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教案

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時間:2022-10-26 23:25:25 教案 我要投稿

有關(guān)《蘇州園林》的優(yōu)秀教案四篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)《蘇州園林》的優(yōu)秀教案四篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

  二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞

  1.正音正字。(略)

  2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

  三、范讀課文、引導(dǎo)分段

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段(3~9自然段)具體說明蘇州園林的共同點:處處入畫。第三段(10自然段)交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”,結(jié)束全文。

  四、講析第一部分(1~2自然段)

  1.指名朗讀第1自然段,提問:作者對蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來的?對我們有什么啟示?

  學(xué)生答問,明確:總印象為:蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

  2.詞義辨析。

 。1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

 。2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號;標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

 。3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對藝術(shù)品的欣賞和評價;觀賞指觀看欣賞;欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評價。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)齊讀第2自然段。

 。2)提問:蘇州園林的總特點是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問,明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫”(學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

  四個“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說明內(nèi)容。“一切”既.總結(jié)上文四個“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  “亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點,用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

  4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。

  第一段是總的'說明,明確說明中心;第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

  5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

 。1)明確說明文的朗讀要求,略加點撥。

 。2)指名朗讀第一段。

  五、講析第二部分

  1.提問:第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問,明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

  (1)指名朗讀第一層。

 。2)指導(dǎo)分析第3自然段。

 、僦该爬ǘ我狻C鞔_:說明蘇州園林的布局特點,即“不講究對稱”,有“自然之趣”。

 、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。

 。3)指導(dǎo)分析第4自然段。

 、僦该鞲爬ǘ我。明確:說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

 、谝龑(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

 。4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、僦该爬ǘ我。明確:說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

 、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

 、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點?舉例說明。明確:這段文字以說明為主,也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫,后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣,富有畫意!耙驗橐罁(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的?”這是議論,充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

  說明文的描寫,著眼于說明特征,并且比重不大,只是稍加點染起輔助說明的作用;說明文中的議論,具有畫龍點睛的作用。

  齊讀第5自然段

 。5)學(xué)習(xí)第6自然段。

 、僦该首x并概括段意:說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

 、诜治觯旱6自然段主要用解說方法,突出了巧妙的設(shè)計和安排,能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

  3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

  ①齊讀第二層。

 、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說明中心是否吻合?學(xué)生答問。明確:上一層主要說明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”;這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明,蘇州園林各個角落都注意畫意美;第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

 、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

  ④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,進(jìn)行了具體說明,是全文的主體和重點。

  六、講析第三部分(第10自然段)。

  1.提問:這段文字是否多余?學(xué)生答問。明確:這一段交代說明,是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  2.齊讀課文第三部分并體味文意。

  七、.總結(jié)課文。

  文章介紹了蘇州園林的共同特點,再現(xiàn)了它的畫意美,顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

  說明文的一般特點是:抓住說明對象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,靈活地運用多種說明方法,語言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確,敘述生動是本文的顯著特點。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2

  課文內(nèi)容分析:

  作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位,然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

  學(xué)情分析:

  在統(tǒng)編教材中,七年級學(xué)生沒有接觸過說明性文章,本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此,但是因為本篇文章為本單元第二篇課文,在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文,讓學(xué)生了解說明文的的基本特點。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對來說,學(xué)生對園林文化的了解和思考較為薄弱,應(yīng)該作為本課的難點。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點,從整體到局部的多方面說明事物特點的方法,把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,學(xué)習(xí)作者文心周密,層次清晰的說明結(jié)構(gòu)。

  3.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣,理解作者對他們的贊嘆之情,激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。

  教學(xué)重難點

  1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫作思路。

  2.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣,激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法

  自主、合作、探究

  課前準(zhǔn)備

  蘇州園林文化尋訪微課

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入說園林:由學(xué)生假期文化尋訪說起,播放吳昱林微課。學(xué)生說自己的感受。

  (設(shè)計意圖:從學(xué)生視角去看蘇州園林,迅速拉近學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。

  二、自主學(xué)習(xí)讀園林(一讀明特征,二讀知結(jié)構(gòu))

  1.默讀課文,整體感知。明確:

  蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

  作者看來,蘇州園林有什么特點?(明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。)

  作者認(rèn)為,蘇州園林是如何達(dá)到這個目標(biāo)的?(四個“講究”)

  2.跳讀課文,抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。

  蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上,眼前總是一幅完美的畫。為了達(dá)到這個目的,他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹木映襯的圖畫美,講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個角落的圖畫美,注重門窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

  方法總結(jié):抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的'主要脈絡(luò)。

  明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點:總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特點,然后從四個主要方面和三個細(xì)節(jié)上說明特點。

  三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

  問題一:作者說,蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位,完成以下問題:

  你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫?

  你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

  這些圖畫的美有不同之處?用一個詞語準(zhǔn)確概括出來(可以是文中的詞語,也可自己概括)。

  示例:亭臺軒榭圖——自然之美

  假山池沼圖——靈動之美(變化之美)

  花草樹木圖——活力之美

  花墻廊子圖——層次之美

  階旁墻上圖——圖畫之美

  門窗——圖案之美(簡樸精細(xì)之美)

  色彩——安閑之美

  共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

  問題二:小學(xué)里大家學(xué)過《故宮博物院》,很多同學(xué)也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會有這種不同呢?

  故宮博物院:規(guī)模宏大,對稱結(jié)構(gòu),紅墻金瓦,色彩濃艷。皇家威嚴(yán)。

  頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制

  四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

  1.贊園?贊人?

  作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對蘇州園林的喜愛之情嗎?

  ——對園林設(shè)計者和匠師的贊嘆。

  從哪里看出來的?

  “設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個不同!

  “……似乎設(shè)計者和匠師們一直追求的是……”

  “為了達(dá)到這個目的,他們……他們唯愿游覽者……”

  “……全在乎設(shè)計者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

  2.何人?何緣?

  蘇州園林的設(shè)計者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來看兩則材料。

  材料一:

  滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內(nèi)保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書會友之所,時發(fā)憤懣于歌詩,其體豪放,往往驚人,一時豪俊,多從之游,詩文名滿天下,被譽(yù)為開有宋一代詩風(fēng)者。

  材料二:

  拙政園是嘉靖時的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計營構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

  王獻(xiàn)臣,字敬止,號槐雨,為人疏朗峻潔,博學(xué)能詩文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

  文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書,尤精小楷。詩歌風(fēng)格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個景點都配有詩一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。

  小結(jié):中國古代沒有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù),但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象,從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

  五、拓展反思說園林

  提示:可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對自己寫作的啟示方面說,也可以從蘇州園林獨特的文化內(nèi)涵說。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采

  2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)

  3、體會本文自然貼切的說明語言

  教學(xué)重點

  感知、感悟課文內(nèi)容,了解文章脈絡(luò),體會文章語言。

  教學(xué)難點

  引導(dǎo)學(xué)生體會本文自然貼切的說明語言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片

  課程設(shè)計

  一、導(dǎo)入設(shè)計

  1、談蘇州:

  因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地,這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人,自然環(huán)境賞心悅目,“人家盡枕河”,被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片:蘇州風(fēng)物)

  緊乘引出蘇州園林,作簡介:蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧,于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境,再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息,又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?

  2、簡介作者葉圣陶,引入新課

  讓我們從文字入手,深入領(lǐng)會蘇州園林的風(fēng)采。

  二、初步感知

  教師組織學(xué)生讀課文,感知內(nèi)容

  讀課文,了解蘇州園林有什么特征?

  指名發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),形成認(rèn)識(幻燈片:園林總特征)

  進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識:正因為如此,才具有很高的地位:是我國各地園林的標(biāo)本。

  除了這些整體認(rèn)識,讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

  組織學(xué)生討論發(fā)言。

  幻燈逐步顯示,形成直觀體驗

  引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò):本文采用從整體到局部的說明方式,屬于邏輯順序(幻燈顯示)

  三、重點研讀

  引言:本文介紹蘇州園林,它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園,比如:拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論,它們的建筑、山水、花草各不相同,各有特點,這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力,如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的`園林中概括出共同點來,大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度,從蘇州園林給人留下的印象著眼,“硬”是從不同之中找出“同”來,尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。

  組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段,看看蘇州園林在設(shè)計上是如何體現(xiàn)這“四個講究”的?

  提出閱讀要求:

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  2、和鄰桌討論,嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

  提出問題:

  1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?

  2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點,用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”?梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。

  四、欣賞園林

  1、幻燈片展示:獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片,組織欣賞。

  2、朗讀課文,再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

  五、作業(yè)設(shè)計:

  這節(jié)課上,我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采,感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的,我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市,是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入,我們生活的農(nóng)村,也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方,給大家作個介紹。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4

  課時安排:2課時

  第一課時(15)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,掌握文中字詞

  2、再讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)

  3、三讀課文,掌握蘇州園林的特點

  一、課前花絮

  寫古詩,品韻味,師生共欣賞。

  二、先學(xué):

  1、讀課文,用工具書結(jié)合課下注釋,解決生字詞;

  2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識;

  3、粗讀課文,使用已掌握的說明文的知識分析文章的結(jié)構(gòu);

  4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)蘇州園林的特點。

  三、后教:

  1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;

  2、小結(jié)。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、根據(jù)拼音寫漢字

  池zhǎo嶙xún丘hè

  lu空qiáng薇xuān榭

  2、解詞:

  因地制宜

  別具匠心

  3、本文作者原名字,江蘇蘇州人,家家家

  4、根據(jù)語境分析加點詞的含義:

 。1)、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  敗筆

 。2)、落葉樹常青樹相間,花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

  寂寞

  五、布置作業(yè)

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課,完成相關(guān)練習(xí)。

  第二課時(16)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會說明文語言的多樣性;

  2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

  一、課前花絮

  講故事,談感受,師生共賞。

  二、先學(xué):

  1、這是一篇說明文,以說明為主,但也可以使用別的`表達(dá)方式,試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子,并分析其效果。

  2、結(jié)合課后第二題,體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

  三、后教:

  1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題,師生共同解決;

  2、小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、讀課文第五段,回答下列問題:

 、诺谖宥握f明的主要內(nèi)容是:

 、频谖宥问褂玫恼f明順序是

  ⑶第五段把蘇州園林的樹木與,突出說明了

  ⑷第五段使用多種表達(dá)方式,其中第句是說明;第句是描寫;第句是議論;

  五、課堂練筆

  觀察一處園林的特點,使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu),把它寫下來。

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