《社戲》教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《社戲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《社戲》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
回顧前一節(jié)課內(nèi)容
�。ǘ⒆x精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流
2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的'形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？
(三)、評(píng)人物，抓中心
小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
學(xué)生交流，教師總結(jié)
（四）、抓文眼，明主旨
1、本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看嗎？為什么？
2、文章的結(jié)尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。
�。ㄎ澹�、體驗(yàn)遷移
情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育
�。⒄n外完成下列作業(yè)（自選一題）：
《社戲》教案2
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程
1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。w）�。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ�
憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ
�。海洙ぃ閿x掇：ｃｕāｎｄｕｏ
鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
�。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ
（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ
漂渺：ｐｉ�。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
(1)本篇主要敘寫什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。
(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
學(xué)生回答，教師明確：
“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：
平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹�，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。
(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。
教學(xué)過程
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。
(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。
(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場(chǎng)了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？
學(xué)生回答，教師明確
飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”�！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。
(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）
(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？
學(xué)生回答，教師明確
“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
學(xué)生回答，教師明確
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快�！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。
(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。
(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。
(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜）。
(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟�，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎犖某?/p>
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。
當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。
老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。
這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程
1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的'辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(zhǎng)幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長(zhǎng)幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形�！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录�？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
板書設(shè)計(jì)
社戲
平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事
村中居民熱情好客風(fēng)尚淳樸
少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃
多方表現(xiàn)樂趣鋪墊趙莊看戲
去趙莊看戲的全過程
去看戲前的波折：
無船前往看戲老少氣惱焦急
雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)
雙喜勇打保票波折得到解決
構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊
表現(xiàn)農(nóng)村少年熱情聰明能干
去看戲途中的情景：
出發(fā)心暢體舒發(fā)船迅速一船歡樂
途中河面朦朧香風(fēng)撲面怡人心神
連山后跑船進(jìn)甚快心情更急
誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急
如畫景物襯托社戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)
趙莊看戲的情形：
望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜
喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎犖某缚窗缪萆呋挓├系┛偝?/p>
看戲表現(xiàn)了兒童心情笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣
看戲歸來的情形：
留戀演出議論笑罵戲興仍濃愉快興奮
選偷大豆憨厚無私自剝自煮吃來味香
處理善后考慮周到預(yù)想糾葛應(yīng)付有法
長(zhǎng)幼都很高興圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶
看戲次日的情形：
照應(yīng)偷豆結(jié)果良好呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚
結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡
《社戲》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
（1）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對(duì)文中的樂趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的'回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？
討論并歸納：
A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C
D
E
F
（3）略寫的是：A
B
G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
《社戲》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
１．了解有關(guān)本文的知識(shí)背景，深入思考本文主題。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
１．了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
�。保私庑≌f的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民純真無私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，生趣盎然的情節(jié)，體會(huì)文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對(duì)自然人性的贊美，以及對(duì)違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫。
3.虛詞的表達(dá)作用。
難點(diǎn)：
�。保w會(huì)文章的思想內(nèi)容。
�。玻治鲩_頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關(guān)系及對(duì)表達(dá)中心的作用。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語
同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《吶喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說。 那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對(duì)，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請(qǐng)同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請(qǐng)同學(xué)注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
時(shí)代背景（結(jié)合本文）
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
字音
�。w）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文
第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第１層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第２層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第３層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第１層（第4-9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第２層（第10-13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第３層（第14－21節(jié)）寫在趙任看社戲。
第４層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（至結(jié)尾）寫看社戲后的余波
問題與思考
�。保殚喒ぞ邥陀嘘P(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫成資料卡片）。
�。玻n文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F
�。�3）略寫的是：A B G
�。常疄槭裁从械那楣�(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
�。矗�"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．思考文章是怎樣寫景物。
教學(xué)過程
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。（可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容）
三、課文分析
1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
答案參考
�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。
�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？ 表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的'――表現(xiàn)雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，"都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！"――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問話――表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：
�。�1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；
（2）從六一公公的話可以證明："請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。"
（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人？
答案參考
�。�1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
�。�2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，"請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過的"――表現(xiàn)六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
答案參考
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答）
四、總結(jié)
本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄋ枷虢逃�
五、布置作業(yè)
�。保n后練習(xí)第二、三。
�。玻畬懸欢味僮值奈恼拢榻B你家鄉(xiāng)的地方。
�。常畬懸黄貞浲耆な碌奈恼拢僮旨纯�。
《社戲》教案5
一、自主學(xué)習(xí)：
1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2、給下列字注音。
省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢：dài
攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 蘊(yùn)藻：yùnzǎo 家眷：juòn
皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
二、探究展示：
1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
�。�1）A、寫了人隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；G、六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C D E F
�。�3）略寫的是：A B
2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的'優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。
3、我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>
�。�1）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；
（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；
�。�3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？
（1）我們立刻（一哄的）出了門。
（2）趙莊便（真）在眼前了。
�。�3）然而老旦（終于）出臺(tái)了。
括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)：
找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。
二、探究展示：
1、認(rèn)真研讀課文，說說自己最喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：
（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；
�。�2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
2、朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了？
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
《社戲》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒�；體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課前預(yù)習(xí)：
給下列字注音
憚（ ） ＼ 踱（ ） ＼ 撮（ ） ＼ 歸�。� ） ＼行（ ）輩
攛掇（ ）（ ）＼ 鳧（ ）水 ＼ 潺潺（ ） ＼ 宛（ ）轉(zhuǎn)
絮叨（ ）（ ）＼ �。� ）慢 ＼ 蘊(yùn)藻（ ）（ ）＼ 家眷（ ）＼ 糾 葛（ ）
喝（ ）采 ＼ 旺相（ ）＼ 桕（ ）樹 ＼ 楫（ ）子 ＼ 棹（ ）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭(zhēng)議。前段時(shí)間，莫言剛剛成為中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章？
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。
三、走近作者及解題
�。▽W(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。）
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。
1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。
2、關(guān)于社戲
社戲，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
3、補(bǔ)充
本文體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。
四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？
2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？
3、劃分段落，并指出詳略。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。
2、完成本課教學(xué)案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫字詞
2、提問詞語解釋及作者介紹
二、精讀課文，合作探究
（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）
1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？
2.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣？
3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
4、“我”急切看到的'戲好看嗎？為什么？
5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
6、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？
7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？
三、小結(jié)
至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
《社戲》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
2、了解小說的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民純真無私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
3、虛詞的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、敘事的詳略處理原則與方法。
2、景物描寫。
3、虛詞的表達(dá)作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。A(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文）
1、指導(dǎo)學(xué)生按下列［預(yù)習(xí)提綱］進(jìn)行預(yù)習(xí)。
�。垲A(yù)習(xí)提綱］
（1）查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫成資料卡片）。
（2）閱讀課文后，思考以下問題：
�、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語又和小說的標(biāo)題是什么關(guān)系？
�、谛≌f寫了幾件事？詳寫什么？略寫什么？為什么這樣來處理？
�、壅n文中你喜歡的環(huán)境描寫是哪一段？你為什么喜歡它？
�、苷n文中你認(rèn)為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？作者為什么能寫得如此生動(dòng)？
（3）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
�。w）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2、質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問題，歸納整理在［預(yù)習(xí)提綱］之中，加以研究。
3、師生共同評(píng)點(diǎn)課文。
�。�1）首先要從整體入手，把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)。可結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的思考①題來研究評(píng)點(diǎn)。
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
�。�2）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評(píng)點(diǎn)，整理出作者的思路應(yīng)是：文章的標(biāo)題是社戲（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的“年規(guī)戲”。這是文章的中心線索，全文以到趙莊去看社戲?yàn)榫�索而寫出。但文章的主題思想?yún)s在“樂土”二字上（指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評(píng)點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂土，去看社戲是在樂土上的快樂活動(dòng)之一例。
那么去看社戲樂在哪里呢？作者怎樣寫出“樂”字來呢？你認(rèn)為樂不樂？（可以和作者一起來討論一下嗎？）循著這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。
�。�3）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的第②題，討論研究評(píng)點(diǎn)。
請(qǐng)注意作者對(duì)平橋村的描寫是多么的簡(jiǎn)單樸素：“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店�！保E然一看，會(huì)叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫的呢？先用一個(gè)冒號(hào)，解說清楚了為什么是樂土？平橋村沒有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可見封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊！一個(gè)冒號(hào)點(diǎn)明了主題。一句話作了概述，這是“樂土”與“牢籠”的對(duì)比，略提后者，詳寫前者。
作者怎樣詳寫樂土──平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂不樂？
一接觸課文，就會(huì)給我們一種很強(qiáng)烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活啊！首先，這里不存在著封建意識(shí)中“犯上”的觀念，因?yàn)椤八麄円舶俜种攀挪蛔R(shí)字”，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂土。第二件事寫“釣蝦”，寫出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客，心地善良�！罢绽倍謽闼囟终J(rèn)真地寫出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放�！保瑒t寫出“我”的無能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì)念“秩秩斯干”是沒有用的，而小伙伴們?cè)趯?shí)踐中是怎樣的多才多藝��！
以上三件事是詳寫中略寫，只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂土”。是為下面的詳寫去看社戲作鋪墊。
第二課時(shí)
用“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫部分，過渡很自然。
課文的第5－9段，在大略讀過之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過程，但也少不了作者的精彩的著筆：“我”“急得要哭”到“不釣蝦，東西也少吃”和最后的“不開口”，都在說明“我”的'“無能”與無奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”，終于使盼望成為現(xiàn)實(shí)，難怪大家高興得“立刻一哄的出了門”。描寫形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對(duì)比，又深化了小說的主題思想。
以上可以劃為小說的第二部分。
小說的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫。讓我們來分析體會(huì)作者是怎樣寫的？如果讓你來寫這段，你將怎樣處理這些材料？
小說按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫出發(fā)，在這樣一段本來是平淡的敘事中，作者也沒有放過渲染主題思想的機(jī)會(huì)：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾�！倍嗝茨芨�，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上來相送這離弦箭般的小船了。
下面該寫什么？當(dāng)然內(nèi)容很多，寫法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫的部分？這可根據(jù)作者寫作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來。
作者首先詳寫的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂土！
指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì)它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；“朦朧”極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因?yàn)樗堑谏掷饨欠置鞯模┒歼h(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺與視覺，真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來了。正當(dāng)你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的音樂的描寫，那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來”了。大家都會(huì)陶醉在一種美的享受中。
當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)閱讀課文的第13－21段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫，而且直接是寫看戲的情景的，但人們似乎在這里沒有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒有發(fā)現(xiàn)有會(huì)意的描述，相反倒是與小主人公一同來到，這老旦真是“最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱”（因?yàn)橐怀蜎]完沒了！）好不容易“只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱�！�，“雙喜終于熬不住了，”在他一聲“怕他會(huì)唱到天明還不完”的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫，我們應(yīng)怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細(xì)一想，作者為什么要這樣寫？而且還是詳細(xì)地寫？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫這部分的目的是什么？是為了說明一個(gè)道理：對(duì)少年兒童來說，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對(duì)大自然與社會(huì)中的無窮盡的熱愛中�？梢娚倌陜和材茴I(lǐng)略“醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂土”所在。
所以在這部分將要結(jié)束時(shí)，作者再次描寫了美妙的音樂和歸航的歡快�！澳呛酱�，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著喝彩起來�！边@段描寫的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話的意境了。
回家路上，本應(yīng)已無話可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來之筆，略略一寫，人物形象就豐滿起來了。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第④題來閱讀第25、26段，找出大家認(rèn)為最生動(dòng)最富有表現(xiàn)力的句子“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語寫出了阿發(fā)的淳樸、誠(chéng)懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無私的心境也坦誠(chéng)地呈現(xiàn)在讀者面前了。
小說的結(jié)尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來待客時(shí)，不但不生氣，反而說“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的�！庇绕淞钊烁袆�(dòng)的是“我”只說了一聲“很好”，竟令他“非常感激”地說了許多話，又送來很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。
這一切當(dāng)然又是“樂土”二字的真正內(nèi)涵了�？垲}在人情美三字上。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。
�、傩≌f的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對(duì)青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對(duì)人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達(dá)了對(duì)自由、民主、平等生活的追求與渴望。
�、跉w納總結(jié)作者的深刻的主題思想與巧妙的構(gòu)思謀篇是通過什么寫作方法表達(dá)出來的？對(duì)比（與襯托對(duì)比：“樂土”與“牢籠”；“我”與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映）
（3）詳略處理方法。略中有詳，略寫時(shí)不草率，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來烘托主題；詳中有略，詳寫時(shí)不繁瑣，利用詳寫來深化主題。
《社戲》教案8
課堂教學(xué)備忘：
一、 學(xué)生通過瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:
1、 學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法
3、 體會(huì)景物描寫的作用
4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo)：
本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評(píng)價(jià)是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂土”。
作者寫了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的'聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評(píng)價(jià)
讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容，能找出課文主要的人物，會(huì)分析主要人物的性格特征。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。
《社戲》教案9
【設(shè)計(jì)思路】以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
【課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟知課文情節(jié)。
2、珍視少年生活。
教學(xué)方法
競(jìng)賽式
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)重難點(diǎn)
課文情節(jié)的把握
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師語：
當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)──競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們?cè)诟?jìng)賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5～8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2、形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：
�、沤處煶鍪居嘘P(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
�、粕R讀并要求識(shí)記之。
�、巧从浾n文下注知識(shí)，并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。
�、冉處熜几�(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語，說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
⑸競(jìng)賽開始。
3、基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽。
教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
�、胚@篇課文的體裁是什么?
�、七@篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
�、悄氵�學(xué)過他的什么作品?
⑷社戲這篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物?(至少說出5個(gè)來)
�、尚≌f所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4、小說情節(jié)的競(jìng)賽：
教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問題，每組都將分到一個(gè)，拿到問題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1～3分。)教師出示幻燈片(8個(gè)問題)：
�、抛髡咴谖恼碌谝欢挝凑f：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
⑵小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的?
⑶看戲的波折解決了，我們?cè)乱钩龊剑局形业男那樵鯓?哪些語句折射了我的這種心情?
�、鹊搅粟w莊，看到了戲，我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時(shí)候，有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?
�、蓱蜻�沒有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時(shí)，我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點(diǎn)?
�、蕷w航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
⑺六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
⑻對(duì)那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
學(xué)生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5、教材情節(jié)的引申發(fā)散：
�、派R讀文章末段。
⑵教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
⑶生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
⑷類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。
教師板書，給相應(yīng)的組加分。
二、教師總結(jié)
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭(zhēng)朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛。
三、課后思考問題
1、作品的中事件的詳略問題，
2、作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料
略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)
人情美的認(rèn)識(shí)深化。
教學(xué)方法
討論研究式
教學(xué)媒體
錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師語：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對(duì)此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2、教師板書小說中主要的人物：
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
�、旁谖闹姓页鰧戨p喜的語句，讀一讀，議一議。
�、瓢聪旅娴木涫阶龀鳇c(diǎn)評(píng)：
課文第幾段，寫雙喜的內(nèi)容，是從哪些方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有怎樣的`性格?所以值得我去喜歡。
�、巧懻搸追昼姡疽鈱W(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4、按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)：
真誠(chéng)淳樸友愛熱情善解人意無私
6、引申發(fā)散：
真誠(chéng)、淳樸、友愛、熱情、善解人意、無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“誠(chéng)信”、“友愛”的。
二、學(xué)生討論，并發(fā)言
注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課
你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會(huì)添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手……讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱，不會(huì)唱的小聲跟上。
四、課后思考
刻畫人物的方法
板書及相關(guān)資料
略
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
情景交融的寫景特色。
教學(xué)過程
1、認(rèn)識(shí)作品的情景交融，認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2、學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3、交流評(píng)比。
《社戲》教案10
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
�。�1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。�2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
過程與方法
�。�1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。
�。�2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。
�。�2）理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解：
主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩(shī)歌，都收在《魯迅全集》里�！犊袢巳沼洝肥侵袊�(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿Q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的.小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近�！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问�，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸�。ǎ┬屑遥ǎ⿷劊ǎ┬踹叮ǎ┑÷ǎ⿺x掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。
朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流
解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
1、在課文第11節(jié)中，從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
2、具體分析以下句子及其作用。
（1）寫起伏的連山如獸脊；
�。�2）寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；
（3）寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——
�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲說打包票；理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的——（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因——
（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——
�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——
（7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)怎樣的老人？
�。�1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！�
�。�2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！边�問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人
七、課堂積累知識(shí)拓展
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
八、課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航
《社戲》教案11
社戲的優(yōu)秀教師教案
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)識(shí)魯迅先生筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
教學(xué)難點(diǎn) ：
片段精讀
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅先生）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅先生）
導(dǎo)入 （1分鐘）：
你讀過魯迅先生那些文章？（魯迅先生的文章是有質(zhì)量保證的�！棒敼屠喜堋�，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅先生位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅先生。）〈〈語文〉〉第2冊(cè)選了魯迅先生的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅先生全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來寫，會(huì)怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？
默讀（15分鐘）
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（ B ）
A，散文 B，小說 C，詩(shī)歌 D，戲劇
2，什么是社戲？（看P111注釋）
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
�。ㄒ�， 人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）
發(fā)作業(yè) 本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅先生，原名 ， 人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）
導(dǎo)入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽寫。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對(duì)方的積累和聽力。
如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對(duì)方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭(zhēng)取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。
第三課時(shí)
課前組織教學(xué)：
對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興（小丑登場(chǎng)，開心）或，在文中找?guī)讉�(gè)與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語
導(dǎo)入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一， 題目
如“社戲”，從識(shí)字角度，可問：你能給這個(gè)詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個(gè)字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個(gè)詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩(shī)句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個(gè)題目如果我來寫，會(huì)怎么寫？這個(gè)問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二， 作者
如魯迅先生，原名什么？哪里人？我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過魯迅先生的哪些文章？你能不能講一則魯迅先生的故事？
魯迅先生是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）
如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的'連山”�！暗诘摹睂懮降氖裁�？（色彩。“起伏的”寫山的形狀；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）
填空： 的峨眉山
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）
喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。）
四， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅先生小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”
注意記敘文，議論文，說明文文體對(duì)開頭，結(jié)尾的影響。
五， 結(jié)尾
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）
六， 過渡段
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）
七， 精彩段落
朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”
練習(xí)：略
八， 全文
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）
學(xué)會(huì)提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對(duì)詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。
布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
《社戲》教案12
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)�？磥� 大家意見不是一致，那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛�。咱們開展一個(gè)小辯 論：
正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求：在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請(qǐng)大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的`農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)
雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語段。
《社戲》教案13
教材分析
《社戲》是初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)文中的'生字詞并理解部分詞語的意思
�。�2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
�。�3）體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
童年對(duì)于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
《社戲》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。
教學(xué)思路：
本文篇幅比較長(zhǎng)，豐富，尤其文章開頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種、種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1、自讀課文，感知課文
思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？
全文最后一段
2、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)
（1）思考：作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）
�。�2）梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：
平橋樂土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）
�。�3）通過討論明白：
戲：17段白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來》�！眱H此而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取�。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。
豆：很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
3、精讀課文，深入研討
豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？
首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃�，最關(guān)鍵的是人美（人性美）。
（1）緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。
a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的？
課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。
進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。
b、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。
（2）景美可以從兩個(gè)方面來看
A、平橋是樂土：
a、平橋是樂土嗎？
課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店�！�
第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶不滿三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。
b、從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認(rèn)為是樂土，原因何在？
受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關(guān)系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負(fù)）
B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）
想象：（？？幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）
b、學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：
“朦朧”在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
c、這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
d、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？欣賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！薄按档蕉厑淼挠质菣M笛，很悠揚(yáng)”
語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
體會(huì)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
f、結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)。無不充滿了詩(shī)情畫意，令人陶醉。
�。�3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A、雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。
理由：①真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船）②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）③出發(fā)時(shí)，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。
B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧？”）
六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。（嗔怪——詢問——送豆——夸獎(jiǎng)）
C、結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感情令人敬佩。
由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
4、比較探討，總結(jié)規(guī)律
A、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。
正因?yàn)槿绱�，戲的�?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的`生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：
主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
B、我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個(gè)問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍�！稄陌俨輬@到三味書
屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上；一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不�。�
明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。
三、課外拓展
寫作訓(xùn)練
童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱？
相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲？哪些給你帶來了樂趣？哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：
（1）請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；
�。�2）要有語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，最好配合一定的景物描寫；
�。�3）確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。
《社戲》教案15
《社戲》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn);理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
情感價(jià)值：
理解解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、了解作者、小說，簡(jiǎn)單了解“社戲”
2、自讀課文完成：
(1)梳理生字詞：
歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水
潺蘊(yùn)藻家眷漂渺踱來踱去撮棹楫
(2)理清文章結(jié)構(gòu)：線索
導(dǎo)入新課：
童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個(gè)奇妙的童話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的.《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生展示：
自主學(xué)習(xí)：
認(rèn)真朗讀課文.思考下列問題：
1.你讀過后覺的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
2.文中的“我”是不是魯迅?
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