(熱門(mén))小學(xué)教育教學(xué)論文15篇
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育教學(xué)論文1
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”的全面發(fā)展。因此，近些年來(lái)，舞蹈教學(xué)越來(lái)越受各學(xué)校的重視。小學(xué)舞蹈教育不僅能夠提高學(xué)生的舞蹈技能、塑造其體形，還能夠促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提升。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法的影響，小學(xué)舞蹈教學(xué)效果并不十分理想。因此，本文探討了一種新型教學(xué)方法——評(píng)價(jià)教學(xué)法的應(yīng)用，旨在充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)小學(xué)舞蹈教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)的作用
對(duì)于小學(xué)生而言，恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)能夠產(chǎn)生鼓舞的作用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舞蹈評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)舞蹈教學(xué)具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反饋等積極、正向的作用，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果地逐步提高。具體而言，小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)具有如下作用：
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舞蹈教學(xué)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)掌握反饋信息，這樣教師可以結(jié)合反饋信息對(duì)自身的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)小學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確自己的弱點(diǎn)，并對(duì)練習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)加以調(diào)整，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。由此可見(jiàn)，反饋是評(píng)價(jià)教學(xué)十分重要而獨(dú)特的作用。
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調(diào)節(jié)作用，是針對(duì)舞蹈評(píng)價(jià)的反饋信息，師、生自身行為的變化，對(duì)于舞蹈教、學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。對(duì)于舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)而言，所反饋的信息為教、學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)提供了基本依據(jù)。例如，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)小學(xué)生難以完成的舞蹈要求，可以暫停考試，進(jìn)一步鞏固技巧，這樣可以防止學(xué)生損傷，避免其心理上出現(xiàn)失落感。有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞的過(guò)程中，具有十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，但在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞時(shí)難以把握好感覺(jué)，這不能認(rèn)為其技能不足，而是需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，如此才能使其在民族舞學(xué)習(xí)中大放異彩。
（三）激勵(lì)
在小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)中，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息，可以使其了解學(xué)習(xí)中存在的不足，激勵(lì)其為取得更好的成績(jī)而努力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐顯示，經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，調(diào)動(dòng)其動(dòng)力具有明顯作用。教師還可以制作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表張貼在教室，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行記錄，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以貼上星星，這樣可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
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評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程、結(jié)果的評(píng)價(jià)，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題的評(píng)估，對(duì)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的`評(píng)估。評(píng)價(jià)反饋信息能夠幫助教師對(duì)教與學(xué)環(huán)節(jié)所存在的不足進(jìn)行診斷，這樣，教師才能結(jié)合實(shí)際完善教學(xué)方案，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。此外，評(píng)價(jià)還助于促進(jìn)小學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)起自我意識(shí)與自信心，提高教學(xué)管理水平。
二、小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)原則與策略分析
（一）評(píng)價(jià)原則
對(duì)于小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)過(guò)程而言，必須始終結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)、公正、客觀的基本原則。評(píng)價(jià)重點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考察，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度加以評(píng)價(jià)。為此，對(duì)于各評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定而言，必須全面結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)，力求公正、全面地反映學(xué)生的真實(shí)情況。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)而言，除了需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)前、學(xué)后情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的全過(guò)程性、全面性。很多教師評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于主觀，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不科學(xué)。因此，選擇評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)兼顧定量、定性兩種方法，保障評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)與公正。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)重點(diǎn)在于激勵(lì)
就小學(xué)生而言，其仍處在學(xué)習(xí)懵懂期，當(dāng)其所付出的努力得到表?yè)P(yáng)之后，極易在這種鼓舞下產(chǎn)生正向、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但當(dāng)被批評(píng)和否定時(shí)，由于心理不成熟，極易對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度造成影響，產(chǎn)生挫敗感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的主動(dòng)性。為此，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的要求，重激勵(lì)、輕批評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈的自主性。在教學(xué)中，可以采用鼓勵(lì)方式指出學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，深入淺出的幫助其解決問(wèn)題，防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)重的思想負(fù)擔(dān)。在學(xué)生精彩的舞蹈演出之后，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的閃光之處進(jìn)行發(fā)掘，肯定其努力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，幫助他們確立目標(biāo)并逐步實(shí)現(xiàn)。
�。ㄈ┳⒅卦u(píng)價(jià)的全過(guò)程性
影響小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的因素很多，除了其自身?xiàng)l件、舞蹈基礎(chǔ)以外，還包括學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、生活情況等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的舞蹈氣質(zhì)、感悟、表現(xiàn)力產(chǎn)生影響。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異性，秉持尊重的原則，有區(qū)別地對(duì)待各個(gè)學(xué)生的差異，構(gòu)建不同層次的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的抽查、考試等評(píng)價(jià)形式，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保評(píng)價(jià)客觀而中肯。對(duì)于小學(xué)生而言，其成長(zhǎng)很快，因此，應(yīng)對(duì)其不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予各階段不同的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情、積極性，提升其創(chuàng)新思維，使他們能夠在各個(gè)階段都能快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不可忽視，該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研知識(shí)、形成創(chuàng)造意識(shí)的重要階段，也是激發(fā)起想象、聯(lián)想、思維活動(dòng)的源泉。因此，需要科學(xué)地評(píng)價(jià)，找到日常教學(xué)中的隱性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行了解。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，可選擇小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者。
三、結(jié)語(yǔ)
一言以概之，小學(xué)舞蹈評(píng)價(jià)教學(xué)具有調(diào)節(jié)、反饋、診斷、激勵(lì)、發(fā)展、管理等多重作用，能夠顯著地促進(jìn)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量與效果。為了確保小學(xué)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、客觀的評(píng)價(jià)，如此方可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情、積極性、主動(dòng)性，繼而促進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)效性的提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育教學(xué)論文2
1農(nóng)村小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)障礙
農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除了來(lái)自家長(zhǎng)，還來(lái)自學(xué)校，來(lái)自教育體系。我國(guó)歷來(lái)都是通過(guò)考試的途徑來(lái)選拔人才，實(shí)行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國(guó)恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋上大學(xué)的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱(chēng)評(píng)定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變。總之，“應(yīng)試”教育嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類(lèi)、各級(jí)人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
2農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的設(shè)施障礙
近年來(lái)，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)代向農(nóng)村教育提出的新要求，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂。許多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問(wèn)題十分突出，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴(yán)重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒(méi)有像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)辦學(xué)需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，多數(shù)學(xué)校甚至根本沒(méi)有圖書(shū)室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，教師無(wú)法開(kāi)展一些教研活動(dòng)，也無(wú)法派老師外出聽(tīng)課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等。近年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報(bào)告指出，20xx年到20xx年，全國(guó)財(cái)政性義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)從3305億元增長(zhǎng)到9739億元，年均增長(zhǎng)24．1%;中央財(cái)政安排的義務(wù)教育專(zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長(zhǎng)到1140．5億元，年均增長(zhǎng)43．5%;小學(xué)、初中生均公共財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)分別從271元、378元增長(zhǎng)到1366元、20xx元，年均增長(zhǎng)38．2%、40．1%。改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、圖書(shū)資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級(jí)財(cái)政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將教育經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費(fèi)在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性與公平性。
3農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的.師資障礙
小學(xué)教育為孩子身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，教會(huì)他們逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)教育對(duì)少年兒童的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)教育的階段而延續(xù)到終身，小學(xué)教師對(duì)學(xué)齡初期階段兒童的個(gè)性發(fā)展、心靈塑造起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在傳遞人類(lèi)精神文明的偉大事業(yè)中，肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責(zé)任。然而，目前眾多農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，已成了農(nóng)村小學(xué)教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒(méi)有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在社會(huì)上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據(jù)資料顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中45歲的老教師超過(guò)一半，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)甚至多達(dá)2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自20xx年開(kāi)始，除了個(gè)別學(xué)校補(bǔ)充了新教師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴(yán)重老年化，教師教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊(duì)伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一道無(wú)形障礙。其次，專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足。在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無(wú)法保證。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農(nóng)村學(xué)生舍近求遠(yuǎn)、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重，城市小學(xué)人滿為患。農(nóng)村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學(xué)定編，有效管理，以促進(jìn)小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，通過(guò)選送教師參加培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資福利等各項(xiàng)待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱(chēng)評(píng)定等系列問(wèn)題，并對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)和做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰。
4農(nóng)村小學(xué)教育的隱性危機(jī)
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對(duì)人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)以后，仍然快樂(lè)地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對(duì)教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生。增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營(yíng)造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂(lè)業(yè)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧校園文化。教育部門(mén)應(yīng)注重對(duì)教師的思想教育和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實(shí)行人本化管理，公平公正地對(duì)待老師;實(shí)行民主管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí);關(guān)愛(ài)每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強(qiáng)教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強(qiáng)了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而形成風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育為個(gè)人身心的健康發(fā)展、國(guó)民的素質(zhì)教育和各類(lèi)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，面臨封建思想的認(rèn)識(shí)障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感等等。
小學(xué)教育教學(xué)論文3
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越發(fā)的需要實(shí)踐型人才，為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要，教育體系更加注重實(shí)踐人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是人才考核的一大指標(biāo)。同時(shí)具備理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好的適應(yīng)、推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時(shí)代的變化，體育教育不應(yīng)停留在“舊觀念”上，應(yīng)隨著學(xué)生和社會(huì)的需要而進(jìn)行創(chuàng)新性的教育轉(zhuǎn)變，這也將關(guān)系到我國(guó)將來(lái)是否能承受住挑戰(zhàn)，將由是否能培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才決定，是我國(guó)教育體系的一大挑戰(zhàn)。在體育教育中，我們要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點(diǎn)傳輸?shù)浇逃藛T身上，從而形成新時(shí)代下的創(chuàng)新教育。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，是指培養(yǎng)以培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識(shí)的教授，更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價(jià)值理念和教育思想都同傳統(tǒng)環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來(lái)和國(guó)家發(fā)展的未來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出祖國(guó)需要型人才。
二、小學(xué)體育教育中創(chuàng)新教育的問(wèn)題分析
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門(mén)才將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，所以在教育系統(tǒng)這種改革中，也會(huì)存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠
新體育教學(xué)模式下的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)踐能力上，更加注重在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生只有在理論知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，遺留了傳統(tǒng)教學(xué)的影子，就降低了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，和培養(yǎng)力度，教師和學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)不正確。在很多情況下，教師忽略了學(xué)生的意見(jiàn)和想法，從而打消了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在教學(xué)中，通常都是教師帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是知識(shí)的教授者更是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不恰當(dāng)
理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，兩種課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要求更加嚴(yán)格。所以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要求教師一定要結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合實(shí)物，這樣不僅是學(xué)生的.理論知識(shí)更加牢固，實(shí)踐能力也相應(yīng)提升，以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有真正的從學(xué)生自身情況出發(fā)，從而使學(xué)生既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了精力，出現(xiàn)事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)中，是不能使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升的。
三、小學(xué)體育教育的創(chuàng)新教育實(shí)施建議
小學(xué)體育教學(xué)成果不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響著學(xué)生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著日常生活。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也要對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。主要有以下建議：
1.創(chuàng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)條件
體育教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，在教育過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。在與學(xué)生不斷不懂過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問(wèn)題的勇氣和創(chuàng)新能力。對(duì)于有些想法不正確的學(xué)生，應(yīng)該采取鼓勵(lì)措施，對(duì)其進(jìn)行含蓄的說(shuō)服。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能
創(chuàng)新是一種不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮，例如，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)有不同的意見(jiàn)和想法，這就需要教師鼓勵(lì)其進(jìn)行探討，從實(shí)際情況中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，這就是個(gè)人創(chuàng)新技能發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，這種能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。
3.建立良好的關(guān)系群體
良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，將會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作熱情，尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，并鼓勵(lì)其提出問(wèn)題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護(hù)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓其在互補(bǔ)情況下，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，例如可以常常組織互動(dòng)活動(dòng)，增加學(xué)生之間交流和探討的機(jī)會(huì)。
小學(xué)教育教學(xué)論文4
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)。基于此背景, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實(shí)踐, 通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國(guó)的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展, [1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育, 對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程變得高效, 對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1.1 豐富性
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受, 對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性, 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí), 對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程, 在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié), 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對(duì)于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵�？傮w來(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程教學(xué), 對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣, 這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育, 對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高, 尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性, 加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng), 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性�？偟膩�(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法, 簡(jiǎn)單而言, 就是老師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案, 而是通過(guò)不斷地引導(dǎo), 使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開(kāi)學(xué)習(xí), 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導(dǎo)性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng), [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí), 這也有利于提升課堂教學(xué)的.有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應(yīng)用
近年來(lái), 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用�；诖�, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧, 或者通過(guò)視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí), 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語(yǔ)
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來(lái)說(shuō), 課堂教學(xué)有效性的提升, 對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
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小學(xué)教育教學(xué)論文5
《 小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化發(fā)展論文 》
摘要：在英語(yǔ)日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化多元化交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一年級(jí)時(shí)正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主
教材只是人類(lèi)浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了，經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英文材料，采用自制課件來(lái)授課，通過(guò)聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，例如:我們?cè)诮?doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、從的工具到文化:開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界
真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的`主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜�(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，我們?cè)诮淌凇癆sktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom�！�，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车兀蔀閷W(xué)習(xí)的主人。
2.3開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語(yǔ)的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語(yǔ)言，英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語(yǔ)國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，如"happydog""luckdog"等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語(yǔ)法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)--學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這是共識(shí)，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過(guò)從近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)第二外語(yǔ)的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望，換句話說(shuō)，除了交際能力外，外語(yǔ)教學(xué)的么表還應(yīng)該包括對(duì)交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標(biāo)準(zhǔn)的。國(guó)際化的發(fā)音
英語(yǔ)作為我們的“第二母語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，發(fā)音難免會(huì)有漢語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象，而標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化的發(fā)音則是我們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，那么就必須要求老師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)看英語(yǔ)的原版影片。如:采用動(dòng)畫(huà)電影，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)電影畫(huà)面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們?cè)谟^看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習(xí)并模仿片中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場(chǎng)景與人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿足了孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音，是他們英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)的以提高。
3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的三心。六忌。九堅(jiān)持
三心：
三心即樹(shù)信心，下決心，立恒心。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，外語(yǔ)就沒(méi)什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅(jiān)信"it'sdoggedasdoesit"“堅(jiān)持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯(cuò)，別怕被人笑話，“丑”盡甘來(lái)。
2.忌自卑心，相信你能說(shuō)，你能行，相信你可以把英語(yǔ)說(shuō)得像漢語(yǔ)一樣棒。"practicemakesperfect"。
3.忌完美癥，不要追求無(wú)誤，更不能追求完美，這些都是羞于開(kāi)口，練習(xí)口語(yǔ)的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語(yǔ)，不要時(shí)刻在自己的心里把想說(shuō)的話想成漢語(yǔ)然后再用英語(yǔ)翻譯，有母語(yǔ)的干擾，英語(yǔ)是說(shuō)不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。
6.忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重在練習(xí)，只有天天說(shuō)英語(yǔ)，才能說(shuō)好英語(yǔ)。
九堅(jiān)持:
1.堅(jiān)持仔細(xì)聽(tīng)辯，這是口語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程對(duì)語(yǔ)音的連讀。強(qiáng)讀。弱讀。吞音等都要聽(tīng)清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽(tīng)懂他人說(shuō)話。
2.堅(jiān)持認(rèn)真模仿，要堅(jiān)持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語(yǔ)才有保證。
3.堅(jiān)持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)質(zhì)量。
4.堅(jiān)持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯，口語(yǔ)表達(dá)才能游刃有余。
5.堅(jiān)持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫(kù)”有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的布局謀篇。
6.堅(jiān)持知識(shí)的積累，只有擁有豐富的背景知識(shí)和交際知識(shí)，才能做到言之有物。
7.堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維，只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)思維方式考慮問(wèn)題，才能做到在口語(yǔ)交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅(jiān)持積極參與，要積極參與各種口語(yǔ)練習(xí)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
9.堅(jiān)持大膽實(shí)踐，要大膽用英語(yǔ)交流，特別是若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語(yǔ)教育為核心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)程度和交際能力。
教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。因此，教師在面對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語(yǔ)，不要跟學(xué)生施加“負(fù)壓力”。比如說(shuō)“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會(huì)默寫(xiě)嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì)考到?”等等。而應(yīng)該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的絕不是僅僅會(huì)寫(xiě)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，會(huì)做幾道語(yǔ)法題，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，重在其運(yùn)用的靈活性，因而在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為教育核心，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，他們才有想要展示自己英語(yǔ)水平的欲望，這種欲望的強(qiáng)烈程度取決于起學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(zhǎng)與學(xué)生的持續(xù)練習(xí)。相信有了這些內(nèi)因和外在動(dòng)機(jī)的支配，其交際能力則會(huì)得到真正意義上的提高。
3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰(zhàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)真正提高
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是完全不同于其他科目的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有人去教我們?cè)鯓訂?wèn)路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說(shuō)一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)嗎?仔細(xì)回想一下我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是的種種經(jīng)歷與過(guò)程，不難得出結(jié)論：“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們便做到在英語(yǔ)課堂上絕不出現(xiàn)漢語(yǔ)”也許這樣的做法起初會(huì)讓老師覺(jué)得授課很難進(jìn)行，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，純英文的授課會(huì)讓他們覺(jué)得難以接受和理解，但是不用擔(dān)心，想想我們對(duì)漢語(yǔ)沒(méi)有“概念”時(shí)，我們不也無(wú)法理解它嗎?但不過(guò)是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對(duì)其得心應(yīng)手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標(biāo)語(yǔ)全都換成英語(yǔ)的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì)有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語(yǔ)將會(huì)脫口而出，交際能力就會(huì)得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺初學(xué)者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系
合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)�！薄拔�，就是“使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。”
4.2諧的師生關(guān)系
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.3融洽的師生關(guān)系
朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛(ài)這門(mén)課業(yè)得有利因素。
4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。
4.5讓英語(yǔ)對(duì)學(xué)生有持久的吸引力
學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激�？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵(lì)。
對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總結(jié):隨著“地球村”的來(lái)臨，作為一種國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語(yǔ)教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，把外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展到“第二母語(yǔ)”的水平，同時(shí)，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺(tái)，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問(wèn)題，接納學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，滿足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
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小學(xué)教育教學(xué)論文6
摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應(yīng)該積極地探索語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；整合
小學(xué)生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導(dǎo)，必然會(huì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感[1]。
一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義
語(yǔ)文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價(jià)值不能僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言和文字上，應(yīng)該在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，向更深的層次拓展，成功的語(yǔ)文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課卻一直被人們誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單的讀書(shū)、識(shí)字課程,在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文課堂中學(xué)到更富有內(nèi)涵的`東西，語(yǔ)文教材內(nèi)的德育教育資源也沒(méi)有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠逃c小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就能使語(yǔ)文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感以及樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而使語(yǔ)文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育，教師會(huì)講解一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會(huì)講雷鋒的一些事跡，這些故事對(duì)小學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合
語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能從語(yǔ)文教材中獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)。而小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容多以贊揚(yáng)偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學(xué)生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)和應(yīng)用能力，使學(xué)生在使用這些語(yǔ)言語(yǔ)句時(shí)，能夠不受其表面含義的束縛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過(guò)深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解作者對(duì)大自然中各種景觀的看法，同時(shí)也能通過(guò)作者的描繪深刻體會(huì)到大自然的神秘、美麗。這樣一來(lái)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、樂(lè)于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會(huì)對(duì)大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊�，教師一定要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行更加深入地鉆研，無(wú)論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準(zhǔn)確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合
古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文也離不開(kāi)“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩(shī)是中華民族文化的精髓，雖然古詩(shī)往往語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠(yuǎn)。很多古詩(shī)文都能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩(shī)文時(shí)，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩(shī)所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗(yàn)。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與德育教育的有機(jī)整合
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進(jìn)行寫(xiě)作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類(lèi)寫(xiě)作題材，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題辯論賽和主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生針對(duì)一些時(shí)事政治發(fā)表觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
三、結(jié)語(yǔ)
將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育進(jìn)行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面進(jìn)行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
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小學(xué)教育教學(xué)論文7
教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級(jí),科學(xué)有效的使用學(xué)具操作,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維,而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象,利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做:
1.學(xué)具準(zhǔn)備要力求有序
由于小學(xué)低年級(jí)的年齡小自理能力差,一個(gè)班級(jí)如果進(jìn)行最簡(jiǎn)單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此,我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到:
1.1學(xué)具存放有序。
1.2學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣,操作時(shí)聽(tīng)清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊,可使原來(lái)的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。
在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我注意通過(guò)直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)操作。如開(kāi)始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法3+2=5時(shí),學(xué)生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現(xiàn)不出知識(shí)的形成過(guò)程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類(lèi)似的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法8+9=17時(shí),不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根,再數(shù)出9根,我這樣啟發(fā)學(xué)生,不用數(shù)的方法,能不能借助以前的知識(shí)想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現(xiàn)了進(jìn)位加法的方法,課堂教學(xué)效率高。
2.創(chuàng)設(shè)情境,靈活使用教學(xué)具
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫(huà),而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以,教學(xué)中我就特別注意設(shè)計(jì)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的教學(xué)情境,給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會(huì)。如:學(xué)習(xí)比較大小時(shí),通過(guò)“看誰(shuí)擺得對(duì)”、“我說(shuō)你擺”等方式,我先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數(shù)字符號(hào)等擺出“6<7”、“7>6”,學(xué)生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的'卡片,中間擺上“<”或“>”符號(hào),再通過(guò)“我說(shuō)你猜”,讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)數(shù)字,另一個(gè)學(xué)生舉起“<”或“>”符號(hào),既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新知,又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手,勤探索的好習(xí)慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學(xué)生看,更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以,教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境,讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級(jí)和二年級(jí)正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的拔河比賽,誰(shuí)想去參加啦啦隊(duì)?大家參加啦啦隊(duì)的時(shí)候,不光要為他們加油,還要仔細(xì)觀察看看誰(shuí)知道的多,提的問(wèn)題好�！苯又�,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細(xì)地觀察著畫(huà)面,隨后找到了相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。再比如,認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),我用一個(gè)布袋把要認(rèn)識(shí)的東西裝進(jìn)去,藏在桌子下,上課時(shí)用神秘的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,老師這有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱,讓學(xué)生認(rèn)識(shí),為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征,我拿起一個(gè)長(zhǎng)方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說(shuō),這個(gè)長(zhǎng)方體藏著很多秘密,看誰(shuí)先找出來(lái),學(xué)生學(xué)老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然,而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí),更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學(xué)具教學(xué)的時(shí)機(jī),歸納總結(jié)操作方法
學(xué)具操作最重要的是過(guò)程,它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),化解難點(diǎn),在這一過(guò)程中,能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化,幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,加以歸納總結(jié)提煉,把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法,掌握運(yùn)算法則,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中,我注意首先把握好教材的重難點(diǎn),提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略,確定操作的步驟與規(guī)則,設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題;其次,課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作,靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,使操作活動(dòng)有針對(duì)性,有目的性,講究實(shí)效,避免流于形式。如“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下操作練習(xí):讓學(xué)生第一行擺兩根小棒(強(qiáng)調(diào)兩根是一份,要兩根一起拿出來(lái),擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的三份(強(qiáng)調(diào)兩根一份,擺出三堆)學(xué)生擺完后問(wèn):“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說(shuō):“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說(shuō)第二行是3個(gè)2”。在這一操作過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對(duì)應(yīng)練習(xí),鞏固了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
完成操作過(guò)程,總結(jié)操作方法,是學(xué)具操作的最終目的,在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們結(jié)合操作過(guò)程,歸納總結(jié)出計(jì)算方法時(shí),學(xué)生往往把解決的問(wèn)題與操作過(guò)程相脫節(jié),不能用語(yǔ)言正確敘述這一過(guò)程,開(kāi)始時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具,邊說(shuō)算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理,看算式講算理,看問(wèn)題說(shuō)算理,培養(yǎng)了思維能力。
4.注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
學(xué)生通過(guò)課內(nèi)操作,能夠感知知識(shí)的形成過(guò)程,而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識(shí),使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),得到充分利用,緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí),課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學(xué)生找出周?chē)钪虚L(zhǎng)度大約1厘米的物體,同位互找?guī)桌迕?通過(guò)自制的教具,讓學(xué)生判斷測(cè)量方法與長(zhǎng)度是否正確,使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。認(rèn)識(shí)立體圖形的特征后,又通過(guò)多媒體演示,將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物辨認(rèn),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同角度的立體圖形,課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實(shí)物,帶到學(xué)校展示,學(xué)生們的興趣盎然。
可見(jiàn),合理適用教具與學(xué)具,能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,使抽象的知識(shí)形象化,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識(shí)。
5.根據(jù)不同情況,選用不同的教具學(xué)具
在教學(xué)中,操作的主體不同教具學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些,便于全體學(xué)生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些,以免無(wú)關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動(dòng)教具,因?yàn)榛顒?dòng)教具容易引起注意,容易被知覺(jué),它更有利于使知覺(jué)的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時(shí),活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
另外,教具學(xué)具數(shù)量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的,是用直觀感知來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生年級(jí)的升高,教具學(xué)具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意,操作的次數(shù)不宜過(guò)多,以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來(lái)幫助兒童理解初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,對(duì)不同發(fā)展水平的兒童,操作時(shí),對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求,以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求,促使他們?cè)诟髯栽械乃缴系玫匠浞值陌l(fā)展。
小學(xué)教育教學(xué)論文8
小學(xué)教育是我國(guó)的義務(wù)教育階段，其教學(xué)結(jié)果對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和將來(lái)的生活都有著重要的影響。一方面良，好的德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于以后的行為模式和思維習(xí)慣都能夠起到或多或少的影響;另一方面，也為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就目前我國(guó)小學(xué)教育中德育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，并針對(duì)性地提出一些建議，以期促進(jìn)德育教學(xué)在學(xué)生義務(wù)教育階段作用的發(fā)揮。
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入以及對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，小學(xué)教育工作的合理開(kāi)展對(duì)于義務(wù)教育意義的真正實(shí)現(xiàn)有著決定性的影響，而德育教育又是貫穿于學(xué)生步入校園開(kāi)始到走出校園進(jìn)入社會(huì)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生為人處世的基本素質(zhì)的養(yǎng)成有著特別重要的作用。德育教育是我國(guó)小學(xué)教育課程中的基本課程，主要目的是向?qū)W生傳授一些基本的思想道德規(guī)范內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這些基本的社會(huì)行為道德規(guī)范和相關(guān)的法律能夠有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和了解，消化于心，內(nèi)化于行，真正把這些做人的道德思想作為自身將來(lái)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。除了這些外，德育教育還將我國(guó)幾千年的文化發(fā)展中所形成各種思想通過(guò)講授的形式展示給學(xué)生，使之得到繼承和發(fā)展。
一、小學(xué)教育中德育教育的重要性分析
目前，我國(guó)義務(wù)教育中對(duì)于素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育的重視在不斷提升。無(wú)論是教育主管部門(mén)還是各個(gè)小學(xué)都對(duì)德育教育工作投以重視的眼光。雖然學(xué)校和主管部門(mén)都提出過(guò)種種的教育口號(hào)和指導(dǎo)方針來(lái)指導(dǎo)德育工作的開(kāi)展，學(xué)校和班級(jí)也開(kāi)展了形形色色的德育教育課程和活動(dòng)，但是從效果上來(lái)看并不理想，收效甚微�？梢哉f(shuō)，德育教育所收到的效果與大量的資源投入不存在一定的匹配。
從目前我國(guó)發(fā)展的情況來(lái)看，一些未成年犯罪案件的高發(fā)以及社會(huì)和校園發(fā)展中的不安全因素不可否認(rèn)地與這些人的思想道德水平有著重要的關(guān)聯(lián)，其中一個(gè)重要的原因就是在小學(xué)義務(wù)教育工作中忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的德育教育。德育教育對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至我們未來(lái)民族的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。這也就是為什么德育教育貫穿了學(xué)生受教育階段的全過(guò)程。但是，目前我國(guó)德育教學(xué)工作的重要性并沒(méi)有得到學(xué)校、家庭還是社會(huì)的格外重視，一方面家庭對(duì)德育教育的重要性理解不透徹，家長(zhǎng)往往忙于處理工作和生活中的瑣事，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行了解;同時(shí)學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)教育中過(guò)分重視知識(shí)課程的重視使得學(xué)校的教育工作重點(diǎn)偏離德育，使學(xué)生接受德育教育的資源比較少;社會(huì)的發(fā)展使得人們對(duì)于道德教育重要性的漠視，也使得小學(xué)教育中的德育問(wèn)題愈加突出。如何借助有效的教育方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將德育內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地消化并在日后的生活中遵守和應(yīng)用。
二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題
教育改革的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，并借助一些創(chuàng)新性的想法和嘗試找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要存在以下幾方面問(wèn)題：
1.教學(xué)理念相對(duì)落后。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)工作如何開(kāi)展的重要依據(jù)，良好的教學(xué)理念能夠促使德育教學(xué)工作的效果得到很大的提升。但是，從目前我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都把教育和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程上，在相關(guān)的教育資源的分配上也偏向這些科目，導(dǎo)致德育教育中的相關(guān)條件存在一些缺陷無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。甚至有些學(xué)校的德育教師是由其他教師兼職的，其自身不具備應(yīng)有的德育教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)往往是流于形式，將課本上的內(nèi)容念一遍甚至讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式和理念對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的，從理念上過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生德育學(xué)習(xí)不重要的意識(shí)，影響其以后的行為習(xí)慣養(yǎng)成和發(fā)展。
2.課堂教學(xué)模式有待創(chuàng)新。由于德育課程的內(nèi)容是一些道德法律內(nèi)容，存在理論性強(qiáng)、需要背誦消化等特點(diǎn)，學(xué)生往往容易對(duì)該項(xiàng)課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦從心理上產(chǎn)生了德育教學(xué)不重要的思想以后，就會(huì)喪失相應(yīng)的'學(xué)習(xí)興趣，臨考試時(shí)突擊背書(shū)就可以過(guò)關(guān)的考核方式也使得學(xué)生不重視德育課程的學(xué)習(xí);同時(shí)，教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，往往采取自己在講臺(tái)上拿著書(shū)本念，學(xué)生在下邊思想跑路的情況很常見(jiàn);而考核的內(nèi)容也往往是采用一些直截了當(dāng)?shù)倪x擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的形式來(lái)進(jìn)行，無(wú)法將現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行考核，使得學(xué)生產(chǎn)生了只要背書(shū)就可以過(guò)關(guān)的想法。
3.教師隊(duì)伍人才缺乏。影響小學(xué)德育教學(xué)的另一個(gè)重要因素的教師隊(duì)伍中專(zhuān)業(yè)人才的短缺。一方面，正如上文所說(shuō)的，學(xué)校對(duì)于德育課程的不重視導(dǎo)致一些德育教師是由其他文化課程的教師來(lái)兼職的，這些教師往往自身不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容了解的不夠深入，往往不能夠滿足實(shí)際教學(xué)中的需求;另一方面，目前高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在的文理學(xué)生失調(diào)的情況比較突出，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了思想政治教育專(zhuān)業(yè)，卻沒(méi)有多少學(xué)生填報(bào)，導(dǎo)致每年從高等院校輸入到社會(huì)中的思想政治教育人才存在嚴(yán)重的不足，無(wú)法滿足小學(xué)教育中德育教學(xué)工作的需求。
三、解決我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的建議
1.積極革新教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，學(xué)校要重視德育教學(xué)的重要性，通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展的方式和內(nèi)容，保證教學(xué)工作的正確開(kāi)展。同時(shí)，要通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生德育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，能夠積極學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并在平時(shí)的生活中善于用其來(lái)指導(dǎo)自身的行為。學(xué)校和教師要根據(jù)新的教學(xué)大綱來(lái)制訂切實(shí)可行的方案，并通過(guò)資源的有效整合和投入來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和課堂的有效性。
2.豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接決定著學(xué)生是否愿意真正地投入到學(xué)習(xí)中，是否能夠帶著興趣去努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其內(nèi)容比較枯燥，教師要善于將一些理論性的內(nèi)容與我們社會(huì)生活中的一些具體的事情進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生是喜歡多動(dòng)的，所以教師要通過(guò)一些多媒體設(shè)備或者其他的道具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些新奇的課堂環(huán)境，通過(guò)一些實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
3.引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才。高素質(zhì)的德育人才對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)工作的順利開(kāi)展有著重要的影響。對(duì)于高素質(zhì)人才需求的滿足要通過(guò)兩種方式，即從外部引進(jìn)和從內(nèi)部培養(yǎng)。首先，要通過(guò)一定的方式來(lái)吸引社會(huì)上高素質(zhì)德育人才參與到學(xué)校的德育教學(xué)中，可以采用外聘的形式也可以通過(guò)招聘的形式，通過(guò)一些薪資待遇等條件來(lái)吸引人才的進(jìn)入;其次，要重視對(duì)于本校內(nèi)德育教師以及有意向向德育方向發(fā)展的人員的德育知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn)，讓其能夠有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和途徑。同時(shí)，引進(jìn)人才只是第一步，如何更好實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值和留住人才是學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，要根據(jù)教師的具體情況來(lái)制訂針對(duì)性的激勵(lì)措施，為學(xué)校德育教學(xué)真正提供人才支撐。
總之，德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提升認(rèn)識(shí)度。在教學(xué)工作中，面對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題要善于尋求切實(shí)可行且效果好的解決方式，來(lái)為小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展提供支撐。
小學(xué)教育教學(xué)論文9
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開(kāi)有效教學(xué)的實(shí)踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問(wèn)題缺乏靈活性，更不要說(shuō)思維創(chuàng)新。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過(guò)多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車(chē)輪胎、電動(dòng)自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎等生活素材，通過(guò)城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的思考。
通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿足這一需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái)，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者將不同類(lèi)型的軸對(duì)稱(chēng)圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對(duì)稱(chēng)軸？雪花是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？大自然中還有什么軸對(duì)稱(chēng)圖形？如何找到對(duì)稱(chēng)軸？這樣的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？怎么畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法，而且深入理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的數(shù)學(xué)意義：每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等;每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：軸對(duì)稱(chēng)圖形和之前學(xué)過(guò)的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的`距離逐漸縮小，而且能夠與全國(guó)的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過(guò)資源分享互通有無(wú)。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫(kù)中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長(zhǎng)方形，筆者參閱了很多資源庫(kù)中名師的教學(xué)方法，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—?jiǎng)邮帧评淼慕虒W(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來(lái)，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)教育教學(xué)論文10
一、生活科學(xué)教育意義
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非�；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的實(shí)施
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問(wèn)：為什么家里的鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話能夠聽(tīng)到對(duì)方聲音？這些問(wèn)題的`提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
�。�1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開(kāi)展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹＝處熅涂梢岳眠@些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
小學(xué)教育教學(xué)論文11
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,有著舉足輕重的作用,音樂(lè)很美,可以陶冶人的情操,在音樂(lè)課上,可以影響孩子的整個(gè)思想。音樂(lè)課它還可通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用,以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,逐漸提高審美能力,讓音樂(lè)這門(mén)藝術(shù),帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它注重在“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”之間尋找到一個(gè)融匯點(diǎn),通過(guò)教與學(xué)的交往互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。
那么,如何將教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呢?下面我談?wù)勛约涸趪L試小學(xué)音樂(lè)教育方面談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。
一、教學(xué)媒體不是越先進(jìn)越好,而是要根據(jù)教學(xué)和自身實(shí)際,選擇最能提高教學(xué)效率和效果的媒體。
隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體教學(xué)逐漸步入音樂(lè)課堂。提到媒體,很多人就會(huì)想到電腦和投影儀。那生動(dòng)逼真的音響效果,色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺(jué),靈活便捷的交互手段讓孩子們學(xué)得開(kāi)心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進(jìn),教學(xué)效果越好呢?答案是否定的。教學(xué)媒體都是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師,從而提高課堂教學(xué)效率和效益。沒(méi)有萬(wàn)能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來(lái)比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學(xué)的媒體,才是最好的教學(xué)媒體。比如,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,用電腦播放音樂(lè)的效果就不比用錄音機(jī)播放的效果好。在操作電腦播放的過(guò)程中,會(huì)增大學(xué)生的好奇心,導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候容易分心,不能很好地感受音樂(lè)的旋律與美感,從而影響教學(xué)效果。又如,在學(xué)生試唱的時(shí)候,教師用樂(lè)器伴奏的效果也要遠(yuǎn)比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂(lè)器伴奏,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),同時(shí)也可通過(guò)展現(xiàn)自身的魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、課前應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,站在學(xué)生的角度,組織教學(xué)資源,模擬教學(xué)過(guò)程。
我們通過(guò)分析,學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,可以得知學(xué)生的現(xiàn)有能力、主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而確定教學(xué)難度和教學(xué)的速度,定制教學(xué)的.目標(biāo);有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程;定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)也利于教師教學(xué)的進(jìn)行。
在學(xué)生特征分析的基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風(fēng)琴等教學(xué)媒體,選擇符號(hào)、圖片、音樂(lè)、影視、課件等媒體素材,通過(guò)有效的組織與設(shè)計(jì),形成初步的教學(xué)思路,再通過(guò)不斷的修改完善,形成完整的教學(xué)過(guò)程。比如,歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的教學(xué)中,通過(guò)分析,學(xué)生都已參加過(guò)“六一”兒童節(jié),都聽(tīng)過(guò)這首歌,部分學(xué)生已經(jīng)成為少先隊(duì)員,其他學(xué)生也渴望加入少先隊(duì),總體積極性非常高。教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確演唱和感受、體驗(yàn)歌曲富有朝氣、雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格,難點(diǎn)是背唱歌曲和感受歌曲中表現(xiàn)的少先隊(duì)員喜悅、自豪、勇敢、堅(jiān)定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達(dá)。教師可根據(jù)需要采用播放視頻、手風(fēng)琴伴奏、少先隊(duì)員領(lǐng)唱等方式來(lái)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過(guò)程中,不斷運(yùn)用和提高教學(xué)技能,加強(qiáng)師生互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
通過(guò)直接或間接的方式,告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的最終目的;通過(guò)復(fù)習(xí)以前的知識(shí),順利過(guò)渡到新的知識(shí)上。在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、講述生活經(jīng)驗(yàn)等方式,充分引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要引導(dǎo)課堂氛圍,可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課后要注意鞏固訓(xùn)練以加深學(xué)生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學(xué)中,通過(guò)提問(wèn)“你們丟過(guò)手絹嗎?”引起學(xué)生注意,通過(guò)回憶玩游戲的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),引入本節(jié)課的內(nèi)容。
可以通過(guò)有趣的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見(jiàn)其人。身體要不僵不散,手勢(shì)傳達(dá)的信息要與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合。通過(guò)微笑,讓學(xué)生感到有親和力、易親近。教師口語(yǔ)表達(dá)要盡量做到音調(diào)適中,抑揚(yáng)頓挫,簡(jiǎn)短明快,生動(dòng)活潑,力求做到精煉而不學(xué)術(shù)化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語(yǔ)言前后要有邏輯性,盡量做到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。眼神可以關(guān)注某個(gè)學(xué)生,但不要盯著看,通過(guò)虛視讓全班學(xué)生都可以感受到你的目光。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要不斷的總結(jié)和探索,不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學(xué)技能,讓自己在不斷的教學(xué)嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進(jìn)中,不斷進(jìn)取,求新解。
小學(xué)教育教學(xué)論文12
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；措施
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義
第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂(lè)教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè)課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識(shí)譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂(lè)帶給人的美妙感覺(jué)。[1]
第三，改革還可以激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革是形勢(shì)所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè)教育，必然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè)改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張?jiān)嚲�，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們?cè)趯?duì)待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因?yàn)橹恍枰芎?jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，讓教育的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體。[3]
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對(duì)于學(xué)生因材施教，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會(huì)布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識(shí)，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái)，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
�。ǘ┪⒄n程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。
�。ㄈ⿲�(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程
“人機(jī)一對(duì)一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，身為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該緊隨社會(huì)變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè)課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺�。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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小學(xué)教育教學(xué)論文13
摘要：隨著２００１年基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛的開(kāi)展起來(lái)，隨著課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問(wèn)題等方面遇到的問(wèn)題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過(guò)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題提出了一些針對(duì)性意見(jiàn)，希望對(duì)以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；對(duì)策
引言：
在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個(gè)時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問(wèn)題迫切需要解決，這些問(wèn)題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。
１小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保睂�(duì)小學(xué)科學(xué)教育認(rèn)識(shí)存在誤解：
應(yīng)試教育一向是我國(guó)教育的.“目標(biāo)”，在應(yīng)試教育的影響下部分學(xué)校為了追求升學(xué)率把語(yǔ)數(shù)外三科作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)其他科目缺乏一定的重視。正因如此學(xué)校在科學(xué)教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。
�。保残W(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍配置不合理：
小學(xué)科學(xué)課程是存在很強(qiáng)的綜合性的學(xué)科，對(duì)執(zhí)教教師的要求較高。有些學(xué)校無(wú)法滿足對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中往往教學(xué)方法及觀念比較老舊，無(wú)法滿足新課改的要求。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)各類(lèi)抽考或者統(tǒng)考時(shí)不考小學(xué)科學(xué)課，因此小學(xué)科學(xué)課就被放置在教學(xué)的邊緣位置。大多數(shù)教師教師在教學(xué)的過(guò)程中往往照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法讓學(xué)生感受到科學(xué)的快樂(lè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯的下降。
�。保承W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏教學(xué)材料：
教學(xué)材料僅僅可以為教學(xué)工作提供教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)那么教程的作用也就不大了。小學(xué)科學(xué)的教材也應(yīng)該是自然界中的材料實(shí)體。受到各種因素的影響我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)課率還是不高，基本還是在黑板上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、口頭講述實(shí)驗(yàn)為主，這種原因的出現(xiàn)主要因?yàn)殡m然配備了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。
２改善小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)在存在的這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著科學(xué)教育的質(zhì)量，對(duì)于教師高效的完成教學(xué)工作很不利，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得不到提升，成了新課改實(shí)施的瓶頸，因此如何正確及時(shí)的解決這些問(wèn)題就顯得格外重要。
�。玻碧岣邔�(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)：
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的重要性，高度重視小學(xué)科學(xué)教育。其次，選擇適合科學(xué)教育的教師擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作，嚴(yán)格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強(qiáng)制性措施才能保證科學(xué)課程的有效開(kāi)展。消除主課、副科的思維，把科學(xué)課程放到正確的位置上面，讓學(xué)生也意識(shí)到科學(xué)課程的重要性，讓他們也加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在高校的招生工作中擴(kuò)大對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的招生工作，解決目前專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師缺乏的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認(rèn)識(shí)科學(xué)教育。
�。玻布哟髮�(duì)科學(xué)課程的教育投入：
科學(xué)課程的開(kāi)展不同于其他課程，它需要一定的實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)課程，這就需要一定的教育經(jīng)費(fèi)的投入，沒(méi)有這些實(shí)驗(yàn)器材的輔助學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程就很難有效的開(kāi)展，正是由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備使得很多老師及學(xué)生很少進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重降低。因此教育部門(mén)應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督工作，使這些經(jīng)費(fèi)可以得到有效的利用，在配備實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí)還應(yīng)該訂購(gòu)一些實(shí)驗(yàn)教材。學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器后加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，保障科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，尋找專(zhuān)門(mén)的管理人員進(jìn)行科學(xué)管理，保證老師及學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
�。玻臣訌�(qiáng)教師的培訓(xùn)力度：
目前的小學(xué)科學(xué)教師很難承擔(dān)新課改的教學(xué)工作，就職前教育來(lái)看職前與職后的教育工作嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)前教師培訓(xùn)的效果不佳，很多教師將所學(xué)的理論知識(shí)只是停留在口頭理論理解上，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度，提高科學(xué)教師的培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，挖掘科學(xué)教學(xué)的資源，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，給任課教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的條件和機(jī)會(huì)，多于高校合作，請(qǐng)相關(guān)方面的專(zhuān)家及學(xué)者針對(duì)性的對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行研究，是任課教師更好的適應(yīng)新課改的要求，把課程的新理念應(yīng)用到科學(xué)課堂當(dāng)中。
�。玻葱W(xué)科學(xué)教師應(yīng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)：
科學(xué)課程的教學(xué)是多學(xué)科的一個(gè)集合體，由于科學(xué)是一個(gè)隨時(shí)發(fā)展的，對(duì)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)要求比較高，對(duì)任課的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人們常說(shuō)科學(xué)教師就是“上知天文下知地理”又與時(shí)俱進(jìn)的通才，這個(gè)形容毫不夸張。因此科學(xué)教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。為適應(yīng)新課改的需要小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該廣泛的學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，了解最新的科研成果；同時(shí)還要加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的理論研究工作。當(dāng)今我國(guó)的科學(xué)教育工作需要科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)理論作為支撐，從而不斷地提高科學(xué)教育的水平，以適應(yīng)新課改的需要。
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小學(xué)教育教學(xué)論文14
【摘要】
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容核心是單詞與基本句式，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語(yǔ)是一門(mén)新型知識(shí)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題，但卻消磨了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從事實(shí)上降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率下降。隨著“減負(fù)”在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的推行，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法教學(xué)策略
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)其自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)動(dòng)力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)自主意識(shí)與能力的，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全要依靠教師的灌輸學(xué)習(xí)，這顯然打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導(dǎo)，這一時(shí)期學(xué)生偏愛(ài)游戲化的教學(xué)方式，教師就可以對(duì)這一因素進(jìn)行充分利用，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
一、充分利用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在一般化地教學(xué)場(chǎng)景中往往是教師將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)、誦讀等方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生再隨著教師的`節(jié)奏進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)反復(fù)記憶的方式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句式等知識(shí)進(jìn)行掌握。這在一定歷史時(shí)期是有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的，但在新教學(xué)時(shí)期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習(xí)自主意識(shí)與學(xué)習(xí)偏好，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地使用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景為學(xué)生搭建游戲?qū)W習(xí)平臺(tái)，以多方互動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，隨著智能化設(shè)備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景互動(dòng)的，這就為場(chǎng)景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)條件，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到新奇，從而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)高度投入。例如：在教學(xué)過(guò)程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于規(guī)則簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強(qiáng)，因此也是游戲教學(xué)中最為常見(jiàn)的游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的單詞記憶有著較好地復(fù)習(xí)鞏固效果。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲教學(xué)時(shí)會(huì)事先準(zhǔn)備一系列地常見(jiàn)物品，以此為基礎(chǔ)使用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中我則要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)回答，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)對(duì)其進(jìn)行提示，以互動(dòng)的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢(shì)在于將單詞實(shí)物化，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與有效地記憶單詞。
二、合理進(jìn)行角色扮演游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進(jìn)行游戲選擇時(shí)偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時(shí)間請(qǐng)學(xué)生為我進(jìn)行“舞臺(tái)表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對(duì)學(xué)習(xí)程度較好地學(xué)生進(jìn)行配角分配，而對(duì)學(xué)生程度較差的學(xué)生進(jìn)行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺(tái)詞以在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中練習(xí)英語(yǔ)單詞及口語(yǔ)，而且這種“主角”的選定對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信被充分建立起來(lái)。教師在這一過(guò)程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力及表演困難，在角色扮演過(guò)程中受到良好英語(yǔ)教育。顯然這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生獲得心理上的學(xué)習(xí)滿足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足，這也會(huì)為師生關(guān)系進(jìn)行良好地建立，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這一方法進(jìn)行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)能力。
三、多感官協(xié)調(diào)游戲教學(xué)，加強(qiáng)課堂內(nèi)容記憶
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標(biāo)性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免英語(yǔ)游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知功能可以協(xié)調(diào)啟用，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂內(nèi)容的認(rèn)知與記憶。在教學(xué)過(guò)程中我就要求學(xué)生進(jìn)行多感官的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)有節(jié)奏地吟唱與動(dòng)作進(jìn)行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時(shí)，我就先為學(xué)生擺出了要出門(mén)游泳的動(dòng)作，通過(guò)這一直觀地印象學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很順利地理解兩個(gè)詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進(jìn)行相同動(dòng)作，以此調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。
四、結(jié)語(yǔ)
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化地英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，以趣味性為特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這也意味著教學(xué)手段是為了英語(yǔ)教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力為標(biāo)準(zhǔn)，以游戲?yàn)榻虒W(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現(xiàn)。
小學(xué)教育教學(xué)論文15
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場(chǎng)地，在激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣時(shí)，要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們?cè)诒ＷC自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉，掌握體育動(dòng)作，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；安全意識(shí)；有效指導(dǎo)；鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何開(kāi)展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是教師在教學(xué)中要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，要注重安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹(shù)立安全第一的思想，培養(yǎng)安全意識(shí)
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，提高他們的安全意識(shí)，使他們?cè)隗w育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊(duì)，不到危險(xiǎn)的地方，培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生很調(diào)皮，排隊(duì)時(shí)推推搡搡，容易造成其他學(xué)生摔倒的情況；有的學(xué)生隨意玩耍高年級(jí)的體育器材，由于沒(méi)有掌握體育動(dòng)作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤和可能造成的`危險(xiǎn)后果，提高他們的安全意識(shí)，讓他們嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生在樹(shù)立了安全第一的思想后，他們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì)有意識(shí)地避免做高難度的體育動(dòng)作，不到危險(xiǎn)的地方活動(dòng)，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握體育動(dòng)作，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動(dòng)中滲透安全教育，提高防范意識(shí)
小學(xué)生的性格活潑，自制力較差，對(duì)一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師如果采用說(shuō)服教育的放式對(duì)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，會(huì)讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結(jié)合體育活動(dòng)滲透安全教育，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下關(guān)注自己的行為和動(dòng)作，提高學(xué)生的防范意識(shí)。例如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動(dòng)作后，先不拿跳繩練習(xí)跳繩時(shí)手和腳的動(dòng)作，使動(dòng)作流暢、協(xié)調(diào)。在熟練動(dòng)作之后，再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離，避免同學(xué)之間用繩子傷到對(duì)方；同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對(duì)于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生，教師要迅速制止并嚴(yán)厲批評(píng)他們這種行為，讓他們意識(shí)到自己行為對(duì)他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們?cè)谶M(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開(kāi)展分層教學(xué)，保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著較大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，按照體育能力強(qiáng)、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層，在教學(xué)了體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作之后，教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強(qiáng)度的鍛煉任務(wù)，讓他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶畠?nèi)完成鍛煉，避免因鍛煉強(qiáng)度過(guò)大造成身體傷害。在分層教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，掌握動(dòng)作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性鍛煉，看看誰(shuí)掌握的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，很容易掌握所學(xué)的體育動(dòng)作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免他們因?yàn)橹贫ú磺袑?shí)際的鍛煉目標(biāo)造成身體的傷害，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)高效安全的體育教學(xué)。
四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感
在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為了體育學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在和諧的師生關(guān)系中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓他們快速掌握體育動(dòng)作。在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感，制定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠克制自己，遵守課堂紀(jì)律，積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立安全責(zé)任感，需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉，不故意做出危險(xiǎn)的動(dòng)作。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，還要糾正其他同學(xué)的危險(xiǎn)做法，使每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)安全意識(shí)，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí)，教師要認(rèn)真觀察他們的身體情況，對(duì)于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們遵守課堂紀(jì)律，根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強(qiáng)度，在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場(chǎng)地，對(duì)他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學(xué)高效、有序、安全地開(kāi)展，取得良好的教學(xué)效果。
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