大自然的文字教學教案

時間：2023-01-04 10:51:28 教案我要投稿

大自然的文字教學教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的大自然的文字教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的文字教學教案5篇

大自然的文字教學教案1

　　一、導入新課(從復習舊知入手)

　　同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么？主要內容是寫什么？

　　明確：《大自然的語言》，大自然的文字教學設計示例。主要內容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語言是什么呢？(簡要回答)

　　明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡。

　　1．學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。

　　2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語意思。

　　霪（yín）雨鐵砧（zhēn）漂礫（lì）毒蕈（xùn）

　　勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2—4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落。

　　1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_？“好東西”在語意和語言表達上有什么特點？

　　明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級語文教案《大自然的文字教學設計示例》�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題？

　　明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么？用了怎樣的方法說明？有什么好處？

　　明確：本句說明了這些候鳥的`來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　　4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音？

　　明確：成群的鳥的叫聲。

　　5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？

　　(答案詳見課文)

　　6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們？

　　(答案詳見課文，學生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結

　　提綱：

　　1．本文介紹了哪些大自然的文字？

　　2．認識這些文字有什么好處？

　　3．怎樣去認識這些文字？

　　以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。

　　五、練習

　　(見課后，也可另外布置些任務)

　　大自然的文字教學設計示例

大自然的文字教學教案2

　　一、教學目標1、知識目標：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊涵的知識，并能通過各種途徑收集有關大自然的知識，3、情感目標：

　　激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。

　　二、教學時間：一課時

　　三、教學過程：

　　一、導入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳�，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學生齊讀。3.今天我們要學習的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學指導一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關鍵的詞或句。３．學生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時糾正讀音，其余學生邊聽邊圈畫。４．學生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結）三、品讀課文，體會大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學指導二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關內容細細地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學生交流（１）星座：古代，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

　　出示兩個星座的圖片，學生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認識大熊星座和北斗星）

　　出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

　　出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預兆。

　　理解：預兆誰還知道還有什么是什么的預兆？出示圖片，句式練習：__________是__________的預兆。進一步體會砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學生表達，教師屏顯補充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的'文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。

　　這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？

　　學生自由表達后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動的標志。）

　　出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質變遷。板書：地質變遷

　　句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結：大家真會觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實大自然這本厚書中寫滿了文字。

　　出示：我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。

　　是��！大自然從來不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學習掌握大自然文字的方法1.提問：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫很多生動有趣的科普性的文學作品如:《十萬個為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學實驗。當他很幼小時，就曾長期地仔細觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學指導三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識拓展、共享1.我知道同學們也利用了課余時間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學生交流介紹。每介紹一點，進行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、教師總結紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬卷書，行萬里路、

　　三人行必有我?guī)�，只有走進自然、仔細觀察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。

大自然的文字教學教案3

　　教學目標：

　　1.初讀破題，把握課文主要內容。

　　2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。

　　3.激發(fā)學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　祖國大好河山風光圖片導入，激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。

　　二、介紹作者：

　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

　　三、字詞：

　　淫雨鐵砧漂礫毒蕈

　　四、介紹伊林作品特點：

　　內容豐富文筆流暢深入淺出回味無窮

　　五、串講課文：主要內容：

　　⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的.文字

　�、平榻B了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。

　�、菍W會大自然文字的方法及意義。

　　結構形式：

　　總——分——總結構清晰詳略得當

　　說明方法：

　　打比方分類別舉例子

　　寫作特點：

　　1.語言生動淺顯，明白如話

　　2.比喻、擬人修辭方法的運用

　　3.說明與記敘、描寫、抒情相結合

　　4.多種說明方法的運用

　　六、作業(yè)

　　1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

　　2、課外閱讀《十萬個為什么》《生存手冊》

大自然的文字教學教案4

　　教材分析：

　　課文是一篇科普文學作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學生從小學會認識大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。

　　閱讀重點是第二段。

　　“大自然的文字”這一標題，讓我們有如下思考：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領悟意義，作出解讀。

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻，大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。教學時，教師要引導學生自學為主，培養(yǎng)學生對大自然的了解，探究與熱愛的情感。

　　教學目標:

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解語言文字，理解課文內容，知道“大自然的文字”是指什么。

　　3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

　　教學準備：投影、視頻

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、由“文字”引出課題。

　　1.板書“文字”。

　　問：你知道什么是文字嗎？

　　2.還記得以前學過的`課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學情況。

　　1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

　　2、交流字詞的意思。

　　鐵砧星座羅盤……

　　3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。

　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好�！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。

　�。ㄕJ識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？

　�、拧⒆杂勺x課文最后一段，想一想。

　�、啤⒅该f一說。

　　⑶、齊讀課文最后一段。

　　五、小結課文，拓展延伸。

　　1、小結課文。

　　談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　　⑵、各組指定人員向全班匯報。

　　六、課后實踐活動。

大自然的文字教學教案5

　　一、教材分析：

　　這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學情分析：

　　課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。

　　三、教學要求：

　　理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　四、教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、課時安排1課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.理解這里的文字指的是知識。

　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學過程

　　一、自學課文：

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　3.想想全文共寫了幾個方面的內容，嘗試文后的思考題說一說。

　　4.質疑問難，提出不理解的問題。

　　二、導入新課

　　同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?

　　《大自然的語言》。主要內容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?

　　(簡要回答)

　　花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。

　　今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略自然界的無窮奧秘。

　　作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　二、導讀新課

　　1.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。

　　2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。

　　3.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

　　本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

　　4.品讀課文語言特點。

　�。�1）學法介紹。

　　說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

　�。�2）教師示范。

　　①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

　�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！

　�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

　�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）學法實踐。

　　學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

　�、傥淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應該怎樣理解才最準確?好東西在語意和語言表達上有什么特點?

　　文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的'工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動、形象。

　�、谠诮榻B星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　�、郯鬃禅f飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　�、艿�14段中有這樣一句：從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。這聲音是什么聲音?

　　成群的鳥的叫聲。

　　三、課堂小結

　　本文介紹了哪些大自然的文字?

　　認識這些文字有什么好處?

　　怎樣去認識這些文字?

　　說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

　　四、布置作業(yè)

　　1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

　　3.為強化人們的保護大自然的意識，請以水、空氣、森林、動物保護為對象擬環(huán)保標語。例：空氣清新，延年益壽。

　　教學后記

　　大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學生學了課后，對所學內容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點對培養(yǎng)他們探索自然，一定會有積極的意義。

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