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學(xué)做新聞簡(jiǎn)報(bào)教育隨筆
在主題活動(dòng)“我們的城市”的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“小喇叭新聞?wù)尽�，嘗試讓每個(gè)孩子每周說一次新聞。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天有意識(shí)地觀看電視新聞，收集報(bào)紙上的新聞，并將自己覺得有趣的新聞播報(bào)給大家聽。
在播報(bào)新聞的過程中，有的孩子由于緊張，常常忘記新聞內(nèi)容。因此通過討論，孩子們覺得最好把報(bào)紙上的重要新聞做成簡(jiǎn)報(bào)，這樣既不會(huì)忘詞，又可以在閱讀中認(rèn)識(shí)文字。我采納了孩子們的建議，讓他們學(xué)做新聞簡(jiǎn)報(bào)，以留下大班幼兒自主學(xué)習(xí)的軌跡。
“小喇叭新聞?wù)尽遍_始了，皓皓第一個(gè)播報(bào)新聞。只見他在一疊新聞簡(jiǎn)報(bào)里翻來找去，嘴里不停地說著：“我的新聞簡(jiǎn)報(bào)在哪里？哪張是我的呢？”洋洋問：“你的新聞簡(jiǎn)報(bào)有什么特別的地方嗎？”皓皓說：“是我媽媽幫我準(zhǔn)備的，我不知道��！”性急的洋洋按捺不住了，說：“我找到我的新聞簡(jiǎn)報(bào)了，我第一個(gè)說！”皓皓只能在一旁繼續(xù)一張一張地翻，最后總算找到了，急匆匆地拿著新聞簡(jiǎn)報(bào)上臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴地把新聞播報(bào)完了。
新聞播報(bào)完畢，我組織孩子們進(jìn)行分享交流，討論“皓皓為什么找不到自己的新聞簡(jiǎn)報(bào)”“有什么辦法能又快又方便地找到自己的新聞簡(jiǎn)報(bào)”。孩子們七嘴八舌地提出了自己的想法：“因?yàn)檫@是他媽媽幫他做的�！薄靶侣労�(jiǎn)報(bào)要自己做。”“在新聞簡(jiǎn)報(bào)上寫上名字和時(shí)間，就能找到了�！薄斑�可以做個(gè)標(biāo)記�！薄爱媯�(gè)畫也可以�！薄腋嬖V皓皓：“別灰心，下次播報(bào)你自己選的新聞好嗎？”皓皓認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好！”
由于幼兒沒有制作新聞簡(jiǎn)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，所以我利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集各類報(bào)紙，鼓勵(lì)幼兒選取自己感興趣的新聞內(nèi)容。但是皓皓媽媽可能包辦代替了一切，導(dǎo)致皓皓過于依賴家長(zhǎng)，對(duì)新聞內(nèi)容不了解，影響了他的自主學(xué)習(xí)。通過討論，幼兒提出了各自的建議，不僅對(duì)皓皓有所幫助，也給其他幼兒提供了思考、借鑒的機(jī)會(huì)，了解了制作新聞簡(jiǎn)報(bào)的“三要素”——姓名、時(shí)間、內(nèi)容，懂得了“哪些事可以學(xué)著自己做，哪些事需要求助媽媽”。同時(shí)，我也準(zhǔn)備對(duì)家長(zhǎng)提出“放手”的建議，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。
又輪到皓皓播報(bào)新聞了。他很快就找到了自己的新聞簡(jiǎn)報(bào)——稿紙上密密麻麻都是字，還有他的名字和日期�？吹轿屹澰S的表情，皓皓高興極了，忙不迭地把新聞簡(jiǎn)報(bào)遞給樂樂看：“我會(huì)寫名字了，我媽媽教我的！”樂樂瞄了一眼皺著眉頭說：“那么多字我又看不懂，而且沒有圖片，一點(diǎn)都不好看！”皓皓不服氣，瞪著眼睛說：“那我明天帶報(bào)紙來，剪下好看的圖片，讓你看得懂！”聽了孩子們的對(duì)話，我若有所思。接著，我及時(shí)調(diào)整了輔助材料，從門房阿姨那里拿來了一大疊圖文并茂的報(bào)紙，經(jīng)過篩選后投放在百寶箱里，供孩子們選擇。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。”在制作新聞簡(jiǎn)報(bào)的過程中，要注重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。個(gè)別幼兒已認(rèn)識(shí)許多文字，能流利地讀出新聞內(nèi)容，但對(duì)于大多數(shù)幼兒來說有一定困難，因?yàn)榫唧w形象性是學(xué)齡前兒童的思維特點(diǎn)，所以圖文并茂的新聞簡(jiǎn)報(bào)確實(shí)更適合幼兒。作為教師，應(yīng)了解每個(gè)幼兒的想法、能力、特點(diǎn)并給予及時(shí)的支持，讓每個(gè)幼兒都能有所收獲，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
之后的一天，皓皓第一個(gè)奔進(jìn)教室，揮舞著手中的紙，氣喘吁吁地大聲喊道：“老師，我的新聞簡(jiǎn)報(bào)有圖片了！”我細(xì)細(xì)看了一遍，問道：“為什么貼上圖片？”“這張圖片配著上面的新聞，這樣別人看見圖片就明白意思了！”皓皓驕傲地說，“我還用印章、水彩筆勾線，畫好看的花紋！”我伸出大拇指表揚(yáng)了他，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了標(biāo)題和圖片不匹配，便故意問他：“喜羊羊、熊出沒和櫻花節(jié)有什么關(guān)系？”皓皓說：“喜羊羊、熊出沒是第二條新聞，沒地方貼了�！薄澳敲从惺裁捶椒ㄗ寗e人一看就知道，這張圖片是配這條新聞的呢？”皓皓想了想，說：“我寫上數(shù)字，1對(duì)1，2對(duì)2，就不會(huì)搞錯(cuò)了。”一旁的妮妮插嘴說：“畫兩個(gè)不一樣的圖案，貼上貼紙也可以�。 睒窐仿牭搅�，跑過來說：“用箭頭表示最方便�！�
教師應(yīng)有目的地觀察幼兒自主學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的支持性策略，讓幼兒感受成功的快樂，增強(qiáng)自信。皓皓充分利用了百寶箱中的輔助材料，選擇自己喜歡的圖片制成新聞簡(jiǎn)報(bào)，并用印章和水彩筆美化，使自己的新聞簡(jiǎn)報(bào)與眾不同。從成人的眼光來看，雖然幼兒自制的新聞簡(jiǎn)報(bào)文字歪歪扭扭，印章顏色單一，但對(duì)皓皓來說，已初步呈現(xiàn)了新聞簡(jiǎn)報(bào)的雛形。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。在一問一答中，幼兒懂得了利用各種標(biāo)記讓文字和圖片匹配，將新聞簡(jiǎn)報(bào)制作得更加清晰明了。
早晨，幾個(gè)孩子又在制作新聞簡(jiǎn)報(bào)。皓皓剪了許多動(dòng)物圖片，用固體膠貼在紙上，貼到最后一張海豚圖片時(shí)發(fā)現(xiàn)貼不下了，便想把前面兩張剝下來，結(jié)果撕壞了。皓皓一臉緊張地看著我，我鼓勵(lì)他說：“動(dòng)腦筋想辦法再試一試，你一定行！”皓皓重新找了幾張圖片，嘗試了一下還是排不下，只好用眼神求助我。
見此情形，我并沒有馬上給予答復(fù)，只是給了他一個(gè)眼神暗示。順著我的視線，皓皓發(fā)現(xiàn)其他孩子正在討論如何對(duì)新聞簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行排版，有的孩子說：“圖片不可以超過底版�！庇械暮⒆诱f：“可以放在別的圖片上面�！边�有的孩子說：“圖片先放好了再用固體膠貼�！甭犃送榈挠懻�，皓皓茅塞頓開。他采用重疊的方法把最后一張海豚圖片貼在自己認(rèn)為合適的地方，再用固體膠把圖片固定在紙上，然后用花紋貼紙、彩色水筆裝飾了整個(gè)版面，一張比較像樣的新聞簡(jiǎn)報(bào)誕生了。皓皓興奮地看著自己圖文并茂的新聞簡(jiǎn)報(bào)，自信流利地播報(bào)起了新聞，博得了大家的熱烈掌聲。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步探究能力�！庇變涸谶M(jìn)行探索時(shí)，會(huì)遇到一些阻礙。此時(shí)，教師不能急于求成，直接將方法告訴幼兒，而是要學(xué)會(huì)等待，給予幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的時(shí)間和空間，給幼兒創(chuàng)造與同伴共同探討、尋找策略的機(jī)會(huì)。皓皓遇到了排版的困難，在我的引導(dǎo)下遷移了同伴的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，從而逐步規(guī)范和完善了新聞簡(jiǎn)報(bào)。
通過學(xué)做新聞簡(jiǎn)報(bào)的案例，清晰地呈現(xiàn)了幼兒循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)過程，反映了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、在幼兒的自主學(xué)習(xí)過程中，教師是個(gè)觀察者。教師有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行了連續(xù)性的跟蹤觀察，詳實(shí)、客觀地記錄了一張新聞簡(jiǎn)報(bào)在幼兒手中的誕生過程，為更好地給幼兒提供支持打下了基礎(chǔ)。
2、在幼兒的自主學(xué)習(xí)過程中，教師是個(gè)解讀者教師透過幼兒的語言表情、行為等外在表現(xiàn)解讀幼兒，從中發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和發(fā)展需求。
3、在幼兒的自主學(xué)習(xí)過程中，教師是個(gè)支持者。幼兒在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，最終獲得成功，這需要教師適時(shí)適宜地提供有效的支持性策略，如語言的指導(dǎo)、材料的調(diào)整、同伴經(jīng)驗(yàn)的遷移，家長(zhǎng)資源的利用等，并運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、適時(shí)等待、個(gè)別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)幼兒，有助于幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和審美能力的發(fā)展和提高。
當(dāng)然，幼兒制作新聞簡(jiǎn)報(bào)的過程還存在不少問題，教師需及時(shí)調(diào)整，力求幫助幼兒做到以下四點(diǎn)：
1、新聞簡(jiǎn)報(bào)要突出“新”，提倡幼兒每天關(guān)心時(shí)事，捕捉最新、最亮的新聞。
2、新聞簡(jiǎn)報(bào)要篩選“好”，引導(dǎo)幼兒選擇正面的、有價(jià)值的、有教育意義的新聞。
3、新聞簡(jiǎn)報(bào)要速度“快”，鼓勵(lì)幼兒與同伴分工合作，省時(shí)省力新鮮出爐新聞。
4、新聞簡(jiǎn)報(bào)要呈現(xiàn)“美”，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種材料和排版方法來裝飾新聞簡(jiǎn)報(bào)。
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