《小攝影師》教案

時(shí)間：2022-12-20 08:32:04 教案我要投稿

《小攝影師》教案(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《小攝影師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小攝影師》教案(15篇)

《小攝影師》教案1

　　〖教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、默讀課文，提出問(wèn)題

　　老師做簡(jiǎn)單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　1、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?

　　2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?

　　3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?

　　4、小男孩為什么哭著跑了?

　　5、高爾基為什么要喊他回來(lái)?

　　6、高爾基為什么對(duì)待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?

　　附板書：(在出示附板書時(shí)，不標(biāo)序號(hào)，順序可以是亂的。)

　　為什么扔紙團(tuán)?

　　為什么同意進(jìn)?

　　為什么聽(tīng)吩咐?

　　為什么跑?

　　為什么喊?

　　為什么態(tài)度不同?

　　二、細(xì)讀課文，釋疑解難

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　　1、請(qǐng)一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題：

　　⑴ 先小組討論，然后班上交流。

　�、� 匯報(bào)交流：

　�、� 小男孩之所以用扔紙團(tuán)的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷�，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣�，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團(tuán)的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。

　�、� 攝影出示紙條上的內(nèi)容：親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　　⑶ 有感情地朗讀1～5自然段：

　　板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

　　2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：

　�、� 三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　　⑵ 按小組在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀：

　　① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對(duì)孩子微笑，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書：擺弄微笑

　�、� 孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來(lái)?

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀突然一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。

　　板書：坐、哭站、喊

　�、� 練習(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3、讀12～15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。

　　大家一起交流。

　　從我很忙可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。看出高爾基對(duì)下一代的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的'句式談自己的看法：

　　小男孩還會(huì)再來(lái)，因?yàn)開(kāi)___________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他。

　　三、有感情地朗讀全文

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小攝影師男孩扔紙團(tuán) 擺弄坐、哭

　　(明寫) 襯托

　　對(duì)比

　　關(guān)心、愛(ài)護(hù) 高爾基放他進(jìn) 微笑站、喊

　　(暗寫)

《小攝影師》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1教材第26-27頁(yè)內(nèi)容：信息窗

　　2紅點(diǎn)問(wèn)題，相關(guān)“自主練習(xí)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開(kāi)大小的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

　　3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　4.通過(guò)動(dòng)手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　5.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、綜合小復(fù)習(xí)

　　1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)：角和直角。

　　2.提出問(wèn)題：角的特征是什么？如何判斷一個(gè)角是直角？考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

　　然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具：調(diào)皮猴。

　　教師提出問(wèn)題：請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

　　學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

　　教師繼續(xù)提出問(wèn)題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢？

　　學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來(lái)認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2.學(xué)生動(dòng)手折角

　　首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的`折出一個(gè)角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

　　然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

　　要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同；判斷哪個(gè)是直角。

　　最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)：角的大小是不同的。

　　3.演示活動(dòng)角

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動(dòng)角，并不斷的變化活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過(guò)程中，注意向?qū)W生說(shuō)明：活動(dòng)角也是一種角，因?yàn)樗哂薪堑奶卣�，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

　　教師提出問(wèn)題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？

　　最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開(kāi)的越大，角越大；角的兩條邊張開(kāi)的越小，角越小。

　　4.比較角的大小

　　讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

　　5.認(rèn)銳角和鈍角

　　教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問(wèn)題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問(wèn)學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。

　　三、回歸課本，解決疑問(wèn)

　　先讓學(xué)生看課本講過(guò)的知識(shí)，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

《小攝影師》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

　　2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　2。默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

　　4。查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1。板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事？

　　補(bǔ)寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？

　　2。補(bǔ)寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）

　　3。你對(duì)高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。

　　2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩高爾基）

　　三、細(xì)讀課文，理解人物。

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？

　　1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

　　2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

　　3。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　�。�1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”）教師相機(jī)板書。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？

　�。�3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的.朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

　�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)？

　　4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

　　小結(jié)：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1。自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2。指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

　　3。你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

　　4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

　　書寫“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書寫“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

　　書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1。練寫其余的生字。

　　2。搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1。出示生字詞，開(kāi)火車讀，鞏固字音。

　　2。指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味

　　過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。

　　1。學(xué)生默讀，圈畫。

　　2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

　　3。通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　　（1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？

　�。�2）學(xué)生小組交流體會(huì)。

　�。�3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　　我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

　　B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛(ài)）

　　C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）

　　4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1。讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

　　交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

　　高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩？

　　2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

　　（1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。”）這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

　�。�2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基為什么這么說(shuō)？

　　3。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫

　　過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？

　　1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　2。嘗試?yán)m(xù)寫。

　　3。交流寫話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　五、作業(yè)

　　1。接著續(xù)寫故事。

　　2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　6 小攝影師

　　喜愛(ài)、關(guān)懷

　　高爾基———————小攝影師

　　有禮貌、熱愛(ài)

《小攝影師》教案4

　　教學(xué)背景

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來(lái)品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，抓住人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文，抓住課文中人物的對(duì)話以及細(xì)節(jié)描寫，感悟其中所蘊(yùn)含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。

　　核心教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)高爾基對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)。

　　核心教學(xué)問(wèn)題

　　如何抓住人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，感受文本所要表達(dá)的感情。

　　核心教學(xué)活動(dòng)

　　借助對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、借助人物對(duì)話，分析課文。

　　2、抓住細(xì)節(jié)描寫，感悟課文。

　　制作方式

　　借助PPT進(jìn)行講解分析演示，進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音

　　工具與軟件

　　電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間

　　片頭

　　一、談話導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課我們主要通過(guò)人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對(duì)小男孩的'關(guān)愛(ài)。

　　開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　11秒

　　二、回顧課文內(nèi)容

　　《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過(guò)程，展現(xiàn)高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)。

　　三、借助人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，感悟文本。

　　1、答應(yīng)拍照

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。從這里我們可以體會(huì)什么？

　　2、配合拍照

　　說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

　　3、提供膠卷

　　在拍照的過(guò)程中，男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會(huì)高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？

　　4、交代秘書

　　（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開(kāi)了，卻遲遲沒(méi)有回來(lái)。高爾基是這樣跟秘書交代的呢？從這句話我們知道什么？

　�。�2）“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢？

　　溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

　　聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，這些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)高爾基對(duì)男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望心情

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“很忙”“一定讓他進(jìn)來(lái)”體會(huì)高爾基對(duì)少先隊(duì)員的愛(ài)

　　4分50秒

　　片尾

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，高爾基關(guān)愛(ài)下一代的偉大形象，銘記我們心中。

　　總結(jié)本課

　　10秒

《小攝影師》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

　　2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

　　3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

　　二、重點(diǎn)檢查讀書情況

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？

　�。�1）高爾基喜愛(ài)小男孩。

　�。�2）小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　　（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用畫出有關(guān)句子

　　（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。

　　3．學(xué)習(xí)小組交流情況。

　　4．全班反饋交流。

　　5．老師小結(jié)板書。

　　這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。

　　四、開(kāi)展討論

　　這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

　　2．教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　二、課堂實(shí)踐活動(dòng)

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

　　三、識(shí)字寫字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光明媚

　　鞠了個(gè)躬

　　咧開(kāi)嘴

　　吩咐

　　準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷

　　秘書

　　雜志社

　　記者

　　突然

　　側(cè)過(guò)臉

　　讀一讀

　　用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的'識(shí)字方法。

　　3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

《小攝影師》教案6

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的.有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫）

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著問(wèn)題讀書，思考解決問(wèn)題的策略。

　　（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教案7

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的`散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　1、課文稱誰(shuí)是小攝影師？

　　2、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊�；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習(xí)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）

　　突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）

　�。�2）寫出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　（3）比一比，再組詞

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、抄寫生字生詞。

《小攝影師》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

　　合作識(shí)字

　　1、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　1、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　角色演讀，體會(huì)感情

　　1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　教學(xué)反思

　　《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。

　　我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，突出教學(xué)的.重點(diǎn)。

　　情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

　　有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。

《小攝影師》教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。病W(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�。�、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的'有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　二、初讀感知

　�。薄W(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　�。�、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　�。�、畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　�。础⑼队俺鍪颈菊n生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　�。�、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀感悟

　�。�、讀文想問(wèn)題：

　�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　�、普�(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　�。病嬀湔掖鸢福�

　�、判∧泻槭裁磥�(lái)？用“____”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫出有關(guān)句子。

　�、聘郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

　�、切∧泻⒆诘厣峡蘖耍郀柣窃鯓诱f(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

　�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

　�。场⒆x句知內(nèi)容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

《小攝影師》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)及媒體資源播放

　　教學(xué)用具

　　PPT

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

　　2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。

　　2、同學(xué)們讀書姿勢(shì)很端正，讀書時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀？開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　出示：

　　（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

　�。�2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

　　（3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

　　照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

　　3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

　　自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

　　用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力，三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

　　三、朗讀課文2—10自然段。

　　1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門的信？

　�。�2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

　　少先隊(duì)員很會(huì)想辦法；

　　少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）

　　要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易；

　　高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

　�。�3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

　　2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。看哪兩位同學(xué)配合得最好讀得最好？

　　3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。

　　（1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

　�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、慈愛(ài)。

　�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語(yǔ)充滿了—激動(dòng)欣喜

　�。�4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒(méi)有想到的是—————小男孩哭著說(shuō)———引讀

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有膠卷，他————————地說(shuō)：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

　　在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

　　天哪，怎么會(huì)這樣？

　�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、

　�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

　　小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開(kāi)走了。

　　4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

　　讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè)，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

　　5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。

　　2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

　　小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。

　　3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

　　反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

　　小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小攝影師

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

　　在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

　　在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

　　三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思

　　《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

　　《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

　　因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

　　《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問(wèn)。將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”�！罢�(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！比齻€(gè)短句展開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索。

　　在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過(guò)來(lái)，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。

　　這個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課的聽(tīng)課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動(dòng)的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

　　另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過(guò)模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞�！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”

　　這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開(kāi)心、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無(wú)體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來(lái)時(shí)，學(xué)生顯然找對(duì)了方向，只是略嫌夸張。后來(lái)，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來(lái)。

　　當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開(kāi)展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì)因?yàn)榉纸巧珷?zhēng)論不休。而在全班選組表演時(shí)，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽(tīng)眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生容易沒(méi)發(fā)言而懊惱，沒(méi)法兒靜心聆聽(tīng)別人的想法。

　　不過(guò)，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

　　學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢(shì)引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄?lái)之不易的幸福生活，收益不錯(cuò)。

　　課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

　　《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

　　因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

　　一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的.，首先對(duì)于這樣一篇段落較多，篇幅較長(zhǎng)的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。

　　二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師？這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

　　在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感。

　　本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

　　《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

　　因?yàn)楦郀柣鶎?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過(guò)學(xué)生對(duì)搜集資料的了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)高爾基都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

　　根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。

　　學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過(guò)這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了�！边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜�！靶∧泻⒖拗狭艘惠v電車”，學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問(wèn)：“我不懂小男孩問(wèn)什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì)更加內(nèi)疚了�！边€有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷�！�

　　課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續(xù)寫“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

《小攝影師》教案11

　　原文

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫著：

　　親愛(ài)的高爾基同志：

　　我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

　　“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。

　　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的`作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　6、畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記�！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　1.鞏固詞語(yǔ)

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著問(wèn)題讀書，思考解決問(wèn)題的策略。

　　(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)

　　1.讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

　　3.讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　近義詞：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—馬上

　　仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

　　打量—觀察

　　停當(dāng)—妥當(dāng)

　　擺弄—擺布

　　趕緊—趕忙

　　反義詞：

　　經(jīng)常—偶爾

　　仔細(xì)—馬虎、粗心

　　哭—笑

　　詞語(yǔ)解釋：

　　1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。

　　2、打量：觀察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。

　　6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

　　詞語(yǔ)辨析：

　　1、立刻、馬上

　　都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

　　區(qū)別在于：立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了!

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來(lái)得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。

　　詞語(yǔ)聽(tīng)寫：

　　突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

　　秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚

　　課文內(nèi)容：

　　這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

《小攝影師》教案12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　1、鞏固詞語(yǔ)：

　　紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題

　　三、帶著問(wèn)題讀書，思考解決問(wèn)題的策略

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1、讀文想問(wèn)題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　⑵ 請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶ 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2、畫句找答案：

　�、� 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫出有關(guān)句子。

　�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫出高爾基說(shuō)的話。

　　⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說(shuō)的話。

　　3、讀句知內(nèi)容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì)感情

　　1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　⑴ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的`心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　⑷ 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　6、小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教案13

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。

　　2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。

　　課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

　　2、板書課題：6、小攝影師

　�。�1）讀課題

　�。�2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？

　　假設(shè)問(wèn)題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）

　�、凇⒄n文中的小攝影師是誰(shuí)？（一個(gè)小男孩）

　�、�、小男孩給誰(shuí)照相呢？（高爾基）

　�、堋⒄l(shuí)了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）

　　板書：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　　（課件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）

　�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？

　　假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：

　　①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的`。）

　�、凇⒓垐F(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。）

　　③、他們指的是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？

　�。ㄒ�?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵�，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉€(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續(xù)往下看。

　　2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

　　②、課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！

　　師：從這句話中你體會(huì)到什么？

　�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

　　師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　　師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。

　　板書：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習(xí)第611自然段。

　　齊讀611自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）

　　師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。現(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）

　　師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。

　　出示問(wèn)題：

　�、�、打量是什么意思？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？

　�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿意的照片。）

　�、�、小男孩咧開(kāi)嘴笑了，說(shuō)明了什么呢？

　　（他一定是找到了非常好的攝影角度。）

　�、�、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫起來(lái)，讀一讀。

　�。ǜ郀柣昧藦垐�(bào)紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過(guò)臉，對(duì)小男孩微笑。）

　　師：高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求，還積極配合小男孩，說(shuō)明了高爾基怎么樣？

　�。ㄕf(shuō)明高爾基很熱情，而且很耐心。）

　　板書：按小男孩吩咐坐下

　　（熱情、耐心）

　�、堋⑼蝗话l(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì)哭呢？

　�。ㄒ�?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過(guò)，所以他隱不住就哭了起來(lái)。）

　　⑤、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、學(xué)習(xí)1215自然段。

　�、�、師：最后小男孩還是走了，沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事的呢？下面我們來(lái)看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書，朗讀課文對(duì)話。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。

　　出示問(wèn)題：當(dāng)秘書告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì)問(wèn)是個(gè)小男孩嗎？

　�。ǜ郀柣匀幌Ｍ∧泻�(huì)回來(lái)給自己照相。）

　　板書：希望小男孩會(huì)回來(lái)

　�、凇⒛阆胩岢鍪裁磫�(wèn)題？

　　學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說(shuō)我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì)再來(lái)的呢？

　�。ㄒ�?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào)，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）

　　板書：對(duì)記者我很忙

　�、�、師：這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣？

　�。ū砻髁烁郀柣鶎�(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）

　　板書：關(guān)心愛(ài)護(hù)

　　四、總結(jié)：

　　課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來(lái)還要事先告訴秘書如果小男孩回來(lái)了，要給他進(jìn)來(lái)這些地方，我們可以看出高爾基對(duì)青少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　對(duì)小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望會(huì)回來(lái)

　　高爾基（熱情、耐心）（關(guān)心、愛(ài)護(hù)）

　　對(duì)記者：我很忙

《小攝影師》教案14

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　二．重、難點(diǎn)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　三．課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四．課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

　　3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的`有關(guān)高爾基的資料。

　　二．重點(diǎn)檢查讀書情況

　　1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3.畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　三、深入理解課文，探研文章的思想感情

　　1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？

　　(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。

　　(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

　�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。

　　3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

　　4.全班反饋交流。

　　5.老師小結(jié)板書。

　　四．開(kāi)展討論

　　這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　五．課堂作業(yè)

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

　　2.教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　二．課堂實(shí)踐活動(dòng)

　　1.自由組合分角色朗讀。

　　2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

　　三．識(shí)字寫字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

　　秘書雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　四．?dāng)U展訓(xùn)練

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　五．板書

　　6小攝影師

　　喜愛(ài)

　　高爾基小男孩

　　熱愛(ài)

　　對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫

《小攝影師》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⒈會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

　�、卜纸巧懈星榈乩首x課文。

　　⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�、锤惺芨郀柣鶎�(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　�、道m(xù)寫這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

　　課前準(zhǔn)備

　�、闭n件。

　�、彩占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

　�、鄙瞎�(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　⒉板書課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識(shí)技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長(zhǎng)的人。）

　�、吵鍪窘虒W(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　（圖文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱為“小攝影師”。）

　　二、初讀課文，初步感知

　　⒈課上預(yù)習(xí)

　�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵了解小男孩給高爾基照相沒(méi)有照成是怎么回事？

　�、矙z查預(yù)習(xí)情況

　　⑴指名學(xué)生讀課文，讀后正音。

　�、谱x準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

　�、傩〗M合作，想辦法記住生字字形。

　　②交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

　　突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

　　⑶交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，理清層次

　�、边x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　�、步o課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　�、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�、待R讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）

　　⒌理清層次

　　幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。

　　第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來(lái)照相。

　　第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

　　第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒(méi)照成。

　　第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來(lái)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　�、膘柟淘~語(yǔ)

　　突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

　�、舱f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀自悟，合作探究

　�、弊x悟第一段

　　⑴故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

　�、七@件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書。）體會(huì)“突然”一詞的用法？（對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

　�、且粋€(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的`，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求，說(shuō)明他理解、愛(ài)護(hù)孩子。）

　�、乳T衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說(shuō)明什么？（這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。）

　�、筛郀柣鶈�(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈�！熬瞎闭f(shuō)明小攝影師對(duì)高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

　�、世斫狻拔艺胀晗�，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過(guò)多打擾高爾基，希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

　　⒉讀悟第二段

　　過(guò)度語(yǔ)：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來(lái)照相，這是破例，也是特殊照顧。可見(jiàn)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　�、胖该x此段，思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？

　�、平處熞x第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……

　�、抢斫狻按蛄俊�？（仔細(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

　�、饶泻⒁�(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。）

　�、稍谛∧泻⑴恼罩�，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)是寶貴的，他對(duì)時(shí)間格外珍惜，但是對(duì)孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。也說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。再者“吩咐”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈愛(ài)的品格。）

　　⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來(lái)？

　　⒊讀悟第三段

　�、藕⒆油厣弦蛔蘖似饋�(lái)后，高爾基是怎么說(shuō)、怎么做的？

　�、聘郀柣鶈�(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）

　�、钱�(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)”，這個(gè)“趕緊”，表明什么？（表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。）

　�、犬�(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出什么？（這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來(lái)”呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。）

　　⑸男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

　�、醋x悟第四段

　�、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！保ㄒプ　昂苊Α焙汀耙欢ā眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)�！罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因?yàn)槊Χ灰?jiàn)記者，說(shuō)明他對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣�！叭绻莻€(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”，分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）

　　⑵巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　討論：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？（小男孩再來(lái)的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會(huì)來(lái)；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。）

　　三、課堂總結(jié)

　�、弊杂衫首x課文

　�、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

　�、鸥郀柣ぷ骱苊�。（）

　�、菩∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成。（）

　�、歉郀柣鶝](méi)有接待雜志社記者。（）

　�、持行模哼@篇課文通過(guò)講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和熱愛(ài)。

　　⒋認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　四、課后作業(yè)

　　完成課后一、二題

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。如：

　�、判∧泻[弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”孩子用了很久的時(shí)間去準(zhǔn)備，最后說(shuō)這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；

　�、坪⒆油厣弦蛔�，哭了起來(lái)后學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫和親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

　�、恰澳阍趺戳恕保郀柣恢隽耸裁词�，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔；

　�、取笆悄莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

　　三、角色演讀，體會(huì)感情