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《我用殘損的手掌》教學(xué)教案

時(shí)間:2022-12-09 10:57:49 教案 我要投稿
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《我用殘損的手掌》教學(xué)教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《我用殘損的手掌》教學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《我用殘損的手掌》教學(xué)教案

《我用殘損的手掌》教學(xué)教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

 。、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

 。、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,深層把握詩(shī)歌的主題。

 。、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)誦讀感受作者的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

  【教法】

  誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

  【教學(xué)步驟】

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈,在民族危亡的關(guān)頭,詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體,以深沉的思想,熾熱的感情,抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面,就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

  創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心,為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

  二、朗讀

 。、聽配樂(lè)錄音(或者教師范讀),要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

 。、朗讀指導(dǎo)。

  語(yǔ)調(diào):前半部分深沉,后半部分激昂。

  感情:前半部分消極,冷色調(diào);后半部分積極,暖色調(diào)。

 。、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  4、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。

 。、學(xué)生自由朗讀,體會(huì)感情。

  學(xué)生聽讀,并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。

  在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

  每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),余生給予評(píng)價(jià)。

  分別找兩生讀詩(shī),師生共同點(diǎn)評(píng)。

  生自由朗讀,體會(huì)字里行間所包含的感情。

  三、研讀

 。、有感情地朗讀課文,找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的感情?

  歸納點(diǎn)撥:

  形象:“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

  感情:詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,在想象中再現(xiàn)了他的'家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

 。、作者感情的變化,具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的,有些是積極、暖色調(diào)的,請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。

  點(diǎn)撥歸納:

  積極暖色調(diào)詞;新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

  消極冷色調(diào)詞:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

  表達(dá)效果:通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。

  生有感情地朗讀全詩(shī),四人一組合作,找到詩(shī)中有哪些具體形象,作者借此抒發(fā)了怎樣的感情?

  在師的點(diǎn)撥下,理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

  理解作者思想感情的變化。

  學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī),邊讀邊畫出起修飾作用的詞語(yǔ),并區(qū)別哪些是冷色調(diào),哪些是暖色調(diào),進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

  在師的點(diǎn)撥下,生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

  四、品讀

  這首詩(shī)中,很多句子寫得非常生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  例:

  1、“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”。

  這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

 。、“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”。

  這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

 。场ⅰ澳抢锸翘(yáng),是春”。

  這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

 。础ⅰ懊鬟@廣大的土地”

  這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

  生用自己喜歡的方式讀詩(shī),找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要分析。

  在師的指導(dǎo)下,生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,可以使文章更生動(dòng)、形象。

  五、遷移

  詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒寫自己的一種感情。(如“思念”“悲傷”“歡欣”等。)

  學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法,寫片段作文。

《我用殘損的手掌》教學(xué)教案2

  [教材分析]:

  《我用殘損的手掌》殘損的手掌既是寫實(shí),又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗.表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,另一方面抒寫解放區(qū)的明麗.側(cè)重于寫意,對(duì)象征著永恒的中國(guó)的土地,發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。

  詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容,其思想感情的表達(dá),主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

  教讀中,宜采用聯(lián)想想象欣賞法,引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

  2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,把握詩(shī)歌的感情線索。

  3.感情背誦本詩(shī)。

  能力目標(biāo)

  1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

  2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

  3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

  德育目標(biāo)

  體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:感情誦讀,把握全詩(shī)的感情線索,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

  2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

  [教學(xué)方法]:1.誦讀法2.聯(lián)想想象欣賞法3.研討點(diǎn)撥法

  [教具準(zhǔn)備]:多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)

  [課時(shí)安排]:2課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘,丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘,但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,以雨巷詩(shī)人之名行世的戴望舒也收起了彷徨雨巷中的油紙傘,而在獄中題壁,并且用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地。放聲歌唱永恒的中國(guó)。今天,我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

  二、資料助讀:

  戴望舒(1905~1950),原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó),在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講,受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港,副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織文協(xié)香港分會(huì)并任理事。1941年,日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

  詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

  《我用殘損的手掌》作于1942年,是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。

  三、誦讀,整體感知詩(shī)意:

  1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

  錦幛(zhng)荇藻(xng zǎo)蓬蒿(Png hāo)憔悴(qio cu):形容人瘦弱,面色不好看。螻蟻(lu yī):螻蛄和螞蟻,用來(lái)代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

  2.教師感情誦讀,學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

  提示:這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感.很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

  我/用殘損的手掌盡那邊,我蘸著南海/沒(méi)有漁船的苦水

  摸索/這廣大的土地:無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山,

  這一角/已變成灰燼,手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,

  那一角/只是血和泥;只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的.一角/依然完整,

  這一片湖/該是我的家鄉(xiāng),溫暖,明朗,堅(jiān)固/而蓬勃生春。

  (春天,堤上/繁花如錦幛,在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā),嬰孩子手中乳,

  我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運(yùn)在于手掌

  這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨,貼在上面,寄與/愛(ài)和一切希望,

  這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng),是春,

  江南的水田,你當(dāng)年/新生的生的禾草將/驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生,

  是那么細(xì),那么軟現(xiàn)在/只有蓬蒿;因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活,

  嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴,螻蟻一樣死那里,永恒的/中國(guó)

  3.學(xué)生自由誦讀,整體感知詩(shī)意。

  思考:(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感

  (2)體會(huì)詩(shī)人用殘損的手掌摸索祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

  學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  (1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注:雖然自己的手掌已經(jīng)殘損,卻仍然要摸索祖國(guó)廣大的土地.觸到的只是血和灰,從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的陰暗之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了那遼遠(yuǎn)的一角,即依然完整,沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩(shī)人對(duì)這塊象征著永恒的中國(guó)的土地,發(fā)出了深情贊美。

  (2)詩(shī)人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,使作者的感情傾向更加鮮明。

  4.學(xué)生集體朗讀,整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

  四、布置作業(yè):熟讀詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  一、集體朗讀詩(shī)歌。

  二、精彩賞析,理解藝術(shù)形象。

  1.學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī),合作研討:

  (1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果。

  (2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多,而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,這是為什么

  (3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異,試作簡(jiǎn)要分析。

  四人學(xué)習(xí)小組研討、交流,教師明確:

  (1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

  (2)全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是手掌的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用),如微涼冷滑出細(xì)軟蘸等等。這樣,就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái),使之貫穿在手掌的感受這一條線索上,因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由,又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

  (3)描寫淪陷區(qū),從實(shí)處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛(ài)和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

  2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

  3.拓展延伸。

  詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗(yàn),寫幾句富有詩(shī)意的話,抒寫自己的一種感情(如思念悲傷歡欣等)。

  先在小組內(nèi)交流、修改,然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句,教師點(diǎn)評(píng)歸納。

  《我用殘損的手掌》課堂隨堂練習(xí)

  閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問(wèn)題。

  發(fā)現(xiàn)

  聞一多

  我來(lái)了,我喊一聲,進(jìn)著血淚,那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖,

  這不是我的中華,不對(duì)不對(duì)!那不是你,那不是我的心愛(ài)!

  我來(lái)了,因?yàn)槲衣犚娔憬形?我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng),

  鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火,總問(wèn)不出消息,我哭著叫你,

  我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你嘔出一顆心來(lái),在我心里!

  注:罡(gāng)風(fēng):道家語(yǔ),高空的風(fēng)。又作剛風(fēng)。

  1.詩(shī)歌中的發(fā)現(xiàn)有什么含義詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了什么

  2.詩(shī)人說(shuō):我會(huì)見的是噩夢(mèng),哪里是你又說(shuō):那是恐怖,是噩夢(mèng)掛著懸崖。據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情

  3.下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  A.我來(lái)了,我喊一聲,進(jìn)著血淚/這不是我的中華,不對(duì)不對(duì)詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回,但看到的卻不是理想中的祖國(guó),因此進(jìn)著血淚,痛心到了極點(diǎn)。

  B.我來(lái)了,因?yàn)槲衣犚娔憬形?鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚,要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情,時(shí)間的罡風(fēng)火都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

  C.我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng)追問(wèn)的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗,逼迫表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。

  D.嘔出一顆心來(lái)在我心里!這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。

  4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)拳頭擂著大地的赤胸一句為何要加括號(hào)

  參考答案:

  1.揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。

  2.表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。

  3.B(火喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)

  4.每行11字,兩句一韻,句式整齊勻稱。這句話是問(wèn)時(shí)表情動(dòng)作,不加括號(hào),容易被誤認(rèn)為是問(wèn)的內(nèi)容。

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