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小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-28 23:50:12 曉怡 教案 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思(通用11篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思(通用11篇)

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀、感悟課文。

  2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

  設(shè)計(jì)理念:精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知。

  1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥,它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來和大家交朋友。瞧,它們來了。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?”老師說最喜歡“烏鴉”,原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空,老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。

  3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口,口渴需要水!眮磉M(jìn)行區(qū)別,接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口()了,到處找水()!眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。

  【設(shè)計(jì)意圖】:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、情境再現(xiàn),朗讀感悟

 。ㄒ唬、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語,學(xué)生展示交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著,喝著水)

  (二)、師點(diǎn)撥:

  1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

  2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:

  烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?

  3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,

  把課文的“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))

  4、雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來。

  5、(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。

  6、此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)

  7、齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))

  (三)、學(xué)習(xí)第二、三段:

  1、小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

  2、全班交流。

  3、學(xué)生觀看烏鴉放石子的圖片,思考:烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?

  4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))

  5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來描述的?(漸漸)

  6、說話訓(xùn)練:你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。(老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì))

  7、朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)

  8、有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))

  【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

  三、合作討論,拓展思維。

  1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)

  2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文:“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子,來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿!保ㄒ龑(dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈,并隨機(jī)板書。)

  3、課間熱身:全體起立,跟著老師一起動(dòng)起來,邊做動(dòng)作邊唱兒歌:烏鴉烏鴉本事大,肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。

  4、學(xué)生討論交流:假如瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉還有什么辦法喝到水呢?

  師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過認(rèn)真讀書,積極開動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  四、串講故事,積累語言。

  1、課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。

  2、學(xué)生自己試講。

  3、同桌互講。

  4、推薦同桌上臺(tái)表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片)

  【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、拓展延伸。

  1、課外延伸:《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》

  2、對(duì)比討論交流:把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺。問題:這是一只()的猴子。為什么?

  六、總結(jié)。

  課件展示:以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語:我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,做一個(gè)聰明的好學(xué)生!

  鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?

  【設(shè)計(jì)意圖】:這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。

  七、課后作業(yè)

  1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

  2、故事新編:在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

  教學(xué)反思

  《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

  識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué),識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說:

  “升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣!睂(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:

  1、指導(dǎo)朗讀不到位。

  2、由于時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  "分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì),有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天,有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事,許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,并提出,要是旁邊沒有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望,同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

  2、學(xué)習(xí)小組合作探索,讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

  3、活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件《烏鴉喝水》

  2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

  3、飲料瓶子若干。

  4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過程。

  一、課件引題

  1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):"小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?"(沒有)

  2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?"

  二、幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法、

  1、小組討論,將猜測(cè)的方法記錄下來"現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組,互相說說自己想出的'辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員,將你們想的辦法畫下來。

  2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

  三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水。

  1、提出探索要求:一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒有升高,實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上,一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記,還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

  在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來解決。

  2、幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

  3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。

  4、評(píng)選最佳合作小組。

  活動(dòng)反思:

  在活動(dòng)中,我本著幼兒是主體的原則,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與,體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動(dòng),我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中,教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可,要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系,幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)自主性,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教案反思:

  通過實(shí)驗(yàn),我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋,有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 通過故事,學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜,認(rèn)真想辦法解決;

  2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事;

  3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫畫心得!

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 領(lǐng)悟故事中的含義;

  2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶

  2. 添畫《烏鴉喝水》

  活動(dòng)過程

  一.談話導(dǎo)入:

  1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?

  2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?

  3. 猜謎語:身穿黑袍子,長(zhǎng)得丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!

  二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

  1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;

  2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))

  3. 教師進(jìn)行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們要冷靜,要開動(dòng)腦筋想辦法解決!

  4. 認(rèn)識(shí)詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶

  5. 幼兒復(fù)述故事。

  三. 添畫《烏鴉喝水》

  1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水?

  2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

  3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

  教學(xué)反思

  本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的'興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜,開動(dòng)腦筋想辦法,才能解決問題;顒(dòng)通過添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動(dòng)手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們?cè)谔懋嫊r(shí)存在一定的難度,今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 復(fù)習(xí)生字。

  2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。

  3、 懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

  教具準(zhǔn)備:小礦泉水瓶多個(gè),小石子若干,道具一套,課件一組。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入新課。

  二、復(fù)習(xí)生字。

  三、理解課文內(nèi)容。

  四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  教學(xué)反思

  如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

  一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的'故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

  三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇5

  教材分析:本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智,并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí),受到思想教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)偏旁。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。

  教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字寫字 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,并背誦下來

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

  2、過程與方法:猜謎導(dǎo)入新課,教學(xué)生字。

  3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、(出示烏鴉圖)誰認(rèn)識(shí)它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的?

  2、邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字? 老師總結(jié):因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的.,連眼睛都看不見了,所以沒有一點(diǎn)。

  3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  4、板書喝水(補(bǔ)充課題),齊讀課題。

  5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師:它們是一對(duì)孿生兄弟,長(zhǎng)得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?(三點(diǎn)水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。

  1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。1)我們首先來讀準(zhǔn)字音。(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)

  A、自己讀讀。

  B、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

 。2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

 。3)齊讀。

  2、認(rèn)準(zhǔn)了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

  3、分段讀課文。其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。 請(qǐng)小老師來評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣?好的表?yè)P(yáng),有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。

  4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么?

  三、教學(xué)生字

  我們讀好書,還要寫好字。

  1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)

  2、有兩個(gè)偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)

 。1)教學(xué)看。

  A、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請(qǐng)小朋友看看,手字旁和我們平時(shí)寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。

  B、拿出手跟老師一起寫一寫。

  C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。

 。2)教學(xué)起。

  A、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么?(第七筆捺要寫長(zhǎng)一些。)跟我讀:走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。

  B、拿出手跟老師一起寫一寫。

  C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。

  四、課堂小結(jié):同學(xué)們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀課文,并理解課文。背誦課文。

  3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。

  2、你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

  3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下,你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝? 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)

 。2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。

  (3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。

 。4)(圖?)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

  (5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

 。2)出示句子,理解詞語。 (出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請(qǐng)小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí),小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。

 。3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

  (4)烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?

 。5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說?(漸漸)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

 。6)用漸漸說話(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)

 。7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

  三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。

  1、教師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí),那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?

  2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。

  3、集體反饋。教師引導(dǎo):是呀,善于動(dòng)腦筋解決問題,只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。

  四、指導(dǎo)背誦。

 。1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來,講給家里人聽?梢钥粗诎迳闲械陌鍟,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

 。2)記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

  板書設(shè)計(jì)

  24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要?jiǎng)幽X筋解決困難

  教學(xué)反思: 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段,然后導(dǎo)出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,體會(huì)人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí),學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇6

  一、說教材

  在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍,在討論交流過程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用,從而發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,訓(xùn)練科學(xué)方法。

  二、說活動(dòng)目標(biāo)

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。

  2.技能目標(biāo):能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):愿意和其他小朋友一起交流討論,幫助其他小朋友解決問題。

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流,大膽表達(dá)自己觀點(diǎn),知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理,并延伸到生活之中。

  三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

  為了更好地開展活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下物品:玻璃球、幾個(gè)相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt

  四、說教法學(xué)法說教法:

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者;為了體現(xiàn)教師與幼兒之間相互交流表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒共同交流,大膽表自己觀點(diǎn),讓幼兒與教師之間共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí),并運(yùn)用提問法和講解法,實(shí)物教學(xué)法,引導(dǎo)幼兒達(dá)到本次活動(dòng)教育目的說學(xué)法:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒是學(xué)習(xí)的主人以幼兒為主體,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在交流中尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

  五、說活動(dòng)過程

  (一)導(dǎo)入

  1.教師給幼兒發(fā)水瓶(帶有粉色標(biāo)記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。

  2.幼兒自由討論方法。

  (二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)

  1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?

  2.幼兒自由討論。

  (三)教師提出問題,幼兒自由討論

  1.烏鴉是怎么喝到水的?

  2.為什么投入小石子就會(huì)使水位上升?

  3.烏鴉喝過水之后他還想喝水它發(fā)現(xiàn)水位又下降了,那么小朋友該怎么辦?

  (四)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解原理并延伸生活。

  1.因?yàn)槠績(jī)?nèi)的空間是有限的,投放的`玻璃球是有體積的,水是會(huì)流動(dòng)的,玻璃球占了水的位置把水?dāng)D到上面,水位就上升了

  (五) 教師將此原理延伸生活

  1.洗衣服時(shí)不要放太多的水,以免衣服放進(jìn)去后水會(huì)溢出來。

  2.幼兒洗腳丫的時(shí)候也不要放太多的水,以免水會(huì)溢出來滑傷。

  3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水,以免水會(huì)溢出來。

  六、活動(dòng)特色

  本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開展,極大的調(diào)動(dòng)幼兒積極性,以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上,并運(yùn)用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解。活動(dòng)中,教師很好地把握了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,始終鼓勵(lì)幼兒做一做,想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇7

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。

  2、教師:

 、 烏鴉圖片。

 、 實(shí)驗(yàn)用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

 、 有條件的地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:

 、 制作一張放大的烏鴉圖片。

  ② 根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。

  ③ 設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其他辦法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

  2、板書課題:烏鴉喝水。(前三個(gè)都是生字,注意正音、認(rèn)記字形)

  二、朗讀感悟

  1、學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀得正確。

  2、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

  3、逐段朗讀,邊讀邊悟。

 、 誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?

  結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?

  情境表演:誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

  ⑵ 朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?

 、 朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?

  三、指導(dǎo)背誦

  1、激趣:

  能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

  2、教師示范背誦。

  3、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文:

  ⑴ 對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來。

 、 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

 、 大家練習(xí)邊表演邊背誦。

  四、識(shí)記生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、探究活動(dòng):

  分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、讀一讀,說一說,體會(huì)“漸漸”的含義。

  3、比一比,看誰想的'辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)演示。

  三、識(shí)字寫字

  1、學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。

  2、在“我會(huì)認(rèn)”的生字中,有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。)

  3、識(shí)記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報(bào)。

  4.寫字指導(dǎo)。

 、 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

 、 找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長(zhǎng)一些,右邊寫得寬一點(diǎn))

 、 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時(shí)要注意什么?

  5、書寫練習(xí):

  ⑴ 教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):“寫字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸!睍鴮懥(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”

 、 教師課堂巡查,個(gè)別輔導(dǎo)。(課堂上可適當(dāng)播放輕音樂)

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇8

  《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

  3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

  二、活動(dòng)流程:看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論

  三、活動(dòng)過程:

  (一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

  "是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

  (二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。

  在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

  在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

  所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。

  我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的'瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解;顒(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中"教"與"學(xué)"的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)"嘗試""探索"精神的要求。

  教學(xué)反思

  《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

  在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手!眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸!薄白屍孔有钡瓜聛,就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜,就能喝到了!薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”

  學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇9

  烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。

  首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動(dòng)貫穿始終,孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

  其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測(cè)量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的.過程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn),并借助水這個(gè)載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個(gè)游戲,將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中,實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。

  再次是科學(xué)活動(dòng)語言的組織,因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語言通俗、簡(jiǎn)練、明確,就像之后的操作活動(dòng),強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來就簡(jiǎn)單多了。

  可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗(yàn)的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3. 遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:投影、生字卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一. 談話揭示課題

  1. 談話。

  小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

  2. 板書課題。

  3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

  二. 范讀課文

  1. 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文,思考問題。

  2. 教師范讀。

  三. 自讀課文,弄清圖意,隨圖文識(shí)字

  1. 自由輕聲讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  2. 看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。

  3. 檢查生字詞掌握情況。

 。1) 烏鴉為什么找水喝?

  引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

 。2) 烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?

  引出“面”、“辦”,指導(dǎo)寫法。

  (3) 烏鴉是怎樣想辦法的?

  引出“圍”,掌握筆順。

  (4) 烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?

  引出“終于”,指導(dǎo)寫法。

 。5) 烏鴉想出了什么辦法?

  引出“叼來、一顆、漸漸”,指導(dǎo)讀音。

  指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

  四. 試讀課文

  1. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  2. 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

  五. 作業(yè)

  1. 正確、流利地讀課文。

  2. 按筆順描紅。

  3. 抄寫生字。(兩遍)

  第二課時(shí)

  一. 復(fù)習(xí)檢查

  1. 抽讀生字卡片。

  2. 口頭組詞。

  烏()喝()于()冬()

  鳥()渴()干()終()

  二. 講讀課文

  1. 講讀第一段。

  (1) 指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?

 。2) 理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

  a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  “到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)

  b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

  烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰?

  烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)

 。3) 小結(jié)。

  a.指名讀課文第一段。

  b.小結(jié)板書。

  2. 講讀第二段。

 。1) 看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?

  (2) 指名讀。

  (3) 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

 。4) 比較句子。

  哪中說法好?為什么?

  a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

  b.它叼來小石子,放到瓶子里。

  a.瓶子里的水升高了。

  b.瓶子里的水漸漸升高了。

 。5) 指導(dǎo)朗讀。

 。6) 小結(jié)板書。

  三. 作業(yè)

  1. 口頭擴(kuò)詞。

  烏()()()辦()()()

  圍()()()終()()()

  2. 有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一. 復(fù)習(xí)檢查

  1. 開火車讀生字。

  2. 指名讀課文。

  二. 指導(dǎo)背誦

  引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

  三. 總結(jié)課文

  1. 齊讀課文。

  2. 想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

  四. 課堂練習(xí)

  1. 看拼音,寫詞語。

  Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

  2.寫筆順,數(shù)筆畫。

  烏--------( )畫 喝―――――( )畫

  辦――――( )畫 圍——―――( )畫

  3.填空。

  烏鴉口( )了,到處( )水( )。

  烏鴉( )著瓶子邊走邊想,( )( )出了一個(gè)辦法。

  教學(xué)反思:

  《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文,寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理,一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏,所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前,我先出示烏鴉的圖片,讓學(xué)生自己說一說對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí),這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮,滔滔不絕的講述起來,而其余的學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽,不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文,讓學(xué)生帶著問題去思考:這篇課文講述了一件什么樣的事情,這樣一來,學(xué)生在聽的時(shí)

  候不會(huì)覺得無所事事,當(dāng)然要一年級(jí)的'學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,所以不需要每個(gè)字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學(xué)生書寫生字方面,仍需要花些時(shí)間和精力去教,因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,再引出課文,我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問題,既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

  小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案及教學(xué)反思 篇11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

  3、積極參與探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)

  1、小朋友,我們都聽過《烏鴉喝水》的故事,對(duì)吧。那誰來告訴我:烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流,注意語言的完整性:烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

  過渡:對(duì)呀,故事里的烏鴉真聰明,在有水的瓶子里放了石子就喝到了水,那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

  二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索,并記錄

  (一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

  1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

  2、猜猜我把石子放進(jìn)去,烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))

  3、有的小朋友說都能喝到,有的小朋友說都不能喝到,還有的小朋友說一個(gè)能喝到,一個(gè)不能喝到,那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

  4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)

  5、四個(gè)小朋友一桌,每人拿一個(gè)瓶子,操作完把結(jié)果記錄下來,拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊,藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上,并把瓶子放到前面的桌子,明白了嗎?開始行動(dòng)吧。

  6、幼兒操作

  7、交流:你在什么瓶子里加了石子,發(fā)現(xiàn)了什么?

  8、你們都發(fā)現(xiàn)了:在藍(lán)水里加了石子,水到達(dá)了水位線,而在紅水里加了石子,水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子,為什么結(jié)果不同呢?

  9、小結(jié):原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

  過渡:那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子,和剛才是一樣多的紅水,我們換一種材料——沙子再來試一下,烏鴉到底能不能喝到水?

  (二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

  1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行,同樣也要把它記錄下來,好嗎?

  2、幼兒操作

  3、交流:你在紅水瓶子里加了沙子,發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、哇,烏鴉終于喝到了紅水。咦,為什么一樣多的紅水,加了石子沒喝到,加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

  5、哦,我明白了:石子比較大,它們之間的縫隙也大,而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去,不跑到上面去;而沙子比較細(xì),它們的縫隙很小,

  水不能再調(diào)皮了,只能跑到上面去了。

  三、活動(dòng)結(jié)束

  1、總結(jié):今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn),知道了烏鴉能喝到水,除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系,還和加入的'材料有一定的關(guān)系。

  2、延伸:其實(shí)這里面還有很多的秘密,譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系,我們小朋友下課后再去試一下。

  活動(dòng)反思:

  《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

  在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請(qǐng)舉手!眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸! “讓瓶子斜倒下來,就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅。”“把瓶子踢倒,烏鴉就能喝到水了。”

  學(xué)生們的辦法各種各樣, 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

  當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

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