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《敕勒歌》教案(通用14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的《敕勒歌》教案,希望能夠幫助到大家。
《敕勒歌》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,注意多音字“見(jiàn)”。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
重點(diǎn)難點(diǎn):
朗讀古詩(shī),熟讀成誦,在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣,揭示課題
1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。(課件出示:大草原圖片并配樂(lè))
2.師:你看到了什么?你想到了什么,指名學(xué)生回答
3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ),讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩(shī),整體感知
1.自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋?zhuān)x通古詩(shī)。
2.檢查生字,出示:敕勒穹廬籠罩見(jiàn)
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想,你看到了些什么?
5.指名朗讀,師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩(shī)文,熟讀成誦
1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包
師:你看到了什么?由學(xué)生說(shuō)出大意即可。
師:詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?指名朗誦
在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。
自由讀這4句,你有什么不懂的'地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀,指名讀。
師評(píng):我聽(tīng)出來(lái)了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。示范讀第1、1句。
師評(píng):草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野!笔痉蹲x第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩(shī)人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。
課件出示:風(fēng)吹來(lái)了,草叢里露出許多的羊群。
從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀,小組互相聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得棒,把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”,看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī),你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2.大草原就是—幅美麗畫(huà)卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!
《敕勒歌》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)作者的思想感情。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,積極豁達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.談話引入:我們祖國(guó)的幅員遼闊,有數(shù)不清的美麗景色,今天讓我們一起來(lái)參觀雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。
2.利用多媒體或教學(xué)掛圖,展示北國(guó)風(fēng)光。(教師板書(shū)詩(shī)題:敕勒歌)
(二)通讀全詩(shī),把握詩(shī)境
1.自由讀古詩(shī),要求讀正確、讀通順。
2.指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。(讀準(zhǔn)詩(shī)中“見(jiàn)”的音。)
3.讀后借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
4.全班齊讀古詩(shī)。
。ㄈ┓植浇庾x,品悟詩(shī)意
1.解題意。
讀詩(shī)題,看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族,生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。
2.讀通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
、僮x一讀,想一想:這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色?
“敕勒川,陰山下!边@一句寫(xiě)了敕勒川的位置。敕勒川,在陰山的腳下。
引導(dǎo)學(xué)生讀注釋?zhuān)私狻榜窂]”指的是敕勒人生活的氈帳,就是現(xiàn)在的蒙古包。“見(jiàn)”(同“現(xiàn)”),露出的`意思。
學(xué)生質(zhì)疑,討論詩(shī)意。
、凇疤焖岂窂],籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感?
表現(xiàn)了天高地闊,草原遼闊無(wú)邊,地之四邊與天之四垂相接,天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻,飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。
、墼(shī)中為什么不寫(xiě)人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?在這樣的背景下,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)?
詩(shī)中不寫(xiě)人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片,正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)人,但詩(shī)中并非無(wú)人,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,有牛羊的地方就有人,或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼,野茫!钡谋尘跋,就可能給我們?nèi)缦碌母杏X(jué):
。1)油然涌起的生機(jī)感、喜悅感;
(2)尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴;
。3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得,自由自在。
教師有感情地描述詩(shī)境:
“在一望無(wú)垠的大草原上,滿眼青綠,無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去,只有那同樣遼闊的天宇,如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái),罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間,風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里,時(shí)而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群!
3.交流:看到這樣的景色,你有什么感受?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情,感受草原風(fēng)光的遼闊壯美,激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。)
4.感情誦讀古詩(shī)。
這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢!據(jù)說(shuō),在公元646年,統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn),東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散,主帥高歡為安定軍心,在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》,群情因之一振。
想想,我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩(shī)。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀,再指名朗讀,集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中宏大的氣勢(shì)。
5.當(dāng)堂背誦這首古詩(shī)。
《敕勒歌》教案 3
目標(biāo)導(dǎo)航
1、會(huì)認(rèn)“敕”、“勒”、“穹”、“籠”、“見(jiàn)”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!睆(qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí),要求學(xué)生自身對(duì)照拼音,做到讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀正確,讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思,讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以和牧民富足的生活,從而漸入古詩(shī)意境。
課堂描述:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們一定去過(guò)不少地方,看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢?
生1:我去過(guò)漢口江灘,那兒的景色很美。我還在那里放了風(fēng)箏的。
生2:我到過(guò)張家界,那兒的山泉可以喝,喝起來(lái)很清涼。
生3:我到咸寧的星星竹海去玩過(guò),那里的竹子很多就像一片竹子的大海,所以就叫星星竹海。
師:看樣子,大家去過(guò)的地方還真不少。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的大草原,見(jiàn)過(guò)草原的美麗景色嗎?
生(深思一下,搖搖頭小聲):沒(méi)去過(guò)。
師:今天,我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
師(板書(shū)詩(shī)題):誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題?
生(紛紛舉手,請(qǐng)一生讀):敕勒歌(“敕”讀成了平舌音)。
師(給“敕勒”注上拼音):看看拼音,再來(lái)試試。
生:敕勒歌。
師(笑了):這次讀準(zhǔn)了。ㄓ终(qǐng)幾名學(xué)生讀,齊讀詩(shī)題)詩(shī)寫(xiě)得可美了!我們一起來(lái)讀讀吧。◣熢诤诎迳蠈(xiě)了“39”,生立刻翻書(shū))
二、初讀古詩(shī)
師:大家自由地讀一讀古詩(shī),借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
。ㄉ炔缓痛刈杂勺x古詩(shī),師巡視,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)
師(出示雙橫線里的生字):這些字誰(shuí)會(huì)讀?
生(生舉手,請(qǐng)一生讀):“敕”“勒”“穹”“籠”“見(jiàn)”(把“見(jiàn)”成“jiàn”了)
師(指著“見(jiàn)”):看看拼音,這個(gè)字在這兒讀什么音?
生:見(jiàn)(xiàn)
師(笑著點(diǎn)點(diǎn)頭):我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字吧。
生齊讀“見(jiàn)”。
師又請(qǐng)幾名學(xué)生讀生字后齊讀生字。
師(除掉拼音):我們“開(kāi)火車(chē)”讀吧!
。ā伴_(kāi)火車(chē)”讀)
師(出示整首詩(shī)):字音都讀準(zhǔn)了,我相信古詩(shī)也一定會(huì)讀得很棒的!誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
。ㄉ娂娕e手,師指名讀)
生:敕勒歌北朝民歌敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:他讀得很流利,可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。
師:你聽(tīng)得真仔細(xì)。你能把這兩個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎?(對(duì)剛才讀古詩(shī)的學(xué)生說(shuō))
生(點(diǎn)點(diǎn)頭):天似穹廬,籠蓋四野。
師:沒(méi)錯(cuò)!就這樣讀!
師:還有誰(shuí)想讀?
。ㄉ鷵屩x,師指名讀,提示學(xué)生注意平舌音和翹舌音)
師:我們分組競(jìng)賽讀吧,看哪組的字音讀得最準(zhǔn),讀得最流利。
。▽W(xué)生按四大組的順序讀古詩(shī))
三、品讀詩(shī)文,熟讀成誦
師(課件出示:草原上,高高的青山下,有許多蒙古包):你看到了什么?
生1:我看到了一個(gè)很大很大的草原,在遠(yuǎn)處有高高的青山,山下有很多的蒙古包。
生2:我看到了一望無(wú)際的大草原,草原上的草很茂盛,在那高高的山下,有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>
師:你們說(shuō)得真好!詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?
生:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。
師(在圖片旁出示這兩句詩(shī)):請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī),想想自身有什么不懂的地方?
。▽W(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手,請(qǐng)一名學(xué)生回答。)
生1:我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2:我不明白“籠蓋四野”的意思。
師(針對(duì)課件講述):敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族,敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下?矗∵@就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看,天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎?大家趕快試試吧!
。▽W(xué)生自由練讀,指名讀)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。還有誰(shuí)像想讀?
。ㄔ僬(qǐng)一名學(xué)生讀)
師:說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
生:他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀,我覺(jué)得草原很大!
師:是呀,草原可真大。 疤焖岂窂],籠蓋四野!边有誰(shuí)想讀?
(再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀)
師:你們讀得真棒,老師真高興!下面我們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句,好嗎?
。ㄉ浅Ed奮!男女生賽讀)
師:男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了,女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了,你們都讀得很不錯(cuò)!所以男女生都得第一!
(學(xué)生歡呼起來(lái))
師:詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示:風(fēng)吹來(lái)了,草叢里露出許多的羊群。)自由讀讀最后三行詩(shī)。
。▽W(xué)生自由讀詩(shī)句,看課件。)
生1:詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的,很遼闊,草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái),草被吹彎了,露出很多牛羊。
生2:詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊,一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草,而且草長(zhǎng)得很高,很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了,露出了成群的牛羊。
師:你們把這個(gè)畫(huà)面描述得真美!肯定有很多的感受。想想,從圖中,你體會(huì)到了什么?先在四人小組里推薦一下。
。▽W(xué)生在四人小組里推薦。)
生1:我體會(huì)到這兒非常美。
生2:我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥,因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛,牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯!
師:牛羊長(zhǎng)得這么壯,這兒牧民的.生活怎么樣呢?
生2:他們每天能看到怎么美的景色,肯定很幸福!
生3:我覺(jué)得牧民的生活很富有,他們養(yǎng)的牛羊這么壯,一定可以賣(mài)很多錢(qián)。
師:對(duì)呀,能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀!誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀?
。ㄉ鷵屩e手,請(qǐng)一名學(xué)生讀)
師:老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀?
(指名讀)
師:老師聽(tīng)出你也很喜歡大草原,看!你把牧草吹彎了腰,讓大家看到了這么多的牛羊!
。ê芏鄬W(xué)生都想讀。)
師:你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎?
生(異口同聲):有!
師:好,自身先在下面練習(xí)練習(xí),你們可以和自身的好朋友一起讀,可以和同桌讀,還可以幾個(gè)人扮演讀,最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。
。▽W(xué)生在下面自由練讀。)
師:誰(shuí)先來(lái)試試?讀得好,你們就把掌聲送給他!
。▽W(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀)
師:看到你們讀得這么美,老師也想讀一下。
。▽W(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,聽(tīng)完后鼓掌)
師:我們來(lái)齊背這首詩(shī),希望大家都能背出自身的感受,這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。假如不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)讀。
。▽W(xué)生配樂(lè)齊背。)
師:大草原就是一幅美麗畫(huà)卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!
。▽W(xué)生作畫(huà),師巡視。)
。ㄕ故纠L畫(huà)作品)
師:今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī),你一定有很多收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思:
“古詩(shī)誦讀”是教材中的一種新課型,既然是誦讀,課堂上就應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲。教學(xué)中,我采用多種形式讀,如:個(gè)別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等,學(xué)生能在這種不時(shí)變換的讀中讀詩(shī)的樂(lè)趣,從而領(lǐng)悟詩(shī)的意境,提高朗讀能力,達(dá)到熟讀成誦的目的。另外還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人讀書(shū)的習(xí)慣。
在次課的教學(xué)中,我還重視激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。從插圖入手,巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,通過(guò)絢麗的畫(huà)面,鮮艷的色彩,悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,
陰山下, 作品一
天似穹廬,
籠蓋四野。 作品二
天蒼蒼,
野茫茫,
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
《敕勒歌》教案 4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀,領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教材說(shuō)明
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
“敕勒川,陰山下”,這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下!疤焖岂窂],籠蓋四野”,這句寫(xiě)天空像圓圓的蒙古包大屋頂,籠罩著大地。“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”,這句主要寫(xiě)草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下,草原一眼望不到邊,風(fēng)時(shí)時(shí)吹來(lái),茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)。 整首詩(shī)場(chǎng)面宏大,意境高遠(yuǎn),層次清楚,語(yǔ)言通俗,充分表達(dá)了牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片,課文插圖投影片,或反映草原風(fēng)光的圖畫(huà)。
課文朗讀錄音帶,《美麗的.草原我的家》歌曲VCD光盤(pán)(或錄音帶)。
。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
本課生字不多,要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。采用部件分析方法記住字形,教學(xué)中要專(zhuān)設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。 2?寫(xiě)字教學(xué)。
廬:半包圍結(jié)構(gòu),字體偏斜,書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)特別把握好字的重心!皬V”字旁的橫,不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),第三筆撇,應(yīng)寫(xiě)作豎撇。里面“戶(hù)”字的“”寫(xiě)得開(kāi)闊些,末筆要寫(xiě)成豎撇。
蓋:上下結(jié)構(gòu),上邊是美字頭,下邊是皿字底。
。ㄈ┰~句教學(xué)
敕勒歌:敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川:川,平原。文中指敕勒族居住的草原。
陰山:陰山山脈,大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。
穹廬:蒙古人住的圓形帳篷,也稱(chēng)蒙古包。
籠蓋:籠罩、遮住、蓋住。
蒼蒼:深青色,本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。
茫茫:遼遠(yuǎn),沒(méi)有邊際。
本課的詞語(yǔ),大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的,教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上講解。詩(shī)句的理解,要在教師指導(dǎo)下,結(jié)合插圖加以體會(huì),然后通過(guò)反復(fù)朗讀,加深理解。這首詩(shī)的大意是:
敕勒族人居住的草原,就在陰山腳下。
天像圓圓的大屋頂,籠罩在原野上。
藍(lán)藍(lán)的天底下,草地一眼望不到邊,
風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下了頭,
露出了一群群肥壯的牛羊。
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽(tīng)音樂(lè)等,盡量讓學(xué)生感受到詩(shī)的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下:
敕勒川,陰山下。
天似穹廬,籠蓋四野。
天/蒼蒼,野/茫茫,
風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。
指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí),教師要多示范,必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中采取各種形式多讀,就會(huì)熟讀成誦。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
課后1、2題,應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中完成。課后第3題的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ),體會(huì)“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時(shí),有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。
天蒼蒼:形容天空藍(lán)藍(lán)的。
松柏蒼蒼:形容松柏翠綠翠綠的。
白發(fā)蒼蒼:形容頭發(fā)白白的。
野茫茫:形容原野沒(méi)有邊際。
大海茫茫:形容大海沒(méi)有邊際。
云霧茫茫:形容云霧濃厚,看不清楚。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課用1課時(shí)。
四、參考資料
《敕勒歌》見(jiàn)于《樂(lè)府詩(shī)集》的《雜歌謠辭》類(lèi),是北朝樂(lè)府民歌的代表作之一。敕勒,當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一,居朔州(今山西北部)一帶。這首民歌雖僅27字,卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫(huà)面。
《敕勒歌》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀古詩(shī),熟讀成誦。
教學(xué)流程:
一、課前交流
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師:江南美景讓白居易流連忘返,同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天我們換個(gè)地方,一起去草原看看。
二、談話激趣,揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,這就是草原!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ),讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
3、齊讀課題
三、簡(jiǎn)介北朝民歌
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī),讀通讀順
1、生自由讀詩(shī),借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”的讀音)
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī),讀出感情
1、播放錄音朗讀,生傾聽(tīng)。
2、對(duì)照錄音查找原因,生模仿錄音練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文,生讀詩(shī)句)
7、再聽(tīng)錄音朗讀,生想象畫(huà)面。
8、生陳述畫(huà)面,并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。
9、生帶著感受再次讀詩(shī)(自由讀)。
10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。
11、全班齊讀。
六、細(xì)讀古詩(shī),熟讀成誦
1、播放詩(shī)歌演唱視頻,學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦(接讀)。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦,并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結(jié)
1、師引讀:聽(tīng)著你們清脆、響亮、甜美的讀書(shū)聲,我終于明白:這么美的文字,之所以能夠一代一代流傳下來(lái),就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和,一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象,這首詩(shī)誕生后——
300多年過(guò)去了,少年時(shí)代的李白,和唐朝的孩子們一起,用清脆的聲音讀著——
1000多年之后的今天,我們一起,用響亮的'聲音讀著——
將來(lái),我們的子子孫孫仍會(huì)讀——
2、這就是經(jīng)典,這就是中華民族獨(dú)有的文化,我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌,生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結(jié)
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī):孩子們,當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯,牧民們安居樂(lè)業(yè)的美麗大草原,我們不禁吟唱:(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬,我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀:(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開(kāi)時(shí),情不自禁低吟:(折楊柳歌辭其一)。
2、評(píng)選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)
背誦三首詩(shī)歌。
《敕勒歌》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。
3.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔樸素,風(fēng)格的雄渾豪放。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受草原的富饒、廣闊和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩(shī)意,感受意境。
2.體會(huì)這首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
朗讀悟意,啟發(fā)想象。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
藍(lán)天以其遼闊深邃使人向往,高山以其巍峨雄偉令人震撼,大海以其寬容恒久給人啟迪,美麗的草原又將帶給我們什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)北朝民歌——《敕勒川》,感受草原的魅力。
二、簡(jiǎn)介《敕勒歌》的文學(xué)常識(shí)
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛,史書(shū)記載有十二個(gè)部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周?chē)膹V大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng),南有黃河迂曲補(bǔ)水,乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。
《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集,主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上!、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、1.請(qǐng)學(xué)生借助注釋掃除字詞障礙,正確朗讀,理解詩(shī)意。
2.檢查;
、僬_讀出下列字詞的讀音
敕勒(chì lè)穹廬(qióng)見(jiàn)牛羊(xiàn)
天似(sì)籠蓋(lǒng)
、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)句意的理解。
遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷,籠蓋了整個(gè)原野。蒼天遼遠(yuǎn)空曠,草原一望無(wú)際,微風(fēng)吹過(guò),牧草低伏,露出了正在吃草的肥碩的牛羊。
強(qiáng)調(diào):見(jiàn),通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),
四、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象,感受草原的遼闊富饒,體會(huì)情感。
1.通過(guò)讀詩(shī),你從詩(shī)中看到了什么?它們都有什么特點(diǎn)?
草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特點(diǎn)是蒼蒼,草地的特點(diǎn)是茫茫,這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得遼闊無(wú)邊。風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下頭,看見(jiàn)了許多牛羊,草的特點(diǎn)是茂盛,而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。
2.“敕勒川,陰山下”一句作為詩(shī)歌的.開(kāi)頭有何作用?
交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多,詩(shī)人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?試想象自己此時(shí)若站在草原之上會(huì)有什么感受,并通過(guò)朗讀把自己的來(lái)理解表現(xiàn)出來(lái)。
穹廬是草原的特點(diǎn),用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài),對(duì)草原的贊美。
4.詩(shī)中為什么不寫(xiě)人,而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫,上下一片?通過(guò)“天蒼蒼,野茫茫風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”一句你看到了一副什么樣的畫(huà)面?如果你是一位牧民,面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的話是什么?有感情地讀一讀。
草原上并非無(wú)人,“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫(xiě)人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫(xiě)使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。
抬頭仰望,湛藍(lán)的天空遼遠(yuǎn)深邃,眼前是一望無(wú)際的綠色的草的海洋清風(fēng)吹過(guò),海面涌過(guò)層層波濤,波濤起伏間,顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。
我作為牧民想說(shuō):“美麗的草原,美麗的家鄉(xiāng),我深深的熱愛(ài)您!
5.有感情地朗讀全詩(shī),激勵(lì)學(xué)生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫,和草原人的喜悅,熱愛(ài)之情。)
五、探究交流:
這首北朝民歌的在對(duì)景物的描寫(xiě)及語(yǔ)言的運(yùn)用上有何特點(diǎn)呢?
動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩(shī)的前六句寫(xiě)平川,寫(xiě)大山,寫(xiě)天空,寫(xiě)四野,涵蓋上下四方,意境極其廣闊恢宏。但是,詩(shī)人的描寫(xiě)全從宏觀著眼,作總體的靜態(tài)的勾畫(huà),沒(méi)有什么具體描繪,使人不免有些空洞沉悶的感覺(jué)。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”,境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng),牛羊的世界,但由于牧草過(guò)于豐茂,牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò),草浪動(dòng)蕩起伏,在牧草低伏下去的地方,才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛,白的羊,東一群,西一群,忽隱忽現(xiàn),到處都是。于是,由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧,整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī),連那穹廬似的天空也為之生色。因此,人們把這最后一句稱(chēng)為點(diǎn)睛之筆,對(duì)于“吹”、“低”、“見(jiàn)”三個(gè)動(dòng)詞的主動(dòng)者——“風(fēng)”字,備加欣賞。
這首民歌的語(yǔ)言直白如畫(huà),音調(diào)雄壯,藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用民族特色的“穹廬”設(shè)喻,描寫(xiě)天空的遼遠(yuǎn)蒼茫,樸素新奇。它風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸,寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色,反映了敕勒族人民的生活,表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
六、拓展交流。
請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)積累的描寫(xiě)贊美草原的詩(shī)歌、歌曲進(jìn)行交流。
七、布置作業(yè)。
賞析名句——“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”
示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫!毙稳莶菰系乃(jiàn),給人以無(wú)限遼闊的感受。而“風(fēng)吹草低”一句,寫(xiě)出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯,又把整個(gè)畫(huà)面變成了一幅天人和諧的人文圖景,生動(dòng)異常。語(yǔ)言簡(jiǎn)練質(zhì)樸,音調(diào)雄壯,風(fēng)格明朗豪放,雄渾天成,是描寫(xiě)草原風(fēng)光的千古絕唱。
《敕勒歌》教案 7
一、看圖畫(huà)導(dǎo)入課題。
1.出示插圖投影片、掛圖或光盤(pán)。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景,說(shuō)一說(shuō)看到的.情景,抒發(fā)自己的感受。
2.今天我們學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間離現(xiàn)在已有1500多年了。寫(xiě)得怎么樣呢?
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音——放課文朗讀錄音。
3.解題。
二、讀通詩(shī)句,認(rèn)識(shí)生字。
1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.在課文中畫(huà)出生字,借助拼音讀正確。
3.檢查識(shí)字情況。
4.檢查指導(dǎo)讀課文,把詩(shī)句讀流暢。
三、讀懂詩(shī)句,了解字詞。
1.自讀課文,提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑,教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語(yǔ)句子。
2.教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑講一講詩(shī)句的大意,學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)的意境。
1.放課文朗讀錄音,或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。
2.學(xué)生自己讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀,評(píng)議指導(dǎo),反復(fù)練習(xí)。
3.多種形式開(kāi)展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1.再次出示圖畫(huà),學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2.小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦,評(píng)議后齊背。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、完成課后練習(xí)第3題。
《敕勒歌》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中所描繪壯美景色。
2、理解詩(shī)歌大意,感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)草原的情懷。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主探究
歌曲導(dǎo)入
一讀,讀得清楚
要求:讀懂詩(shī)歌的意思,了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1:這首民歌寫(xiě)了那些景物?作者站在什么位置?
2、發(fā)揮你的想象,把你頭腦中的'畫(huà)面描繪出來(lái)。
3、小組交流、組內(nèi)展示。
二讀:讀得好聽(tīng)
要求:能把握好停頓、速度的快慢;音調(diào)的高低,音量的大小、強(qiáng)弱。
1、通讀全詩(shī),讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
例:A、穹廬敕勒見(jiàn)牛羊
B、敕勒/川,陰山/下。
2、朗讀展示。
三讀:讀得有味:
要求:仿照示例,學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。
《敕勒歌》雖篇幅短小,但,問(wèn)世以后,千古傳誦,不少評(píng)論家對(duì)它作出了高度的評(píng)價(jià)。你認(rèn)為詩(shī)歌中,那一句最能夠表現(xiàn)了大草原的特點(diǎn)?試?yán)首x體會(huì)?
例:(略)
我認(rèn)為_(kāi)_______最精彩,因?yàn)開(kāi)__________。
二、展示評(píng)價(jià):
我自信,我成功!親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)快快舉起你的右手,去大膽展示自我吧!
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、基礎(chǔ)題:加點(diǎn)字注音
2、課外了解有關(guān)草原的文章或者歌曲,查閱資料,了解“樂(lè)府詩(shī)歌”。
《敕勒歌》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
2.有感情的朗讀這首詩(shī),感受詩(shī)中所描繪的景色;學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原美的寫(xiě)法。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗,體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活,感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛(ài)之情。
4.學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)11生字。
2.正確、流利的讀詩(shī),感悟詩(shī)的意思。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、口語(yǔ)訓(xùn)練:
二、導(dǎo)入課題
。ㄒ唬└枨鷮(dǎo)入:
播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 (課件中出示標(biāo)題)
。ǘ┳骷易髌烦WR(shí):
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。傳世名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上!贰ⅰ妒鍙能娬鳌、《孔雀東南飛》等。
三、探究新知
(一)朗讀指導(dǎo):
1.播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)一遍)
2.指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(課件出示問(wèn)題,生答,然后歸納,利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3.自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4.跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5.匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
(二)、重點(diǎn)分析:
1.請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的?從詩(shī)中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法,這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。
2."敕勒川,陰山下"一句有何作用?
交代敕勒川位于高聳云霄的.陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
3."天似穹廬,籠蓋四野"表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感?天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài),對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4.詩(shī)中為什么不寫(xiě)人?是否無(wú)人?
并非無(wú)人,"見(jiàn)牛羊"句暗示了人的存在
不寫(xiě)人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5.在浩瀚蒼茫的自然背景下,"風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"帶給你怎樣的感覺(jué)?
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
四、當(dāng)堂作業(yè)
背誦: 詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌,同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍
五、作業(yè):
將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字
板書(shū)設(shè)計(jì):
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
。ㄟ|闊無(wú)邊)
草低見(jiàn)牛羊 動(dòng)
。⒎蕢眩
《敕勒歌》教案 10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。背誦兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)圖文對(duì)照,想象畫(huà)面等,大致理解詩(shī)句的意思,感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
3.感受祖國(guó)大好山河的壯麗,增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.學(xué)習(xí)生字詞,背誦古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)意思,根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象的畫(huà)面表達(dá)清楚。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第1課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
3.能想象畫(huà)面,大致理解詩(shī)句的意思,感受山寺高聳入云的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課,了解作者
1.(出示李白的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?
2.師:同學(xué)們,你們讀過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生自由回答)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《夜宿山寺》。
3.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里寫(xiě)的詩(shī)。)
想象一下,白天人們到廟里參拜、進(jìn)香,十分熱鬧,晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)
二、初讀古詩(shī)
1.師:聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī),感受古詩(shī)的節(jié)奏。(師范讀)
2.學(xué)生自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3.再讀古詩(shī),圈出生字,同桌互相讀一讀。
4.師:老師和大家一起讀讀這首詩(shī),好嗎?老師讀前兩個(gè)字,同學(xué)們讀后面三個(gè)字。(師生共讀)
5.自己練讀,然后齊讀,最后指名讀。
三、品讀古詩(shī)
1.自由朗讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,生自由交流山寺給自己的感覺(jué)。)
2.學(xué)習(xí)第1句“危樓高百尺”。
(1)齊讀第1句,教師指導(dǎo)“!弊謱(xiě)法,并用“危”組詞。
(2)提問(wèn):
、(看圖)圖中是一座什么樣的樓?(很高)
、趶哪膬耗芸闯鏊芨?(樓周?chē)旗F繚繞,直沖云霄;樓上的人顯得很小。)
(板書(shū):樓高)
(3)齊讀“危樓高百尺”,體會(huì)這句詩(shī)還從哪里表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)
(4)師解讀“高百尺”。
3.學(xué)習(xí)第2句“手可摘星辰”。
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的語(yǔ)氣讀的。(輕松、高興)為什么感覺(jué)輕松?(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái),說(shuō)明樓太高了,離天很近。)
(2)再讀“危樓高百尺,手可摘星辰”這兩句詩(shī)。(齊讀、指名讀)
4.學(xué)習(xí)第3、4句“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人”。
師:在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚,在高聳入云的樓上,李白說(shuō)“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人”。
(1)教師指導(dǎo)“驚”的寫(xiě)法,進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
(2)自己讀一讀,你體會(huì)到了什么?(李白不敢大聲說(shuō)話,害怕驚動(dòng)了天上的仙人。形象地說(shuō)明詩(shī)人跟“天上人”之間相距咫尺,進(jìn)一步突出樓之高。)
師:在樓上大聲說(shuō)話,真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎?(前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o,萬(wàn)籟俱寂,樓很高距離天空很近,所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的寧?kù)o,驚動(dòng)天上的仙人。)(板書(shū):夜靜)
師:那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小心翼翼。讀得輕一些、慢一些。)
(3)齊讀“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人”。
5.師梳理全詩(shī)意思。(夜深了,李白登上寺廟里的一座高樓,在樓上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大聲說(shuō)話,唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。)
6.配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生有感情地朗讀。討論:如果你是李白,此時(shí)是什么心情?
四、背誦古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1.背誦這首古詩(shī)。(指名會(huì)背誦的學(xué)生來(lái)背誦)
2.學(xué)習(xí)生字“危、敢、驚”。
(1)教師出示生字課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字書(shū)寫(xiě)順序及在田字格中的位置。
(2)組詞訓(xùn)練,記憶生字。
(3)學(xué)生描紅練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第2課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《敕勒歌》。(重點(diǎn))
3.結(jié)合插圖,想象畫(huà)面,大致理解詩(shī)句的意思,感受草原的遼闊。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
1.出示本課插圖,提問(wèn):你看到了什么?(遼闊的草原、成群的牛羊)
2.這幅畫(huà)描繪的就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《敕勒歌》中的`景象,下面我們一起去賞讀這首詩(shī)歌吧。
二、初讀古詩(shī),記憶生字
1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音自主讀古詩(shī)《敕勒歌》。(注意:“見(jiàn)”在本詩(shī)中讀xiàn。)
2.同桌之間互相朗讀,互相正音。
3.請(qǐng)學(xué)生把詩(shī)中要求掌握的生字圈出來(lái),同桌之間互相交流記憶。
4.鞏固字音。
(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,口頭組詞。去拼音后開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)學(xué)生討論交流:怎樣快速記住這些生字?
5.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
三、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī),要求:把學(xué)過(guò)的生字、新詞帶進(jìn)古詩(shī)里讀一讀。
2.指名讀古詩(shī)。
3.理解古詩(shī)意思。
(1)自讀古詩(shī),圈出詩(shī)中不懂的字詞。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,教師解疑。
(3)結(jié)合圖片和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(4)分小組討論交流,小組派代表匯報(bào),師補(bǔ)充歸納。
(遼闊的敕勒川,就在陰山腳下。天空像巨大的帳篷,籠罩著整個(gè)原野。蒼天空曠遼遠(yuǎn),草原一望無(wú)邊。微風(fēng)吹過(guò),牧草低伏,露出眾多的牛羊。)
4.出示古詩(shī)所描繪的草原風(fēng)光圖片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片朗讀古詩(shī),并背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“陰、似、野、蒼、!5個(gè)生字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、茫”兩個(gè)字。
野:左邊“里”字最后一筆改橫為提。
茫:是草字頭,不要寫(xiě)成三點(diǎn)水旁,右下角是“亡”,不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
2.學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視。
3.小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把書(shū)寫(xiě)不滿意的字再寫(xiě)幾遍
[教學(xué)反思]
《夜宿山寺》是李白的一首五言詩(shī),易于背誦,但二年級(jí)學(xué)生在理解詩(shī)句意思、體會(huì)重點(diǎn)字詞的妙用方面還有欠缺。所以在教學(xué)方面,我配合圖片展示引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,從而更直觀感受到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的情景,這樣學(xué)生理解起來(lái)更加方便、深入。
第二首詩(shī)語(yǔ)言朗朗上口,重在寫(xiě)景,但內(nèi)容比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)時(shí),我一方面要做好朗讀方面的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味;另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖想象畫(huà)面,將文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái),感受詩(shī)歌的意境美。
《敕勒歌》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》,并試著去吟唱詩(shī)歌。
2、展開(kāi)想象,理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌吟唱來(lái)了體會(huì)詩(shī)的意境,感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、了解文本,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、歌曲導(dǎo)入新課
由歌曲《美麗的草原是我家》導(dǎo)入新課。
一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原,仿佛讓我們看到藍(lán)藍(lán)的天,青青的草,潔白的云,還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌,它寫(xiě)盡了北方草原的富饒壯麗,寫(xiě)盡了草原人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),今天就讓我們一起走進(jìn)《敕勒歌》。
2、學(xué)生自讀課文,感受詩(shī)之韻味
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一遍詩(shī),根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn),還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。
、抛x準(zhǔn)字音。
特別糾正“野”和“見(jiàn)”的讀音。
、萍w讀,檢查字音是否讀準(zhǔn)。 讀出節(jié)奏和韻味。
、盘焖/穹廬,籠蓋/四野。風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。
、啤跋隆薄耙啊
“蒼”“!薄把颉
3、交流體會(huì),品味詩(shī)意
二、吟唱詩(shī)歌,升華情感
1、馬背上的歌謠
(1)簡(jiǎn)介背景
首領(lǐng)斛律金,能征善戰(zhàn),一位常勝將軍,但這次打了敗仗,戰(zhàn)士們士氣低落,斛律金便高歌一曲,為戰(zhàn)士們鼓舞氣勢(shì),重振威風(fēng)!
(2)身臨其境,放聲吟唱
如果你是一位遠(yuǎn)征的大將軍,在無(wú)邊無(wú)際的大草原騎著雄壯的戰(zhàn)馬,身后是十萬(wàn)鐵騎,北風(fēng)吹過(guò),戰(zhàn)旗獵獵,你不由得高歌一曲:“敕勒川,陰山下……”
(3)升華情感,用心吟唱
請(qǐng)同學(xué)們策馬揚(yáng)鞭,馳騁草原,唱出《敕勒歌》。
2、談?wù)勀阈闹械腵感受!
三、走出文本,延伸拓展
1、試著吟唱另一首詩(shī)歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《敕勒歌》,延伸到了一系列馬背上的歌謠,還有白居易的《錢(qián)塘江春行》,三首詩(shī)都與騎馬有關(guān),三個(gè)騎馬是不一樣的。草原上騎馬,戰(zhàn)場(chǎng)上騎馬,西湖邊騎馬,背景和節(jié)奏各不相同,讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)詩(shī)歌的韻味,何樂(lè)而不為呢
3、把你學(xué)到的詩(shī)歌吟唱給家人聽(tīng),分享你的快樂(lè)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
馬背上的歌謠
吟唱詩(shī)歌
敕勒歌 破陣子 錢(qián)塘江春行
教學(xué)反思:
這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩(shī)歌,當(dāng)時(shí)聽(tīng)完課后,我內(nèi)心非常震撼,競(jìng)不知詩(shī)歌有如此之魅力,吟唱起來(lái)也這么朗朗上口,所以在我的教學(xué)過(guò)程中,我也是嘗試著來(lái),沒(méi)想到孩子們興趣濃厚,整節(jié)課大家都沉醉在詩(shī)歌魅力中……
《敕勒歌》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2.借助拼音朗讀古詩(shī),熟讀成誦。
3.通過(guò)看圖讀詩(shī),使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī),讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.小朋友們,你們中間有誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?
2.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。
出示課題:夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師范讀全詩(shī),學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2.學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī),圈出生字,多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況
1.出示帶拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、驚。
請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
2.這些生字誰(shuí)會(huì)讀?
指名認(rèn)讀,“開(kāi)火車(chē)”讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。
3.去掉拼音,小組檢查認(rèn)讀生字。
4.猜字游戲:老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜,老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩(shī)中,多讀幾遍
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
2.指名讀詞:
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3.指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖,了解詩(shī)意
1.出示課件或文中插圖,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上,你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。
3.指導(dǎo)朗讀前二行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè)范讀;
(2)學(xué)生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂(lè)齊讀。
4.站在這高樓上,人們都不敢大聲說(shuō)話,害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī);
(2)指名配樂(lè)讀;
(3)教師配樂(lè)范讀;
(4)全班配樂(lè)齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀全詩(shī)
1.教師配樂(lè)描敘詩(shī)境,學(xué)生想象畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3.指名扮演小詩(shī)人,表演讀。
4.師生配樂(lè)合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1.自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。
2.給詩(shī)配畫(huà)。
3.李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī),找一找,讀一讀
古詩(shī)二首夜宿山寺課堂課件
2一、使用教材人教語(yǔ)文第五冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字、生詞。
2、理解詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境中,體會(huì)詩(shī)人的感受。
3、背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
三、課時(shí):
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、背誦李白的詩(shī)(板書(shū):李白)請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩(shī)。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩(shī)題
李白愛(ài)到名山大川去游覽。有一天,李白來(lái)到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了,等他到了山頂,天已經(jīng)黑了。(板書(shū):山)來(lái)不及下山了?蛇@么晚了住在哪呢?正在為難,他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書(shū):寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書(shū):夜宿)李白非常高興,他站在寺廟的院子里,望著滿天的星斗,吟出一首詩(shī),詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩(shī)
教師范讀全詩(shī)。
學(xué)生練習(xí)朗讀,教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦,教師指名背,全班背誦。
4、理解詩(shī)句,感受詩(shī)境
(1)學(xué)生聽(tīng)教師背誦全詩(shī),說(shuō)說(shuō)能感受到什么,再說(shuō)說(shuō)有哪些疑問(wèn)。
(2)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(板書(shū)第一聯(lián))李白在這首詩(shī)中寫(xiě)了樓很高,你看這樓有多高?理解“!弊值'意思。這里說(shuō)樓有“百尺”高,不見(jiàn)得真有一百尺,但李白為什么要這么說(shuō)?“手可摘星辰”,真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上,四周的山都比較低,星星在你的頭頂上,還在你的周?chē),這時(shí)你就不會(huì)覺(jué)得星星是夠不著的,“手可摘星辰”寫(xiě)的就是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下,星星在你的周?chē)W爍的情景,再讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。
(板書(shū)第二聯(lián))說(shuō)一說(shuō):“驚”和“恐”字的意思。
我國(guó)古代有許多神話故事,講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話,怕驚動(dòng)了天上的仙人,說(shuō)明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度,請(qǐng)你想象一下。
(3)我們讀這首詩(shī)的時(shí)候,不但能感受到山寺的樓很高,還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里,你可以一個(gè)人面對(duì)星空,盡情的想象。
現(xiàn)在你閉上眼睛,自己默讀這首詩(shī),你好像也站在山寺的高樓上望著周?chē)男切恰?范讀全詩(shī))現(xiàn)在你自己慢慢讀,體會(huì)體會(huì)。
(4)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
5、布置作業(yè)
把你對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà),并把這首小詩(shī)補(bǔ)充完整。
《敕勒歌》教案 13
一、教材分析
《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩(shī)二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力,給人以啟迪!峨防崭琛肥且皇妆背瘯r(shí)期的樂(lè)府民歌。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊,牧草豐茂,牛羊肥壯的草原風(fēng)光,表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。整首詩(shī)意境高遠(yuǎn),語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)上,動(dòng)靜結(jié)合是顯著特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生很喜歡古詩(shī),因?yàn)槠涠绦,朗朗上口,很快就能背誦下來(lái),但是對(duì)于詩(shī)的意思意境還不能領(lǐng)會(huì)。這首《敕勒歌》我在一年級(jí)學(xué)習(xí)“草原”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過(guò)。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)就應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字以及對(duì)古詩(shī)的理解感悟上。
三、教法
創(chuàng)設(shè)情境法。
四、學(xué)法
朗讀法。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“似”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陰”等五個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“野、!眱蓚(gè)字。
2.正確、流利的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的大致意思,感受草原的蒼茫與美麗。
4.激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
六、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字。
七、教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)的大致意思,感受意境,激發(fā)情感。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件。
九、課時(shí)安排
一課時(shí)。
十、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。(播放配樂(lè)圖片)你們看了后想到了什么?
2.回憶我們一年級(jí)積累的古詩(shī)詞,哪首與剛才看到的.最相符?
3.出示課題,師板書(shū)生書(shū)空。
[設(shè)計(jì)意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,回憶以前積累的古詩(shī),溫故知新。
。ǘ┏醪搅私狻半防铡迸c“北朝民歌”。
[設(shè)計(jì)意圖]簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí),有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
(三)初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。(相機(jī)說(shuō)“野”“見(jiàn)”的讀音。)
2.圈出生字,練習(xí)認(rèn)讀。
3.課件出示生字,交流識(shí)字方法。
4.出示無(wú)拼音生字,指名認(rèn)讀組詞。(根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”)。
5.出示帶生字的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
6.觀察田字格中本課要求寫(xiě)的五個(gè)生字,指名說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。
7.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、!眱蓚(gè)字,學(xué)生在課本上練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字,交流識(shí)字方法,鞏固識(shí)字。
。ㄋ模├首x詩(shī)歌,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。
1.生看課本插圖,聽(tīng)?zhēng)熇首x。你聽(tīng)后知道了什么?詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?
2.借助圖片,分行理解。(陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊)
3.相機(jī)引導(dǎo)想象畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀。
4.體會(huì)感情后再次朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)看圖、朗讀、想象等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)感情,感受意境。
(五)激發(fā)感情,拓展延伸。
1.出示中國(guó)地圖,回憶背誦《祖國(guó)多么廣大》。
2.課外積累其他關(guān)于祖國(guó)風(fēng)景的古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,鼓勵(lì)積累更多優(yōu)秀古詩(shī)詞,傳承中華傳統(tǒng)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《敕勒歌》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思,想象四野蒼茫的景象,感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。
3、初步了解吟誦,練習(xí)吟誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,感受中華文化瑰寶的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解古詩(shī)的大致意思。感受詩(shī)中意境以及對(duì)古詩(shī)吟誦的認(rèn)知、練習(xí)。
教學(xué)道具:
草原風(fēng)光圖片、歌曲,PPT
教學(xué)過(guò)程:
四部教學(xué)法:讀韻味——明詩(shī)意——-寫(xiě)意境——-吟詩(shī)情
一、情景導(dǎo)入,豐富認(rèn)知
播放草原風(fēng)光的歌曲圖片,帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。師:同學(xué)們,草原的風(fēng)光美嗎?今天,我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
師(板書(shū)詩(shī)題):齊讀詩(shī)題。
二、練習(xí)朗讀,讀出韻味
1、師:聽(tīng)?zhēng)煼蹲x《敕勒歌》(配樂(lè))注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏。
2、學(xué)生劃節(jié)奏自由練習(xí)讀。
3、多種形式的讀古詩(shī):同桌互讀,男女賽讀,四人小組內(nèi)合作讀古詩(shī)。
合作要求:
、侔唇M號(hào)順序依次讀古詩(shī),別人讀時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)。
、谧x完后選出讀得好的同學(xué)作為本組代表參加朗讀展示。
學(xué)生自由練讀,指名讀。師:我聽(tīng)出來(lái)了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。還有誰(shuí)想讀?
4、師:說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?(他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀,我覺(jué)得草原很大!)
師:男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了,女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了,男女生都得第一!
三、再讀古詩(shī),品悟詩(shī)意
1、師:讓學(xué)生再讀課文,由詩(shī)入畫(huà)。結(jié)合課文注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)在
這首詩(shī)里,你看到了哪些景物?
生:這是一幅圖畫(huà),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的.陰山,向天空看藍(lán)天白云,美麗的草原無(wú)邊無(wú)際,天地相接,輕風(fēng)一來(lái),牛壯羊肥,若隱若現(xiàn),
2、四人小組合作,有感情地描述詩(shī)境:(課件展示草原風(fēng)景)
生:“在一望無(wú)垠的大草原上,滿眼青綠,無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去,只有那同樣遼闊的天宇,如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái),罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間,風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里,時(shí)而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群!
3、交流:看到這樣的景色,你有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情,感受草原風(fēng)光的遼闊壯美,激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。)
四、吟誦古詩(shī),感悟詩(shī)情:
教師示范吟誦,讓學(xué)生談吟誦了朗讀的區(qū)別,教學(xué)生初步了解吟誦,認(rèn)識(shí)吟誦符合和一些基本的規(guī)則:依字行腔,依義行調(diào),入短韻長(zhǎng)。吟誦時(shí)應(yīng)注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢:
(敕勒川,陰山下。
天似穹廬,籠蓋四野。
天蒼蒼,野茫茫,
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 )
學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀,再指名朗讀,集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中天地曠遠(yuǎn)宏大的氣勢(shì)。
五、總結(jié)拓展,升華情感
師:
1、聽(tīng)著你們清脆、明亮的吟誦,我終于明白:這么美的文字,之所以能夠一代一代流傳下來(lái),就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和,一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象,這首詩(shī)歌誕生后南北朝時(shí)期的孩子們一起吟誦——(生齊讀——敕勒川) 300多年過(guò)去了,少年時(shí)代的李白,和唐朝的孩子們一起,用清脆的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼又過(guò)去了900多年,少年時(shí)代的納蘭性德,與清朝的孩子們一起,用明亮的聲音吟誦著——(生齊讀——敕勒川)
2、像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品,就叫作——經(jīng)典作為一個(gè)中華民族的少年兒童,將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去,是我們的責(zé)任與使命!所以今天,我們要讀——(生齊讀——敕勒川)
3、我相信,只要這種的讀書(shū)聲永不停息,中華民族吟誦文化的薪火就會(huì)代代相傳,孩子們,讓吟誦回歸語(yǔ)文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
敕勒歌
凝練的語(yǔ)言:蒼茫、籠蓋、低優(yōu)美的意境:一望無(wú)際、悠閑動(dòng)人的聲韻:吟誦豐富的情感:
七、作業(yè)布置:書(shū)寫(xiě)類(lèi):積累與草原有關(guān)的古詩(shī)句。
觀看類(lèi):觀看《詩(shī)歌詠流傳》
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