《大禹治水》教案

時(shí)間：2023-02-12 12:38:09 教案我要投稿

《大禹治水》教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《大禹治水》教案，歡迎閱讀與收藏。

《大禹治水》教案

《大禹治水》教案1

　　預(yù)習(xí)提示

　　運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　教材分析

　　《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話(huà)傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。

　　《大禹治水》是一篇千古流傳的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。

　　教師準(zhǔn)備

　　大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　講故事導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話(huà)故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的`傳說(shuō)——《大禹治水》。

　　初讀課文，整體感知

　　師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。

　　生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。

　　課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。

　　分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。

　　細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

　　師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？

　　生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是��！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？

　　生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　�。▽W(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）

　　“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

　�。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶�。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）

　　讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。

　　師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話(huà)的理解。搜集故事，拓展延伸

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周?chē)�、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，�?qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。

《大禹治水》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

　　板書(shū)課題，指名讀大禹。

　　簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，課堂語(yǔ)言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語(yǔ)言）。

　　二、字詞來(lái)?yè)趼?/p>

　　禹鑿壘妻

　　野荒塞雄

　　淹沒(méi) 倒塌沖走

　　叮囑開(kāi)鑿敬仰

　　愛(ài)戴顧不得欣欣向榮

　　三、自探提示。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？

　　4�？陬^填空。

　　課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（回家）。

　　四、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　（洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。）

　　2、思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出洪水很兇猛？

　　（淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

　　4、學(xué)生自由練讀。

　　5集體齊讀。

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

　　五、解疑合探

　　自讀課文，找找文中寫(xiě)了誰(shuí)治水？

　　（鯀、大禹）

　　2。他們倆治水的結(jié)果是？

　　（鯀——失敗大禹——成功）

　　3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

　　第2自然段，鯀治水的方法——堵

　　4。那大禹用了什么方法治洪成功的'？讀第3自然段。

　�。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

　　5。那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎？

　　（這五個(gè)問(wèn)題前后銜接緊密，這樣問(wèn)太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）

　　人物

　　治水方法

　　結(jié)果

　　6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄉ朴诳偨Y(jié)、思考、有智慧的人）

　　六、質(zhì)疑再探

　　1。文中還有哪里在寫(xiě)大禹的堅(jiān)持不懈的精神？

　　（第4自然段）

　　2。自讀第4自然段，思考：

　　為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，卻顧不得進(jìn)去看一看。

　　思考：（這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么）

　　思考：大禹在人們心中的形象是……？

　　（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。）

　　3。大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄�！�

　　請(qǐng)孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流

　�。◣熆偨Y(jié)：治水成功;奉獻(xiàn)精神。）

　　七、聯(lián)系實(shí)際

　　找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人？

　　（加一個(gè)環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸

　　1、心里裝著百姓的人，百姓會(huì)世世代代敬仰愛(ài)戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：

　　唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。

　　師范讀。解釋?zhuān)浩仗熘乱獢?shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開(kāi)了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

　　其實(shí)我們?cè)谧拿總€(gè)人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對(duì)禹崇高的敬意來(lái)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　世代敬仰

《大禹治水》教案3

　　一、教材分析

　　1．背景知識(shí)

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3．知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

　�。�2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。)

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　　（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　�。�2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　�。�3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　�。�1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　�。�2）分句理解：

　　①指名讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱(chēng)之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　�、谥该x第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的.詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　　④齊讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　　（2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

　�。�3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　�。�1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

　�。�2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　�。�1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

　�。�2）比較“常�！�、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

　　3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　�。�1）細(xì)讀第3自然段。

　　①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　　②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

　　③板書(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

　�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。

　�、輰W(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話(huà)，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　　③板書(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷�(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　�。�2）各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。

　　3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2．學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　�、俾�(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　�、诔鍪鞠铝袃蓚€(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A．經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B．經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

　�、塾懈星榈乩首x第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

　　4．全文。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5．作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　　（2）課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。

《大禹治水》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

　　知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

　　過(guò)程過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來(lái)，一起讀課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了??

　　3、是呀，課文說(shuō)的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、下面請(qǐng)小朋友們，翻開(kāi)課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？

　　學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

　　老師相信小朋友們都會(huì)讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)）

　�。�1）洪水很大、老百姓沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來(lái)的呢？（嗯，你真是個(gè)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)。你體會(huì)得真好。）

　　（2）說(shuō)到?jīng)]房子住時(shí)，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒(méi)有，這就是??（點(diǎn)紅無(wú)家可歸）

　�。�3）孩子們，你們見(jiàn)過(guò)這么厲害的洪水嗎？我們一起來(lái)看看。（放視頻）

　�。�4）剛才看見(jiàn)你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。學(xué)生沒(méi)有聲音，能說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，聽(tīng)到了什么嗎？

　　（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來(lái)，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會(huì)什么心情？（指名說(shuō)后再讀。）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之艱辛

　　1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開(kāi)血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會(huì)怎么想？（來(lái)，這位大禹，說(shuō)說(shuō)你心里在想什么？）指名說(shuō)后讀。

　　師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來(lái)。

　　2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，你也來(lái)讀讀？）老師也想讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

　　師：孩子們，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)禹在治理洪水過(guò)程中，他遇到了什么困難呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

　　出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。你來(lái)讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。師再引讀。

　　1、水流和地形知道是什么回事嗎？學(xué)生說(shuō)不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的'地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點(diǎn)擊“千山萬(wàn)水”（這“千山萬(wàn)水”就是指要走??）

　　2、那禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難呢？誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬(wàn)苦。（千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞呢？指名評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他這個(gè)詞讀得怎么樣？

　　我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去讀，相信小朋友會(huì)讀得更好。誰(shuí)先來(lái)試試？指名讀。聽(tīng)了他的讀，你想說(shuō)什么？你好像看到了什么？你覺(jué)得他讀得怎么樣？讓我們一起來(lái)追隨著大禹的腳步，體會(huì)著他所受的千辛萬(wàn)苦吧�。R讀）

　　過(guò)渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？

　　出示：挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　我聽(tīng)出來(lái)了，剛才幾個(gè)小朋友們，在讀的時(shí)候，都把這個(gè)“九條”“九座”突出來(lái)了，能告訴我為什么嗎？

　　師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒(méi)有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代，挖這么多河，劈這么多山，都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒(méi)有呀？那全得靠什么？。這對(duì)大禹來(lái)說(shuō)，可真是太難了。他會(huì)遇到哪些困難呢？

　�。ǔ鍪緢D片：）夏天，烈日當(dāng)空，你看見(jiàn)禹在帶領(lǐng)老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動(dòng)，怎么辦？禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號(hào)子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

　　師：禹在治理洪水中，劈開(kāi)這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬(wàn)苦）誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

　　那這句話(huà)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？孩子們，我們一起來(lái)。

　　引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個(gè)什么樣的大禹？（板書(shū)：不怕困難）

　　師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書(shū)）他也治了9年的洪水，不過(guò)他采用的是(堵)的方法?水來(lái)土擋，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。

　　禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣？你覺(jué)得這又是一個(gè)什么樣的大禹？

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風(fēng)里來(lái)雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫(xiě)了其中的一件。請(qǐng)小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

《大禹治水》教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書(shū)課題，指名讀"大禹"。

　　簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

　　三、細(xì)讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無(wú)家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸"要重讀。

　　指名試讀。

　　學(xué)生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。

　　為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說(shuō)出本課生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3、說(shuō)說(shuō)"治、洪、姓"的'結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話(huà)？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？

　　2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

　　"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　"決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)"要重讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　�。�13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

　　2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、給多音字組詞。

　　沒(méi)倒

　　2、擴(kuò)詞。

　　治久理偉

　　二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、教學(xué)生字字形。

　　引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

　　指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

　　提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo)父親偉大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

　　父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。

　　理：有（）畫(huà)，第六畫(huà)是（）。

　　姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦課文。

《大禹治水》教案6

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔課時(shí)安排〕

　　2課時(shí)

　　〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

　　第一課時(shí)

　　一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢?

　　2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話(huà)故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

　　3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

　　二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

　　1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

　　3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”

　　4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問(wèn)題，理清層次

　　1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

　　2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

　　(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。

　　二、自主讀文，捕捉信息

　　1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

　　2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

　　(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?

　　(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?

　　(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

　　(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)?你從中體會(huì)到了什么?

　　(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

　　1.剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么?

　　2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　三、討論探究，升華情感

　　1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

　　2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

　　四、拓展延伸，升華感情

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

　　2.讀后交流體會(huì)。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

　　在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的'教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

　　課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

　　在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

　　在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。

　　在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

　　總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

《大禹治水》教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)教學(xué)：了解神話(huà)想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、賞析神話(huà)故事。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。

　　2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對(duì)話(huà)描寫(xiě)以及大禹形象。

　　[教法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、幻燈片等。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解神話(huà)的一般知識(shí)。

　　2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。

　　3、分析課文第一部分。

　　[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。

　　2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。

　　[教學(xué)方法]

　　講讀法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門(mén)而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。

　�。ǘ┝私馍裨�(huà)。

　　神話(huà)指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現(xiàn)的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。

　�。ㄈ┏鍪净脽簦M(jìn)行字詞教學(xué)。

　�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，理清課文思路。

　　討論后明確：第一部分（1—4）寫(xiě)鯀治水被殺和禹的出生。

　　第二部分（5-14）寫(xiě)大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入。

　　第三部分（15-17）寫(xiě)大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。

　�。ㄎ澹┲v讀第一部分。

　　1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi)？說(shuō)明什么？

　　明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重。

　　這樣寫(xiě)既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。

　　2、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？

　　明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。

　　3、鯀是怎樣治水的？如何評(píng)價(jià)他？

　　明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個(gè)英雄。

　　4、禹是如何出生的？他的'不平凡的出生說(shuō)明什么？

　　明確：鯀的尸體被剖開(kāi)后，禹坐著一條虬龍來(lái)到世上。

　　說(shuō)明：

　　第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；

　　第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。

　�。┱n堂練習(xí)（幻燈出示）。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3次。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、分析課文二、三部分。

　　2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、講讀第二部分。

　　①大禹怎樣治水？學(xué)生默讀課文，

　　討論明確：

　　第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。

　　第二，采用疏導(dǎo)的方法。

　　第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水。

　�、诜治鋈^(guò)家門(mén)而不入。

　　a、講述三過(guò)家門(mén)而不入的故事情節(jié)。

　　b、詳寫(xiě)兩次，略寫(xiě)一次。

　　c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。

　　d、分析人物的具有個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。

　　大禹：誠(chéng)懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　③故事主要是說(shuō)禹，為什么要寫(xiě)他的妻子？明確：從側(cè)面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開(kāi)的。

　�、艿�14段一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(zhǎng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jī)。

　　2、分析第三部分。

　�、偃绾卫斫獯笥砜奘鷨ⅲ棵鞔_：寫(xiě)出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。

　　②結(jié)尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛(ài)戴。

　　3、總結(jié)全文。第一部分主要寫(xiě)大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jī)。

　　4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）

　　禹治水的起因

　　鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）

　　大禹破肚出生（繼承父志）

　　禹和群眾共商大計(jì)治

　　請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水

　　水、三過(guò)家門(mén)而不入

　　以身作則、公而忘私

　　妻的理解和支持

　　治水取得成功

　　大禹治水的功績(jī)，被尊為“大禹王”。

《大禹治水》教案8

　　一、讀課題

　　今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見(jiàn)過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

　　覺(jué)得這洪水怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來(lái)勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說(shuō)洪水猛獸。

　　有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？

　　出示詞語(yǔ)：淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸

　　指名讀詞語(yǔ)

　　能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

　　二、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：

　　傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，人們把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很凄慘。大禹見(jiàn)到這樣的洪水，會(huì)怎么想？

　　出示句子：禹下決心要治理洪水。

　　治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做？

　　先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬(wàn)苦-----）

　　男生讀。

　　1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”；看圖片，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多----

　　3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：

　　4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

　　5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）

　　6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）

　　7、這些詞語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

　　三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。

　　1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？

　　2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

　　3、教師畫(huà)圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

　　4、老師在黑板上這樣一畫(huà)看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

　　5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

　　6、比這辛苦的'還有呢，假如遇到大山，畫(huà)圖，要挖開(kāi)大山，這叫“劈開(kāi)”。

　　7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！

　　8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦

　　9、讀到這，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

　　四、大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多，聽(tīng)老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。

　　1、教師配樂(lè)講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

　　2、這些數(shù)字什么意思呢？

　　3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　五、經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）

　　1、圖片說(shuō)話(huà)

　　2、出示詞語(yǔ)：治服

　　3、人們還用在樹(shù)上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

　　4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？

　　5、板書(shū)：偉大英雄

　　6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）

　　7、孔子說(shuō)：假如沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了

　　8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

　　六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，你們都能讀嗎？

　　治理洪水偉大英雄

　　千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水

　　九條大河九座大山

　　決心地形安寧

　　七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題，為什么課文開(kāi)頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語(yǔ)文老師。

《大禹治水》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　2．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的'奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

　　2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認(rèn)讀。

　　3、出示四字詞語(yǔ)，生讀一讀記一記。

　　4、出示圖片，生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多、看誰(shuí)速度快。

　　5、出示五個(gè)詞語(yǔ)，生根據(jù)詞語(yǔ)按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說(shuō)一遍。

　　二、研讀課文。

　　1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

　　2、解釋“恢復(fù)”一詞。

　　3、出示洪水視頻，問(wèn)學(xué)生仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　4、大水給百姓帶來(lái)了哪些災(zāi)害？

　　5、禹和鯀都只治水了，為什么一個(gè)成功，一個(gè)失敗了？生找原因。

　　6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對(duì)比。

　　7、體會(huì)大禹的聰明才智。

　　8、出示“三過(guò)家門(mén)而不入”視頻，孩子體會(huì)大禹的無(wú)私。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、小練筆，如果你是當(dāng)時(shí)的百姓，你有什么話(huà)想對(duì)大大禹說(shuō)。

　　2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

《大禹治水》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題

　　1.教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

　�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

　�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

　�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　�、艹鍪揪渥�，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

　�。�2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　　③讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　�。�3）第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

　�、僮杂删氉x這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　②指名讀，及時(shí)正音。

　�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

　�。�2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

　　相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

　�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

　�、谧x到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的`洪水……

　�、壑貜�(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢！

　�。�3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。

　�。�4）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。

　�。�1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

　�。�2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。

　�。�3）反饋評(píng)價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。

　　2.出示“洪、認(rèn)、被”。

　　（1）先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？

　　（2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

　　泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

　　2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

　　1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

　�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話(huà)。

　　3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？

　　鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

　　禹、繼續(xù)治水

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。

　　2.出示語(yǔ)段，指名填空。

　　禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬J(rèn)為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

　　3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

　　（1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

　�。A(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話(huà)的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

　�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）�，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

　　1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)的內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。

　�。�1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。

　�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話(huà)的。

　�。�3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

　　（4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。

　　3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

　�。�1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　�。ê⑼療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　�。�2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

　　（3）指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　　（4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話(huà)，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安�！�

　　小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱(chēng)他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

　　1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　七、推薦閱讀

　　在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15.大禹治水

　�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

　�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

　　（3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。

　�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

《大禹治水》教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤(pán)、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講故事引入新課。

　　傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。

　�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　　(1)邊讀邊標(biāo)然段；

　　(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　(1)兩人一起讀讀課文；

　　(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

　　(1)認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；

　　(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

　　4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

　　5、交流識(shí)字情況。

　　(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。

　　(2)做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。

　　〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤(pán)上�！�

　　（通過(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的.？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　　(1)自己練習(xí)講故事。

　　(2)小組內(nèi)互相講述。

　　(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　（讓學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

　　四、。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀課文。

　　二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　三、識(shí)記字形。

　　1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”�！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�

　�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）

　　2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開(kāi)始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)�。�?/p>

　　3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀大方。

　　四、拓展閱讀，課外延伸。

　　1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。

　　2、課下作業(yè)：

　　回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）

《大禹治水》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)：16

　　大禹治水

　　2、簡(jiǎn)介大禹。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：（1）把生字圈出來(lái)。

　　（2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、范讀課文。

　　思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

　　三、細(xì)讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？

　�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。

　�。�3）“無(wú)家可歸”是什么意思？

　�。�3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的`態(tài)勢(shì)。

　　四、過(guò)渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。

　　3、學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀課文第2自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)。

　　哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

　�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

　　①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。

　　②哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？

　�。ò鍟�(shū)：走遍吃盡）

　　“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？

　　“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？

　�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

　　“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說(shuō)明了什么？

　　（板書(shū)：挖通劈開(kāi)）

　�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　2、細(xì)讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）這一自然段一共有幾句話(huà)？告訴我們一件什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

　　這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、細(xì)讀第4自然段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

　�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

　　板書(shū)：制服洪水代代相傳

　�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　擴(kuò)詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、教學(xué)生字字形。

　�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

　�。�2）注意“久”的寫(xiě)法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

　　父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。

　　姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

　　板書(shū)：

　　大禹治水

　　走遍

　　吃盡

　　挖通

　　劈開(kāi)

　　制服洪水

　　13年

　　三次過(guò)家門(mén)

　　一次也沒(méi)進(jìn)

　　代代相傳

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二，希望對(duì)你有幫助！

《大禹治水》教案13

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。

　　2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

　　采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿(mǎn)。

　　3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題，生書(shū)空

　　2、引入談話(huà)：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：

　　滔滔洪水淹沒(méi) 農(nóng)田沖倒房屋百姓無(wú)家可歸

　　洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說(shuō)洪水來(lái)了，人們只能住在樹(shù)上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？

　　出示句子，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”

　　1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫(huà)出句子，交流。

　　2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形�！边@句話(huà)中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”

　　3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦？

　　師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的'腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦，書(shū)上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話(huà)。

　　4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

　　5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來(lái)治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺(jué)得禹是位什么樣的人？

　�。ㄒZ(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”

　　1、過(guò)渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽(tīng)嗎？要聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。

　　師講故事。

　　2、讓學(xué)生提問(wèn)：禹為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？

　　3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

　　4、：后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽(tīng)了這個(gè)故事想對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

　　5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”

　　1、過(guò)渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

　　2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話(huà)。補(bǔ)充孔子的話(huà)“如果沒(méi)有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~(yú)蝦了�！�

　　3、百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想像。

　　4、：百姓安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè)道、廣為傳頌。

　　五、課文。

　　《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過(guò)家門(mén)而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

　　思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱(chēng)他為“大禹”？

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

　　2、形聲字“被”及書(shū)寫(xiě)

　　板書(shū)：

　　千辛萬(wàn)苦看地形，

　　挖河劈山引入海，

　　三過(guò)家門(mén)而不入，

　　代代相傳英雄名。

《大禹治水》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、讀多音字，口頭組詞。

　　沒(méi) mo ( ) 倒 dao( )

　　mei( ) dao( )

　　2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。

　　治( )( )( ) 制( )( )( )

　　形( )( )( ) 通( )( )( )

　　二、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　1、分段指名朗讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、齊讀全文。

　　三、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、學(xué)生自由背誦。

　　2、分段背誦課文。

　　3、指名背誦課文。

　　四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉

　　2、指名認(rèn)讀

　　3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

　　5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)

　　偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。

　　被：認(rèn)識(shí)“衣”字旁，右邊是皮。

　　理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。

　　害：中間的“豐”，上下要出頭。

　　6、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

　　7、在練習(xí)本上練寫(xiě)。

　　五、作業(yè)

　　1、先填空，再讀一讀。

　　大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門(mén)，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，禹的'兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。

　　2、讀讀，抄抄，再聽(tīng)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　走遍吃盡挖通劈開(kāi) 制服洪水

　　三次過(guò)家門(mén) 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳

　　教后記：

《大禹治水》教案15

　　一.導(dǎo)入：

　　師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話(huà)故事《大禹治水》，來(lái)，咱們一起讀讀課題——

　　師：讀完課題，你對(duì)其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?

　　——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評(píng)價(jià)：讀得仔細(xì)。)

　　——（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評(píng)價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)

　　二.在比較中學(xué)：

　　師：孩子們對(duì)課題提出了一連串的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請(qǐng)問(wèn)：課文中講到誰(shuí)與誰(shuí)治水，有什么不同結(jié)果?

　　——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書(shū)結(jié)果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對(duì)父子。）

　　師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長(zhǎng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫(huà)的像。（貼畫(huà)像）

　　師：鯀和禹這對(duì)父子先后都治理過(guò)洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過(guò)自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個(gè)問(wèn)題嗎?

　　——（生）因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒ǎ粋€(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導(dǎo)。（師板書(shū)。）

　　師：為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書(shū)上相關(guān)詞句作答.)

　　師:書(shū)中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長(zhǎng)的土,當(dāng)然,這是人們傳說(shuō)的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類(lèi)面對(duì)大自然往往會(huì)產(chǎn)生許多解決不了的問(wèn)題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過(guò)這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話(huà)。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒(méi)治住，看來(lái)，人類(lèi)還是只能依靠自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的.?

　　（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）

　　師：請(qǐng)孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。咱們一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)

　　三.自讀感悟：

　　——（生）治理洪水還需要勇氣，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書(shū)上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).

　　——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路�！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）

　　——（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看�！保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?）

　　——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）

　　——幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì)：對(duì)句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話(huà)練習(xí)。）

　　師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門(mén)，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)

　　四.回頭想：

　　師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功�。ㄒx五段。）

　　師：如果沒(méi)有禹，大地還是——（引讀一段。）禹給人們帶來(lái)了安寧與幸福，你知道我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“大禹”了嗎?

　　(孩子們自由談?wù)摗?

　　五.小結(jié):

　　師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無(wú)畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！

　　附：《大禹治水》教學(xué)隨筆

　　《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對(duì)他并不很熟悉，因此，我們?cè)谡n前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對(duì)他的極大興趣。

　　有了課前的一些鋪墊以后，我們?cè)谡n堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結(jié)果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。

　　大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用語(yǔ)文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對(duì)文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話(huà)練習(xí)（如造句，對(duì)話(huà)）也能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達(dá)到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光！

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