【精】語文教學(xué)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)教案1
一、邊講邊畫,激發(fā)興趣
根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法,使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:通過觀察圖畫理解低的意思;通過活動教具的演示理解直與彎的`相反意義;通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺,理解詞義;通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維
教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道,相機(jī)滲透
根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:小白兔,你快回家吧。小心淋著雨。要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣
對小學(xué)生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
語文教學(xué)教案2
教材分析:
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀,說明黃河為什么被稱為母親河,同時(shí)介紹了黃河的水土流失,地上河的形成,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為母親河,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語,積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,了解黃河為什么被稱為母親河。
4.體會作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河的意識。
關(guān)鍵處處理:
1.通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2.品味語言并體會黃河的雄壯,增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生:按照要求預(yù)習(xí),查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷,教師適時(shí)給以介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完,出示中國地形圖,師生共同簡單介紹黃河,對黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。
板書課題,導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文,思考:黃河為什么被稱為母親河。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文,正音,交流生字詞語。
2.小組討論:說說黃河為什么被稱為母親河。
3.全班交流:
結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的'學(xué)習(xí),體會到:黃河水利資源豐富,不僅可以發(fā)電,還可以灌溉,無私地滋潤著兩岸的土地,養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,所以被稱為母親河。
四、體會作者表達(dá)的感情。
1.黃河除了被稱為母親河外,還給我們的中華民族帶來什么災(zāi)難?為什么會帶來這些災(zāi)難?
2.結(jié)合課文,結(jié)合自己查閱的資料,談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況,你有什么感受?想說點(diǎn)什么?
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句,配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》
4.預(yù)習(xí)下一篇課文
板書設(shè)計(jì):
黃河之水天上來
水利資源豐富 發(fā)電 灌溉
母親河
滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫
水土流失 洪水泛濫
保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思:這節(jié)課我設(shè)計(jì)一處亮點(diǎn):老師合理開發(fā)教學(xué)資源,在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激起了學(xué)生的情感共鳴,使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛。
語文教學(xué)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)11個(gè)生字,正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。
。、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
。场⒏惺茇灤┤牡膼坌,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
2、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。、你們見過或坐過列車嗎?那你們說說什么是“專列”?板書“專列”。
。、出示課件“列車圖”,生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問:他們送的是誰?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?
3、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的,讓我們一起去讀讀課文,看看作者如何表達(dá)這種感情的。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,劃出生字多讀幾遍,同桌互相考一考。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴課件出示生字,個(gè)別讀,開火車再讀。
⑵出示詞語,男女賽讀。
、侵滥膫(gè)詞語意思就說哪個(gè),看誰說得準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文
過渡:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
。、生找出句子后:
課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!
、抛杂勺x,從中感受到什么?從哪些詞句中看出?
①天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)
、谘嘧犹幘澄kU(xiǎn)。(疲勞、饑寒交迫、
找不到食物,瀕臨死亡)
⑵指導(dǎo)朗讀。
⑶課件錄音,師配樂談話:風(fēng)雨交加,成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累,他們在風(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀,可是怎么也飛不起來,他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻,你會想些什么?做些什么?
過渡:瑞士政府也想到這,他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危,這與政府的其他大事相比微不足道,能做出這個(gè)決定真了不起,除了政府以外,為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文,按照提示分組討論。
。、出示討論題:
、懦苏,人們是怎樣表達(dá)自己的愛的,你從哪些語句中體會到的.。
、瓢l(fā)揮想象,如果你是貝蒂,你是怎么想的?怎么做的?
。、檢查交流情況:
、呕卮鹩懻摚保鍪揪渥樱
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,頂著凍的堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”
、僮x一讀,體會到什么?
②對比句子,體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。
、壑笇(dǎo)朗讀。
、茀R報(bào)討論2,學(xué)生發(fā)揮想象說一說。
、浅鍪尽拔蚁鄬ω惖僬f……”
把想對比蒂說的話寫在書上,全班交流。
四、小結(jié)
課件出示將開動的列車圖。
師:他們用愛為動物搭建了健康的橋梁,他們用愛鑄造了人與動物間的和諧,列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來,愛護(hù)生命
保護(hù)環(huán)境
出示課件“愛護(hù)生命
保護(hù)環(huán)境”
五、板書
燕子專列
政府
愛
人們(貝蒂……)
語文教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:學(xué)會多角度客觀地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn):
積累文言詞語,體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會,對美好自然的關(guān)注。
教學(xué)難點(diǎn) :
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會,對美好自然的關(guān)注
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟 :
。ㄒ唬 導(dǎo)入 :出示狼的圖片,并開展成語接龍(帶狼的成語)
狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。
。ǘ├首x并熟悉課文
1、聽范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文(仿讀自己喜歡的段落)
3、關(guān)鍵字詞句考察
。ㄈ 整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?
逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)
。ㄓ隼菓掷怯菤⒗牵
。ㄋ模 討論賞析
1、本文是人與狼之間的.較量,人與狼誰更聰明呢?
請用:我認(rèn)為 更聰明,是因?yàn)?。 的句式來回答。
2、 小組活動:文中有兩個(gè)形象,請選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動和心理)
3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、 面對課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么呢?
。ㄎ澹┧季S拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯(lián)系社會,我們對狼還有別的認(rèn)識嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累,說說現(xiàn)在你眼中的狼。
。┳鳂I(yè) 布置
1、 以狼的角度用白話文改寫本文。
2、 字詞句鞏固練習(xí)
語文教學(xué)教案5
尊敬的各位評委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元(學(xué)會讀書六:讀書動筆)(自由讀寫單元)中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同,用分析法教學(xué)散文,會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn),使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),體會美感,有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性,很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易,適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)
1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn),本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點(diǎn),需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí),隨著年齡的增長,學(xué)生對生活的認(rèn)識也不斷加深,并且在初中以及高一前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識,因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)
三、說教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
。1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的`雙邊活動,“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
。1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
。2)圈點(diǎn)法-勤動筆墨,積極讀書。
。3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
。4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
(四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整,完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
(五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥,輔之以簡明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬畬(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
。ǘ磐队,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
。ㄈp析構(gòu)思
總體設(shè)計(jì):千字短文,內(nèi)容充實(shí),立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn),引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾,以簡明的問題引導(dǎo)。
具體作法:
1.第二段問題設(shè)計(jì)(落實(shí)難點(diǎn))A文章描寫對象是綠,在首段點(diǎn)題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題)B如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)
2.首尾問題設(shè)計(jì)
A在表達(dá)上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式,調(diào)動思維的積極性,形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本文一線貫穿的特點(diǎn)。)小結(jié):全文緊緊圍繞'驚詫于綠',既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會出本文構(gòu)思的精巧所在。
。ㄋ模p析語言
總體設(shè)計(jì):兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點(diǎn)賞析,第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法:
1.第二段動詞運(yùn)用精當(dāng),從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。(此為面)
小結(jié):教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對學(xué)生的啟示,同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹,但教師仍要以鼓勵為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
。ㄎ澹目偨Y(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn),并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)
(六).布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn),針對本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 (奇異、醉人) 朱自清
梅雨亭 (一)比喻
梅雨瀑 (二)對比
梅雨潭 (三)奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。
語文教學(xué)教案6
教材分析
長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的,是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會作者情感的'關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡?這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解,不能僅僅停留在對課本的分析上,還要通過閱讀豐富的拓展資源,通過學(xué)生的情感升華——打?qū)憗韺?shí)現(xiàn)。
學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生,對長城的了解也只限于課外書的簡單介紹,為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系,課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長城的文字資料和圖片資料,教師精心準(zhǔn)備了有關(guān)長城圖片的課件。這樣,就可以讓學(xué)生更全面地了解長城了。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):認(rèn)識8個(gè)生字,會寫13個(gè)生字,正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標(biāo):激發(fā)民族自豪感,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城雄偉的氣勢,體會作者表達(dá)的思想感情。
語文教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一. 布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,人會神清氣爽,心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
(二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文,整體感知。
1.范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)
三 小結(jié)
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評,從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明的生動性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四.布置作業(yè)
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來,作好詞語的積累。
教后感
16大自然的語言
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清說明順序,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
3.了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一. 溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4-12段
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課,
聽后互相評議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
(一)自學(xué)思考題:(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什
么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6-10段,思考:
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看,大家都動了腦、動了筆、動了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí),學(xué)會求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?
八年級語文學(xué)案
16.大自然的語言
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會運(yùn)用。
2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文,整體感知。
.學(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)
16大自然的語言
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清說明順序,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
3.了解物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一 溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4-12段
(一)自學(xué)思考題:(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來說明什
么問題?
3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6-10段,思考:
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
(3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
三、布置作業(yè)。
課后作一次社會調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?
四鞏固練習(xí)
(一)積累與運(yùn)用
1.下列詞語中加著重字注意正確的一項(xiàng)是()
A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農(nóng)諺(yán)
B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)
C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)
D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(kuī)
2.找出下列各組成語中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng),將其序號填在括號內(nèi)。
(1)A.百感交急B.斤斤計(jì)較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()
(2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()
(3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能可貴D.記憶猶新()()
(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團(tuán)錦族()()
3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,將其字母序號填在括號內(nèi)。
(1)物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物,比氣象儀器復(fù)雜( )得多,
( )的多。
A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便
(2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候( )是必要的。
A.觀察 B.觀測 C.預(yù)測 D.觀望
(3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎,( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。
A.決定B.制定C.確定D.肯定
(4)影子戲,在這里產(chǎn)生了( )的力量,它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離,成為我們手中的一個(gè)馴服工具,為我們忠實(shí)地服務(wù)。
A.神圣B.神奇C.神異D.神秘
4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項(xiàng)是( )
A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。”這句話運(yùn)用了作比較
的說明方法。
B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天!边@段文字中“后者”是指:開花日期,“前者”是指:抽青日期。
C.題目“大自然的語言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。
D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
5.下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是( )
、贀(jù)推算,我國種大豆的歷史至少有四五千年了。
、谖覈谴蠖沟钠鹪吹。
、酃糯汛蠖菇凶觥拜摹,秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。
、茉谠S多新石器時(shí)代遺址中,都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。
、菰S多古書中也有關(guān)于大豆的記載。
⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。
A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥
6.下列說法正確的一項(xiàng)是( )
A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農(nóng)諺。
B.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱之為物候?qū)W。
C.本文以平實(shí)的語言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹了物候?qū)W。
D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
7.下面是一則廣告,有人對其中六處提出修改意見,這些意見分成四組,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計(jì),推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸,具有造型美觀,瓷面光滑,色彩鮮艷,質(zhì)量穩(wěn)定,經(jīng)久耐用等特點(diǎn),適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。
(1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號
A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)
8.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
“畫人畫鬼高人一等,刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)!爱嬋水嫻怼保浮读凝S志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”,是評價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”,則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③,讓我們來看看這個(gè)評價(jià)是否恰當(dāng)④
A.,,《》。 B.。;“”。 C.,;《》? D.。,“”? (二)、閱讀理解
(一)閱讀下面文字,然后回答問題。 幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。 (1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
答:__________________________________________
(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。
答:____________________________________________
(3)用“||”將這段文字分為三層。
(4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語寫在下面橫線上。
、賍_______________②________________③__________________
(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤,對的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”。
A.能,因?yàn)檫@三句都是擬人句式,內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。( )
B.不能。因?yàn)樾踊、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在
一個(gè)句子里說。( )
C.不能。因?yàn)榍罢哒f的是春天的物候現(xiàn)象,后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。( )
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系,杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )
(6)本段說明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了,桃花開了,布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。
B.花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個(gè)例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?
答:_________________________________________
(8)本段的說明順序是( )
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
(三)閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。
立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到
處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。 幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子布
谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
(1).在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(2).解釋詞語:
銷聲匿跡 翩然
(3).這兩段文字的說明對象是( )
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行,為什么?
三、課外閱讀
氣候的威力(節(jié)選)
、偃祟愒谂c大自然的較量中,最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類,也可以將人類置于死地。因此,人類對于氣候是既乞求,又敬畏;既感激,又恐懼,所以才有“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福”的感慨。
、谌欢,可以毫不夸張地說,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
、劬湍蔑L(fēng)來說吧,在世界其他地方,12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒,但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動山搖,造成災(zāi)難性的后果,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,風(fēng)速卻常?梢赃_(dá)到55.6米每秒,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,走出基地樓房沒有幾步,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向。直到7年之后,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
、艽箫L(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日,在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月,新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說,1967年初,挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫
度。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下,人類的生存將會受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
、菽蠘O的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上,常常出人意料,防不勝防。例如,1970年,有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī),滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果,巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,折斷了一個(gè)翅膀,撞壞了著陸架。值得慶幸的是,
八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動中,像這樣的例子是很多的。
1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文,概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘,既可以造福于人類,也可以將人類置于死地。請根?jù)自己掌握的氣候方面的知識,各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子(要求:舉例典型,表述具體,且不得引用文中的例子)。
(1)造福于人類的例子:____________________________________________
(2)給人類帶來災(zāi)難的例子:________________________________________
3.本文采用的主要表達(dá)方式是說明,其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是________,從內(nèi)容上看,文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么?
_____________________________________________________________________
4.本文第④段中運(yùn)用的主要說明方法有____________和____________,試根據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.請根據(jù)對本文的理解,順著本文的寫作思路,為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求:語言簡明概括,過渡自然,60字以內(nèi))。四.能力提高
閱讀下邊的語段,回答問題。
大自然的色彩是迷人的。紅的花,綠的葉,湛藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的海洋,都是一幅幅美
妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中,對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際,你是否想過,大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的,樹是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后,不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!
大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光,它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成,不透明的物體反射某一些單色光,而吸收另一些單色光,物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如,紅蘋果只反射紅光,看上去就是紅的;綠葉只反射綠光,看上去呈綠色;雪對陽光是全反射,哪一種也不吸收,因此是白色的;所謂黑色,其實(shí)是將七種光全部吸收。當(dāng)七種光既不被物體反射,也不被物體吸收,而是全部通過物體的時(shí)候,這個(gè)物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。
天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色,道理也與此相類似。在七種單色光中,藍(lán)色的光波長很短,極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽光通過地球周圍的大氣層時(shí),其他波長較長的光,不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響,而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射,因此我們看見天空是藍(lán)的。
日落以后,物體沒有陽光可反射,大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。
1.這篇短文圍繞中心,主要從哪三方面來說明?
(1)________________。
(2)________________。
(3)________________。
2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是(不得超過20個(gè)字):
3.給這則短文擬一個(gè)小標(biāo)題(不得超過10個(gè)字):________
16課《大自然的語言>>答案第一課時(shí)(四)第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段:舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,即緯度因
素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。
(五)明確:
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段:說明什么是大自然的語言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
講析:評點(diǎn)第1、2自然段的語言,體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及 作用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。
明確:寫春:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。 “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的`生機(jī)和活力。“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。 用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。 這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系!靶踊ㄩ_了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。
第二課時(shí)明確:
二(一)1.第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段:研究物候?qū)W的意義。
第12段加強(qiáng)物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確:
2.體會本文舉例子的說明方法的作用。
、俦本┪锖蛴涗,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。
、谌缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北
京早十天。所以……(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺
要到立夏。 (第8段)
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
、苌降厍锒瑑杉荆l(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵
區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
⑤根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。
3.明確第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)間的順序來說明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,否則就會不合邏輯、事理。
4明確:研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引
種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
12段總結(jié)強(qiáng)化物候觀測,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)1(緯度,經(jīng)度,高下,古今)抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。2明確: 舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。3明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。:
鞏固練習(xí)答案《大自然的語言》
1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C
5.A 6.D 7.D 8. A
(二)(1)根據(jù)這些來安排農(nóng)事。
(2)榮枯去來
(3)……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……
(4)①傳語 ②暗示 ③唱歌
(5)A.× B.√ C.√ D.×
(6)B
(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……
(8)A
(二)1.B A C
2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
三
1、南極氣候的基本特點(diǎn)是:風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測。
2、答案示例:(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng),當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站,為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù),促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨,往往形成洪澇災(zāi)害,給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。
3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威脅(或南極大風(fēng)的威力,大意正確即可得分)
4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。
5、南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗,從而造福于人類。
四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙
語文教學(xué)教案8
一、教學(xué)設(shè)想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章,是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文,文章貼近于學(xué)生的生活,對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo),從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
本文的教學(xué)目標(biāo):
。1)、理清本文的寫作思路,體會作者的思想感情。
。2)、感受兩代之間交往要互相尊重。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長,我們對許多事情已有了自己的主見,對某些問題,可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導(dǎo)自學(xué)
。1)、速讀課文,遇到生字或不理解的詞語畫出來,討論解決。
。2)、教師點(diǎn)撥:如何理請本文的寫作思路,同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手,請同學(xué)們跳讀課文,畫出“我”流淚的句子。板:哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚
。3)、思考:我為什么會一次次地流淚?流淚時(shí)的心情怎樣?羚羊木雕真的很貴重嗎?今后再遇到類似的事,我和媽媽又是如何去面對?師:如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場,我想這些疑問就會迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽,請他們到我們“實(shí)話實(shí)說”欄目中來,讓我們一起傾聽他們的`心聲。
(4)、簡單介紹人物問題設(shè)計(jì):*張之路,你好,我曾經(jīng)讀過你寫的《羚羊木雕》,那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中,先請下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場面。(全班同學(xué)分角色朗讀)*張之路,你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的,你覺得羚羊木雕貴重嗎?與你跟萬芳的友誼相比呢?*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事,讓我們感受一下這份友情。(請下面的同學(xué)評價(jià)萬芳的性格特點(diǎn))*萬芳,你覺得體育課上那樣做,結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí),值得嗎?為什么?*為兩位好友拍掌。張媽媽,你又是如何看待羚羊木雕的?*張媽媽,你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了,但你又要求她要回來,甚至還提出用糖果去換,你想過會傷害她嗎?*事實(shí)上,的確傷害了張之路,她哭了三次,請問,你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣變化的?(其余學(xué)生作補(bǔ)充)*最后一次,張之路是既感動又愧疚地流下眼淚,那么請問萬芳,當(dāng)張之路還你小刀時(shí),你為什么又追出來?*張之路,你怎樣看待媽媽的做法,今后遇到類似的事情,你會怎么做?(同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法,及今后會怎么做?)*張媽媽,在剛才的談話中,你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情,那么在今后,你會如何處理和孩子之間的關(guān)系?(理解孩子,尊重孩子的感情)師總結(jié):感謝三位的到來,我們相信他們今后相處會融洽。接下來和下面的同學(xué)一起討論:*設(shè)想,如果萬芳沒有追回來,我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢?*學(xué)完了課文,你又什么感受和體會?
三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章,和父母一起交流讀后的體會,并形成書面表達(dá)。
語文教學(xué)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo):
了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨,詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美,有感情地朗讀詩歌,練習(xí)背誦詩歌。
發(fā)展性目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力;
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng),以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識;
激發(fā)學(xué)生的靈感,創(chuàng)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
道德情感目標(biāo):
在朗讀詩歌的過程中,培養(yǎng)學(xué)生淳樸,真實(shí)的感情,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中,力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
第一步,談話導(dǎo)入,初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話題,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口,使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪,對《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂范讀,使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識;在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后,再由學(xué)生自由地朗讀全文,請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>
第二步,走進(jìn)詩境,感悟詩情
1.創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂,指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨,你會想到什么”,學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像,然后再通過自由朗讀2、3小節(jié),看看詩人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象,體會孩子的可愛
出示畫面和歡快的音樂,引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié),學(xué)生對這個(gè)小孩的喜愛之情便油然而生,有的甚至?xí)䦟@個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心,這就與詩人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩人內(nèi)心情感,激起學(xué)生與詩人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩的意境,讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響,有一定難度,學(xué)生對“詩人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解,但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情,在理解不能深入之時(shí),教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,學(xué)生課前已通過語文實(shí)踐活動了解了艾青,所以此時(shí)簡單的點(diǎn)撥會使學(xué)生更深入,更確切地把握詩人的情感。
第三步,抒發(fā)情感,美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后,為學(xué)生播放音樂畫面,使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩,并把自己喜歡的.詩句背誦下來。
第四步,激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中,加上課上想像力的激活,學(xué)生的想像,創(chuàng)作熱情一定會很高漲,所以此時(shí)請學(xué)生接著“看著雪花在飛舞,我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作,寫心中所想,抒心中所感。
需要注意的問題:老師要真正投入其中,用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生,老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外,本課的語言優(yōu)美,朗讀訓(xùn)練很重要,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫,讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文,越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季,學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。為詩歌,本班學(xué)生朗讀水平不太高,所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)
2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩歌,我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動,你對這位詩人有了哪些了解呢?
學(xué)生自由談對艾青的了解。(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點(diǎn)等等)
(二)初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎?聽完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x,使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)
2.讀同一首詩,每個(gè)人的感受也會不一樣,請大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟?
。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書的收獲)
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
(三)走進(jìn)詩境,感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境
1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié)?
2.請學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?
。▽W(xué)生發(fā)散思維,想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜。)
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
(訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)
學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢?請大家讀讀第2小節(jié),想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
。▽W(xué)生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整:夏日樹林里的早晨,一個(gè)小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊)
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié),畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.(出示畫面)看,這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么?
指名說想像到的情景。
。▽W(xué)生自由讀描寫孩子的句子,想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,想像體會孩子的可愛。)
4.(情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來?(指名讀)(引導(dǎo)朗讀)
5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動作?)
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎?(想像孩子捉知了的情景)
6.剛才大家通過朗讀和想像,對這個(gè)孩子有了很深的印象,你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
。ò鍟D―可愛)
7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們再來感受這個(gè)孩子的可愛形象?
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢?詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?
。ú聹y這個(gè)孩子是誰,揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年。)
介紹背景:這首詩寫于1956年,當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在,純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花,他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí),以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使學(xué)生更深入,更確切地把握詩人的情感。)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語言描述:雪還下著,詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮,自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦,對外抒發(fā)。)
(四)抒發(fā)情感,美讀背誦
1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀。
。ㄟ^渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎?請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。(學(xué)生自主選擇)
2.這么美的語言,你愿意牢記下來嗎?請把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享。(播放畫面和音樂)
3.指名背誦
(五)創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感)
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品?
五、教學(xué)反思
本詩作者為我國著名詩人艾青,寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn),即采用鮮活的口語入詩,看起來平易樸實(shí),讀起來順暢和諧,是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨,詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個(gè)小孩的描述,表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練,形象生動,寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象,詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫,將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動
由于詩歌語言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn),課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動,使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩歌作了鋪墊;課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍,引學(xué)生入境,注重情感熏陶
課上,我運(yùn)用“范讀”,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào),還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識,使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外,運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色,配以清幽的音樂,還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境,能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面,并請學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的情感,使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述,來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高,也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí),請他們想像這個(gè)孩子是誰?詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn),與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后,通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,他們會想到什么,將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編,這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn),以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。
因?yàn)樵姼璧男蕾p是需要感情投入的,而使感情投入的最基本的方式是讀,所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀,去品,讀中感受了語言美和韻律美,讀中感悟了詩情,讀中加深了理解和體驗(yàn),體會了其豐富的內(nèi)涵和情感,感受和體驗(yàn)了詩歌的意境和形象,得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗(yàn)和感受,還能培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣和能力,并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中,提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
語文教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個(gè)不同的結(jié)尾,用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。
2.通過創(chuàng)編《春曉》,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)歌譜。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。
教材分析:
歌曲為兩段體,大調(diào)式。第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句的“墻”字,用了切分節(jié)奏,在以mi為主的一拍半中,又用了一個(gè)十六分音符的 fa,強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字的語氣,使音樂顯得有生氣。第二樂句在節(jié)奏上是第一樂句的重復(fù),保持了旋律進(jìn)行的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比,第一樂句把情緒推向了**,表現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。第二樂句旋律逐漸下行,結(jié)束在主音上。第二樂段又反復(fù)了一遍,更加突出了梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.《梅花》欣賞,(從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹)導(dǎo)入新課教學(xué)。
師:梅花是我國的特產(chǎn),是中國十大名花之一,由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。如:毛的詩詞《卜算子·詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》,就對梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌。下面,老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。
2.教師出示王安石的詩《梅花》圖片,并有感情地朗誦這首詩。
師:在這首詩中,詩人不僅對梅花的堅(jiān)強(qiáng)性格加以贊頌,而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。
教學(xué)要求:通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》,同學(xué)們對梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)
1.初次聆聽歌曲《梅花》范唱。
教師提出聆聽要求:注意聆聽歌曲的情緒,聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。(學(xué)生談聽后的感受。)
2.教師再一次有感情地范唱歌曲。
教學(xué)要求:在聽范唱之前,老師提出問題。
。1)歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?
。2)歌曲從什么地方反復(fù)?請舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一樣?
帶著這兩個(gè)問題,學(xué)生聽歌曲錄音范唱,并在反復(fù)處舉手表示。
聽完范唱以后,學(xué)生回答以上問題。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。反復(fù)后的結(jié)尾不一樣。
師:同學(xué)們回答得非常好。在寒冷的冬天,別的花都凋謝了,只有在院墻邊上的幾枝梅花,冒著嚴(yán)寒獨(dú)自綻開,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一片白雪,忽然聞到淡淡的清香,原來是嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。
3.學(xué)習(xí)歌譜。
(1)在學(xué)習(xí)歌譜前,先復(fù)習(xí)切分節(jié)奏,學(xué)生一起拍擊X X X 。
再學(xué)習(xí) 切分節(jié)奏,和老師一起拍擊。
。2)學(xué)生分組演唱歌譜,教師提示難點(diǎn)。
① 指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的 并加以區(qū)分不要唱混。
② 要唱準(zhǔn)反復(fù)后的兩個(gè)不同的結(jié)尾,不要混淆。
。3)學(xué)生分組演唱,針對出現(xiàn)的問題老師及時(shí)糾正。
。4)全班一起唱歌譜。
4. 歌詞學(xué)習(xí)。
。1)學(xué)生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。
。2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難字,指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)多音字“為”。
。3)學(xué)生分小組有感情地朗讀歌詞,教師加以指導(dǎo)。
。4)全班學(xué)生再次有感情地朗讀歌詞。
教學(xué)要求:教師先范讀,然后,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時(shí),要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒。
5.學(xué)唱歌曲。
。1)聆聽《梅花》范唱,小聲哼唱歌曲。
(2)教師演唱歌曲,學(xué)生模仿教師的口形,隨《梅花》伴奏張口,無聲地學(xué)唱歌詞。
。3)學(xué)生演唱歌曲,教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。
。4)學(xué)生運(yùn)用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
。5)教師在學(xué)生學(xué)唱過程中,要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
教學(xué)要求:在學(xué)生學(xué)唱過程中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的'氣息和清晰的吐字唱好歌曲,并隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足。
6.歌曲處理。
演唱歌曲時(shí),力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的“墻”字,雖然作者把它放到了強(qiáng)拍上,強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的語氣,但我們在演唱時(shí)不要唱得過強(qiáng)。反復(fù)后的結(jié)尾要唱得漸慢漸弱,好像梅花的香味永遠(yuǎn)都飄散不掉。
7. 設(shè)計(jì)演唱形式。
。1)分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
。2)分組展示,師生共同評價(jià)。
教學(xué)要求:學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式,豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
8.聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
三、集體創(chuàng)編《春曉》
1.聆聽音樂《春曉》。
2.全體同學(xué)一起視唱曲譜。
3.以小組為單位,將課本中的幾個(gè)片段旋律排序連成歌曲《春曉》。
4.隨小組進(jìn)行展示。(老師和學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)。)
5.試著讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲《春曉》。
教學(xué)要求:小組創(chuàng)編組織有序、要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。
四、交流有關(guān)梅花的藝術(shù)作品
1.教師介紹梅花的藝術(shù)作品。如:陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。
2.學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)梅花的藝術(shù)作品,相互交流學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)《梅花》這首歌曲,我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品性。希望同學(xué)們能像梅花那樣,立志奮發(fā),做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
語文教學(xué)教案11
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、錄音機(jī)、錄音帶、掛圖
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會生字詞,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
1,談話揭題
小朋友們知道我們吃的大米飯、穿的花衣裳是怎么來的嗎?學(xué)了第19課,我們就知道了。下面請小朋友們把課本翻到第50頁,學(xué)習(xí)課文《白米飯和花衣裳》。然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫下題目,并標(biāo)上“飯”、“裳”的拼音,讀題,教學(xué)“飯”,認(rèn)識“”字旁,“裳”,注意翹舌音,在這里讀輕聲。
2,聽錄音
。1)邊聽邊想,課文講了些什么?
(2)借助拼音,通讀課文。
3,圖文對照,學(xué)習(xí)生字、生詞。
(1)看掛圖1(小明手捧大米飯圖)。
①問:小明手上捧的是什么?(大米飯)大米飯是怎么樣的?(白又香的)然后結(jié)合起來說一遍:小明手上捧著的大米飯是白又香的。
②假如你是小明,當(dāng)你吃了白又香的大米飯之后,你是否會想一想它是哪兒來的.呢?然后過渡到教學(xué)“吃”!俺浴笔亲笥医Y(jié)構(gòu),是用口來吃的,注意右邊是“乞”而非“氣”。還要注意“哪”與“那”的區(qū)別,“哪”讀第三聲,是用在問句里面的。
。2)看掛圖2(農(nóng)民在烈日下插秧圖)。
、賳枺簣D上畫著誰?(農(nóng)民伯伯)在干什么?(插秧,重點(diǎn)說明汗流浹背,引出烈日,突出其勞作的辛苦。)
、诮虒W(xué)“農(nóng)”、“民”、“糧”。
農(nóng)民兩字介紹筆順筆畫,“糧”字教學(xué)“米”字旁,注意右邊是“良”而非“艮”。
。ǎ常┤嘁黄鹱x第一節(jié)。
。ǎ矗┲该x第二節(jié)。
(5)看掛圖3(小紅穿著漂亮的花衣裳圖)。
、賳枺盒〖t穿著怎樣的花衣裳?(小紅穿著漂亮的花衣裳。)教學(xué)“漂”、“穿”字,學(xué)生自己分析字形。學(xué)“漂”時(shí),注意右邊上面的“西”字,它作字頭里面兩豎不拐彎,學(xué)習(xí)“穿”字時(shí),注意“穴”字頭,讓學(xué)生自己數(shù)筆畫,記字形。
、趩枺浩恋幕ㄒ律咽菑哪膬簛淼难?
。ǎ叮┏鍪竟と税⒁炭棽紙D,問工人阿姨在干什么?(織布。)教學(xué)“織”字。
4,復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞。
。ǎ保┏樽x生字卡片。
(2)讓學(xué)生口頭組詞:
農(nóng):(農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)田)
布:(花布、織布、白布)
民:(人民、農(nóng)民、民眾)
5,書寫指導(dǎo)。
指導(dǎo)各個(gè)生字在田字格中的寫法,重點(diǎn)介紹“漂”的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道大米飯、花衣裳是從哪兒來的,懂得珍惜糧食,愛護(hù)衣服,尊重別人的勞動。
。,有感情的朗讀背誦課文。
教學(xué)過程
。保瑥(fù)習(xí)檢查,抽讀生字、新詞卡片。
。,聽錄音,思考:白米飯和花衣裳是怎么來的?
3,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
。ǎ保┲该首x,說:經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道白又香的大米飯是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。那么,看著這幅圖(農(nóng)民在烈日下插秧圖),你知道這是什么時(shí)候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎樣?
小結(jié):炎熱的夏天中午,太陽火辣辣的照著大地,農(nóng)民伯伯卻彎著腰,在田里一枝枝的插著水稻。汗水一滴滴地滴下來,他也沒顧得上擦一把。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
這首古詩生動地描述了農(nóng)民伯伯勞作的辛苦以及大米飯的來之不易。然而從稻子轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兪种械陌酌罪堖要經(jīng)過很多其它的勞動?磼靾D(農(nóng)民施肥、收割、脫粒、碾米)問:他們在干什么?
。ǎ常┛偨Y(jié):指著圖說,你們看,我們吃的白米飯要經(jīng)過這么多人的辛勤勞動,我們應(yīng)該怎么對待它呢?聯(lián)系實(shí)際,我們應(yīng)愛惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯的勞動。(4)指名學(xué)生看圖說話。
(5)齊聲朗讀第一段。
4,學(xué)習(xí)第二節(jié)。
。ǎ保┲该首x第二節(jié)。
。ǎ玻┯脤W(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)。
、俪鍪痉N棉花、紡紗、染布、織布的掛圖。
、谙胂耄夯ㄒ律咽窃趺磥淼模
。ǎ常┻M(jìn)行檢查,指名說說花衣裳的產(chǎn)生過程?我們該怎么做?
(4)總結(jié):花衣裳是工人阿姨辛勤勞動的結(jié)果,我們要愛護(hù)它,并尊重工人的勞動。
。ǎ担﹩枺涸趺磹圩o(hù)我們的新衣服?
。ǎ叮R聲朗讀第二節(jié)。
5,作業(yè)練習(xí)。
。ǎ保┳杂衫首x課文,試著背誦。
。ǎ玻┏瓕懽衷~。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):鞏固字詞,練習(xí)朗誦、背誦課文。
教學(xué)過程
1,復(fù)習(xí)鞏固
(1)練習(xí)拼音。
fànshangnóngmín
(白米飯)、(花衣裳)、(農(nóng)民)
napiàobù
。睦铮、(漂亮)、(織布)
。ǎ玻┙M詞。
那( )糧( )農(nóng)( )
哪( )漂( )布( )
。ǎ常┱諛幼訉懺~語。想(想一想)
看( )聽( )
說( )做( )
。ǎ矗┻B詞。
吃糧雪白的海灘
種衣火紅的米飯
穿飯金色的太陽
。ǎ担┰炀洹
漂亮
2,朗讀、背誦課文。
(1)有感情的朗讀課文。
、賹W(xué)生試讀。
、诶蠋煼蹲x。
、壑该x。
、荦R聲讀。
(2)老師總結(jié):
學(xué)了這篇課文,我們知道了白米飯與花衣裳是怎么來的?(農(nóng)民、工人辛勤勞動的結(jié)果。)所以說,我們應(yīng)愛惜糧食與衣服。吃飯時(shí),不要有剩菜剩飯,不要掉飯粒;穿衣服時(shí),要注意不要隨意浪費(fèi)。
。ǎ常┲笇(dǎo)背誦。
、賹W(xué)生自由背。
、谥该场
、埤R聲背。
注意背誦時(shí)要有感情。
3,作業(yè)練習(xí)。
。ǎ保┞爩懺~語。
。ǎ玻┚毩(xí)寫有同偏旁的字。
穴( )、米( )
語文教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、板題示標(biāo)
1、導(dǎo)入新課。
播放詩歌《我長大了一歲》,回憶一年級的情景,然后啟發(fā)談話:兩年以后,我們又長大了,你喜歡長大嗎?這節(jié)課,我們來認(rèn)識一位小姑娘,她和我們的部分同學(xué)一樣,不想長大。板書課題,齊讀課題。
2、請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀一讀?目標(biāo)大家都清楚了,你有信心完成嗎?
二、第一次先學(xué)后教(會認(rèn)字)
。ㄒ唬┫葘W(xué)
1、目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來比賽讀課文,比誰把課文中的字音讀得準(zhǔn)。請同學(xué)們輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞。(4分鐘后檢測。)
2、學(xué)生自由讀。同桌互讀,不會的兵教兵。
。ǘ┖蠼
1、指名讀。要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
2、師板書易錯(cuò)字,適時(shí)引導(dǎo)訂正、強(qiáng)化。
3、文中的字音我們都讀準(zhǔn)確了,誰最先把會認(rèn)的字讀準(zhǔn),記牢。把詞語理解明白。檢測生字、詞。
多種形式檢測詞語。
。1)指名讀。不會的兵教兵。
。2)同學(xué)們還有沒有沒弄明白的詞語?誰能幫助解決。老師出示些詞語,看你們理解運(yùn)用的怎樣?
三、第二次先學(xué)后教(流利讀)
。ㄒ唬┫葘W(xué)
1、“會認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確。接下來,我們進(jìn)行第二場比賽:看誰課文讀得最流利。
2、學(xué)生自由讀。(3分鐘)
。ǘ┖蠼
1、指名讀。(讀不好的多讀幾遍)
2、指導(dǎo)讀不好的詞句。
四、第三次先學(xué)后教(理清脈絡(luò)或?qū)W文)
(一)先學(xué)
1、課文讀得很好,下面我們來看看課文都寫了什么?
自學(xué)指導(dǎo)(一):請概括段意,并寫下來。并思考:課文主要講了一件什么事?(4分鐘后交流)
2、學(xué)生獨(dú)立思考完成。小組交流。
(二)后教
1、指名板演。
2、生評價(jià),說原因。
五、第四次先學(xué)后教(會寫字)
。ㄒ唬┫葘W(xué)
1、課文同學(xué)們讀得很流利,那接下來我們進(jìn)行最后一次比賽,比誰的會寫字寫得即正確又漂亮。、
自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們自己看生字,重點(diǎn)看你不會的,注意每個(gè)字的筆順和筆畫,三分鐘后聽寫。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察。
。ǘ┖蠼
1、教師聽寫,兩名學(xué)生板演。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
3、小老師改正。同桌對照答案,修改。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聽寫本課生字,詞語填空。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、能用簡潔的語言概括課文大意,了解小姑娘的'長大過程,懂得長大不僅指身體變高,更重要的是思想品格的成長,要學(xué)會關(guān)心別人,承擔(dān)責(zé)任。
3、抓住對重點(diǎn)詞語的理解,體會小姑娘心理的變化。
教學(xué)重點(diǎn):
了解小姑娘的成長過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解她在成長過程中的心理變化及原因。
教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀?明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?
二、第一次先學(xué)后教
。ㄒ唬┫葘W(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)。
小姑娘為什么不愿意長大呢?后來她卻一次一次希望自己長大些,這是為什么呢?(5分鐘后比誰回答的好)
2、學(xué)生自由讀。
。ǘ┖蠼
1、誰來說說看?其他同學(xué)注意聽,請你進(jìn)行補(bǔ)充或訂正。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)探究品讀。
小姑娘開始為什么不愿意長大,后來為什么又希望自己長大?
三、第二次先學(xué)后教
。ㄒ唬┫葘W(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)。
。1)認(rèn)真讀讀第8——12自然段,畫出小姑娘想長大的愿望,畫下來,多讀幾遍,體會當(dāng)時(shí)小姑娘的心情。
(2)聯(lián)系上下文想想小姑娘為什么會有這樣的愿望?說說理由。(3分鐘后比誰回答得好)
2、學(xué)生自由讀,思考。標(biāo)注。
(二)后教
1、指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀。
四、第三次先學(xué)后教
。ㄒ唬┫葘W(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo),小姑娘是怎樣長大的?你怎樣理解“長大”的含義。你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)。全班集體討論。
。ǘ┖蠼
1、引導(dǎo)學(xué)生交流,形成共識。
2、學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么?
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、請同學(xué)們流利并帶著感情來讀課文,(5分鐘后檢測)。
2、檢測。
板書設(shè)計(jì):
不愿長大的小姑娘
不愿長大——希望長大——已經(jīng)長大
語文教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
第一課時(shí)(總 課時(shí))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走過了秋天、冬天和春天,我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢,誰能說說呢?
。▽W(xué)生七嘴八舌)
在詩人、作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感;或者是“日常睡起無情思”(楊萬里),“手倦拋書午夢長”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是,當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。(板書夏梁衡)
二、研讀課文
1.初讀課文,整體感知:
、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)
2.細(xì)讀課文,深入思考:
、俦容^:
A.春夏景物比較:明確夏天的景物特征。
B.夏天的'色彩與春秋天的色彩比較,比較寫夏之熱烈。
C.“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比,得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,歌頌勞動人民。
、谧プ√卣髅鑼懢拔
A.(例如第二段)描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫
B.對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗(挑)、高粱、玉米(舉)、瓜秧(匍匐)
C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D.抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象)
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè):
根據(jù)自己的感受,抓住特征,寫一段夏景。
第二課時(shí)(總 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.體味文章語言特色。
2.通過比較閱讀,體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):文章的語言特點(diǎn)
教學(xué)過程:
一、回顧全文,導(dǎo)入新課:
通過上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收獲?
1.運(yùn)用對比、比較的方法揭示事物特征。
2.學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1.修辭。(比喻、擬人、排比、對偶)
2.動詞的運(yùn)用。(結(jié)合課后探究練習(xí)二)
3.短句的運(yùn)用。
4.?dāng)⑹、議論、描寫(直接描寫、間接描寫)
5.照應(yīng)。
三、比較閱讀:
正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
。ㄌ疲└唏
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè):
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情
語文教學(xué)教案14
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的.使者出使楚國。”)
二、讀課文,自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
1、讀準(zhǔn)字音:
淄、敝、枳、淮。
。、指導(dǎo)書寫:
淄敝(筆順)辱臣(筆順)
。场⒗斫庠~語:
大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文,理清課文層次
。、課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
。病⒆x課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
1、默讀思考:
楚王是怎樣侮辱晏子的?
。病㈥套诱f“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:
訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以______。
。、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
。、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
。、默讀思考:
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
、 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因?yàn)槌䥽牵撸撸撸撸摺?/p>
、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)椋撸撸撸撸。這句話中的“水土不同”是指______。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)
1、朗讀全文:
讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)
。、復(fù)述故事:
每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。
。场匆笳浾n文中的詞語:
、 寫動作的:_________
、 寫神態(tài)的:_________
、 寫外貌的:_________
語文教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)字、詞.句的學(xué)習(xí)規(guī)律,激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,并在學(xué)習(xí)中積累字、詞 .句。
2.通過閱讀訓(xùn)練,增加學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生積累知識,表達(dá)自己感想。
3.鼓勵學(xué)生從不同方面充分展示自己才能,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.自主識字,積累新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀短文,古文,并結(jié)合口語交際。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友,你們都是聰明伶俐的好孩子,請開動腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國中的奧秘吧!──我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀詞語(不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音)。
2.正音(指名讀,糾正錯(cuò)音)。
3.同桌互讀(說一說每組字有什么特點(diǎn))。
4.歸納小結(jié)(有什么相同的`地方,有什么不同的地方,)
5.鼓勵學(xué)生說出來(教師板書)。
二、填填讀讀
1.鼓勵學(xué)生用這種方法識記其它漢字,區(qū)分詞語。
2.鞏固生字,鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)
三.讀讀記記
1.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.在比較詞語
2. 列舉相同的詞語.學(xué)生自由回答
四.讀讀說說
1.預(yù)習(xí)課文的生詞,讓學(xué)生說出來,表達(dá)出來,注重學(xué)生的口語練習(xí)
第二課時(shí)
日積月累
《三字經(jīng)》的內(nèi)容分為六個(gè)部份,每一部份有一個(gè)中心。
從“人之初,性本善”到“人不學(xué),不知義”,講述的是教育和學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性,后天教育及時(shí),方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規(guī)則:根據(jù)意思說出相應(yīng)的《三字經(jīng)》中的句子。
①人生下來的時(shí)候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。
、谌绻麖男〔缓煤媒逃,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
、苡癫淮蚰サ窨,不會成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí),就不懂得禮儀,不能成才。
⑤僅僅是供養(yǎng)兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯(cuò)。只是教育,但不嚴(yán)格要求就是做老師的懶惰了。
、扌『⒆硬豢虾煤脤W(xué)習(xí),是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí),到老的時(shí)候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自己朗讀,自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答
第三課時(shí)
一 展示臺
1、你見過這些話語嗎?學(xué)生回答,老師補(bǔ)充
2.想一想這些標(biāo)語是干什么的.
3,你見過我們校園里有沒有這樣的標(biāo)語呢,
4,學(xué)生嘗試說一說
二、我愛閱讀。
。1)老師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽
。2)老師提問提,學(xué)生帶著問題閱讀,
3讓學(xué)生找出他們干什么去了,什么時(shí)間.什么地點(diǎn),發(fā)生了什么 學(xué)生回答,老師做指導(dǎo)
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