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建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)研究論文
摘要:建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課之一，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、全面發(fā)展有著重大的意義。但由于其對(duì)學(xué)生的空間想象能力及計(jì)算分析能力要求較高，因而在實(shí)際教學(xué)中遇到了一定的困難。本文從建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)的概念出發(fā)，并就建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)中個(gè)性化構(gòu)件建模的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖；個(gè)性化構(gòu)建建模；應(yīng)用
根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前土建類學(xué)生普遍存在結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力差，對(duì)建筑標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)圖集理解不足等問題，造成學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)正常工作需要。而為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，提升學(xué)生的綜合能力，使其成為高素質(zhì)技術(shù)型人才，就需要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖的教學(xué)。
1建筑結(jié)構(gòu)視圖教學(xué)分析
基于概念的角度來看，所謂的建筑結(jié)構(gòu)其實(shí)指的是將構(gòu)成建筑的基本構(gòu)建按照一定的組件原則連接形成的骨架。且這種形成的骨架能夠承受一定的荷載。就目前來看建筑結(jié)構(gòu)大概分為幾種:第一，混凝土結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是當(dāng)前建筑施工中最常見的結(jié)構(gòu)，其又可以分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)兩種。第二，鋼結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)在我國(guó)常用于廠房、工地庫(kù)房等建設(shè)中。第三，木結(jié)構(gòu)。而根據(jù)承重結(jié)構(gòu)的類型來說，又可以將建筑結(jié)構(gòu)分為框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等等。從上述介紹中可以看出，建筑結(jié)構(gòu)的種類繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到困難與復(fù)雜。因此，為了能讓學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)，各高職相繼開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程，以借助白板手工教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
2建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)中個(gè)性化構(gòu)件建模的應(yīng)用
2．1項(xiàng)目構(gòu)件化
在建筑結(jié)構(gòu)施工圖中，一套完整的施工圖紙應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)、柱、梁、剪力墻、樓梯、板等構(gòu)件構(gòu)成。而由于建筑結(jié)構(gòu)類型的多樣化，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師無法為學(xué)生詳細(xì)講解，因此在教學(xué)中，常常在學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，結(jié)合國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集(11G101—1、11G101—2、11G101—3)，以剪力墻結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)兩種實(shí)際施工建設(shè)中常用的結(jié)構(gòu)類型作為基礎(chǔ)，選擇具有代表性的各類構(gòu)件進(jìn)行教學(xué)。在這樣的情況下，在教學(xué)中常見的基礎(chǔ)工程為條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、樁基承臺(tái);主體工程主要為剪力墻、樓梯、梁、柱等構(gòu)件。比如，在框架梁的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解畫出豎向均布荷載作用下的內(nèi)力圖，并將其與平法圖例進(jìn)行對(duì)比，判斷出梁配置受力鋼筋的位置。待學(xué)生繪圖完成后，教師要查看學(xué)生的繪圖成果，指出其中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何看圖，使其理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理。
2．2白板化手工繪圖
對(duì)高職學(xué)生而言，其思維都較為活躍，但自我學(xué)習(xí)能力卻較弱，若采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的注意力很難集中，降低了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教教學(xué)效率便成為了建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)中急需解決的問題。而在教學(xué)中采取任務(wù)分配的方式便可起到增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，教師通過分配各項(xiàng)任務(wù)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)中，教師可先讓每位學(xué)生提前準(zhǔn)備一塊可以擦洗的小白板，一支繪圖專用筆，一只板刷等繪圖工具;然后教師利用多媒體為學(xué)生展示各種建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件構(gòu)造的詳細(xì)圖紙、3D模型等，并詳細(xì)地講解繪制方法，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示;待演示完成后教師再讓學(xué)生利用白板繪制會(huì)截面圖、鋼筋分離圖等，或?qū)W(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討、繪制、相互檢查，將課堂主體還給學(xué)生，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．3開展個(gè)性化建模實(shí)訓(xùn)
根據(jù)白板手工繪圖，學(xué)生在一定程度上了解和掌握了構(gòu)造詳圖、結(jié)構(gòu)制圖的規(guī)則以及識(shí)圖的方法。但是在實(shí)際的項(xiàng)目中，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐和動(dòng)手的能力，對(duì)于鋼筋綁扎的工藝還不能很好的予以掌握。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)情形，運(yùn)用規(guī)格不相同的帶皮鐵絲替代鋼筋制作的構(gòu)建模型，讓學(xué)生對(duì)鋼筋綁扎的工藝能夠有非常好的體驗(yàn)。第一，準(zhǔn)備材料。教師要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行分組，每一個(gè)小組不超過6個(gè)人，在每個(gè)小組中選擇一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每一個(gè)小組在教師那里領(lǐng)取3種粗細(xì)不一樣的帶皮鐵絲，特別需要注意的是帶皮鐵絲一定要是非常柔軟的、容易操作的，然后在進(jìn)行制作扎絲、扎勾制作的時(shí)候，一定要使用粗的帶皮鐵絲。第二，實(shí)施操作。教師在上課之前要先到實(shí)際的樣板間中對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)、樓板、柱以及梁這些構(gòu)建的鋼筋綁扎進(jìn)行觀察，然后將這些鋼筋綁扎實(shí)物拍成照片，并且在圖片中配以文字進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解。教師在進(jìn)行上課之前，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)在教師的引領(lǐng)下，按照相應(yīng)的構(gòu)造要求，根據(jù)教師在實(shí)際樣板工地中拍攝的照片，按照比例:1∶10，使用帶皮鐵絲進(jìn)行構(gòu)建模型的制作。這樣教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，就可以將這些模型展示出來，不僅讓學(xué)生看的更直觀，還增強(qiáng)了每一個(gè)小組組長(zhǎng)的操作能力，能夠更有效的和自己這個(gè)小組的同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)的操作。第三，集中實(shí)訓(xùn)。一是，鋼筋的下料。在對(duì)鋼筋算量、建模集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師一定要提供很多套構(gòu)建尺寸不一，然后是二層框架結(jié)構(gòu)的施工圖紙以供學(xué)生參考。同時(shí)，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己的這個(gè)小組，按照任務(wù)書的相關(guān)要求，將自己的小組成員進(jìn)行合理的分工，大家相互配合，共同完成材料下料的計(jì)算任務(wù)以及進(jìn)行材料用量下料表的編制，小組在進(jìn)行仔細(xì)的計(jì)算得出結(jié)果之后，小組長(zhǎng)要將他們小組計(jì)算的過程完整的敘述出來，然后回答教師和其他小組提出的問題，教師根據(jù)每一組完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，計(jì)入個(gè)人成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真、有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是，模型的制作。每一個(gè)小組在根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算要求完成下料以后，小組長(zhǎng)按照任務(wù)書相關(guān)要求去領(lǐng)取材料用量和工具，然后和小組成員進(jìn)行模型的制作。學(xué)生在制作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)生學(xué)生制作過程中存在的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生予以改正，有效的完成結(jié)構(gòu)模型的制作。
2．4考核過程化
對(duì)教師而言，一定要統(tǒng)籌好學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的能力、知識(shí)和技能進(jìn)行全方位的考慮，采用技能考核與理論考核相結(jié)合的方式，但是需要注意的是技能考核的比例要占得多一些。在技能考核中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要采用教師評(píng)分、小組長(zhǎng)評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，來對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的考核。同時(shí)，教師要重視每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)成果質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生面臨不到升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)予以忽視，只是在期末的時(shí)候進(jìn)行惡補(bǔ)，這樣不能夠如實(shí)的反映出學(xué)生知識(shí)掌握、和技能掌握的情形。所以，推進(jìn)過程化的考核，將課程的知識(shí)、技能劃分成多個(gè)階段，在每一個(gè)階段中進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生逐步完成。當(dāng)學(xué)生完成了這一階段任務(wù)的時(shí)候，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出學(xué)生這一個(gè)階段的成績(jī)，成績(jī)合格之后，學(xué)生才可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
通過上文的分析可知，建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖教學(xué)中個(gè)性化構(gòu)件建模的應(yīng)用是非常重要的，它不但可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣予以激發(fā)，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過使用帶皮鐵絲制作個(gè)性化構(gòu)件模型，不但成本低，還可以直接在課堂上完成制作。同時(shí)，拆除下來的材料還可以重復(fù)的進(jìn)行使用，這樣就相當(dāng)于把工地搬進(jìn)了課堂，大大節(jié)省了場(chǎng)地和實(shí)踐操作的成本支出，對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生全面發(fā)展意義重大。
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