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好嘴楊巴教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的好嘴楊巴教案，希望能夠幫助到大家。
好嘴楊巴教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探討文章主要人物楊巴的說(shuō)話藝術(shù)。
2、分析作者一句對(duì)話刻畫人物的“好嘴”，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。
3、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說(shuō)話藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度探究問(wèn)題，體會(huì)作者“一句對(duì)話塑造人物好嘴形象”之高妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實(shí)踐，學(xué)當(dāng)好嘴。
教學(xué)過(guò)程：
3、導(dǎo)入：
三、幻燈片放映“楊巴”二字，讓學(xué)生感悟：看這個(gè)名字，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的俗，是市井小民，其人平實(shí)。
四、再放映“好嘴”二字，再讓學(xué)生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
�。ㄔ谶@個(gè)步驟
4、整體感知:
在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個(gè)主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物，以第一人稱復(fù)述課文。
要求：
1、揣摩人物的心理活動(dòng)。
2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。
3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點(diǎn)復(fù)述。
4、師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔ谶@個(gè)步驟中，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物心里的把握，加深文本印象>、
5、探究
在剛才的復(fù)述中，幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好，同時(shí)，我們也都關(guān)注到，文中的這個(gè)好嘴，作者對(duì)于他的所說(shuō)的話多不多？<生：不多>有幾句？<生：一句>那怎么說(shuō)他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來(lái)啊、就讓我們共同來(lái)探討下這個(gè)“好”字。
先讓學(xué)生自由發(fā)言，文中楊巴的嘴好在哪里？<生：好在說(shuō)話的難度上、話本身說(shuō)的好、說(shuō)話的效果上等等>
全班談?wù)摚?/strong>
1、看說(shuō)話的難度：
一是李中堂當(dāng)時(shí)已經(jīng)勃然大怒，情勢(shì)緊急——鏈接文中描寫情勢(shì)緊急的'描寫：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”。。。<這里重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”
二是左右為難，說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說(shuō)”。
三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂大人說(shuō)話之前，需要“快說(shuō)”。
2、看說(shuō)話本身：
這話里有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”：前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō),有兩大妙處：一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使得緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。
3、看說(shuō)話效果
<一>讓他人轉(zhuǎn)危為安；<二>李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”
6、教師小結(jié)：
危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多角度的深入去研究。
7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴：
文中有位人物，就是那個(gè)推薦“楊家茶湯”給中堂大人的知府大人，如果假設(shè)在當(dāng)時(shí)，由他來(lái)解這個(gè)圍，也用一句話，這話有該怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物性格，各抒己見(jiàn)。
參考：
知府原是那走街串巷的人物，官場(chǎng)上也摸爬滾打過(guò)多年，深諳這中堂大人的一些脾氣，平日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機(jī)給底下人耍耍微風(fēng)，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道：
“大人息怒，不跟這奴才一般見(jiàn)識(shí)、想是這奴才沒(méi)打聽(tīng)清楚，不知大人你不愛(ài)吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計(jì)較，免得低了身份、”
8、總結(jié)：
其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們待人接物都要言語(yǔ)交流，這個(gè)時(shí)候，如果能像文中的這個(gè)楊巴一樣：注意場(chǎng)合，摸準(zhǔn)他們的心思，把握說(shuō)話的時(shí)機(jī)，又拿捏住話的火候，我們也可以成為了不起的小小名嘴，最后，老師祝愿大家今后個(gè)個(gè)都成為你自己生活中的好嘴，說(shuō)的好，說(shuō)的妙，說(shuō)的大家都較好。謝謝大家再見(jiàn)、
好嘴楊巴教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)和想象能力。
2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問(wèn)題的能力。
3、對(duì)“好”能有一點(diǎn)自己的看法，提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，北京的人說(shuō)話比較油滑，天津的人嘴特別會(huì)說(shuō)，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來(lái)認(rèn)識(shí)一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。
二、說(shuō)
速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？
能不能用一句話概括出來(lái)？（要求：主要人物+主要事件）
�。畎颓勺煲粡�，化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機(jī)。）
三、讀
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時(shí)刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場(chǎng)危機(jī)�？墒�，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說(shuō)了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來(lái)讀一讀。
（生讀）
師：同學(xué)們聲音很洪亮。可是好像少了一些味兒。品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。
【讀出身份職業(yè)】
師：從這樣一些詞語(yǔ)，我們可以看出，楊巴是能說(shuō)會(huì)道的，專管外場(chǎng)照應(yīng)的，市井階層的茶湯伙計(jì)。那么，切合他這個(gè)身份，我們?cè)賮?lái)看他說(shuō)的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)他的身份？
�。ㄏ⑴�、小人、饒了、痛改前非）
師：我們一起來(lái)試一試。
師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語(yǔ)言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點(diǎn)，所以不能脫離人物當(dāng)時(shí)所處的情境。
【讀出性格特點(diǎn)】
我們?cè)谡n堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場(chǎng)的危機(jī)。那么，危機(jī)的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺(tái)為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？
(黏軟香甜、好吃無(wú)險(xiǎn))
師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰(shuí)的功勞？
（楊七的手藝好）
師：文章第幾小節(jié)寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。
既然主人公是楊巴，為什么花費(fèi)這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？
�。](méi)有茶湯就沒(méi)有危機(jī)，也就沒(méi)有下文化解危機(jī)，為下文情節(jié)做鋪墊）
師：那么李鴻章看到好吃無(wú)險(xiǎn)的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括么？（大怒）
從文中的哪些詞句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側(cè)面描寫。
師：我們從這些神態(tài)、動(dòng)作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動(dòng)作（甩手），讀出盛怒。
師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
（心生喜歡）這個(gè)小伙子真是聰明伶俐，深得我心啊！
師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是因?yàn)闂畎退f(shuō)的那一段話。
那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。
勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來(lái)怎么想的？
（立時(shí)想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說(shuō)；時(shí)間緊迫、頂要緊的、快說(shuō)；李中堂盛怒、需要膽識(shí)、敢說(shuō)。）
Or：（讀出當(dāng)時(shí)的情況緊急，心理活動(dòng)）
師：從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點(diǎn)？
（處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變）課文中有沒(méi)有直接表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的.句子?
(第五小節(jié)：逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)
師：我們?cè)倩氐綏畎驼f(shuō)的那一段話。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的性格特點(diǎn)呢？
�。ú恢�，不愛(ài)吃）
XX同學(xué)你來(lái)試試看。大家一齊讀。
師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！
在這么緊急的情況下，楊巴說(shuō)這一段話，你認(rèn)為他的心情是如何的？
�。ňo張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的，你來(lái)讀讀看，讀出誠(chéng)懇，輕聲讀。）
師：還有沒(méi)有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺(jué)得？你的依據(jù)是什么？
如何讀？讀出神氣，重音，上揚(yáng)聲調(diào)。
師：好，我們來(lái)帶著表情、帶著動(dòng)作，讀一讀。
哭腔：緊張害怕，誠(chéng)懇。輕聲讀。
油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚(yáng)聲調(diào)。
師：我們品讀人物語(yǔ)言的時(shí)候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨(dú)特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評(píng)
師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會(huì)不會(huì)尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們?cè)俅翁x課文，勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。
�。ù故侄�、請(qǐng)好請(qǐng)賞、三次叩頭、那一段話，攬錯(cuò)誤）
師：我們?cè)賮?lái)看看楊巴說(shuō)的這一句話�！跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕�。明自己沒(méi)有錯(cuò)誤，卻要把錯(cuò)誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢(shì)、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來(lái)看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，受到來(lái)自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
師：身份低微的楊巴，其實(shí)是沒(méi)有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說(shuō)話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對(duì)生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來(lái)，不禁有一種對(duì)楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無(wú)奈】。
師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對(duì)楊巴是什么態(tài)度呢？
喜歡（奇人、立傳）
厭棄（逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）
Or：這是我們的感受，我們對(duì)生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無(wú)奈、有同情。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時(shí)的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師：作者更多的是從一個(gè)旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時(shí)的民俗，完整地保存了天津語(yǔ)言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來(lái)品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過(guò)
愈喝愈沒(méi)味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。
【PPT】
天津話特色：
通俗易懂、天津方言、句式對(duì)稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結(jié)
我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語(yǔ)言，展示了當(dāng)時(shí)原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識(shí)了天津市井的一位奇人，他能說(shuō)會(huì)道、隨機(jī)應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對(duì)他稱奇的同時(shí)，也不禁有些許的同情、無(wú)奈。
其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨(dú)特的體會(huì)。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。
六、作業(yè)
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題：當(dāng)今社會(huì)還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請(qǐng)你寫一段辯論詞。
七、板書設(shè)計(jì)
楊七 手藝 （鋪墊）
好 嘴 楊巴 敢說(shuō) 隨機(jī)應(yīng)變
快說(shuō) 處變不驚
巧說(shuō) 人格扭曲
俗世 奇人
好嘴楊巴教案3
【創(chuàng)意說(shuō)明】
1.標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開(kāi)。
2.本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。
3.由慢條斯理，發(fā)展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節(jié)跌宕起伏，再加上“津”味十足的語(yǔ)言，學(xué)生非常喜歡，所以是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的好材料。
4.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以和《泥人張》并行處理，也可單篇突破。因是略讀課文，所以以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。
5.也可把本文作為語(yǔ)言材料，用編演課本劇、說(shuō)書等形式讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課——引出“好”：
（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的`??）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）
�。ㄕf(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊
七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；
2.組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；
3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；
4.師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。ㄕf(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。）
三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：
全班討論：
1.從說(shuō)話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。
2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！保皇桥K東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。
好嘴楊巴教案4
教學(xué)目標(biāo):
一、探討文章主要人物楊巴的說(shuō)話藝術(shù);
二、分析人物的“好嘴”,學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題;
三、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說(shuō)話藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
(板書:好嘴)憑你的理解,你認(rèn)為什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說(shuō)了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)
(說(shuō)明:“一句話”與“好嘴”——課始,教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、復(fù)述性閱讀:
快速朗讀課文,標(biāo)好自然段落序號(hào), (提示:刪選信息法)
課文講述了天津街頭兩位賣高手楊七和揚(yáng)巴,楊七是一個(gè)的人,楊巴是一個(gè)人.在給進(jìn)獻(xiàn)茶湯中,的一句話讓楊家茶湯名滿津門.
二、研究性閱讀:
1、文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩人各“奇”在什么地方。
(采用跳讀的方式,快速將文中體現(xiàn)兩位奇人高超手藝的語(yǔ)句勾劃出來(lái)。)學(xué)生閱讀文本,然后要求學(xué)生簡(jiǎn)單地將“絕活”介紹給大家聽(tīng)。先品讀楊七的奇,書上有兩個(gè)“絕活”。(提示:二—四自然段重點(diǎn)寫了誰(shuí)?為什么花那么多筆墨寫他呢?)
明確:“楊七”之奇就在手藝奇。(同時(shí)板書)他的茶湯制作手藝無(wú)人能比、獨(dú)行天下的手藝令人稱奇;
而楊巴的“絕活”絕在何處?作者只選一件小事來(lái)寫,情節(jié)異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。請(qǐng)細(xì)讀課文(6---15段)(采用多種朗讀方法:男女生分讀、學(xué)生個(gè)別讀)情節(jié)之奇中品析好嘴楊八之“奇”。
“中堂”是個(gè)什么官?李中堂來(lái)到了天津,官員們舉薦了哪種小吃?為何單單舉薦楊家茶湯?楊七楊巴進(jìn)獻(xiàn)茶湯與往日有何不同?李中堂為什么一下子變成了一個(gè)火暴的李中堂了呢?(學(xué)生齊答)找到對(duì)李中堂的描寫,并用一個(gè)字概括這段話的內(nèi)容。
學(xué)生會(huì)說(shuō)出“怒”來(lái)。好,現(xiàn)在,老師讓一個(gè)同學(xué)讀出怒氣來(lái)!(生讀)好,現(xiàn)在在“怒”前再加一個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生填出“大”字來(lái)!再讀,讀出更大的怒氣來(lái)!好,請(qǐng)看屏幕:
四、創(chuàng)造性閱讀:
將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫中去
1、現(xiàn)在,同學(xué)們默讀,把這兩個(gè)字加進(jìn)去,注意:不要放在一起。指明一生朗讀。如果讀得不到位,再讓另一個(gè)學(xué)生讀。讀后,老師引導(dǎo):“啊”后李鴻章的心里話是什么?意在讓學(xué)生說(shuō)出“這上面這么多臟土!”那“哼”字后的'心里話是什么?意在讓學(xué)生說(shuō)出“真是豈有此理!”李鴻章大怒,當(dāng)時(shí)氣氛如何?學(xué)生會(huì)說(shuō)出“緊張”。當(dāng)時(shí)應(yīng)該站出來(lái)的是那些隨從,但他們偏偏都沒(méi)有,而是楊巴,在這千鈞一發(fā)之計(jì)楊巴了說(shuō)什么話呢?
(然后媒體出示這段話。(1)小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻。(原文)
那么,此時(shí)說(shuō)話需要什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勇氣、勇敢等詞。然后板書:敢說(shuō)。
好,敢說(shuō),我這樣說(shuō)行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”“你說(shuō)李鴻章會(huì)怎么說(shuō),會(huì)怎么做?”學(xué)生會(huì)說(shuō)拉下去打五十大板,甚至被殺。看來(lái),這樣說(shuō)不行,那楊巴是怎么說(shuō)的?再讀楊巴的那句話。這句話那一句是關(guān)鍵?學(xué)生會(huì)找到的。那好,看老師這樣讀好不好?故意把“不知道”和“不愛(ài)吃”讀得輕。引導(dǎo)學(xué)生重讀“不知道”和“不愛(ài)吃”。揣摩“不愛(ài)吃”為什么重讀。引出前面楊巴的心理描寫�？梢�(jiàn)楊巴這句話說(shuō)得很…….巧、妙等字學(xué)生會(huì)說(shuō)出的。板書:巧說(shuō)。
問(wèn):那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的?三十分鐘、三分鐘……學(xué)生會(huì)說(shuō)不行。會(huì)說(shuō)幾秒鐘。引導(dǎo)找出前面的“立時(shí)”、“飛快”、“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。板書:快說(shuō)。因?yàn)楦艺f(shuō)、巧說(shuō)、快說(shuō),楊巴贏得了一張好嘴。楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢?引出李鴻章的賞銀。為什么賞?引導(dǎo)讀李鴻章的心理活動(dòng)。圈點(diǎn)李鴻章對(duì)楊巴的贊賞之語(yǔ)。找出“心靈嘴巧”、“機(jī)敏過(guò)人”、“聰明”。重點(diǎn)板書“心靈”、“機(jī)敏過(guò)人”。
2、從語(yǔ)句當(dāng)中可以看出是第一句更好,這體現(xiàn)了楊巴怎樣的品性
師得出:楊巴無(wú)罪而攬罪
未錯(cuò)而認(rèn)錯(cuò)
他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來(lái)的,他把自己說(shuō)成是罪人,楊巴實(shí)際上是適應(yīng)了當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系。楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算,以獨(dú)特方式予以還擊對(duì)方的行事作風(fēng)同樣令人稱奇。
五、拓展性閱讀:
練練你的好嘴
1、假如你遇見(jiàn)一位要過(guò)馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助。那么,你將怎樣向他表明你的意思?
2、老師寫在黑板上的字太小,你看不清時(shí),應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō)?
3、上課時(shí),另外一個(gè)同學(xué)講小話,而老師批評(píng)了我,認(rèn)為是我講的,這時(shí)你應(yīng)該怎說(shuō)?
小結(jié)
本文以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
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