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教案應該怎么寫
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的教案應該怎么寫，希望對大家有所幫助。
在一次給年輕人介紹經(jīng)驗的培訓會上，我告訴他們，提高自己業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵是要事先寫好課前設(shè)計。寫教案是一項創(chuàng)造性的勞動，當這種勞動成為教學工作的重要組成部分，成為教師實現(xiàn)自己的教學理想，成為教師努力奮斗的明確目標的時候，教師就會覺得它不再是苦差事，而是一件開心事。那咱“抄了一輩子教案”的教師，那種“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的教師，他們的教案肯定也是永遠不變的“老照片”。
現(xiàn)在，多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為我們提供了非常豐富的備課資料。而且，網(wǎng)上寫教案方便快捷，也給現(xiàn)今的教師減輕了負擔。在強調(diào)師生合作學習的今天，教案到底怎么寫？這給老師提出了難題。
時代怎么變，教案也必須要寫——這是備好課的重要保證。如何寫出自己，寫出特色？為此，我和教師們進行討論，并提出以下建議：
一、不拘一格是特色。
教案首先需要改革創(chuàng)新的是，在形式上革除“八股”式的條條框框，不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。教師的教學個性和風格，應該先從教案起步。不同學科、不同教師、不同學生、不同教學條件，應當有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否規(guī)范，一節(jié)是否齊全，書寫是否端正，字數(shù)是否足夠，而在于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。
二、常寫就會常新。
教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學的過程，它凝聚著老師對教學的理解和感悟，體現(xiàn)了老師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出老師的教學理念，呈現(xiàn)出老師對教學理想的追求，閃爍著老師的教學智慧和創(chuàng)造精神。
為別人而寫，那是沒有意義的甚至是痛苦的，為自己而寫才是心甘情愿的。以苦為樂的教案記錄著你的成長和進步。寫出篇篇新意、年年不同的教案就會常寫常新，與時俱時。而這關(guān)鍵在于怎樣寫以利于自己的教案。所以，我呼喚充滿生命氣息和富于創(chuàng)造性的“特色教案”。
三、因人而異，區(qū)別要求。
從形式上，參加工作未滿三年的教師要像我當年那樣寫詳細的教案。因為新教師在課堂教學內(nèi)容的掌握、教學的設(shè)計操作、課堂的調(diào)控、教學的應變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細的教案作參照，以保證課堂教學過程的有效實施和教學質(zhì)量。
實踐經(jīng)驗比較豐富的中青年骨干教師，可以寫簡案，詳簡得當，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，進而寫出個性化的教案。
老教師，教案要求就可以更靈活此，教學過程中流程設(shè)計方面可以更簡略。但對有些學習內(nèi)容如引用資料、新知識信息等，則需要詳細記錄和備案。
這樣，教師把“抄教案”的時間節(jié)省出來，有足夠的時間課前思考教法，上課時充分發(fā)揮，課后總結(jié)經(jīng)驗，同時，這對教育科研、青年教師的盡快成長等也有積極的意義。
總之，對于老師而言，寫教案就是工作的重要部分，而非多此一舉。
然后，無論怎樣改革教案，基礎(chǔ)的、常規(guī)的要求還要強化。
第一，“教學目標”要明確。研讀教材時會發(fā)現(xiàn)每篇課文都有諸多精妙之處，值得啟發(fā)學生學習的內(nèi)容很多，但我們不可能也不應該每教學一篇課文都面面俱到�！敖滩臒o非是一個例子”，這個例子的精妙之處是什么，或者從學生實際來看，要克服的問題是什么，這個例子最值得借鑒的地方是什么，我們在進行教學設(shè)計是，應該做到心中有數(shù)。這不就是確定教學目標嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那么教學目標就是這篇文章的論點或主旨，組織材料，安排結(jié)構(gòu)，運用語言，都應該圍繞它進行。所以，在寫教案時先明確教學目標十分必要。
第二，要列出教學程序。課堂教學必須讓學生自主、合作、探究，教學過程的設(shè)計應該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情地張揚教學個性，并為教師表現(xiàn)課堂教學機智留足究竟。一些教師在教學中把“學生可能出現(xiàn)的回答”都寫上，然后在上課時照案宣科，這是學生所極不愿意接受的。但我們不能據(jù)此要求取消“教學程序”的寫作，允許課堂教學信馬由韁。古人說“凡事預則立，不預則廢�！薄邦A”當然包括對教學程序的精心設(shè)計。使用新教材備課時，為了實現(xiàn)既定的教學目標，我們首先要紛亂的思緒，然后將篩選出來的最佳的教學設(shè)計以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。上課時，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺上，做到對“教學過程”的大體輪廓了然于胸。
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