《敕勒歌》教案（通用14篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《敕勒歌》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《敕勒歌》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。

　　2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))

　　2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學(xué)生回答

　　3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!齊讀課題

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。

　　2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)

　　3.多種形式認(rèn)讀生字

　　4.學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?

　　5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

　　三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

　　1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

　　師：你看到了什么?由學(xué)生說(shuō)出大意即可。

　　師：詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?指名朗誦

　　在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

　　自由讀這4句，你有什么不懂的'地方?

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!

　　學(xué)生自由讀，指名讀。

　　師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。

　　師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！笔痉蹲x第3、4句。

　　分小組賽讀第1至4句。

　　2.詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

　　課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。

　　從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。

　　指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3.請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。

　　全班交流朗誦。

　　4、評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

　　四、小結(jié)

　　五、拓展

　　1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　2.大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!

　　《敕勒歌》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

　　2.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，積極豁達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.談話引入：我們祖國(guó)的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來(lái)參觀雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。

　　2.利用多媒體或教學(xué)掛圖，展示北國(guó)風(fēng)光。（教師板書(shū)詩(shī)題：敕勒歌）

　�。ǘ�）通讀全詩(shī)，把握詩(shī)境

　　1.自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

　　2.指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩(shī)中“見(jiàn)”的音。）

　　3.讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。

　　4.全班齊讀古詩(shī)。

　�。ㄈ�）分步解讀，品悟詩(shī)意

　　1.解題意。

　　讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

　　2.讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，陰山下�！边@一句寫(xiě)了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包�！耙�(jiàn)”（同“現(xiàn)”），露出的`意思。

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論詩(shī)意。

　�、凇疤焖岂窂]，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。

　�、墼�(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？

　　詩(shī)中不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫�！钡谋尘跋�，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X(jué)：

　　（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；

　�。�2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；

　�。�3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教師有感情地描述詩(shī)境：

　　“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！�

　　3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。）

　　4.感情誦讀古詩(shī)。

　　這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩(shī)。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中宏大的氣勢(shì)。

　　5.當(dāng)堂背誦這首古詩(shī)。

　　《敕勒歌》教案 3

　　目標(biāo)導(dǎo)航

　　1、會(huì)認(rèn)“敕”、“勒”、“穹”、“籠”、“見(jiàn)”5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”強(qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自身對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以和牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。

　　課堂描述：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們一定去過(guò)不少地方，看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

　　生1：我去過(guò)漢口江灘，那兒的景色很美。我還在那里放了風(fēng)箏的。

　　生2：我到過(guò)張家界，那兒的山泉可以喝，喝起來(lái)很清涼。

　　生3：我到咸寧的星星竹海去玩過(guò)，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。

　　師：看樣子，大家去過(guò)的地方還真不少。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的大草原，見(jiàn)過(guò)草原的美麗景色嗎？

　　生（深思一下，搖搖頭小聲）：沒(méi)去過(guò)。

　　師：今天，我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！

　　師（板書(shū)詩(shī)題）：誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

　　生（紛紛舉手，請(qǐng)一生讀）：敕勒歌（“敕”讀成了平舌音）。

　　師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來(lái)試試。

　　生：敕勒歌。

　　師（笑了）：這次讀準(zhǔn)了�。ㄓ终�(qǐng)幾名學(xué)生讀，齊讀詩(shī)題）詩(shī)寫(xiě)得可美了！我們一起來(lái)讀讀吧�。◣熢诤诎迳蠈�(xiě)了“39”，生立刻翻書(shū)）

　　二、初讀古詩(shī)

　　師：大家自由地讀一讀古詩(shī)，借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　�。ㄉ�迫不和待地自由讀古詩(shī)，師巡視，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

　　師（出示雙橫線里的生字）：這些字誰(shuí)會(huì)讀？

　　生（生舉手，請(qǐng)一生讀）：“敕”“勒”“穹”“籠”“見(jiàn)”（把“見(jiàn)”成“jiàn”了）

　　師（指著“見(jiàn)”）：看看拼音，這個(gè)字在這兒讀什么音？

　　生：見(jiàn)（xiàn）

　　師（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字吧。

　　生齊讀“見(jiàn)”。

　　師又請(qǐng)幾名學(xué)生讀生字后齊讀生字。

　　師（除掉拼音）：我們“開(kāi)火車”讀吧！

　�。ā伴_(kāi)火車”讀）

　　師（出示整首詩(shī)）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩(shī)也一定會(huì)讀得很棒的！誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

　�。ㄉ�紛紛舉手，師指名讀）

　　生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

　　生：他讀得很流利，可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。你能把這兩個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎？（對(duì)剛才讀古詩(shī)的學(xué)生說(shuō)）

　　生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：天似穹廬，籠蓋四野。

　　師：沒(méi)錯(cuò)！就這樣讀！

　　師：還有誰(shuí)想讀？

　�。ㄉ鷵屩�要讀，師指名讀，提示學(xué)生注意平舌音和翹舌音）

　　師：我們分組競(jìng)賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

　�。▽W(xué)生按四大組的順序讀古詩(shī)）

　　三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

　　師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

　　生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

　　生2：我看到了一望無(wú)際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐��?/p>

　　師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容？

　　生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

　　師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自身有什么不懂的地方？

　　（學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。）

　　生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

　　生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

　　師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下�？�！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！

　�。▽W(xué)生自由練讀，指名讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)像想讀？

　�。ㄔ僬�(qǐng)一名學(xué)生讀）

　　師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　生：他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大！

　　師：是呀，草原可真大�。　疤焖岂窂]，籠蓋四野�！边�有誰(shuí)想讀？

　�。ㄔ僬�(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）

　　師：你們讀得真棒，老師真高興！下面我們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？

　�。ㄉ�非常興奮！男女生賽讀）

　　師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一！

　�。▽W(xué)生歡呼起來(lái)）

　　師：詩(shī)人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩(shī)。

　�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)句，看課件。）

　　生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái)，草被吹彎了，露出很多牛羊。

　　生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

　　師：你們把這個(gè)畫(huà)面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里推薦一下。

　�。▽W(xué)生在四人小組里推薦。）

　　生1：我體會(huì)到這兒非常美。

　　生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！

　　師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的.生活怎么樣呢？

　　生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

　　生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢(qián)。

　　師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？

　�。ㄉ鷵屩�舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）

　　師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：老師聽(tīng)出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！

　　（很多學(xué)生都想讀。）

　　師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？

　　生（異口同聲）：有！

　　師：好，自身先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自身的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人扮演讀，最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。

　　（學(xué)生在下面自由練讀。）

　　師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

　�。▽W(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀）

　　師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

　�。▽W(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后鼓掌）

　　師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自身的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。假如不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)讀。

　　（學(xué)生配樂(lè)齊背。）

　　師：大草原就是一幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧！

　�。▽W(xué)生作畫(huà)，師巡視。）

　　（展示繪畫(huà)作品）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)反思：

　　“古詩(shī)誦讀”是教材中的一種新課型，既然是誦讀，課堂上就應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲。教學(xué)中，我采用多種形式讀，如：個(gè)別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學(xué)生能在這種不時(shí)變換的讀中讀詩(shī)的樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟詩(shī)的意境，提高朗讀能力，達(dá)到熟讀成誦的目的。另外還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人讀書(shū)的習(xí)慣。

　　在次課的教學(xué)中，我還重視激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。從插圖入手，巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　北朝民歌

　　敕勒川，

　　陰山下， 作品一

　　天似穹廬，

　　籠蓋四野。 作品二

　　天蒼蒼，

　　野茫茫，

　　風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

　　《敕勒歌》教案 4

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、教材說(shuō)明

　　《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　“敕勒川，陰山下”，這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下�！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫(xiě)天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，這句主要寫(xiě)草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來(lái)，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)。 整首詩(shī)場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語(yǔ)言通俗，充分表達(dá)了牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫(huà)。

　　課文朗讀錄音帶，《美麗的.草原我的家》歌曲VCD光盤(pán)（或錄音帶）。

　�。ǘ�）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1?識(shí)字教學(xué)。

　　本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。 2?寫(xiě)字教學(xué)。

　　廬：半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)特別把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，第三筆撇，應(yīng)寫(xiě)作豎撇。里面“戶”字的“”寫(xiě)得開(kāi)闊些，末筆要寫(xiě)成豎撇。

　　蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

　�。ㄈ�）詞句教學(xué)

　　敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

　　敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

　　陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

　　穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

　　籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

　　蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

　　茫茫：遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

　　本課的詞語(yǔ)，大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上講解。詩(shī)句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會(huì)，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩(shī)的大意是：

　　敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

　　天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

　　藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，

　　風(fēng)吹過(guò)來(lái)，草低下了頭，

　　露出了一群群肥壯的牛羊。

　�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

　　在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等，盡量讓學(xué)生感受到詩(shī)的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下：

　　敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天/蒼蒼，野/茫茫，

　　風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。

　　指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，教師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀，就會(huì)熟讀成誦。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示

　　課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完成。課后第3題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，體會(huì)“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時(shí)，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。

　　天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。

　　松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

　　白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。

　　野茫茫：形容原野沒(méi)有邊際。

　　大海茫茫：形容大海沒(méi)有邊際。

　　云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

　�。�六）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課用1課時(shí)。

　　四、參考資料

　　《敕勒歌》見(jiàn)于《樂(lè)府詩(shī)集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂(lè)府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫(huà)面。

　　《敕勒歌》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。

　　2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流

　　1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。

　　2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天我們換個(gè)地方，一起去草原看看。

　　二、談話激趣，揭示課題

　　1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

　　2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

　　3、齊讀課題

　　三、簡(jiǎn)介北朝民歌

　　1、課件出示資料。

　　2、師簡(jiǎn)介。

　　四、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”的讀音)

　　3、全班齊讀。

　　五、品讀古詩(shī)，讀出感情

　　1、播放錄音朗讀，生傾聽(tīng)。

　　2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。

　　3、個(gè)別范讀。

　　4、師范讀。

　　5、分男女生讀。

　　6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文，生讀詩(shī)句)

　　7、再聽(tīng)錄音朗讀，生想象畫(huà)面。

　　8、生陳述畫(huà)面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。

　　9、生帶著感受再次讀詩(shī)(自由讀)。

　　10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。

　　11、全班齊讀。

　　六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦

　　1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。

　　2、師生合作背誦(接讀)。

　　3、男女生合作背誦。

　　4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。

　　5、分組背誦。

　　七、小結(jié)

　　1、師引讀：聽(tīng)著你們清脆、響亮、甜美的讀書(shū)聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮�代的少年兒童，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)誕生后——

　　300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——

　　1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的'聲音讀著——

　　將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——

　　2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。

　　八、拓展誦讀

　　1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

　　2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。

　　3、師范讀。

　　4、生齊讀。

　　九、總結(jié)

　　1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂(lè)業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開(kāi)時(shí)，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。

　　2、評(píng)選優(yōu)勝小組。

　　十、作業(yè)

　　背誦三首詩(shī)歌。

　　《敕勒歌》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔樸素，風(fēng)格的雄渾豪放。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)意，感受意境。

　　2.體會(huì)這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀悟意，啟發(fā)想象。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　藍(lán)天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什么呢?今天，我們學(xué)習(xí)北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

　　二、簡(jiǎn)介《敕勒歌》的文學(xué)常識(shí)

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書(shū)記載有十二個(gè)部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、1.請(qǐng)學(xué)生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩(shī)意。

　　2.檢查;

　�、僬�確讀出下列字詞的讀音

　　敕勒(chì lè)穹廬(qióng)見(jiàn)牛羊(xiàn)

　　天似(sì)籠蓋(lǒng)

　　②說(shuō)說(shuō)對(duì)句意的理解。

　　遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個(gè)原野。蒼天遼遠(yuǎn)空曠，草原一望無(wú)際，微風(fēng)吹過(guò)，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

　　強(qiáng)調(diào)：見(jiàn)，通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，

　　四、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受草原的遼闊富饒，體會(huì)情感。

　　1.通過(guò)讀詩(shī)，你從詩(shī)中看到了什么?它們都有什么特點(diǎn)?

　　草地、天空、蒙古包、牛羊。

　　天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無(wú)邊。風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下頭,看見(jiàn)了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。

　　2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩(shī)歌的.開(kāi)頭有何作用?

　　交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?試想象自己此時(shí)若站在草原之上會(huì)有什么感受，并通過(guò)朗讀把自己的來(lái)理解表現(xiàn)出來(lái)。

　　穹廬是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美。

　　4.詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片?通過(guò)“天蒼蒼，野茫茫風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”一句你看到了一副什么樣的畫(huà)面?如果你是一位牧民，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的話是什么?有感情地讀一讀。

　　草原上并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫(xiě)使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。

　　抬頭仰望，湛藍(lán)的天空遼遠(yuǎn)深邃，眼前是一望無(wú)際的綠色的草的海洋清風(fēng)吹過(guò)，海面涌過(guò)層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

　　我作為牧民想說(shuō)：“美麗的草原，美麗的家鄉(xiāng)，我深深的熱愛(ài)您�！�

　　5.有感情地朗讀全詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛(ài)之情。)

　　五、探究交流：

　　這首北朝民歌的在對(duì)景物的描寫(xiě)及語(yǔ)言的運(yùn)用上有何特點(diǎn)呢?

　　動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩(shī)的前六句寫(xiě)平川，寫(xiě)大山，寫(xiě)天空，寫(xiě)四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩(shī)人的描寫(xiě)全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫(huà)，沒(méi)有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺(jué)。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧耍�整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點(diǎn)睛之筆，對(duì)于“吹”、“低”、“見(jiàn)”三個(gè)動(dòng)詞的主動(dòng)者——“風(fēng)”字，備加欣賞。

　　這首民歌的語(yǔ)言直白如畫(huà)，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用民族特色的“穹廬”設(shè)喻，描寫(xiě)天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。它風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　六、拓展交流。

　　請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)積累的描寫(xiě)贊美草原的詩(shī)歌、歌曲進(jìn)行交流。

　　七、布置作業(yè)。

　　賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”

　　示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫�！毙稳莶菰�上的所見(jiàn)，給人以無(wú)限遼闊的感受。而“風(fēng)吹草低”一句，寫(xiě)出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個(gè)畫(huà)面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動(dòng)異常。語(yǔ)言簡(jiǎn)練質(zhì)樸，音調(diào)雄壯，風(fēng)格明朗豪放，雄渾天成，是描寫(xiě)草原風(fēng)光的千古絕唱。

　　《敕勒歌》教案 7

　　一、看圖畫(huà)導(dǎo)入課題。

　　1.出示插圖投影片、掛圖或光盤(pán)。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說(shuō)一說(shuō)看到的.情景，抒發(fā)自己的感受。

　　2.今天我們學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫(xiě)得怎么樣呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音——放課文朗讀錄音。

　　3.解題。

　　二、讀通詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.在課文中畫(huà)出生字，借助拼音讀正確。

　　3.檢查識(shí)字情況。

　　4.檢查指導(dǎo)讀課文，把詩(shī)句讀流暢。

　　三、讀懂詩(shī)句，了解字詞。

　　1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語(yǔ)句子。

　　2.教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑講一講詩(shī)句的大意，學(xué)生仿照口述。

　　四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。

　　2.學(xué)生自己讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

　　3.多種形式開(kāi)展朗讀比賽。

　　五、看圖有感情地朗誦。

　　1.再次出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　2.小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　七、完成課后練習(xí)第3題。

　　《敕勒歌》教案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中所描繪壯美景色。

　　2、理解詩(shī)歌大意，感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)草原的情懷。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、自主探究

　　歌曲導(dǎo)入

　　一讀，讀得清楚

　　要求：讀懂詩(shī)歌的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　1：這首民歌寫(xiě)了那些景物？作者站在什么位置？

　　2、發(fā)揮你的想象，把你頭腦中的'畫(huà)面描繪出來(lái)。

　　3、小組交流、組內(nèi)展示。

　　二讀：讀得好聽(tīng)

　　要求：能把握好停頓、速度的快慢；音調(diào)的高低，音量的大小、強(qiáng)弱。

　　1、通讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　例：A、穹廬敕勒見(jiàn)牛羊

　　B、敕勒/川，陰山/下。

　　2、朗讀展示。

　　三讀：讀得有味：

　　要求：仿照示例，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。

　　《敕勒歌》雖篇幅短小，但，問(wèn)世以后，千古傳誦，不少評(píng)論家對(duì)它作出了高度的評(píng)價(jià)。你認(rèn)為詩(shī)歌中，那一句最能夠表現(xiàn)了大草原的特點(diǎn)？試?yán)首x體會(huì)？

　　例：（略）

　　我認(rèn)為_(kāi)_______最精彩，因?yàn)開(kāi)__________。

　　二、展示評(píng)價(jià)：

　　我自信，我成功！親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)快快舉起你的右手，去大膽展示自我吧！

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、基礎(chǔ)題：加點(diǎn)字注音

　　2、課外了解有關(guān)草原的文章或者歌曲，查閱資料，了解“樂(lè)府詩(shī)歌”。

　　《敕勒歌》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

　　2.有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色；學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原美的寫(xiě)法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛(ài)之情。

　　4.學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)11生字。

　　2.正確、流利的讀詩(shī)，感悟詩(shī)的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口語(yǔ)訓(xùn)練：

　　二、導(dǎo)入課題

　�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入：

　　播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

　　師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 （課件中出示標(biāo)題）

　�。ǘ�）作家作品常識(shí)：

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！贰ⅰ妒�五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、探究新知

　　（一）朗讀指導(dǎo)：

　　1.播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）

　　2.指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

　　師生共同朗讀一遍。

　　3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

　　4.跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

　　5.匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　(二)、重點(diǎn)分析：

　　1.請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

　　詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。

　　2."敕勒川，陰山下"一句有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳云霄的.陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3."天似穹廬，籠蓋四野"表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

　　詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

　　4.詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？

　　并非無(wú)人，"見(jiàn)牛羊"句暗示了人的存在

　　不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

　　5.在浩瀚蒼茫的自然背景下，"風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"帶給你怎樣的感覺(jué)？

　　生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

　　四、當(dāng)堂作業(yè)

　　背誦: 詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

　　五、作業(yè)：

　　將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　蒼蒼茫茫靜

　　（遼闊無(wú)邊）

　　草低見(jiàn)牛羊 動(dòng)

　�。�茂盛肥壯）

　　《敕勒歌》教案 10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。背誦兩首古詩(shī)。

　　2.通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　3.感受祖國(guó)大好山河的壯麗，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，背誦古詩(shī)。

　　2.理解古詩(shī)意思，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，并把想象的畫(huà)面表達(dá)清楚。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第1課時(shí)

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。(重點(diǎn))

　　2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。

　　3.能想象畫(huà)面，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺高聳入云的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課，了解作者

　　1.(出示李白的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎?

　　2.師：同學(xué)們，你們讀過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生自由回答)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《夜宿山寺》。

　　3.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里寫(xiě)的詩(shī)。)

　　想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，十分熱鬧，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)

　　二、初讀古詩(shī)

　　1.師：聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)，感受古詩(shī)的節(jié)奏。(師范讀)

　　2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　3.再讀古詩(shī)，圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4.師：老師和大家一起讀讀這首詩(shī)，好嗎?老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字。(師生共讀)

　　5.自己練讀，然后齊讀，最后指名讀。

　　三、品讀古詩(shī)

　　1.自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，生自由交流山寺給自己的感覺(jué)。)

　　2.學(xué)習(xí)第1句“危樓高百尺”。

　　(1)齊讀第1句，教師指導(dǎo)“�！弊謱�(xiě)法，并用“�！苯M詞。

　　(2)提問(wèn)：

　�、�(看圖)圖中是一座什么樣的樓?(很高)

　　②從哪兒能看出它很高?(樓周圍云霧繚繞，直沖云霄;樓上的人顯得很小。)

　　(板書(shū)：樓高)

　　(3)齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這句詩(shī)還從哪里表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)

　　(4)師解讀“高百尺”。

　　3.學(xué)習(xí)第2句“手可摘星辰”。

　　(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的語(yǔ)氣讀的。(輕松、高興)為什么感覺(jué)輕松?(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦�下�?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。)

　　(2)再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這兩句詩(shī)。(齊讀、指名讀)

　　4.學(xué)習(xí)第3、4句“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。

　　師：在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，在高聳入云的樓上，李白說(shuō)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。

　　(1)教師指導(dǎo)“驚”的寫(xiě)法，進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

　　(2)自己讀一讀，你體會(huì)到了什么?(李白不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。形象地說(shuō)明詩(shī)人跟“天上人”之間相距咫尺，進(jìn)一步突出樓之高。)

　　師：在樓上大聲說(shuō)話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎?(前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。)(板書(shū)：夜靜)

　　師：那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小心翼翼。讀得輕一些、慢一些。)

　　(3)齊讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。

　　5.師梳理全詩(shī)意思。(夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，在樓上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大聲說(shuō)話，唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。)

　　6.配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。討論：如果你是李白，此時(shí)是什么心情?

　　四、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1.背誦這首古詩(shī)。(指名會(huì)背誦的學(xué)生來(lái)背誦)

　　2.學(xué)習(xí)生字“危、敢、驚”。

　　(1)教師出示生字課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字書(shū)寫(xiě)順序及在田字格中的位置。

　　(2)組詞訓(xùn)練，記憶生字。

　　(3)學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第2課時(shí)

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。(重點(diǎn))

　　2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《敕勒歌》。(重點(diǎn))

　　3.結(jié)合插圖，想象畫(huà)面，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的遼闊。(難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示本課插圖，提問(wèn)：你看到了什么?(遼闊的草原、成群的牛羊)

　　2.這幅畫(huà)描繪的就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《敕勒歌》中的`景象，下面我們一起去賞讀這首詩(shī)歌吧。

　　二、初讀古詩(shī)，記憶生字

　　1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音自主讀古詩(shī)《敕勒歌》。(注意：“見(jiàn)”在本詩(shī)中讀xiàn。)

　　2.同桌之間互相朗讀，互相正音。

　　3.請(qǐng)學(xué)生把詩(shī)中要求掌握的生字圈出來(lái)，同桌之間互相交流記憶。

　　4.鞏固字音。

　　(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀，口頭組詞。去拼音后開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生討論交流：怎樣快速記住這些生字?

　　5.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境

　　1.請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)，要求：把學(xué)過(guò)的生字、新詞帶進(jìn)古詩(shī)里讀一讀。

　　2.指名讀古詩(shī)。

　　3.理解古詩(shī)意思。

　　(1)自讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中不懂的字詞。

　　(2)學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。

　　(3)結(jié)合圖片和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　(4)分小組討論交流，小組派代表匯報(bào)，師補(bǔ)充歸納。

　　(遼闊的敕勒川，就在陰山腳下。天空像巨大的帳篷，籠罩著整個(gè)原野。蒼天空曠遼遠(yuǎn)，草原一望無(wú)邊。微風(fēng)吹過(guò)，牧草低伏，露出眾多的牛羊。)

　　4.出示古詩(shī)所描繪的草原風(fēng)光圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片朗讀古詩(shī)，并背誦。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)“陰、似、野、蒼、�！�5個(gè)生字。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、�！眱蓚�(gè)字。

　　野：左邊“里”字最后一筆改橫為提。

　　茫：是草字頭，不要寫(xiě)成三點(diǎn)水旁，右下角是“亡”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

　　2.學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

　　3.小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把書(shū)寫(xiě)不滿意的字再寫(xiě)幾遍

　　[教學(xué)反思]

　　《夜宿山寺》是李白的一首五言詩(shī)，易于背誦，但二年級(jí)學(xué)生在理解詩(shī)句意思、體會(huì)重點(diǎn)字詞的妙用方面還有欠缺。所以在教學(xué)方面，我配合圖片展示引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，從而更直觀感受到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的情景，這樣學(xué)生理解起來(lái)更加方便、深入。

　　第二首詩(shī)語(yǔ)言朗朗上口，重在寫(xiě)景，但內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)時(shí)，我一方面要做好朗讀方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖想象畫(huà)面，將文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，感受詩(shī)歌的意境美。

　　《敕勒歌》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩(shī)歌。

　　2、展開(kāi)想象，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌吟唱來(lái)了體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解文本，學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1、歌曲導(dǎo)入新課

　　由歌曲《美麗的草原是我家》導(dǎo)入新課。

　　一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫(xiě)盡了北方草原的富饒壯麗，寫(xiě)盡了草原人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，今天就讓我們一起走進(jìn)《敕勒歌》。

　　2、學(xué)生自讀課文，感受詩(shī)之韻味

　　請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一遍詩(shī)，根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn)，還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。

　�、抛x準(zhǔn)字音。

　　特別糾正“野”和“見(jiàn)”的讀音。

　�、萍�體讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)。 讀出節(jié)奏和韻味。

　　⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。

　�、啤跋隆薄耙啊�

　　“蒼”“�！薄把颉�

　　3、交流體會(huì)，品味詩(shī)意

　　二、吟唱詩(shī)歌，升華情感

　　1、馬背上的歌謠

　　(1)簡(jiǎn)介背景

　　首領(lǐng)斛律金，能征善戰(zhàn)，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰(zhàn)士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰(zhàn)士們鼓舞氣勢(shì)，重振威風(fēng)!

　　(2)身臨其境，放聲吟唱

　　如果你是一位遠(yuǎn)征的大將軍，在無(wú)邊無(wú)際的大草原騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬(wàn)鐵騎，北風(fēng)吹過(guò)，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”

　　(3)升華情感，用心吟唱

　　請(qǐng)同學(xué)們策馬揚(yáng)鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。

　　2、談?wù)勀阈闹械腵感受!

　　三、走出文本，延伸拓展

　　1、試著吟唱另一首詩(shī)歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢(qián)塘江春行》，三首詩(shī)都與騎馬有關(guān)，三個(gè)騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰(zhàn)場(chǎng)上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節(jié)奏各不相同，讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，何樂(lè)而不為呢

　　3、把你學(xué)到的詩(shī)歌吟唱給家人聽(tīng)，分享你的快樂(lè)!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　馬背上的歌謠

　　吟唱詩(shī)歌

　　敕勒歌 破陣子 錢(qián)塘江春行

　　教學(xué)反思：

　　這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)聽(tīng)完課后，我內(nèi)心非常震撼，競(jìng)不知詩(shī)歌有如此之魅力，吟唱起來(lái)也這么朗朗上口，所以在我的教學(xué)過(guò)程中，我也是嘗試著來(lái)，沒(méi)想到孩子們興趣濃厚，整節(jié)課大家都沉醉在詩(shī)歌魅力中……

　　《敕勒歌》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“危、敢、驚”三個(gè)生字。

　　2.借助拼音朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3.通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)生字。

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)，讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.小朋友們，你們中間有誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。

　　出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

　　2.學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認(rèn)讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

　　指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

　　誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　2.指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

　　3.指名朗讀全詩(shī)。

　　五、借助插圖，了解詩(shī)意

　　1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

　　3.指導(dǎo)朗讀前二行詩(shī)。

　　(1)老師配樂(lè)范讀;

　　(2)學(xué)生試讀;

　　(3)指名讀;

　　(4)全班配樂(lè)齊讀。

　　4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

　　(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī);

　　(2)指名配樂(lè)讀;

　　(3)教師配樂(lè)范讀;

　　(4)全班配樂(lè)齊讀。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)

　　1.教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。

　　2.學(xué)生自讀整首詩(shī)。

　　3.指名扮演小詩(shī)人，表演讀。

　　4.師生配樂(lè)合作讀。

　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)

　　1.自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

　　2.給詩(shī)配畫(huà)。

　　3.李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀

　　古詩(shī)二首夜宿山寺課堂課件

　　2一、使用教材人教語(yǔ)文第五冊(cè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字、生詞。

　　2、理解詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)人的感受。

　　3、背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

　　三、課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、背誦李白的詩(shī)(板書(shū)：李白)請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩(shī)。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題

　　李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天，李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書(shū)：山)來(lái)不及下山了�？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書(shū)：寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書(shū)：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩(shī)，詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：“夜宿山寺”的意思。

　　理解“宿”的意思。

　　3、朗讀、背誦全詩(shī)

　　教師范讀全詩(shī)。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。

　　4、理解詩(shī)句，感受詩(shī)境

　　(1)學(xué)生聽(tīng)教師背誦全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能感受到什么，再說(shuō)說(shuō)有哪些疑問(wèn)。

　　(2)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　(板書(shū)第一聯(lián))李白在這首詩(shī)中寫(xiě)了樓很高，你看這樓有多高?理解“�！弊值�'意思。這里說(shuō)樓有“百尺”高，不見(jiàn)得真有一百尺，但李白為什么要這么說(shuō)?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺(jué)得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫(xiě)的就是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。

　　(板書(shū)第二聯(lián))說(shuō)一說(shuō)：“驚”和“恐”字的意思。

　　我國(guó)古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說(shuō)明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。

　　(3)我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象。

　　現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩(shī)，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩(shī))現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。

　　(4)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

　　5、布置作業(yè)

　　把你對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并把這首小詩(shī)補(bǔ)充完整。

　　《敕勒歌》教案 13

　　一、教材分析

　　《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩(shī)二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪�！峨防崭琛肥且皇妆背瘯r(shí)期的樂(lè)府民歌。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。整首詩(shī)意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)上，動(dòng)靜結(jié)合是顯著特點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)生很喜歡古詩(shī)，因?yàn)槠涠绦。�朗朗上口，很快就能背誦下來(lái)，但是對(duì)于詩(shī)的意思意境還不能領(lǐng)會(huì)。這首《敕勒歌》我在一年級(jí)學(xué)習(xí)“草原”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過(guò)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字以及對(duì)古詩(shī)的理解感悟上。

　　三、教法

　　創(chuàng)設(shè)情境法。

　　四、學(xué)法

　　朗讀法。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“似”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陰”等五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“野、�！眱蓚�(gè)字。

　　2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.了解古詩(shī)的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。

　　4.激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古詩(shī)的大致意思，感受意境，激發(fā)情感。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt課件。

　　九、課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　十、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。（播放配樂(lè)圖片）你們看了后想到了什么？

　　2.回憶我們一年級(jí)積累的古詩(shī)詞，哪首與剛才看到的.最相符？

　　3.出示課題，師板書(shū)生書(shū)空。

　　[設(shè)計(jì)意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，回憶以前積累的古詩(shī)，溫故知新。

　�。ǘ�）初步了解“敕勒”與“北朝民歌”。

　　[設(shè)計(jì)意圖]簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

　�。ㄈ�）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。（相機(jī)說(shuō)“野”“見(jiàn)”的讀音。）

　　2.圈出生字，練習(xí)認(rèn)讀。

　　3.課件出示生字，交流識(shí)字方法。

　　4.出示無(wú)拼音生字，指名認(rèn)讀組詞。（根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”）。

　　5.出示帶生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

　　6.觀察田字格中本課要求寫(xiě)的五個(gè)生字，指名說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。

　　7.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、�！眱蓚�(gè)字，學(xué)生在課本上練習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字，交流識(shí)字方法，鞏固識(shí)字。

　　（四）朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

　　1.生看課本插圖，聽(tīng)?zhēng)熇首x。你聽(tīng)后知道了什么？詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

　　2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）

　　3.相機(jī)引導(dǎo)想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

　　4.體會(huì)感情后再次朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)看圖、朗讀、想象等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情，感受意境。

　�。ㄎ澹┘ぐl(fā)感情，拓展延伸。

　　1.出示中國(guó)地圖，回憶背誦《祖國(guó)多么廣大》。

　　2.課外積累其他關(guān)于祖國(guó)風(fēng)景的古詩(shī)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)積累更多優(yōu)秀古詩(shī)詞，傳承中華傳統(tǒng)文化。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《敕勒歌》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，想象四野蒼茫的景象，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。

　　3、初步了解吟誦，練習(xí)吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，感受中華文化瑰寶的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解古詩(shī)的大致意思。感受詩(shī)中意境以及對(duì)古詩(shī)吟誦的認(rèn)知、練習(xí)。

　　教學(xué)道具：

　　草原風(fēng)光圖片、歌曲，PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　四部教學(xué)法：讀韻味——明詩(shī)意——-寫(xiě)意境——-吟詩(shī)情

　　一、情景導(dǎo)入，豐富認(rèn)知

　　播放草原風(fēng)光的歌曲圖片，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。師：同學(xué)們，草原的風(fēng)光美嗎?今天，我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

　　師(板書(shū)詩(shī)題)：齊讀詩(shī)題。

　　二、練習(xí)朗讀，讀出韻味

　　1、師：聽(tīng)?zhēng)煼蹲x《敕勒歌》(配樂(lè))注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生劃節(jié)奏自由練習(xí)讀。

　　3、多種形式的讀古詩(shī)：同桌互讀，男女賽讀，四人小組內(nèi)合作讀古詩(shī)。

　　合作要求：

　�、侔唇M號(hào)順序依次讀古詩(shī)，別人讀時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)。

　�、谧x完后選出讀得好的同學(xué)作為本組代表參加朗讀展示。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀。師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)想讀?

　　4、師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?(他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大!)

　　師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，男女生都得第一!

　　三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)意

　　1、師：讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫(huà)。結(jié)合課文注釋，說(shuō)說(shuō)在

　　這首詩(shī)里，你看到了哪些景物?

　　生：這是一幅圖畫(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的.陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，

　　2、四人小組合作，有感情地描述詩(shī)境：(課件展示草原風(fēng)景)

　　生：“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！�

　　3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。)

　　四、吟誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情：

　　教師示范吟誦，讓學(xué)生談吟誦了朗讀的區(qū)別，教學(xué)生初步了解吟誦，認(rèn)識(shí)吟誦符合和一些基本的規(guī)則：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長(zhǎng)。吟誦時(shí)應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢：

　　(敕勒川，陰山下。

　　天似穹廬，籠蓋四野。

　　天蒼蒼，野茫茫，

　　風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 )

　　學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中天地曠遠(yuǎn)宏大的氣勢(shì)。

　　五、總結(jié)拓展，升華情感

　　師：

　　1、聽(tīng)著你們清脆、明亮的吟誦，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮�代的少年兒童，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)歌誕生后南北朝時(shí)期的孩子們一起吟誦——(生齊讀——敕勒川) 300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼又過(guò)去了900多年，少年時(shí)代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用明亮的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)

　　2、像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作——經(jīng)典作為一個(gè)中華民族的少年兒童，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命!所以今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川)

　　3、我相信，只要這種的讀書(shū)聲永不停息，中華民族吟誦文化的薪火就會(huì)代代相傳，孩子們，讓吟誦回歸語(yǔ)文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　凝練的語(yǔ)言：蒼茫、籠蓋、低優(yōu)美的意境：一望無(wú)際、悠閑動(dòng)人的聲韻：吟誦豐富的情感：

　　七、作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)類：積累與草原有關(guān)的古詩(shī)句。

　　觀看類：觀看《詩(shī)歌詠流傳》

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