)你來我往、言辭流利，場面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實(shí)，一切的措施皆要“落地”，才是方案的價(jià)值所在，也是教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在本次教研活動中，老師們通過思考、質(zhì)疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中厘清各指標(biāo)重點(diǎn)，將有共通性方案進(jìn)行整合和調(diào)整。
活動最后，副園長張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準(zhǔn)備、有思考、有深度以及有成效的教研活動。并為方案提出了“三方六塊”的結(jié)構(gòu)建議，幫助教師后續(xù)更加科學(xué)地完善方案，同時(shí)向老師提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)進(jìn)步、加強(qiáng)落實(shí)的具體要求。園長劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標(biāo)核心概念，明確其關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班級現(xiàn)狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經(jīng)驗(yàn)的指向性、措施的實(shí)操性、書面表達(dá)的準(zhǔn)確性等。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從本質(zhì)中挖價(jià)值，便是大家作為教育者的價(jià)值。
“通過此次教研活動，參研教師在思維層面和未來行動上獲得了更具象的提升，基于事實(shí)開展實(shí)踐探索做到研之有實(shí)；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進(jìn)，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來的具體工作中還要做到研之有據(jù)，方能達(dá)到研之有效�！庇變簣@相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，為明天做準(zhǔn)備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實(shí)幼人，時(shí)刻準(zhǔn)備著。
幼小銜接的簡報(bào)10
為了幫助家長正確認(rèn)識幼小銜接，緩解家長對孩子能否順利進(jìn)入小學(xué)的焦慮。我園于20xx年1月6日晚上特邀請肇慶華附執(zhí)行校長何海燕，為家長開展了“幼小銜接”專題培訓(xùn)。
首先進(jìn)行的是幼小銜接會議，黃明芳主任就如何報(bào)讀小學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的講解和分析，解答家長對于報(bào)讀小學(xué)的疑惑問題。
然后由華師附中執(zhí)行校長何海燕以“發(fā)揮孩子無限潛能”為主題，精心設(shè)計(jì)了PPT、視頻，向家長朋友們做了精彩而實(shí)用的家庭教育講座。
何校長從事幼兒園、小學(xué)教育11年之久，在如何發(fā)揮孩子的潛能和幼小銜接方面有自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解。她對小學(xué)教育與幼兒園教育的差異作出系統(tǒng)化分析，用一個(gè)個(gè)實(shí)例引導(dǎo)家長從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、家長習(xí)慣著手，幫助家長正確認(rèn)識幼小銜接的`重要性。
培訓(xùn)內(nèi)容直觀明了的展示了幼兒園教育與小學(xué)教育的不同；采用舉列子、講道理的方式告知家長幼升小要關(guān)注的問題。并建議家長轉(zhuǎn)變幼小銜接中的角色定位，做好物質(zhì)、心理、能力三大準(zhǔn)備。
幼小銜接工作不僅需要老師的主導(dǎo)，更需要家長的支持和配合，需要家長幫助孩子提前做好心理上的準(zhǔn)備，以便進(jìn)入小學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。
最后，李金麗園長非常感謝在座的家長能夠堅(jiān)持聽完1個(gè)半小時(shí)的講座，她強(qiáng)調(diào)：家長重視教育了，我們的教育才有希望。家長是孩子的榜樣，言傳身教才是給孩子最大的榜樣，有效陪伴孩子才是最長情的告白。李金麗園長還特別分享了關(guān)于小學(xué)招生的經(jīng)驗(yàn)，讓家長們受益匪淺。
通過本次培訓(xùn)活動，家長們對孩子的入學(xué)準(zhǔn)備有了綜合性的了解與認(rèn)識，為我園幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。只要幼兒園、小學(xué)、家庭共同努力，一定會為孩子們架起通往小學(xué)生活的橋梁，并祝愿孩子們滿懷信心和希望，成為一名合格的小學(xué)生。
幼小銜接的簡報(bào)11
“媽媽再見！我看見我們老師了，我要等著和老師一起進(jìn)學(xué)校”。喬潤桐小朋友稚嫩而興奮的童聲劃破了校門口的靜謐�！袄蠋熢缟虾茫矣幸粋�(gè)秘密要告訴你.....”張老師熱情地和孩子手牽著手,說著笑著,愉快的走進(jìn)了校門,一大一小的身影在晨光里慢慢的拉長。這一場景,喚起了50歲的環(huán)衛(wèi)工人楊阿姨童年的回憶,她魚尾紋簇生的'小眼睛滿含羨慕地說:”我們小時(shí)候多怕老師呀,現(xiàn)在的孩子跟老師就像一家人一樣，真幸福�！�
清晨，值周教師賈紅站在學(xué)校門口，向孩子們打招呼，向家長問好，看著小朋友們和家長的一張張笑臉，她的臉上洋溢著幸福的笑容，有什么比孩子們天天進(jìn)步更讓人高興呢！回到辦公室，打開美術(shù)課本，她開啟新一天的工作。一年級學(xué)部的幼小科學(xué)銜接工作讓她倍感充實(shí)。
賈紅是西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級學(xué)部的美術(shù)教師，省級教學(xué)能手。20xx年9月，賈紅被安排到一年級學(xué)部承擔(dān)美術(shù)教學(xué)工作，她說：“來到一年級部工作，看到學(xué)校精心為孩子們量身打造的校園環(huán)境、課程安排，課表設(shè)置，適應(yīng)教育，我不由想起了9年前我兒子上一年級的時(shí)候，表現(xiàn)出的各種不喜歡上學(xué)、入學(xué)不適應(yīng)的癥狀，真羨慕這些孩子有福氣，趕上了重視幼小銜接的好時(shí)候，入學(xué)適應(yīng)教育太重要了。”
每個(gè)人的童年都是限量版，每個(gè)孩子的人生都無比珍貴。20xx年9月，西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)出實(shí)招，闖路子，在距離總校一公里多的賢德校區(qū)設(shè)立了一年級獨(dú)立的學(xué)部校區(qū)，以深入探究幼小科學(xué)銜接問題為導(dǎo)向，拉通幼小銜接的最后里程，贏得了區(qū)域群眾的贊許，也引起了社會的廣泛關(guān)注。
幼小銜接的簡報(bào)12
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《貴州省幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》《黔西南州幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》《興義市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開“幼小雙向銜接 共促快樂成長”主題教研會。
本次會議，旨在全面推進(jìn)幼兒園和實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到的過渡，讓幼兒園教師和教師的教育理念與教育方法明顯轉(zhuǎn)變，建立幼小協(xié)同有效機(jī)制，科學(xué)銜接。參加本次會議的人員有興義市下五屯辦中心曾富翠副校長一行8人和下五屯辦中心幼兒園馮國英園長、各教研組組長及大班級10個(gè)班的班主任老師們。會議中，主持人何學(xué)麗副園長首先與全體參會人員分享了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》；接下來，全體參會人員圍繞“幼小銜接現(xiàn)狀”“幼兒園課程設(shè)置及教學(xué)方法”“課程設(shè)置及教學(xué)方法”“家庭教育與校園教育的結(jié)合”幾個(gè)版塊的內(nèi)容展開了熱烈的討論，交換了老師與幼兒園老師們的觀點(diǎn)與看法，明確了教師與幼兒園教師都應(yīng)從身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四個(gè)方面為孩子的順利過渡做好準(zhǔn)備，為下一步、幼兒園的幼小銜接工作指明了方向。研討活動結(jié)束后，老師們在馮國英園長的帶領(lǐng)下參觀了我園活動室、功能室、戶外活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加深了老師們對幼兒園環(huán)境及教育活動的理解。
此次教研研討活動的召開，為幼兒園老師、老師架起了一座溝通與交流的.橋梁，讓“幼小銜接”工作有了著力點(diǎn)，增加了、幼兒園兩個(gè)學(xué)段的相互理解，相信通過兩個(gè)學(xué)段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進(jìn)下五屯辦的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，讓孩子們健康快樂的成長。
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幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的重要過程，具有承上啟下的作用。如何讓家長幫助孩子們從心理上和行為上做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？5月23日，xx鎮(zhèn)宋埠中心幼兒園特邀宋埠小學(xué)校長莊慶東和教務(wù)處主任蘇慧靜，為大班段家長進(jìn)行關(guān)于“幼小銜接”的專題講座。
蘇慧靜老師結(jié)合自己豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及孩子入學(xué)后會出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，從如何做好入學(xué)準(zhǔn)備、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、閱讀能力的培養(yǎng)及傾聽能力和表達(dá)能力的提高等五個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致剖析，她用大量生動、典型的實(shí)例，教家長如何正確應(yīng)對孩子入學(xué)后可能會遇到的困難，為家長今后的育兒之路指引了正確的方向。
接著，莊慶東校長以“父母高質(zhì)量的陪伴”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多年工作中遇到的'實(shí)例展開了深入淺出地闡述，他指出，在教育孩子的過程中，父母的陪伴是最重要的，但陪伴不是“陪同”。無論有什么樣的理由，父母缺席的、不在場的教育，都是不稱職的。莊校長一個(gè)個(gè)生動的、溫暖的案例讓家長們仿佛看到了自己的身影，引起了強(qiáng)烈的共鳴。同時(shí)，他還指出，家長和學(xué)校要保持良好的溝通，保持家庭教育和學(xué)校教育一致，使教育得以真正的實(shí)施。
花開有時(shí)，銜接有度！此次“幼小銜接”專題講座猶如一場及時(shí)雨，解開了家長心中的焦慮，更為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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20xx年全國學(xué)前教育宣傳月活動主題為“幼小銜接，我們在行動”。為宣傳科學(xué)幼小銜接教育理念，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)雙向銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，汕頭市教育局圍繞科學(xué)幼小銜接，組織各幼兒園和小學(xué)開展了一系列的實(shí)踐探索，旨在引導(dǎo)全社會特別是廣大教師和家長堅(jiān)持科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展做好全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。
《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出：3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
幼兒園要以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，幫助幼兒做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有針對性地幫助幼兒做好身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、社會交往以及學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力等多方面的入學(xué)準(zhǔn)備，讓兒童對小學(xué)的生活有積極的期待和向往。
面對小學(xué)一年級的入學(xué)新生，學(xué)校要改變學(xué)習(xí)方式，適度開展兒童能參與的`綜合性實(shí)踐活動，盡量采取游戲化、生活化、活動化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)兒童探究性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，減緩銜接坡度，幫助兒童順利做好入學(xué)適應(yīng)。
幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多維銜接，共同助力幼兒成長。家庭、幼兒園、學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持兒童為本，遵循規(guī)律，回歸本真，攜手踐行科學(xué)幼小銜接的教育觀念和教育行為，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，讓幼兒園到小學(xué)不再是翻山越嶺，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
科學(xué)做好幼小銜接，我們共同努力！
幼小銜接的簡報(bào)15
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對孩子的成長將產(chǎn)生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、知識及能力等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過渡，做好小學(xué)、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導(dǎo)，5月14日xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)與大廟中心幼兒園聯(lián)合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動。
上午9點(diǎn)，在大廟中心胡園長的帶領(lǐng)下，大班的老師、幼兒和家長們，懷著激動的心情來到了xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)。首先，觀看了xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)莊嚴(yán)的.升旗儀式。接著參觀校園，孩子們興致勃勃地參觀了學(xué)校的音樂室、圖書室、閱覽室等功能室，實(shí)地感受和體驗(yàn)小學(xué)生活。然后走進(jìn)了我們的課堂，親身感受了小學(xué)生們認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)習(xí)氛圍，感受了一把小學(xué)的生活。參觀結(jié)束后，xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育主任與70多位家長們進(jìn)行了面對面的交流，主要議題是幼兒園和小學(xué)如何銜接能夠?qū)⒆右簧陌l(fā)展有利。
本次活動是xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的幼兒們“走進(jìn)小學(xué)”不僅在時(shí)間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備等方面逐步向小學(xué)生活進(jìn)行過渡和接近，本次“走進(jìn)小學(xué)”參觀活動，讓幼兒親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為孩子的進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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