最后一課教案

時(shí)間：2023-04-20 09:07:27 教案我要投稿

【熱門】最后一課教案四篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案4篇，歡迎大家分享。

【熱門】最后一課教案四篇

最后一課教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。

　　課型：議讀課。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

　�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

　　（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的.愛(ài)國(guó)義舉。）

　�。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。

　　第二課時(shí)

　　（一）默讀第三部分，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，收到了“見(jiàn)微知著”的功效。）

　�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？

　�。ㄈ┏浞终归_(kāi)想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。

最后一課教案篇2

　　課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、利用小說(shuō)的三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。

　　3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：根據(jù)小說(shuō)三要素來(lái)理清文章內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：感悟小說(shuō)表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備（3分鐘）

　　愛(ài)國(guó)，是一個(gè)永恒的話題。法國(guó)作家都德通過(guò)《最后一課》這篇小說(shuō)，向我們講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)國(guó)的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

　　【自主學(xué)習(xí)】：

　　一、查字典給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。

　　踱（）督學(xué)（）郝叟（）（） xié（）持

　　懊悔（）( ) 鑰匙（）（）磨損（）

　　宛轉(zhuǎn)（） chéng fá（）（） qí do ( )( )

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的'情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

　　三、小說(shuō)簡(jiǎn)介：

　　1、小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。

　�。�1）小說(shuō)的三要素分別是：、、。

　�。�2）刻畫人物的方法：外貌描寫、描寫、描寫、描寫、描寫、描寫。人物是小說(shuō)的中心，反映文章主題。

　　（3）環(huán)境包括：環(huán)境，交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，襯托人物性格、感情；環(huán)境，交待時(shí)代背景。

　�。�4）小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局。

　　四、能力檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的“小說(shuō)三要素”的大概位置，在書上用不同的符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記一下。

　　三、討論交流（20 分鐘）

　　【合作交流、展示】：

　　整體把握：

　　1、你能理清課文的情節(jié)嗎?課文的情節(jié)可分為哪幾個(gè)部分?（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）（此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)情節(jié)）

　　2、這天的學(xué)校跟平時(shí)有哪些不同之處呢？這里用了什么手法呢？其作用是？（提示：從上學(xué)時(shí)的環(huán)境、上課前的氣氛、老師、學(xué)生的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)，并劃出來(lái)）（此題訓(xùn)練掌握小說(shuō)的環(huán)境、人物兩要素）

　　題目小結(jié)：通過(guò)兩個(gè)題目，我們已經(jīng)清晰的了解了本文的小說(shuō)三要素……

　　掌握細(xì)節(jié)：

　　3、（1）本文著重寫的是哪兩個(gè)人物？他們的形象特點(diǎn)是什么？（其他人物起什么作用？）（此題訓(xùn)練區(qū)分人物角色主次及相互關(guān)系）

　�。�2）韓麥爾先生在課堂中的表現(xiàn)，有沒(méi)有對(duì)小弗朗士的成長(zhǎng)起到什么作用？小弗朗士在這一課中前后發(fā)生了什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句（此題訓(xùn)練如何抓住重點(diǎn)人物間的關(guān)系）

　　4、通讀課文，想一想：（1）作者主要運(yùn)用了哪種描寫手法來(lái)刻畫小弗郎士？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）（此題訓(xùn)練人物描寫方法）

　　5、作者從人物描寫的哪幾個(gè)方面刻畫韓麥爾先生？在課文中具體找出來(lái)。他的哪個(gè)表現(xiàn)最令你印象深刻？

　　四、歸納小結(jié)（3分鐘）

　　【方法積累：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？】

　�。ǹ焖儆行У睦眯≌f(shuō)三要素的特點(diǎn)，迅速把握文章內(nèi)容）

　　五、拓展鞏固（5分鐘）

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上

　　喧嘩喧鬧吵鬧

　　①、平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽(tīng)得到。

　　觀察檢查視察

　�、� 這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

　　嚴(yán)肅肅靜嚴(yán)厲

　�、�、而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。

　　驚奇驚異詫異

　�、堋⑽铱匆�(jiàn)這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……

　　后悔懊悔懊惱

　�、�、這好像告訴我，他們也___________當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。

　　責(zé)備責(zé)怪譴責(zé)

　�、蕖ⅰ拔夷�，我難道沒(méi)有應(yīng)該__________自己的地方嗎？”

　　肅靜安安靜靜安靜平靜靜悄悄

　�、摺⒖墒悄且惶�，一切偏_________的。

　　個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么___________！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。

　　他們跟我們一樣___________。

　　我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)_________的教室。

　　我的心稍微_______________了一點(diǎn)兒。

　　六、難點(diǎn)存疑

　　是否還有疑點(diǎn)，不理解的地方，記錄下來(lái)課后提問(wèn)：

　　七、作業(yè)布置

　　發(fā)揮想象：

　　一、下課后，韓麥爾先生何去何從？寫一段話。

　　二、如果你也在那堂課上，你覺(jué)得你會(huì)是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)為什么，并把想說(shuō)的話，寫下來(lái)。

最后一課教案篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn): 歷史背景，作者情況，小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)步驟: 1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。本文是篇外國(guó)短篇小說(shuō)，作者都德是法國(guó)19世紀(jì)后半葉杰出小說(shuō)家，《最后一課》是作者愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。本文通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛(ài)國(guó)主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說(shuō)卻別出心裁，既沒(méi)有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的眷念、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。都德(1840~1897)，法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。

　　2.請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

　　應(yīng)該掌握的`詞: 宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。踱來(lái)踱去:慢步行走。詫異:覺(jué)得十分奇怪。哽住:聲氣阻塞。

　　3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分? 討論，交流。

　　教師小結(jié): 全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語(yǔ)課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn): 小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

　　教學(xué)步驟: 1.讓學(xué)生朗讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　提問(wèn):“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因? 討論，回答。教師小結(jié): 共有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。“況且”，是連詞，進(jìn)一步說(shuō)明情況。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。

　　提問(wèn):小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?討論，回答。教師小結(jié): 看到的是:天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來(lái)的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。

　　提問(wèn):小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開(kāi)心地玩兒，可是他說(shuō)，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教師小結(jié):首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見(jiàn)許多人在看布告，他也沒(méi)有停步;再有，聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。

　　以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過(guò)逃學(xué)的念頭。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒(méi)有為之所動(dòng)，“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來(lái)的。

　　這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開(kāi)玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。這部分在直接描寫小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問(wèn):跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)

最后一課教案篇4

　　文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No16.

　　第3 教時(shí)課題

　　《最后一課》

　　課型：新授

　　年級(jí)：初二

　　學(xué)科：語(yǔ)文

　　主備人：龐連平

　　備課時(shí)間：9、13

　　目的要求

　　1、了解寫作背景；

　　2、掌握小說(shuō)的主要人物和情節(jié)；

　　3、初步理解文章中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)文中的愛(ài)國(guó)主義思想感情；

　　2、理解行動(dòng)、心理描寫的作用；

　　3、初步理解一些語(yǔ)句的深刻含義。

　　教學(xué)方法

　　閱讀法，體會(huì)語(yǔ)句的深刻含義。

　　教具多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者：

　　都德，法國(guó)19世紀(jì)著名小說(shuō)家，第一部自傳體小說(shuō)是《小東西》。

　　《最后一課》代表了他小說(shuō)創(chuàng)作的新境界。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音：

　　挾（）祈禱（）慘（）白哽（）

　　2、解釋詞語(yǔ) ：

　　征發(fā) 思量詫異慘白

　　三、引導(dǎo)學(xué)生作了解性的閱讀。

　　1、范讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、討論小說(shuō)的主要人物和情節(jié)。

　　3、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，劃分課文的結(jié)構(gòu)

　　四、進(jìn)行理解性閱讀，分析課文第一部分。寫小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。

　　1、指名朗讀課文第一部分。

　　2、討論課文第一部分內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　①第一節(jié)的心理活動(dòng)，刻畫了小弗郎士的貪玩和不愛(ài)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了韓麥爾先生平時(shí)的嚴(yán)厲；這些景象，比分詞有趣多了-------集中表現(xiàn)小弗郎士的幼稚。

　�、趯懶「ダ墒吭谏蠈W(xué)路上的見(jiàn)聞?dòng)心膬商�？有什么作用�?/p>

　�。▋商帲禾鞖饽敲磁�，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。-------對(duì)自然景物的描繪正反映出小弗郎士無(wú)憂無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵正在操練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。）

　�、坌「ダ墒渴遣皇欠浅Ｘ澩婺�？

　　明確：不是，可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他能夠覺(jué)悟的基礎(chǔ)。

　　④第四節(jié)寫布告牌有什么作用？

　　明確：交代故事發(fā)生的背景，為寫最后一課做準(zhǔn)備。

　�、萦懻摲治鰞赡陙�(lái)壞消息、擠的作用。

　　明確：兩年來(lái)：交代了故事發(fā)生的'時(shí)間，壞消息指小弗郎士能感受到的普魯士侵略帶來(lái)的災(zāi)難；擠表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。

　　3、小結(jié)第一部分內(nèi)容。

　　通過(guò)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫，刻畫了小弗郎士的貪玩、幼稚、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂事，可還能管得住自己，點(diǎn)明了最后一課的時(shí)代背景，暗示今天的氣氛不同尋常。

　　4、討論第一部分這樣安排結(jié)構(gòu)的作用。

　　明確：和后來(lái)小弗郎士思想性格的徹底轉(zhuǎn)變形成強(qiáng)烈的對(duì)比，可以看到小弗郎士由幼稚變得成熟、懂事的發(fā)展過(guò)程。

　　五、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，分析課文第二部分第一層

　　1、劃分第二部分層次。

　　第一層（從平常日子到書上橫放著他那副大眼鏡），寫上課前教室里異乎尋常的情景。

　　第二層（從我看見(jiàn)這些情形到來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意），寫韓麥爾先生宣布上最后一課后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念。

　　第三層（從我正想這些的時(shí)候到我真永遠(yuǎn)忘不了），寫最后一課的動(dòng)人情景。

　　2、速讀第一層。

　　3、討論：為什么寫平時(shí)上課的情景？

　　明確：總------平時(shí)上課喧鬧的一貫性；

　　也------吵鬧的聲音很大。

　　------- 為寫今天上課與往日的截然不同做對(duì)比，表明

　　教學(xué)步驟

　　今天的不同尋常。

　　4、隨文指點(diǎn)討論偏、都的作用。

　　明確：偏：表明事實(shí)跟所希望的相反，形成了對(duì)照。

　　都：和平時(shí)形成了對(duì)比。

　　5、體會(huì)韓麥爾先生的踱來(lái)踱去。（表明他內(nèi)心活動(dòng)劇烈，難以平靜。）

　　6、體會(huì)最使我吃驚中最的作用。

　　明確：把這堂課的不尋常推到了極點(diǎn)。

　　7、歸納這一層。

　　通過(guò)小弗郎士的觀察，烘托最后一課的莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，表現(xiàn)了最后一課引起的學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和對(duì)這最后一課的無(wú)比珍惜。

　　六、布置作業(yè) ：

　　1、閱讀課文。

　　2、整理筆記。

　　3、作業(yè) 紙。

　　板書設(shè)計(jì)

　　最后一課

　　上去得很晚一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái) 幼稚、貪玩、

　　學(xué) 想別上學(xué) 天氣、畫眉、普魯士兵不愛(ài)學(xué)習(xí)、

　　路還能管得住自己跑上氣不接下氣不懂事、

　　上普魯士兵正在操練-------交代時(shí)代背景還能管住自己

　　布告牌-------制造懸念

　　上學(xué)生紀(jì)律

　　課老師態(tài)度、穿戴對(duì)照鋪墊

　　前聽(tīng)課對(duì)象

　　教后記

　　文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.17

　　第4教時(shí)

　　課題

　　《最后一課》

　　課型

　　新授

　　年級(jí)

　　初二

　　學(xué)科

　　語(yǔ)文

　　主備人

　　龐連平

　　備課時(shí)間

　　9、13

　　目的要求

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

　　2、繼續(xù)深刻體會(huì)文章中的愛(ài)國(guó)主義思想感情；

　　3、理解課文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

　　2、愛(ài)國(guó)主義思想感情；

　　3、幾種描寫方法及作用。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法：通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)句的思想感情

　　分析法：分析一些語(yǔ)句的含義

　　教具

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)析幾個(gè)句子的含義。

　　1、天氣那么暖和，那么晴朗！

　　2、這些景象，比分詞有趣多了；可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　3、平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。

　　二、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層（1116）

　　1、指名朗讀第二層，注意體會(huì)人物的感情。

　　2、隨文指點(diǎn)討論又柔和又嚴(yán)肅、我的孩子們包含的感情，理解韓麥爾先生話的意思。

　　明確：柔和、我的孩子們······、我的-----包含對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無(wú)限深情；

　　嚴(yán)肅------包含對(duì)亡國(guó)的悲痛。

　　最后一堂法語(yǔ)課-------是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。

　　3、討論文章是怎樣運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)小弗郎士思想感情的巨大變化的。（讓學(xué)生暢所欲言）

　　明確：萬(wàn)分難過(guò)：（1）對(duì)敵人的恨；（2）對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦；（3）對(duì)過(guò)去不好好學(xué)習(xí)的懊悔。

　　教學(xué)步驟壞家伙：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊(duì)。寫出了小弗郎士對(duì)侵略者的恨。

　　我的最后一堂法語(yǔ)課：這段心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上！，有什么作用？--------表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起強(qiáng)烈的共鳴，在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起被引發(fā)出來(lái)。

　　4、理解最使我吃驚的，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······一句中所體現(xiàn)出來(lái)的法國(guó)人的愛(ài)國(guó)情感：鎮(zhèn)上那些人用上最后一堂法語(yǔ)課的方式表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意，表現(xiàn)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，因?yàn)楸粍儕Z了學(xué)習(xí)法語(yǔ)的權(quán)利，也就意味著失去了祖國(guó)。這一舉動(dòng)，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛(ài)國(guó)熱情。

　　5、歸納分析第二層

　　明確：正面揭示了最后一課的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。普魯士禁教法語(yǔ)，這是對(duì)法國(guó)人民民族感情的無(wú)情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學(xué)習(xí)法語(yǔ)的熱情。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層（1723）。

　　1、指名朗讀這一層，注意體會(huì)思想感情。

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