長城在我心中教案

時間：2023-01-17 17:14:17 教案我要投稿

相關(guān)推薦

長城在我心中教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的長城在我心中教案，歡迎閱讀與收藏。

長城在我心中教案

長城在我心中教案1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞.

　　2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境.

　　3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩.

　　過程與方法.：

　　引導學生結(jié)合注釋理解古詩的意思,圖文結(jié)合,引導學生在不斷的誦讀過程中,說說古詩所描繪的意境.

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、激發(fā)對祖國山河喜愛之情．

　　2、體會詩人對國家命運的深切憂慮．激發(fā)學生的愛國感情．

　　教學重點、難點

　　想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情。

　　教學準備

　　能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景光圖片及資料�！肚迕魃虾訄D》

　　教學課時２課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習李白的詩，導入新課：

　　1、同學們，李白是我們非常熟悉的一個詩人。因為我們學習過許多他的詩句，誰能背一首？

　　2、揭示課題：今天，我們來學習他的《望天門山》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解天門山：

　　1、出示天門山的圖片，指名看圖說說天門山名稱的由來。（位于和縣境內(nèi)的西梁山和當涂縣境內(nèi)的東梁山合稱“天門山”。它的名勝是因為其獨特的地勢而得名的。）

　　2、引導學生展示搜集的資料、圖片，介紹天門山。

　　3、看了這么多的圖片資料，聽了這么多同學的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）

　　三、整體感知，讀出古詩的韻律美：

　　１、教師導讀：那么，李白遠望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？

　　請同學們一起讀一讀。

　�。病⒔處熓痉蹲x，學生注意傾聽，輕聲跟讀。

　�。�、學生自由讀一讀。

　�。�、指名讀，集體評議。

　�。�、學生在集體評議后，根據(jù)學生和老師的評議再讀讀。

　　６、播放雄壯的`音樂，配樂朗讀。

　　四、借助注釋，小組合作，交流對古詩的理解：

　�。�、引導學生以小組為單位，理解古詩。

　�。�、集體反饋。

　�。ǎ保﹤€別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來。

　�。ǎ玻┰娋涞囊馑�；

　　天門山從中間割斷，是位引奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。

　　五、品讀語句，想象意境，體會情感：

　�。薄⒏鶕�(jù)詩意，結(jié)合圖畫，想象當時的意境。

　�。�、指名反饋。

　�。场⒔處熜〗Y(jié)。

　�。�、集體交流，賞析。

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、熟讀詩文。

　　2、默寫古詩。

　　第二課時

　　一、介紹詩人，導入新課。

　　1、同學們，今天老師要給大家介紹一個詩人——林升。

　　2、導入：這節(jié)課我們來學習他的這首《題臨安坻》。

　　3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。

　　二、初讀古詩，掌握生字

　�。�、學生自由誦讀古詩。

　�。�、教師出示生字。

　�。�、教師導：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開封市。

　�。础⒃O置懸念：這里為什么把杭州當作汴州呢？

　　三、理解詩意，體會感情：

　　１、引導學生以小組為單位，結(jié)合注釋理解古詩的意思。

　�。�、集體交流反饋。

　　山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時方休？暖風把游人熏得陶醉，簡直把杭州當作汴州。

　�。场⒔處煂ёx：從城門被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復存在了。然而那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？看到這一切，作者心急如焚地問——（生答：西湖歌舞幾時休）

　�。�、師：想到這些，人們怎能不擔憂呢？再問：——（生讀：西湖歌舞幾時休）

　�。�、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著權(quán)貴的鼻子激憤地問——（生讀：西湖歌舞幾時休）

　�。丁⒔處熜〗Y(jié)。

　　四、品悟字詞，深化主題。

　�。�、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。

　　“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州.”

　�。病⒁龑W生結(jié)合當時的時代背景說說“暖風”“游人”在詩句中的意思。(“暖風”一語雙關(guān)，既指春風，又指社會上的xx之風；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國難、茍且偷生的南宋統(tǒng)治階級)

　�。�、引導學生自由品悟這兩句詩，教師適當點撥。

　�。�、教師小結(jié)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、熟讀詩文。

　　2、默寫古詩。

長城在我心中教案2

　　教學要求

　　1.知識與技能

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解長征的象征意義。

　　（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　1)激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。。

　　2)感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。

　　重難點、關(guān)鍵

　　感悟長城的象征意義。

　　課時劃分

　　一課時

　　教具準備

　　1.生字詞語卡片

　　2.長城圖片以及相關(guān)的文字資料。

　　教學過程：

　　一、讀詩詞，導入新課

　　1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。

　　2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）

　　3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

　　4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）

　�。ㄒ栽姼璧男问綄⑽闹械亩温渥鳛樾�，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導入本課的重點——長城）

　　二、小組合作，深入探究

　　教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。

　　1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

　　4.討論：長城象征著什么？

　　(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結(jié)協(xié)作的)

　　三、集體反饋、突破重難點

　�。ㄒ唬z查生字

　　1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、教師進行必要地再強調(diào)。

　　3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。

　�。ǘ┢纷x句子，體會長城的雄偉壯觀

　　1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

　　我站立在寬闊的.長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

　�。薄⒅该答�。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

　　象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

　　２、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

　�。�、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　�。ㄈ┱故举Y料，了解長城的象征意義

　　1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關(guān)長城的歷史故事來。

　　2、學生自由地展示。

　　3、教師。

　　4、指導有感情地朗讀這些語句。

　　（四）結(jié)合課文，探討長城的象征意義。

　　1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結(jié)果）

　　2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

　　“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”

　　“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

　　“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

　�。ㄩL城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）

　　3.教師。

　　四、課堂

　　１、教師出示句子：“��！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

　　2、全班一起讀一讀這些語句。

　�。�、指名說說對這些語句的理解。

　�。�、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、抄寫本課的生字新詞。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　板書設計

　　10*長城在我心中

　　長

　　雄偉壯觀堅強不屈的中華民族

　　城

長城在我心中教案3

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解長城的象征意義。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　以讀為主，通過多種形式的感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　（2）感悟長城的巍峨壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。

　　教學重難點

　　感悟長城的象征意義。

　　教學安排

　　一課時

　　教學準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、長城圖片以及相關(guān)的文字資料。

　　教學過程

　　一、讀詩歌，導入新課。

　　1、教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。

　　我的遐想，

　　追尋過呼倫貝爾大草原的青青牧草，

　　大興安嶺茫茫的林海雪原；

　　追尋過鄂爾多斯的千里戈壁。

　　塔克拉瑪干的萬里沙海；

　　還追尋過那遠古的黃河故道，

　　逶迤的長江堤岸……

　　然而，

　　最使我心潮澎湃的是那綿延在群山之顛，

　　橫貫黃河南北的長城，

　　我魂牽夢繞的長城！

　　2、教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）

　　3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩歌帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯的戈壁、塔克拉瑪干的沙海、黃河故道、長江堤岸、長城）

　　4、教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞是——（學生齊答“長城”）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）

　�。ㄒ栽姼璧男问綄⑽闹械亩温渥鳛樾�?qū)ёx，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導入本課的重點——長城）

　　二、小組合作，深入探究。

　　教師出示自讀提綱，學生以小組為單位自讀課文。

　　1、讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、認真閱讀課文，畫出描寫長城的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

　　4、討論：長城象征著什么？

　�。ㄗ鹬亻喿x課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神）

　　三、集體反饋，突破重難點。

　�。ㄒ唬z查生字。

　　1、、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、教師進行必要地再強調(diào)。

　　字音：“稚”是卷舌音；“蘊”“貫”“魂”“攀”是前鼻音；“烽”“穹”是后鼻音。

　　字形：“戈”只有一橫，“貫”字的上面要注意筆畫順序，而且中間是一豎，不是兩點；“魂”字右邊是“鬼”；“攀”字筆畫比較多，上緊下松，大家在寫的時候要注意，上面的兩個“木”捺要變成點；“陡”字右邊的“走”字兩豎是分開寫的，不能寫成一豎；“虛”字里面是“業(yè)”，注意和“慮”的區(qū)別。

　　3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。

　�。ǘ┢纷x句子，體會長城的雄偉壯觀。

　　“我站立在寬闊的長城上，極目遠望；在廣闊的天宇下，這古老的城墻隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹�！�

　　2、指名反饋，這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

　　3、教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

　　4、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　（三）展示資料，了解長城的.象征意義。

　　1、教師導：站在長城上，塞外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡，讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的經(jīng)歷以及悲壯的歷史來。你們搜集了哪些有關(guān)長城的歷史故事呢？

　　2、學生自由地展示。

　　3、教師小結(jié)：聞名世界的中國偉大古建筑。春秋戰(zhàn)國時，秦、趙、燕三國為防北邊匈奴、東胡等民族的騷擾，在各自北部建筑高大城墻，秦統(tǒng)一中國后，將它們連接、延長成為西起臨東至遼東之萬里以上之長城。后來歷代有所修整，至明代，為西起甘肅嘉峪關(guān)，東至河北山海關(guān)之規(guī)模�？绺拭C、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。它一方面不斷地向世界展示著中華民族的智慧和創(chuàng)造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣概。

　　4、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合課文，探討長城的象征意義。

　　1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結(jié)果）

　　2、教師引導學生從下面的語句中去感悟。

　　“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道!了’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國山河的一種莊嚴神圣的情感�！�

　　“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�

　�。ā八痪褪俏覀児爬厦褡宓膫ゴ箪`魂嗎！”）

　　3、教師小結(jié)：經(jīng)歷了二千五百多年的歲月磨洗的中國長城，由于中國人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的東方。如此宏大，如此雄偉，如此氣勢磅礴，如此令人感動，喚起激情的象征性建筑物，在世界上沒有第二座，在人類社會進入二十一世界信息全球化的浪潮席卷而來的今天，長城所展示的文化和象征意義日顯昭彰。長城已不僅僅是中華民族的象征，而且也是人類文明的象征、地球和平的象征，全人類都將從這份寶貴的文化遺產(chǎn)中得到益處。

　�。ńY(jié)合小組自讀的反饋，教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設情景，熏陶、感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴；在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及詞語的朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，抓住了作者的感嘆，引導學生通過資料的展示以及想象，讓學生在反饋問題中，逐步認識到長城的中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、教師出示句子：“��！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

　　2、全班一起讀一讀這些語句。

　　3、指名說說對這些語句的理解。（教師適當?shù)匾龑В洪L城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征，把長城永遠藏在心中，就是把中華民族的氣節(jié)藏在心中，表達了作者對祖國的熱愛以及作為中國人的自豪）

　　4、教師總結(jié)：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護作國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、選用課時作業(yè)設計。

　　板書設計：

　　長城在我心中

　　雄偉壯觀堅強不屈的中華民族