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教案

清澈的湖水教案

時(shí)間:2022-10-07 15:54:39 教案 我要投稿

清澈的湖水教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的清澈的湖水教案,希望能夠幫助到大家。

清澈的湖水教案

清澈的湖水教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感知美

  師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。

  出示媒體資源中湖水的視頻:

  師:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,感受美

  1、師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)生自主讀書,師巡視指導(dǎo)。

  3、師:通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答。

  4、師:文中藏著一些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?

  指生讀、齊讀1遍。

  5、指名分段讀課文,糾正讀音。

  6、播放課文范讀動(dòng)畫,更正讀音。

  三、品讀句段,欣賞美

  1、師:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2~4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

  2、四人小組交流。

  3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

  師:你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

  ⑴ 生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

  出示文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢!

  師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

  生讀。

  師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

  生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

  師:你能給大家讀出這種趣嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

  指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

 、 師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?

  師讀“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色,生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”。

  師:這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?

  生:想。

 、 出示課文中的山石圖:誰(shuí)來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

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  指生看圖說。

  師:你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

 、 在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

 、 老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹耍肟磫?

  出示奇石的圖片:

  師:誰(shuí)來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?

  學(xué)生看圖回答,師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

  師:你還喜歡哪部分?為什么?

  ⑴ 生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮、很靜。板書:湖水。

  出示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

 、 師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?

  學(xué)生自已練習(xí)。

 、 指名讀。

  師:你是用自己示范讀的方法來教我。

  師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

  ⑷ 生指導(dǎo)。

 、 學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。

 、 愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

 、 師:還有不懂的地方嗎?

  生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?

  師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰(shuí)能幫幫他?

  指生解答。

 、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。

  指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。

  談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺。板書:靜。

  ⑼ 師:小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補(bǔ)充)。

  出示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游”。

  師:多么美妙的感受啊!自己練習(xí)有感情讀一讀。

  師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

  師:還喜歡哪部分?為什么?

 、 生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。

  師:你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?

  生讀:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  師:說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

  生答,教師板書:小魚樂。

 、 四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂。

 、 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。

 、 師小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得──(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。

  過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

  4、自由讀第4自然段后面的部分。

 、 指生讀:說,其他學(xué)生補(bǔ)充。

 、 師:是啊,小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

 、 師:什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

  生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

 、 齊讀。突出小潔的不滿。

  5、師:請(qǐng)大家默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

 、 指生讀最后一段。

 、 指生回答。

  生:她在尋找清潔工。

  生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

  師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

  生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

  師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

  生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

  四、總結(jié)全文,延續(xù)美

  1、師:如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

  學(xué)生夸小潔。

  師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

  2、師:我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

  師:對(duì),通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

  五、布置作業(yè)

  1、出示媒體資源中的讀讀說說部分:

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  請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智,仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、鞏固識(shí)字

  1、出示以下詞語(yǔ),認(rèn)讀:

  兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

  指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、猜字謎、編字謎活動(dòng):

  ⑴ 學(xué)生編自讀字卡,邊把字卡擺開,做猜謎找字的準(zhǔn)備。

 、 老師說字謎,學(xué)生猜字謎,并迅速找出字卡大聲讀出來。如:

  中午的太陽(yáng)。(映)

  幼兒力不夠。(幻)

  足球踢的棒,大家都夸獎(jiǎng)。(跨)

  跳出圈子,再也不直了。(卷)

 、 學(xué)生編字謎,大家猜

  做小老師活動(dòng):

  由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的'學(xué)生做第一位小老師,可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況,并任命下一位小老師。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、用生字卡出示“我會(huì)寫”里的字,讀一讀。

  2、貼出這些字卡,老師邊貼大家邊讀。

  3、給這些字組詞。

  4、引導(dǎo)觀察,學(xué)生到黑板上給生字分類,并講出想法。

  只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定,六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起,也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。

  5、練習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:

 、 引導(dǎo)觀察,找共同點(diǎn):

  提示:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

 、 學(xué)生描紅,試寫。

 、 交流體會(huì),說說每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

  ⑷ 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  ① “扔”字的右邊的筆順,可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

 、 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

 、 本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

 、 學(xué)生練寫。

 、 展示、評(píng)議。

 、 練習(xí)書寫“失、覺”。

  “覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”,練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?

  三、背誦課文

  1、再讀課文,看看哪兒寫得美,哪兒寫得好,用筆畫出來。

  2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

  3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

  4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽,請(qǐng)他幫助糾正。

  四、拓展練習(xí)

  1、利用媒體資源中的填一填部分,讓學(xué)生填空,積累詞語(yǔ)。

  2、利用媒體資源中的仿一仿部分,請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫比喻句子,掌握比喻句的寫法,體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。

  3、合作續(xù)編:

  想想小潔向哪兒跑去,又做了什么,小組討論接著講下去。

  五、作業(yè)

  課堂作業(yè):

  1、看拼音寫詞語(yǔ):

  qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

  ( )( )( ) ( )( )

  biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

  ( )( )( )( )

  2、比一比,再組詞:

  去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

  丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

  juǎn( ) huà( ) cháng( )

  卷 劃 長(zhǎng)

  juàn( ) huá( ) zhǎng( )

  3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

 、 看,那邊的山石像一只正要跳起的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的( ),半山腰的石龜、石兔,好像正在( )呢。

 、 湖水像—面( ),映出了( )、( ),還有( )的山巒。

 、 瞧,( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面,又在( )中消失,好像在給游人( )呢!

清澈的湖水教案2

  【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

  人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。

  課文的內(nèi)容貼近兒童生活,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

  【設(shè)計(jì)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美,體會(huì)自然之美。

 。场⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  〖教學(xué)過程

  一、揭題導(dǎo)入

 。薄⒊鍪緢D片(配以美妙的輕音樂),師導(dǎo)入:“這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?”

  今天,我們就一同來學(xué)習(xí)──《清澈的湖水》。

  2、板書課題,師:這是一灣什么樣的湖水?(讀出“清澈”)

  面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、學(xué)習(xí)生字

 。薄⒆宰x課文,畫出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

  2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。

 。、檢查學(xué)習(xí)情況。

 。础⒗谜n件,開展讀字詞游戲。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  三、初讀課文

 。薄⒉シ耪n文錄音(配以美妙的輕音樂)。

 。、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問題?

 。场R報(bào)交流,針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。

  四、深入感知

 。、(出示課文圖片)你看到了什么景物?這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的'呢?請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

 。病炎约合矚g的句子,美美地讀給同桌聽。

 。、指讀,思考:你為什么要這樣讀?

 。、嘗試把自己喜歡的背下來。

  5、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

 。、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?

 。贰⑿〗Y(jié):

  師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  五、寫字練習(xí)

  1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,你是怎樣來記住這些字?哪個(gè)字比較難寫?

 。病⒔處煾鶕(jù)學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法。

 。、各自連寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

 。础⒔M織學(xué)生評(píng)議,把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

清澈的湖水教案3

  一、組織教學(xué)

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)27課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。

  (揭示課題。)

  2、上一節(jié)課我們初讀了課文,自學(xué)了課文的生字詞,了解了這篇課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得怎么樣。看,誰(shuí)能完成這個(gè)填空:

  小潔跟隨爸爸、媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色(吸引住了),不忍心將(面包紙)扔進(jìn)湖里,當(dāng)她看到一個(gè)小孩把(香蕉皮)扔進(jìn)湖里,她感到非常的(不滿),最后船靠岸了,小潔眼睛一亮,(飛快地向前跑去)。(可以同桌討論一下,看誰(shuí)最快完成)

  (鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。)

  3、看來上節(jié)課同學(xué)樣學(xué)得真不錯(cuò),這節(jié)課讓我們繼續(xù)和小潔一起去游玩,好不好?好,讓我們蕩起雙漿出發(fā)吧!(配樂欣賞:《讓我們蕩起雙漿》)

  (通過生動(dòng)有趣的flash或mtv激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 )

  二、讀課文 品句子

  1、大自然真美啊!美麗的風(fēng)光配著動(dòng)聽的音樂,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都看得入神了。你們看(貼人頭像),小潔也看得入神了。她看什么入神了呢?(板書:入神)

  (讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上劃出寫景的句子。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,小潔在游玩的過程中看到哪些美麗的景象呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,然后把有關(guān)的句子用“ ”劃下來。

  (利用貼圖,使課文描寫的情景再現(xiàn),使學(xué)生感受環(huán)境的美。)

  3、剛才,老師看到小朋友的眼睛瞪得大大的,讀書非常認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說,你劃了哪些句子。(課件出示句子)

  (激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。)

 、 看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!

 、 湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

 、 瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像正在給游人表演呢!

 、 同學(xué)樣真會(huì)讀書,這些句子都是描寫小潔所看到的美麗景象,現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來動(dòng)動(dòng)小手:老師這里有三幅圖,是根據(jù)這些句子畫成的。誰(shuí)能幫老師把它們貼在圖中適當(dāng)?shù)奈恢谩?找學(xué)生上黑板貼畫)

  4、這真是一幅美麗的圖畫,這么美麗的景色,你們喜歡嗎?那我們讀這些句子的時(shí)候就要讀出美的感覺來。(個(gè)別讀,比賽讀)

  5、現(xiàn)在老師提出一個(gè)更高難度的要求,誰(shuí)有信心把這些句子有感情地讀出來(配樂朗讀)。

  6、找小伙伴或聽課的老師配樂朗讀。

  三、讀議結(jié)合 體會(huì)思想

  1、同學(xué)們都聽得入迷了,小潔也被這美麗的景色吸引住了,(板書:入神)看得入神了。但接著發(fā)生了什么事使小潔變得不滿的呢(板書:不滿)(課件出示有關(guān)句子,學(xué)生齊讀)

  (發(fā)揮學(xué)生的自主合作精神,讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分理解課文中的生詞的意思。)

 、 這段話里面有幾句話?這三句話里面你有什么不明白的詞語(yǔ)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分四人小組學(xué)習(xí),把不懂的問題提出來與同學(xué)討論,先自己試著解決,不能解決的等一下提出來,我們大家一起來解決。

 、 解決學(xué)生不懂的詞語(yǔ)(估計(jì)是:皺紋、企盼):

  ① 動(dòng)作演示“不滿”。(看課件理解皺紋)湖水生氣了,美麗的景象不見了,如果你看見了這個(gè)扔香蕉皮的小孩,你會(huì)對(duì)他說些什么呢?

 、 看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)小孩的行為感到不滿,小潔也和我們一樣,但小潔的心里不僅僅是不滿,更多的卻是企盼(板書:企盼)。企盼是什么意思呢?你們猜猜小潔的心里會(huì)企盼些什么?

  2、但光是企盼是不行的,還要有實(shí)際的行動(dòng),小潔原來想把面包紙丟進(jìn)湖里,后來她有沒有扔呢?你是從哪些句子知道的?

  (設(shè)計(jì)問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),從中使學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)大自然的'重要性。)

  四、課外拓展 深化主題

  1、看錄像:

 、 汾江河的水污染:同學(xué)們看,這是我們佛山的母親河,聽老人說,以前汾江河的河水很清澈,可以看見河底的小魚、小蝦,可是現(xiàn)在變了……

 、 小河流的水污染:這是佛山市區(qū)內(nèi)的一條小河流,同學(xué)們看,垃圾到處都是,河水變成了黑水……

  2、看到這被污染了的河水,同學(xué)們,你們的心里有什么感受呢?

  3、如果人人都來保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境那該多好啊!老師想到了一個(gè)辦法,就是設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)來教育人們要保護(hù)環(huán)境,F(xiàn)在老師想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來為環(huán)保寫一句話,可以嗎?(分組設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ))

  4、請(qǐng)各個(gè)小組的“環(huán)保小衛(wèi)士”代表上前展示標(biāo)語(yǔ)。 讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境情況,為環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ),從而再次激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  (讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境情況,為環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ),從而再次激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。)

  五、總結(jié)

  這堂課我們欣賞了美麗的景色,懂得保護(hù)大自然、愛護(hù)大自然的道理。相信有了小潔、你、我,還有大家的努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然也一定會(huì)變得更加的美麗。

清澈的湖水教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

  3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,保護(hù)江湖河水的意識(shí)和自我控制的能力。

  4.促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞卡片,課文插圖或課件。

  2.輕音樂和課文錄音。

  3.收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  教學(xué)過程 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美。

  1.播放課件,聽配樂朗讀課文。

  師:你能用一個(gè)詞說說你的感受嗎?

  2.這么美的課文你一定想讀吧,請(qǐng)大家翻開書129頁(yè),放聲讀一讀課 哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

  3.讀帶有拼音的詞語(yǔ)。

  3.去拼音讀詞語(yǔ)。

  4.認(rèn)讀生字。

  5.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同們注意什么?

  6.生字游戲。

  7.同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)

  子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  三、品讀句段,欣賞美。

  1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)大家自由讀課文。

 。1)畫出描寫風(fēng)景美麗的句子,并美美地讀幾遍。

 。2)跟同桌說說這些句子美在哪兒。

  2.讀后反饋:課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景?(板書:景美)

  結(jié)合學(xué)生的`回答出示句子:

 。1)看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  說說這個(gè)句子美在哪里?

  這里把山石寫成了一只只的小動(dòng)物,是多么可愛逼真呀!你能像他那樣說說“什么像什么嗎”? (課件出示: 像 。)

  你能把感受到的“美”讀出來嗎?

  (2)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。。

  讀了這句話,出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫?(課件:變換的山巒) 小潔看著湖水,為什么覺得自己想在天上飛,又像在水里游?

  你喜歡用什么方式把湖水的美表達(dá)出來?(板書:湖水)

  (3)喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  讀讀這句話,你仿佛看到了什么?(理解:躍、消失、表演)板書:小魚 比賽讀,看誰(shuí)讀得好。

  3.討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?

  4.試著背誦自己喜歡的句段。

  四、寫生字

  寫“失、覺、扔、掉”四個(gè)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課,這節(jié)課,老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí),齊讀課題(第一遍)

  師:清澈的湖水是什么樣的?咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。(貼卡片)再讀課題。

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)和生字交了朋友,看,它們來了!每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍,注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。(出示生詞:兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步)誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)或多個(gè)詞來說說課文內(nèi)容?先聽老師說:游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。(學(xué)生說句)

  二、抓住行為,感悟美

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上,看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石,我們跟小潔一樣都看得入神了,可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——

  出示句子:

  突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

 。1)從這個(gè)句子你讀懂了什么?

 。2)你認(rèn)為該怎樣來讀好這段話?請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

  2.看到小孩的行為,我們跟小潔一樣心里很生氣,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎么做?又會(huì)對(duì)小孩說些什么?學(xué)生交流。

  3.小潔自己又是怎么做的呢?

 。1)請(qǐng)你讀3——5自然段,并畫出小潔怎么做的句子。

 。2)反饋

  出示句子:

  她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去

  自由讀這三句話,并說說:

  A.小潔的行為有什么變化?你從他的行為中體會(huì)到了什么?

  B.你能讀出小潔的心情嗎?

  C.如果小潔就在你身邊,你會(huì)怎么夸她?

  三、擴(kuò)展活動(dòng),延伸美

  師:同學(xué)們,世界因?yàn)橛邢裥嵑湍銈冞@樣熱愛環(huán)保的人,天空更藍(lán)了,青山更綠了,湖水更清澈了。c(diǎn)擊作業(yè))為了讓更多的人保護(hù)環(huán)境,管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下。

  四、書寫生字

  寫“眼、睛、紙、船”四個(gè)字。

清澈的湖水教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

  3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片

  2、配套課件

  3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片

  4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、出示插圖

  2、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?

  3、揭示課題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課

  4、板書課題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學(xué)生提示是什么樣的.湖水?再板“清澈的”

  5、生齊讀課題

  二、初讀課文,認(rèn)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

  2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)

  3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。

  4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)停靠在岸邊了,小組長(zhǎng)手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

  5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀——打亂順序讀):要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,記住它們的樣子。

  三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)

  1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

  4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。

  5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?

  6、誰(shuí)來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。

  7、齊讀寫美景的句子。

  8、嘗試把自己喜歡的背下來。

  9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

  10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn):如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?

  11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會(huì)企盼什么呢?

  12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

  13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  14、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

  四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字

  1、出示生字“失、覺”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?

  2、找一找哪個(gè)字最難寫,難寫在哪里?

  4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“覺”字的下面不要寫成“貝”。

  5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  6、學(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  7、組織學(xué)生評(píng)議,把寫不好的多練習(xí)幾遍。

清澈的湖水教案6

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫字教學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教學(xué)掛圖

  2、生字、詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  板書課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  讀課題后,你會(huì)提出什么問題?(學(xué)生自由提問)或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容。

  1、教師范讀,學(xué)生靜聽,大致了解課文講了什么?

  2、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。

  3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。

  4、檢查生字讀音。

 。1)同桌互相讀、聽,互相訂正。

  (2)指名認(rèn)讀。

  (3)用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

  5、再讀課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

  三、指導(dǎo)讀好課文。

  1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

 。1)自由讀第一自然段

  (2)老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。

 。3)指名讀、評(píng),全班齊讀。

  2、讀好二、三自然段。

  (1)自由朗讀二自然段,找出描寫兩岸風(fēng)景的句子(邊讀邊勾畫出來)

 。2)名讀勾畫的.句子。

 。3)桌互讀第二自然段。

 。4)導(dǎo)朗讀第三自然段。

 。5)由練讀,找出表示小潔心情的句子。

  (6)名讀、評(píng),全班齊讀。

 。7)自由練讀二、三自然段。

  3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

 。1)小聲讀四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

  (2)指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

 。3)自由練讀四、五自然段。

  a)分四人小組練讀課文。

  b)有感情朗讀課文。

  三、指名讀自己喜歡的段落

  四、感情朗讀,深入體會(huì)

  1、朗讀文中寫景的段落

  你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

  2、通過動(dòng)作,體會(huì)心理(字讀三、四段)

  課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

  你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

  加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。

  3、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  五、拓展活動(dòng)

  1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳!

  2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

  我是———————,請(qǐng)你——————————。

  第二課時(shí)

  一、查復(fù)習(xí)

  1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

  2、指名有感情地朗讀課文。

  3、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說)

  4、全班進(jìn)行交流。

  二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

  1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

  2、想一想,在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

  回憶:大象的腿像根柱子。

  圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

  ……

  3、照樣子指名說比喻句。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、分組識(shí)記字形,集體交流。

  3、指導(dǎo)書寫課后生字。

  注意:“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

  “船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

  四、背誦自己喜歡的部分。

  1、同桌互相背誦。

  2、指名背誦。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在教室開展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

清澈的湖水教案7

  設(shè)計(jì)理念:

  這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比,折射出對(duì)環(huán)境保護(hù)的兩種態(tài)度,兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事,與孩子們的生活距離很近,容易激發(fā)學(xué)生的話題,學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),體會(huì)課文表達(dá)的意思。

  本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā),積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字,學(xué)寫“失、覺”等8個(gè)生字,理解“欣賞、跨步”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文;理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀指導(dǎo),感受景色之美及小潔美好的心靈。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  卡片、課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音,會(huì)寫“眼、睛”2個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段,正確、流利地朗讀課文,體會(huì)景色的迷人。

  教學(xué)過程:

  一、直接入題:

  1、欣賞:出示課件,在美妙的輕音樂中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課———————《清澈的湖水》。

  2、啟思:(教師板題)提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  小朋友,讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧!

  二、初讀識(shí)字

  1、現(xiàn)在讓我們翻開課文認(rèn)真地讀課文,如果碰到生字就請(qǐng)“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。

  2、學(xué)生自主讀書,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3、出示兩組生字,發(fā)現(xiàn)兩組字的特點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。

  欣幻巒演

  賞鏡映扔

  4、出示詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字:

  兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步

  三、讀中感悟

  1、當(dāng)你坐上游船時(shí),(出示課文插圖)看到了什么景物?看圖說話。這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?讓我們讀讀課文第1—3自然段,找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子:

 、拧翱,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢!

 、僮x句子,說說你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢?

  ②你覺得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢?用“像……像……”說話

 、劬毩(xí)朗讀。

  這里的山石真是奇特,一塊有一塊的模樣,這些都是大自然的`杰作。讓我們來讀讀這個(gè)句子。

 、啤昂褚幻骁R子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

  ①讀讀句子,說說你體會(huì)到了什么?(清、靜、美)理解:變幻的山巒

 、诤會(huì)映出什么呢?這都是因?yàn)椤芮宄骸?/p>

 、壑笇(dǎo)朗讀句子。

  3、練習(xí)用“像”說話

  湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙。

  像。

  4、湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中。小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺?學(xué)習(xí)句子:她覺得自已像在天上飛,又像在水里游。

 、抛x句子,說說小潔為什么會(huì)有這樣的感覺?

 、凭毩(xí)感情朗讀。

  師小結(jié):真是"舟行碧波上,人在畫中游"。

  5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔,使她入了迷,連起來讀第1——3自然段。

  四、書寫生字:眼睛

  1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人,讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、師范寫:眼

  3、學(xué)生自由練習(xí)書寫。

  板書設(shè)計(jì):

  27清澈的湖水

  景美(山石湖水)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固課文生字,書寫“失、覺、扔”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  3、有熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生字,聽寫詞語(yǔ)。

  2、讀課文第1—3自然段,說說你體會(huì)到了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文

  過渡:是啊,湖面很靜的時(shí)候,這兒的景色很迷人,湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎?

  1、讀課文第4—5自然段,找出有關(guān)句子:

  喲,清澈的湖水里還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

 、抛x句子,說說你體會(huì)到了什么?(動(dòng)態(tài)美)

 、谱约哼有什么感受?小魚很悠閑、快樂。

 、蔷毩(xí)朗讀。

  2、是誰(shuí)打破了小魚的這份悠閑與自在呢?一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。

 、拍阏J(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎?

 、颇阆雽(duì)小男孩說什么?

  3、此時(shí)小潔的心情如何?

  學(xué)習(xí)句子:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

 、抛x句子,理解:企盼

 、剖前,小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜,練習(xí)讀句子。

  4、面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境,小潔又是怎么做的呢?找出有關(guān)句子:

  句子1:小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  句子2:船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

  ⑴讀句子,說說你從中體會(huì)到了什么?(保護(hù)環(huán)境心靈美)理解:緊緊攥著

 、扑伎迹盒嵖绮缴习,四處張望,她在尋找什么?她眼睛一亮,看見了什么?

 、侵笇(dǎo)讀句子。

  4、連起來讀第4—5自然段。

  三、朗讀升華

  1、這兒的景色很優(yōu)美,更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。

  2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色,看到小潔的行為,你想對(duì)小潔說些什么?

  師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

  四、拓展遷移

  1、可是,在我們的身邊還是有很多人在無休止地破壞環(huán)境,嚴(yán)重危害我們的健康。(觀看視頻“十大環(huán)境問題”),看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞,你有什么想法?

  2、為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?

  師小結(jié):相信通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

  五、書寫生字:失、覺、扔、掉、紙、船

  1、觀察字形,提醒大家書寫時(shí)要注意什么?

  2、師范寫生字:扔、船。

  六、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文,嘗試把自己喜歡的背下來。

  2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。

  板書設(shè)計(jì):

  27清澈的湖水

  景色

  美(保護(hù)環(huán)境)

  心靈

清澈的湖水教案8

  教材分析

  《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合,它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。通過學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

  過程與方法

  1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。

  2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件《清澈的湖水》。

  教學(xué)流程

  課前談話:

  老師來自美麗的五蓮,那里山清水秀,人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山,你去過嗎,哪些景物給你留下了深刻的印象?你還到過哪里,談?wù)劷o自己留下的印象。

 。ㄍㄟ^談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。)

  一、“風(fēng)景”導(dǎo)入,激發(fā)美

  1.欣賞風(fēng)景:……現(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p幾處優(yōu)美的景色。

  師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫卷之中。

  2.揭示課題:孩子們,看了這些你想說什么?今天,就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。

  3、板書《清澈的湖水》并強(qiáng)調(diào)澈的讀法后齊讀課題。

  二、初讀課文,感知美

  1.自由讀文。師:孩子們風(fēng)景美,文字更美,咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字,我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹葉,開始吧!

  2.大家都讀得很認(rèn)真。在讀書中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào))

  3、教師用課件展示本課含有,同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

  4.檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況,教師正音。

  5.把生字從詞語(yǔ)中跳出,(課件展示)小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。

  6.指名分段朗讀全文。師:什么都難不倒我們的小朋友,看生字又回到課文中去了,相信你們能把它讀好。

  7、分段讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。

  三、品讀課文,欣賞美

  1.通過讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課文,請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,請(qǐng)聽清要求要求:

 。1)請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。

 。2)跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里,把自己的體會(huì)跟別人一起分享。

  2.讀后反饋:課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景?

  預(yù)設(shè)1:山石奇特

  出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

 。1)為什么喜歡,美在哪里。2生讀出你感受到的美。

 。2)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)

  師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動(dòng)起來,你們相信嗎?(師范讀)

  師:誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)

  師:小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。(齊讀)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞_@里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物,是多么可愛逼真。±蠋熯找到了一些山石,大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說話。(課件展示)

 。4)說話訓(xùn)練。

  這邊的山石像 ,那邊的.山石像 。(生反饋)

  這樣的山石還有很多呢,這么多的山石一下子涌入你的眼簾,你會(huì)有怎樣的感覺?隨學(xué)生的交流教師板書:景美

 。5)師:美麗的景色還有很多呢,誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享?

  預(yù)設(shè)2:湖水平靜

  出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽著音樂,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  師配樂旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。

  3)想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面?(生自由說。)

  4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?(指名讀)

  5)課件演示:變幻的山巒

  6)看著湖水,小潔為什么覺得自己像在天上飛,又像在水里游?

  7)用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。聽著你的朗讀老師覺得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句?

  預(yù)設(shè)3:小魚活潑

  出示句子:一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  1)為什么喜歡?(板書:小魚)

  2)想象說話。大家感受到小魚多有趣呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?

  3)指導(dǎo)朗讀?凑l(shuí)把小魚讀得最活潑、最可愛?

  師:哪條小魚想來試試?(指名讀)所有的小魚一起來吧!(齊讀)

  3.小組間討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?

  4.試著背誦自己喜歡的句段。

  5.奇特山石,清澈的湖水,可愛的小魚,面對(duì)這美麗的風(fēng)景,你想說些什么呢?是呀!這么美的風(fēng)景,誰(shuí)不喜歡呢?讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧!(再次齊讀課題)

  四、再讀課文,體會(huì)小潔心靈美

  1、小潔喜歡這美麗的景色嗎,請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀3-5自然段,把描寫小潔的句子用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,和小組里說說你讀懂了什么?

  2、交流找到的句子,教師出示一下幾處句子,再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個(gè)怎樣的孩子。

  小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

  3、學(xué)生交流,教師板書:”人美”,

  教師照板書總結(jié)全文:小潔的心靈如同這湖水一樣美,正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子,所以我們的環(huán)境才如此的美麗,老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。

  五.拓展作業(yè),延伸美

  1.我能把自己喜歡的部分背熟。

  2.開展“彎彎腰,拾起一片廢紙”活動(dòng)。

  板書設(shè)計(jì):

  《清澈的湖水》

  景美 人美

清澈的湖水教案9

  二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞,寫好“扔”字。

  2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受到風(fēng)景的優(yōu)美,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)人物的美好心靈,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞,寫好“扔”字。

  2、把課文讀通順。

  【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

  2、背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)人物的美好心靈,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、感受畫面,美讀課題。

  1、配樂觀圖,談?wù)劯惺堋?設(shè)計(jì)意圖:直觀感受何謂“清澈的湖水”。)

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。

  1、提出讀文要求。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢測(cè)生字詞的掌握情況:

  (1)注音生詞,開火車帶讀。

  (2)自主提醒難讀字詞。

  (3)脫拼音全班讀。

  (4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。

  4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖:該文中除生字較多外,更有難讀詞句,該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)

  5、動(dòng)作理解:“攥”“扔”

  6、指導(dǎo)書寫“扔”

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生字詞,為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問題,并為深入品讀找到突破口。)

  三、整體感知,切入關(guān)鍵

  1、帶問題聽范讀:到底是誰(shuí)攥住了什么?又是誰(shuí)扔掉了什么呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、深入追問:小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?

  4、引導(dǎo)小結(jié):讓我們跟隨小潔,一同欣賞湖水中的美景吧!

  5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

  (設(shè)計(jì)意圖:整體感知,從“攥”字切入文本,感悟中心,進(jìn)入文本肌理)

  四、展開想象,品讀美句

  (1)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”)

  (2)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

 、僮x出平靜。

 、谧x出趣和美:這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云,還能映出什么?

  *看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?

  *句式訓(xùn)練:山石還會(huì)像什么?

  *除了有這些,這面大鏡子里還可能映出什么?

  *讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

  *這樣的畫面讓小潔陶醉,她覺得自己——像在天上飛,又像在水里游!

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住這重要的句子,進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo),并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感,與文本產(chǎn)生共鳴)

  五、感情升華,美讀成誦

  (1)教師動(dòng)情引述(配樂):這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面,來,讓我們一邊想像畫面,一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

  (2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了,我們合作來試背好嗎?

  湖水像 ,映出了 、 、還有 。

  她感覺自己像在 ,又像在 。

  六、拋出矛盾,引領(lǐng)下文

  (1)清澈的湖水這么迷人,難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!

  (2)可是,另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇二

  一、教材簡(jiǎn)說

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  三、教學(xué)建議

  (一)識(shí)字寫字

  1.識(shí)字。

  本課要求認(rèn)識(shí)的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)的通過讀課文和借助漢語(yǔ)拼音,基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲,使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂趣,再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的'字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法,說說是怎樣記住這個(gè)字的。

  (1)生活中識(shí)字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過,“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見,“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上!盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。

  (2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔

  2.寫字

  (1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字!叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

  (3)“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”,練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤?陕(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?

  (4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  (二)朗讀感悟

  景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。

  教學(xué)時(shí),要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評(píng)讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。

  1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面),聽配樂示范朗讀。

  2.提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?

  3.配樂朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

  4.透過動(dòng)作,體會(huì)心理。

  課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)

  “小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!薄八敝傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?

  5.拓展延伸,深化主題。

  討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說說你喜歡課文哪部分,把它背誦下來。

  (三)實(shí)踐活動(dòng)

  1.開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。

  2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)齊讀課題,展開想象

  1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。

  2.面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問難

  (三)初識(shí)生字

  1.自讀生字。

  2.同桌互相讀。

  3.教師出示含有生字的詞語(yǔ),全班認(rèn)讀。

  (四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落

  (五)感情朗讀,深入體會(huì)

  1.朗讀文中寫景的段落

  你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?

  (課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?

  學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。

  2.朗讀第三自然段,說說小潔看著湖水,為什么“覺得自己像在天上飛,又像在水里游”?

  3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

  4.讀最后一段。說一說,小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?

  (六)指名分段讀課文,體會(huì)小潔的感情變化過程

  (七)鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字

  (八)完成課后的比喻句練習(xí)

  (九)擴(kuò)展活動(dòng)

  1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳。”

  2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

  《清澈的湖水》的原文閱讀

  一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

  小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?矗沁叺纳绞褚恢徽鸬那嗤,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

清澈的湖水教案10

  設(shè)計(jì)理念:低年級(jí)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫三個(gè)字(眼、睛、仍)。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過朗讀欣賞文中的景美。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會(huì)人美。

  四、教學(xué)過程:

  課前聽了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》(附頁(yè))

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)

  師:同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn))

  生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。

  生:我看到了一望無際的田野。

  生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

  師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書 湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 :多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!

  師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?

 。ㄉ喝Τ錾,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。)

  2、檢查自學(xué)情況

  指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮 ,字音讀準(zhǔn),句子讀順方面評(píng)價(jià),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

 。1)第1小節(jié),先出示( 兩側(cè) 卷起) 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。

  第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音

  第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音,再出示“變幻的山巒”

  讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子

  第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”,句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。

  第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨 (做動(dòng)作來幫助識(shí)記)

 。2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會(huì)說,要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來說)

  生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng):你知道了湖水很清,像鏡子。

  生:清請(qǐng)的湖水里有小魚,有的.躍出水面在表演節(jié)目。評(píng):你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。

  生:小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng):你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。

  ……

 。ㄈ┚x課文( 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)

  過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。

  同學(xué)們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰(shuí)來把劃線的句子讀讀

  學(xué)生交流,隨機(jī)出示句子,理解體會(huì)。

  1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”

  你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢?

清澈的湖水教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、教育學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫字。

  2、感悟課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地誦讀課文,體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感知美:

  出示一幅美麗的畫面(一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹),請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話描述畫面。

  問:同學(xué)們,這是一灣怎樣的湖水?讀出“清澈”的意思。帶著你的喜愛之情,我們一起來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,齊讀課題吧!

  面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、初讀課文,感受美:

  1、風(fēng)景美,文字更美。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文!注意標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,劃出生字并自己想辦法記住。

  2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

  3、教師出示組成詞語(yǔ)的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學(xué)生間交流識(shí)記生字的好辦法,聘請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧!

  三、細(xì)讀感悟,欣賞、發(fā)現(xiàn)美

  1、學(xué)生再讀課文,要求邊看圖邊朗讀課文中描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?用筆在文中劃出來。

  2、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一讀你找到的句子。結(jié)合圖文,讓學(xué)生感受課文中描述的山石的奇特、湖水的平靜、小魚的活潑。指導(dǎo)學(xué)生了解此時(shí)此景小潔的感覺是怎樣的?試著帶著自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。

  3、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

  4、小潔正在欣賞美景時(shí),突然美麗的景色不見了?發(fā)生了什么事?

  5、小潔對(duì)小孩的破壞美景的.行為有什么反映?你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

  6、學(xué)生看圖,仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

  7、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?你從哪些句子可以看出什么?

  8、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話吧!

  9、課文中兩次寫”小潔緊緊攥著面包紙“,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

  “小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!薄八敝傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?

  討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  10、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

  四、拓展,深化主題:

  假如你是小潔,會(huì)對(duì)扔香蕉皮的小孩說什么?

  五、合作小結(jié):

  1、學(xué)生說說自己本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲。

  2、教師總結(jié):清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心的呵護(hù)。小潔是在那面“明鏡”面前,控制了自己的正要撒開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧!別忘記小潔那企盼的目光。

  六、課外延伸,創(chuàng)造美:

  課后試著寫一句保護(hù)自然的廣告詞。

  第二課時(shí)

  一、廣告詞展評(píng):

  1、學(xué)生將自己寫的保護(hù)自然的廣告詞讀出來,集體評(píng)價(jià)。

  2、將自己寫的廣告詞張貼到展示臺(tái)上,課后自愿參觀|、評(píng)價(jià)。

  二、自主學(xué)習(xí)、背誦課文:

  說說你喜歡課文那部分,把它背誦下來。

  三、學(xué)寫生字:

  1、出示生字卡片,學(xué)生自主觀察,看看每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),以及在田字格里的位置。

  2、學(xué)生個(gè)體交流。

  3、小組討論同結(jié)構(gòu)、同偏旁、同部件的各有哪幾個(gè)字?

  4、學(xué)生個(gè)體交流,并介紹自己識(shí)字的好辦法。

  5、師重點(diǎn)講解以下幾個(gè)字,并范寫。

 。1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔”“掉”二字。“扔”字的右邊借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

 。2)注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

 。3)“覺”字要注意下面是“見”不是“貝”,練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義幫助記憶,想想為什么“覺”字下面是看見的見呢?

 。4)以舊帶新識(shí)記生字:

  則——側(cè)電——龜奶——扔

  6、學(xué)生自行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  四、寫字展示、評(píng)價(jià):

  五、合作小結(jié):

  1、學(xué)生說說本節(jié)課自己的表現(xiàn)和收獲。

  2、教師總結(jié)。

  六、課后作業(yè):

  將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。

清澈的湖水教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  ★有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  ★了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。

  ★通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  ★理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。

  ★初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  【第一課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解內(nèi)容,

  教具準(zhǔn)備。

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過程。

  一、解題導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?

  二、識(shí)字寫字。

  1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。

  3、全班交流。

 。1)、生活中識(shí)字:你在哪里見過這些字?鏡 映 演 蕉 幻。

 。2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè) 電—龜 奶—扔。

  4、寫字指導(dǎo):扔 掉 眼 睛。

  三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。

  1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。

  2、賽讀課文:要求做到正確、流利。

  3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。

  四、布置作業(yè)。

  【第二課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  ★理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  ★使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片投影。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  指名讀課文,做到正確、流利。

  二、朗讀課文。

  1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。

  2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。

  3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的.美景讀出來。

  4、指名讀第三自然段:小潔看著湖水,為什么會(huì)覺得“自己像在天上飛,又像在水里游“?

  5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

  6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?

  三、指名按自然段朗讀課文:

  體會(huì)小潔的感情變化。

  四、擴(kuò)展練習(xí):

  小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

  五、布置作業(yè)。

清澈的湖水教案13

  教學(xué)目標(biāo)

 、闭J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

 、灿懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

 、秤斜Wo(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

  課前準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 、背鍪静鍒D,師范讀

 、蔡釂枺寒(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?

 、硯熂で榻沂菊n題:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課

 、窗鍟n題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板“清澈” ;生齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

  ⒈學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,多讀幾遍。

 、材惆l(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)

 、承〗M學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。

  ⒋檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字,生認(rèn)讀——打亂順序讀)

  三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)

 、闭n件演示清澈的湖水以及周圍的美景:你都看到了哪些景物?

  ⒉這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

 、嘲炎约合矚g的句子,美美地讀給同桌聽。

 、粗该x,并說說為什么要這樣讀?

 、蹬渖弦魳,指名朗讀寫美景的句子;齊讀寫美景的句子。

 、哆@樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

 、芬l(fā)想象、換位體驗(yàn):如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?

 、感〗Y(jié):小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課再找答案吧。

  四、指導(dǎo)書寫

 、背鍪旧,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說自己是怎樣來記住這些字?

 、仓笇(dǎo)示范

  ⑴復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

 、埔龑(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

  ⑶“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”,練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤?陕(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?

 、戎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

 、硨W(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 、睆(fù)習(xí)生字詞

 、沧x自己喜歡的課文

  二、指導(dǎo)朗讀(1—4自然段)

  ⒈讀讀說說

 、懦鍪揪渥樱

  湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

  ⑵指名讀句子

 、且龑(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么?

 、扔谩跋瘛眮碚f一句話

 、沧约涸囍懈星槔首x課文前四個(gè)自然段

 、持该懈星槔首x課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  ⒋配樂朗讀課文1—4自然段,比一比誰(shuí)能把美麗的`景色和人物愉快的心情讀出來。

  三、學(xué)習(xí)課文

 、眴l(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?

 、矊W(xué)生質(zhì)疑:小潔在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?……

 、硨W(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。

 、凑n文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”?

 、祵W(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。

 、稄倪@兒你體會(huì)到什么?

  ⒎應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著“)

  ⒏出示句子:

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

  指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))

  ⒐小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!八爸傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?

 、合胂笥懻摚簽槭裁葱嵮劬σ涣粒w快地向前跑去?她跑哪兒去?

  ⒒創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話,你會(huì)說些什么?

  四、自主學(xué)習(xí),背誦課文

 、闭f說你喜歡課文哪部分,把它背誦下來。

 、矌煟壕吧琅c行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。

  五、擴(kuò)展交流

 、苯涣髡n前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

 、沧x一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳。”

 、吃囍鴮懸痪浔Wo(hù)自然的公益廣告詞。

  附:資料袋

  ⒈《母親河,我要用真心保護(hù)你》

  母親河,我要用真心留住你。

  對(duì)不起,過去是我不懂珍惜,

  才讓你傷心,不再清澈見底。

  不要哭泣,多少人依然愛著你,

  這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

  如果你失去往日容顏,

  就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,

  每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

  母親河,我真的不能沒有你,

  我要用真心保護(hù)你,

  讓你在這片土地上奔騰不息。

  每滴水支持著生命的跳動(dòng),

  每條河支撐著生命的延續(xù),

  不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

  母親河,我要用真心留住你,

  永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!

 、苍~語(yǔ)

  清 澈—清而透明。

  欣 賞—享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。

  展翅欲飛—張開翅膀想要飛翔。

  變 幻—不規(guī)則地改變。

  企 盼—盼望。

  張 望—向四周或遠(yuǎn)處看。

清澈的湖水教案14

  教材分析:

  本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  教具準(zhǔn)備:字、詞、段落、畫面課件

  教時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、直接入題:

  今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)生自主讀書

  3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

  4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀:(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

  三、學(xué)習(xí)課文:

  過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

  l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

  2、四人小組交流

  3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

  A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

  (1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

  屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢!

  師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

  生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

  師:你能給大家讀出這種趣嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

  指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

  (2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

  (3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

  指生看圖說。

  你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

  (4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說

  (5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹耍肟磫?

  按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

  誰(shuí)來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

  B、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?

  (1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮、很靜。板書:湖水。

  屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

  (2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?

  學(xué)生自已練習(xí)。

  (3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)

  師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

  (4)生指導(dǎo)。

  (5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。

  (6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

  (7)還有不懂的地方嗎?

  生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào),并閃動(dòng)兩下)

  師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰(shuí)能幫幫他?

  指生解答。

  (8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

  指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

  談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋0鍟红o。

  (9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。

  屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

  C、還喜歡哪部分?為什么?

  (1)生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。

  屏顯畫面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的`小魚躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

  生答,教師板書:小魚樂

  (2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。

  (3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂。

  (4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀

  (5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。

  過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

  4、自由讀第4自然段后面的部分。

  (1)指生讀:說,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  (2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

  (3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

  生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

  (4)齊讀。突出小潔的不滿。

  5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

  (1)指生讀最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在尋找清潔工。

  生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

  師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

  生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

  師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

  生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

  四、總結(jié)全文

  l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

  學(xué)生夸小潔。

  師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

  2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

  對(duì),通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

  反思 :一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

  二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。

  三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。

  不足:

  1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。

  2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。

清澈的湖水教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個(gè)字,會(huì)寫“失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船”等8個(gè)字。

  2、通過有感情地朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,并能背誦自己喜歡的部分。

  3、通過理解課文,初步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、生字的認(rèn)與寫。

  2、用“像”字進(jìn)行仿寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能有感情地朗讀課文,并能背誦自己喜歡的部分。

  2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、初步形成環(huán)保意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  粉筆,生字卡片,PPT

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個(gè)字,會(huì)寫“覺、船”兩字。

  2、會(huì)讀20個(gè)新詞語(yǔ),理解“兩側(cè)”“清澈”等詞語(yǔ)的意思;

  3、會(huì)根據(jù)句式用“像”進(jìn)行說話訓(xùn)練,提升語(yǔ)言能力。

  3、通過理解課文,能夠有感情地朗讀,并感受風(fēng)景的優(yōu)美。

  一、直接導(dǎo)入(課前板書課題27 清澈的湖水)

  師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第27課清澈的湖水。(學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文5分鐘

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文。并完成下面的要求(出示PPT):

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文。

  2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  3、用橫線畫出課文中描寫美麗風(fēng)景的句子。

  PPT出示,師讀要求。

  師:現(xiàn)在開始,看誰(shuí)讀得仔細(xì),找得準(zhǔn)確。

  學(xué)生讀課文,老師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生讀完,檢查自學(xué)。

  師:同學(xué)們,大家讀得真不錯(cuò),F(xiàn)在讓我們來解決上面這三個(gè)問題。

  首先,這篇課文有幾個(gè)自然段?(生:5個(gè))好的,大家都標(biāo)對(duì)了。現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下生字。

  2、檢查字詞

  (1)生字 3分鐘

  PPT出示:生字大挑戰(zhàn)

  側(cè) 卷 欣 幻 幼 龜 演

  蕉 跨 鏡 映 扔 賞

  第一行:

  指名讀

  預(yù)設(shè):①學(xué)生讀對(duì)。師:你真棒!這一行有好幾個(gè)字都很難讀,像平舌音的側(cè),還有“卷”是個(gè)多音字,把袖子“卷起來”讀第三聲(可以動(dòng)作演示),在“試卷”這個(gè)詞語(yǔ)里讀第四聲(讓學(xué)生聯(lián)系已有的認(rèn)知學(xué)習(xí)生字)。(PPT出示)請(qǐng)你做小老師,帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀。(全班齊讀)

 、谏x錯(cuò)。師問其他同學(xué):他讀對(duì)了嗎?誰(shuí)能來幫助他?

  a第二個(gè)同學(xué)讀對(duì)。師:xxx(第一個(gè)同學(xué)),你再讀一遍。這次讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在你帶領(lǐng)大家讀一遍。(全班齊讀)

  b第二個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)。師:這幾個(gè)字確實(shí)很難讀,同學(xué)們跟著老師讀一遍。Xxx,你再讀一遍。

  第二、三行:指名讀。重點(diǎn):鏡、映、扔、賞這四個(gè)字是后鼻音。

  開火車讀所有生字。

 。2)生詞4分鐘

  師:?jiǎn)蝹(gè)的生字大家會(huì)讀了,我們?cè)黾与y度,詞語(yǔ),同學(xué)們,行嗎?

  PPT出示:詞語(yǔ)大競(jìng)賽

  ? 波紋 石龜 鏡子山巒(luán)

  ? 香蕉 眼睛 兩側(cè)面包紙

  ? 卷起 欣賞 映出變幻 扔向

  ? 覺得 消失 表演跨(kuà)步

  ? 攥(zuàn)著 企盼 清澈

  師:這一課要認(rèn)的詞語(yǔ)很多,先給大家兩分鐘,請(qǐng)結(jié)合課文下方的拼音,好好地認(rèn)一認(rèn)。兩分鐘后,老師每組抽一人,讀對(duì),小組加一分。所以小組之間互相幫助。好,兩分鐘計(jì)時(shí)開始!

  學(xué)生認(rèn)讀。教師巡視。

  兩分鐘后,師:準(zhǔn)備好給你們組加分了嗎?(抽選平時(shí)較差的學(xué)生)

  競(jìng)賽結(jié)束。

  點(diǎn)擊課件,出示:兩側(cè)( 變紅色 )是什么意思?(指名一個(gè)學(xué)生說,說對(duì)了表?yè)P(yáng),說錯(cuò)了立即引導(dǎo)她聯(lián)系身邊事物理解詞語(yǔ)意思:

  你的左側(cè)是×××;你的右側(cè)是×××

  這位小朋友的左側(cè)和右側(cè)就是他的“兩側(cè)”;大家說一說,你的兩側(cè)分別是誰(shuí)呢? 師:我們一起再來把這些詞語(yǔ)讀一遍。

  3、抓景物特點(diǎn),感受風(fēng)景的優(yōu)美。 共17分鐘

  PPT重新展示要求

  師:同學(xué)們,我們標(biāo)出了自然段,會(huì)讀了生字與生詞,現(xiàn)在,只剩下最后一個(gè)問題,讓我們一鼓作氣戰(zhàn)勝它。誰(shuí)來向大家展示你畫的句子?(PPT根據(jù)學(xué)生回答出示句子)

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生回答

 、僖恢挥未诤嫔闲旭偅^兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。 3分鐘 師:你找的這個(gè)句子把什么寫得很美?(浪花和波紋或者白色的浪花、長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋) 師:是的,同學(xué)們請(qǐng)看圖,白色的浪花,長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,真的非常美。假如你就在這只游船上欣賞著白色的浪花和長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,你的`心情怎樣?(指名答)

  師:好,就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這句話,(再請(qǐng)1位同學(xué)也讀讀這一句——全班齊讀) ②看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。 5分鐘

  出示句子。

  師:你真有水平!找到了這么好的句子。那你為什么要找這一句呢?(一般學(xué)生應(yīng)該可以答出:這句話把山石寫得很可愛很有趣之類)

  還有哪些同學(xué)也喜歡這個(gè)句子?你們又為什么喜歡這個(gè)句子呢?

  (預(yù)設(shè):因?yàn)檫@一句把山石描寫得活靈活現(xiàn);因?yàn)槲蚁矚g青蛙和雄鷹;因?yàn)檫@一句用了比喻句??

  是的,這個(gè)句子把山石比作動(dòng)物,將山石寫得有趣極了,請(qǐng)大家看山石。

  PPT出示圖片,請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。師:多么有趣的山石!能把山石的有趣可愛讀出來嗎(學(xué)生讀句子。一到兩名學(xué)生)

  師:同學(xué)們讀得真好,這么讀山石更有趣了。同學(xué)們還記得我們以前也學(xué)習(xí)過一些有趣而又神奇的石頭嗎?(生:黃山奇石)是的,請(qǐng)大家抬頭看圖片。

  PPT出示其他形狀的山石。請(qǐng)學(xué)生自由想象,請(qǐng)3位學(xué)生發(fā)言。

  提供句式:

  那邊的山石像( ),這邊的山石像() 。兔子在干什么(相機(jī)糾正學(xué)生的語(yǔ)病)

 、酆嫦褚幻骁R子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。5分鐘 (學(xué)生有可能把“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!币伯嬤M(jìn)去,強(qiáng)調(diào)是描寫風(fēng)景而不是感受。)

  出示句子,讀這句話。你從這句話中讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:湖水很清)對(duì)呀,你真會(huì)讀句子!讓我們看圖——

  PPT出示圖片,結(jié)合圖片理解 “湖水像一面鏡子”;

  師:這湖水就像鏡子一樣明亮,映出了(藍(lán)天白云),還有(變幻的山巒)。

  結(jié)合圖片理解“變幻”一詞:最好是動(dòng)畫演示,效果明顯一點(diǎn)。

  師指圖:這湖水多情啊。課文中有一個(gè)詞說明了湖水的清(清澈)(學(xué)生有困難,指課題)(——聯(lián)系課文內(nèi)容,反復(fù)強(qiáng)調(diào)湖水“像鏡子一樣明亮”,幫助學(xué)生加深理解“清澈”一詞的意思。)

  師:湖水像一面鏡子,這又是一個(gè)——(比喻),你還能說說什么像什么?

  PPT出示句式和例子(┄┄像┄┄,1、湖水像一面鏡子。2、山石像一只正要跳起的青蛙。

  3、天上的白云像好吃的棉花糖。4、楓葉像一只只美麗的蝴蝶。5、彎彎的月兒像小船。

  6、小明的頭發(fā)像一個(gè)鳥窩。),學(xué)生自由想象,請(qǐng)3位學(xué)生回答。

  學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)“老師像媽媽”一類的錯(cuò)誤,要強(qiáng)調(diào)比喻是用于不同類事物的。

 、軉眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢! 3分鐘

  (PPT演示)師:多么可愛的小魚,假如你是其中一條小魚,在這清澈的湖水中游著, 你感覺怎樣?指名答后,立即要求該學(xué)生讀這句:那就請(qǐng)你帶著()的感覺讀讀這一句吧。

  (2)全班把以上四句配樂讀一遍。師:在這如畫的美景之中,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺? PPT出示:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。 1分鐘 師:在清澈的湖水中,小潔看到了天上的美景,也感受到水中魚兒的快樂,所以“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這是多么令人陶醉的美景!

  課文我們先學(xué)到這里。下面我們學(xué)寫生字。

  三、生字書寫7分鐘

  (1)學(xué)習(xí)“覺”字

  PPT出示她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  師:同學(xué)們,紅字是什么?是我們要會(huì)寫的字,F(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻到131頁(yè)。然后抬頭。 覺的結(jié)構(gòu)是——(上下結(jié)構(gòu)),上面這部分叫學(xué)字頭,它的部首是——(見字底)。伸出你的右手,跟老師寫一遍它的筆順:點(diǎn)、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫溝、豎、橫折、撇、豎彎鉤。好,這個(gè)字我們會(huì)寫了,現(xiàn)在請(qǐng)你觀察書上的紅字,要把這個(gè)字寫好得注意什么?

  預(yù)設(shè):①、覺的上半部在橫中線的上面。

  ②、見的橫折的橫在橫中線稍微上面一點(diǎn)。

 、邸⒂X的上半部要寫的寬一點(diǎn)。

  老師強(qiáng)調(diào)覺字上面的點(diǎn)、點(diǎn)和撇總體上是并排的。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁系奶镒指窭锇磩倓偺岢龅囊竺韬糜X字,再寫兩個(gè)。

  師巡視指正,選擇一到兩份典型錯(cuò)誤用投影儀進(jìn)行指正。

  同桌按要求互評(píng),好的一個(gè)字打五角星,不好的幫忙糾正。

 。2)學(xué)習(xí)“船“字

  PPT出示船字

  師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)“船”字,船的結(jié)構(gòu)是——(左右結(jié)構(gòu)),部首是——(舟),請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,跟老師來寫一下筆順:撇、豎撇、橫折鉤、點(diǎn)、提(紅粉筆)、點(diǎn)、撇、

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