- 《賣火柴的小女孩》教案 推薦度:
- 《賣火柴的小女孩》教案 推薦度:
- 賣火柴的小女孩教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《賣火柴的小女孩》教案集錦八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
課文簡說:
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話,它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動人的地方。
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒗斫庹n文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會作者的思想感情,體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本
。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l來買我的火柴,有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰來買我的孤單,有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢想,看見天上的奶奶說話,她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開的天堂。”
。ǘ⿲(dǎo)語:一首悲情的《火柴天堂》,把我們再一次帶到那個(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊,她的.命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本,走進(jìn)心靈
。ㄒ唬┱w感知課文,重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書上做標(biāo)注)
2、指名回答。出示表格,師生共同填寫。
。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說明什么?請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話語言特點(diǎn),表達(dá)語言文字中的豐富情感。
。ㄈ┳灾骱献,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)
1、小組合作探究
(1)自主學(xué)習(xí),合作探究:
利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。
。2)自學(xué)提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說明什么?
2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評價(jià),及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀,體會情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
。1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號,表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
。2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!保ㄒ馑际切∨㈦x開人世,在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)
(四)感悟最后兩個(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的開始,人們才發(fā)現(xiàn)她:(出示課文11自然段)齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語,此時(shí),卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭,明明是那么悲慘不幸,為什么文中卻說她含著微笑而死去?
可愛的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)
是!不管是無助地笑,無奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對小女孩的心情而言,都毫不過分。她死了,死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們訴說著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)
三、拓展延伸,走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話,一定有很多讓你感動的地方吧?每個(gè)讀完這篇童話的人都想對這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。
2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品,以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品?
2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思:
根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開放,更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛,以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí),通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
一、活動目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵兒童運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
。ǘ┣楦心繕(biāo)
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)
通過兒童自由想像,并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動準(zhǔn)備
。ㄒ唬┲R經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動過程
。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
。ǘ┓侄涡蕾p,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會怎樣幫助她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):
讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的`感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透
在生活中,鼓勵兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓兒童進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺,放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對美好生活的情感,并懂得珍惜。
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過曲徑設(shè)問,激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí),在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?
學(xué)生對找“異”興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):
①前三次幻想的是東西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;
②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?
學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):
①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴;
、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀,比較提問
1.讓學(xué)生讀課文,深入體會:
、傩∨槭裁椿孟肽棠,這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?
②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了“一整把”火柴?用“一把”行嗎?
、圻@次小女孩為什么要叫起來?
、茏髡邽槭裁床粚懶∨⒒孟氲钠茰纾空娴臎]有寫嗎?
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對前三個(gè)問題意見趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o人疼愛,說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說明這個(gè)社會不但沒有溫暖,沒有食物,沒有歡樂,就連親人的疼愛也不存在,她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言,同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的,是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對第④個(gè)問題爭論不休。
2.指導(dǎo)朗讀,體會感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音,讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀,比較爭議
對于第④個(gè)問題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為,課文沒有寫小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶、餓、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的`世界的。
當(dāng)然,這兩種看法無需匡正,它是通過比較后對課文的理解。
四、扣結(jié)尾,升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世,是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命,問學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說可以,又問:那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢?你能用“比較”的方法,來說明這兩段描寫的作用嗎?
學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會,把文章的中心升華到了新的高度。有的說,作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比,說明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說,新的一年來臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂,可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說,她活著的時(shí)候沒有人可憐,沒有人同情,她死了也沒有人理解,那個(gè)社會是多么冷漠無情。
學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜,且這些“獨(dú)到見解”,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義,學(xué)生被動接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見,擺出自己獨(dú)特的見解,造成爭辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法,概括課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課的8個(gè)生字;理解10個(gè)詞語意思。
3.初步學(xué)會縮寫句子;能用“因?yàn)椤、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4.能有感情地朗讀課文,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,了解大意,自學(xué)生字新詞,理解第,一段課文內(nèi)容.
教學(xué)過程
一、簡介作者,導(dǎo)入 新課。
有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人,一生寫過168篇童話,被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭,從小受盡顛沛流離之若,整個(gè)童年十分不幸和寂寞,因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天,我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說:“媽媽告訴我,她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極廠。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過去了,一直睡到下午!
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文,檢查自學(xué)效果。
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字),分析字形;聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。
、谙胍幌,課文講了一個(gè)什么故事。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段,并想想各段的段落大意。
2.檢查自學(xué)情況。
①認(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn),給多音字組詞:
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn):不要少點(diǎn):蜷叉
不要多點(diǎn):旺焰捏
詞義重點(diǎn):辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解:圣誕樹、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。
②聽課文錄音,投影填空題:
課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事,這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙模目煞? )。段。第一段寫( ),第,二段寫( ):它三段寫( )。
、噘|(zhì)疑問難。
三、講讀課文第一段。
1.默讀思考討論:①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么?
2.劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。
3.重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕:
、佟八龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋……,一向是她媽媽穿的!
a.前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?
b. 從這兩句話中,說明.了什么? (小女孩家里非常貧窮,她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿的是媽媽的大拖鞋。)
②“每個(gè)窗子里都透出燈光來,……,她可忘不了這個(gè)!
a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福,小女孩有嗎?
B.小女孩忘不了這大年夜,說明了什么?
(她和其他孩子一樣,向往光明,向往快樂。)
3.小結(jié):大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的'最快樂最幸福的時(shí)候,可是,賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時(shí)候光頭赤腳,流浪街頭,叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4.有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題,理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I.指名逐節(jié)讀第一段,說說主要寫了什么?
2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1.輕聲自由讀,思考討論:
①小女孩幾次擦燃火柴,每次各在怎樣的情況下擦火柴?
、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁?
2.用“~~”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí),出現(xiàn)幻想的語句。
3.填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容,重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句,說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想,課文為什么要這樣寫?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5.理解句子
“奶奶把小女孩抱起來,……也沒有痛苦的地方去了!
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會里,有這樣的地方嗎?(拓寬學(xué)生的思維,展開想象)
6.小結(jié)過渡:在那黑暗的社會中,小女孩只有饑餓,寒冷,沒有歡樂和溫暖;一次次美好的幻想都破滅了,
第三段
1.默讀思考討論:
、傩∨⒌幕孟胗袥]有實(shí)現(xiàn)?為什么?
、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死!
小女孩是被凍死的,為什么“嘴上帶著微笑”?
、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結(jié):小女孩五次擦著火柴,出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福,可是那個(gè)社會并沒有給她這些,反而奪去了她幼小的生命,那個(gè)社會是多么的不公平啊!
三、作業(yè) :練習(xí)冊第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.問題;賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1.輕聲自由讀全文,想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動口、動筆)
2.你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1.質(zhì)疑問難。
2.問題討論。
、傩∨⒌乃勒f明了什么?
、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習(xí):
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ,表達(dá)了作者( )。
3.感情朗讀訓(xùn)練。
4.造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。
本課板書設(shè)計(jì) :
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料:
一、關(guān)于課后問題
第1題:下雪的大年夜里,小女孩光著頭,赤著腳,在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓,一次一次擦著火柴,幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題:因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬,所以首先想到的是能得到溫暖:她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗]有吃一點(diǎn)東西了:她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn),富人都在過年,而她還在街頭挨餓受凍:她想著死去的奶奶,她想得到慈愛。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛她。
第3題:①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去,但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去,所以嘴上帶著微笑。
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
找出感受深刻的句子,體會小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程:
一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入,引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻,心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會說:心里難受,這些孩子真可憐......)。是啊,看了之后老師也非常的難過,他們實(shí)在是太可憐了。不過,總會有一些好心人愿意幫助他們,我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界,去認(rèn)識一位可憐的小女孩,感受她命運(yùn)的悲慘和不幸,不知道同學(xué)們有沒有興趣?
3、師板題:賣火柴的小女孩,學(xué)生讀題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。
1、剛才讀了課題,同學(xué)們最想知道什么,有什么想要說的嗎?
鼓勵學(xué)生自由說說讀了課題后的想法,指名一兩個(gè)學(xué)生說說。
2、那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧!
3、請同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識的生字,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。
生字:
A:自讀生字,注意字型,借助工具書或問老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。
B:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。
C:現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。
師:大家已經(jīng)會讀詞語,讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵評價(jià)。)
師:這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富,學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章,我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文,想一想,本文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫大年夜的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)
4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說,再自由發(fā)言。)
引導(dǎo)體會:第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分,體會情感。
1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會,在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
對比體會:同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過的?(生交流)
過渡語:你們的新年充滿著歡歌笑語,是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。
3、師:當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào),教師注意引導(dǎo))
師:這樣的'語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無助)
師:讀給你的同桌聽聽,看看能打動他嗎?(同桌讀)
師:看見你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰愿意讀給大家聽聽?
(引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀完后鼓勵學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師:小女孩和我們的年齡相仿,但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻,如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話,你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說說想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結(jié)。
你們真是太善良了,可大家都知道,這些東西對小女孩來說,都不可能擁有。是呀,小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫本課生字詞語。
2、有感情朗讀課文。
《賣火柴的小女孩》教案 篇6
師:上堂課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語,注意全部聽完后,再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生:(動筆默寫)
師:現(xiàn)在看老師在黑板上默寫,請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。
生:(舉手,個(gè)別學(xué)生有錯(cuò))
師:寫錯(cuò)的同學(xué)請說說都錯(cuò)哪兒了?
生:我將“烤”寫錯(cuò)了,多寫了一橫。
生:“誕”,右邊寫成了“廷”。
師:好,看仔細(xì)了,也記住了,馬上訂正。
生:(快速訂正)
師:同學(xué)們,請你用上這五個(gè)詞語,連起來說一段話好嗎?來,先輕聲自由說說。
生:(自由說)
[既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查,也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語連說,更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]
師:好,誰先來說?
生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出現(xiàn)了幻景,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。
師:說的好,不僅能用上這五個(gè)詞語,而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景,看看作者是怎樣具體描寫的。請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句,先體會一下這些幻景給你的感受怎樣,用一個(gè)詞來說說。
[由課文內(nèi)容的概括,直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示,不停留于情節(jié),而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]
生:(讀課文)
師:能說了嗎?
生:這些幻景是幸福的。
生:我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。
生:不,應(yīng)該是美好的感覺。
生:我感受到幻景顯得很溫馨。
生:好象夢幻一樣的。
師:你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。(板書:美好)同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看(錄像;幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷)高興時(shí)你可以笑,也可以叫。
生:(看錄像,高興、激動)
師:多美的幻景啊!我看到許多同學(xué)都幸福地笑了,在這些幻景中你對哪次幻景感興趣?
生:我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。
師:為什么?
生:因?yàn)榭均Z正冒著香氣,可以填飽小女孩的肚子。
師:說得好。
生:我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景,因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。
生:我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景,因?yàn)檫@是大年夜,小女孩想到了圣誕樹,而且圣誕樹很美。
生:這些幻景我都感興趣,但最讓我喜歡的……
師:印象最深的?
生:讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景,因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠,她是惟一疼愛小女孩的人?/p>
師:就像你們說的,看了錄像中這些幻景,我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢?再讀有關(guān)語句,讀出“美好”的感受,你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生:(有感情地讀四詞幻景,師個(gè)別點(diǎn)撥)
[所體會的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。]
師:好,誰愿意先讀,就讀你感興趣的那次幻景。
生:我讀烤鵝這次幻景。
師:好,想想該怎樣讀?
生:“火柴燃起來了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”
師:應(yīng)該說你讀得不錯(cuò),如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話,就更好了。比如“更妙的是”,應(yīng)該突出怎樣的語氣?
生:(分別說)奇妙的.,美妙的,有趣的。
師:對呀,是奇妙的,同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好,誰再來讀,就從“更妙的是”開始。
生:“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”
師:好極了,你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。
生:我讀“火爐”這次幻景,“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊!”
師:真好,尤其是“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”你讀得真舒服。,我們齊讀這句。
生:(齊讀)“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”
師:你看,在小女孩的眼里,這只火爐就是這樣溫暖。
生:我讀奶奶這次幻景!斑@一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛!
師:很好,突出“那么溫和,那么慈愛”。接著讀。
生:“這一整把火柴,發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了!
師:你讀得真幸福啊。來,想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。(幾乎全班同學(xué)都起立)我們齊讀,想想該怎么讀,準(zhǔn)備——開始。
生:“這一回,她坐在美麗的圣誕樹下,這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。”
師:很好,接著讀。
生:“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼!
師:“在向她眨眼”是美麗的,突出“眨眼”,再讀一遍。
生:“在向她眨眼!
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子,加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位,教師從旁邊點(diǎn)撥,突出“美好”。]
生:老師我想提個(gè)問題。
師:你說。
生:小女孩的眼前怎么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景?
師:你的意思是說小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景?
[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受,才會這樣生疑,去探究幻景產(chǎn)生的原因。]
生:是的。
師:這個(gè)問題提的好,透過幻景思考產(chǎn)生的原因,同學(xué)們,這就是鉆研,很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué),你真行,對他這個(gè)問題,大家能回答嗎?讀書,想一想。
[提出問題,又趁勢回復(fù)課文,再讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。(師板書:寒冷、饑餓)所以她會想到火爐、烤鵝。
生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。(師板書:痛苦)
生:因?yàn)樾∨?/p>
《賣火柴的小女孩》教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
(一)、板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,他是丹麥作家安徒生的作品,關(guān)于作者,你了解多少?
學(xué)生交流。出示資料:
安徒生(1805—1875),世界著名童話作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
(二)、檢查預(yù)習(xí):
1、生字認(rèn)讀、詞語
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
(三)、再讀課文,加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞,你們和安徒生的感受是一樣的,看看書,哪個(gè)句子寫出了作者的感受?誰來讀讀。
生:“可憐的小女孩”。
2、“可憐的.小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢?請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段,結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的?
學(xué)生交流匯報(bào)
a、天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫)
b、“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!
抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。
c、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。
d、這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀 (強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”,抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰也沒”,讀起來體會不一樣的感覺)
師總結(jié):通過交流,我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,然而,同學(xué)們,這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些,安徒生,這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。
(四)、合作交流,重點(diǎn)探究,感悟童話的表達(dá)特點(diǎn),進(jìn)一步體會小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書,填表格。
1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示:來,請你來讀。(第一次擦然火柴的情景)
(大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見大火爐?生(因?yàn)樘,渴望得到溫暖?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀,交流。師完善板書。
2、那我們再走進(jìn)課文來找一找,小女孩5次擦然火柴的情景,哪些句子是寫她想象的,哪些又是現(xiàn)實(shí)的?
用括號括出想象的句子,用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣,可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢?這樣寫有什么好處?
學(xué)生體會:幻想越美好,現(xiàn)實(shí)就越殘酷,同學(xué)們,這就是童話的特點(diǎn),通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受,再來讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次想象情景,讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫,你得出了什么結(jié)論?生交流。
。ㄟ@些都是美好的,而現(xiàn)實(shí)是殘酷的,用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫,讓我們更感覺到小女孩的可憐。)
(五)體會作者情感,引起共鳴
那么同學(xué)們,小女孩的境遇為什么會如此可憐,為什么會有這么悲慘的命運(yùn)?
聯(lián)系社會背景(出示資料)
那么你還讀出了作者怎樣的情感?
生交流 同情 憎恨
過渡:小女孩在這美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墻角里,臉上帶著微笑,兩腮通紅,她死了,在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來看,小女孩死了,臉上還帶著微笑,你是怎么理解的?作者這樣寫的用意是什么?
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷,有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道,生齊:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師:小女孩真的得到幸福了嗎? 生交流。
現(xiàn)在,你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對出于社會底層人們的同情,對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩,讀完這個(gè)故事后,寫了一首詩歌,請大家讀——《你別問,這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話,深情地讀給她聽,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
(六)、拓展延伸
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個(gè)讀者,安徒生一生寫下了168篇童話,象……(出示PPT)等,今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩,再來品讀這些作品時(shí),你又會有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀,相信你們一定會受益匪淺。
賣火柴的小女孩
寒冷 火爐 溫暖
饑餓 烤鵝 滿足
痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情
孤獨(dú) 奶奶 疼愛
悲慘 奶奶 快樂
《賣火柴的小女孩》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,邊讀邊體會課文中蘊(yùn)涵的情感,同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學(xué)生學(xué)會“僵、!2個(gè)會認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會寫字,掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章的語言文字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、透過課題→知內(nèi)容
1.教師創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件,讀課題三遍:這是一篇寫什么的文章?
2.學(xué)生質(zhì)疑:
(1)課文寫了誰賣火柴?她為什么要賣火柴?
(2)她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴?
。3)她是怎么賣火柴的?結(jié)果怎樣?
。4)作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情?
。5)教師小結(jié):課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
(6)簡介作者
二、根據(jù)內(nèi)容→*路
(一)學(xué)生默讀課文,小組討論為課文劃分段落并概括段意,教師適時(shí)指導(dǎo)。
(二)全文以“火柴”為線索,分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分:
。ㄈ┬〗Y(jié)課文內(nèi)容:課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖,從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象,把第二段劃分為五個(gè)層次:
四、抓住層次→讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。
學(xué)生一邊讀課文,一邊在讓人感動的語句下面作好標(biāo)記,在課文旁邊寫一寫自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞
(一)學(xué)生再次默讀課文,在文中勾畫出課文的生字新詞,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞,并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。
。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義:
1、學(xué)生會認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。
2、學(xué)生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。
3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習(xí):
1、照樣子,仿寫詞語。(至少三個(gè)詞語)
暖烘烘(ABB):()()()
哆哆嗦嗦(AABB):()()()
2、在括號里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。
她倆在光明..()和快樂..()中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷..(沒有饑餓..(),也沒有痛苦..()的地方去了。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛,突出“悲慘”
。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段,用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。
。ǘ⿴熒涣。抓住課文中的重點(diǎn)語句,體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。(展示課件第四至第五屏)
。1)小女孩兒賣火柴的時(shí)間是(),地點(diǎn)是(),天氣是()。想一想:這樣的環(huán)境描寫有什么作用?
。2)課文為什么要著力描寫小女孩的鞋?
。3)“兩輛馬車飛快地沖過來”,一個(gè)“沖”字說明了什么?
。4)從小男孩兒所說的話中,你體會到了什么?
。5)從“只好”一詞中你體會到了什么?“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢!闭f明了什么?
2、*齊讀課文第3自然段。(展示課件第六屏)
。1)第一句話在文中起什么作用?
。2)“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么?“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么?
。3)文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用?
3、學(xué)生默讀課文第4自然段。(展示課件第七屏)
(1)小女孩兒不敢回家的原因有哪些?
。2)從這一段課文的描述中,你體會到了什么?
二、師精講課文→教給學(xué)法,體現(xiàn)“扶”學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo),精講課文第二段第一層。
(一)讀一讀:教師示范感情朗讀第5自然段。
。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容?請用波浪線畫出來。
(三)說一說:這個(gè)自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)
(四)議一議:(展示課件第八至第十一屏)
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語中,你體會到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動?
2、為什么說“這是一道奇異的火光”?
3、“她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中,你體會到了什么?
4、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說明她的.現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。
(五)悟一悟:再次感情朗讀這一段課文,
想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?
三、課堂練習(xí):
1、寫出下列句子中破折號的用法。
。1)這是一年的最后一天——大年夜。()
(2)每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
2、按要求改寫下面的句子。
(1)他說,將來他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。(改寫成第一人稱)
————————————————————
。2)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?(改寫成陳述句)
————————————————————
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法,體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層,教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。
。ㄒ唬┳x一讀:學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。
。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容?請用波浪線畫出來。
。ㄈ┱f一說:這一自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)
。ㄋ模┳h一議:(展示課件第十二至第十三屏)
1、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。
2、讀了“火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話,你有什么感想?
。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文,
想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?
二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落,展開合作小組學(xué)習(xí),然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會→品味“幸!保匆r“悲慘”
學(xué)生齊讀課文第三段,交流討論:
。ㄒ唬暗诙烨宄,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”(展示課件第二十二屏)
1、小女孩兒凍死了,為什么“嘴上帶著微笑”?
2、這里是第幾次寫到“大年夜”?有什么深刻含義?
。ǘ罢l也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄕ故菊n件第二十三屏)
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西?
2、句中的兩個(gè)“幸!蹦闶窃趺蠢斫獾?
。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀,你有什么感想和體會?(展示課件第二十四屏)
。ㄋ模┙沂局行。作者寫這篇童話的目的是什么?你從中明白了什么?
。ㄕ故菊n件第二十五屏)
四、課堂練習(xí)。
1、多音字組詞。
幾:()()
噴:()()
2、小練筆。
展開想象,假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間,你會說些什么?把你想到的寫下來。
【《賣火柴的小女孩》教案】相關(guān)文章:
《賣火柴的小女孩》的教案03-08
賣火柴的小女孩教案02-02
《賣火柴的小女孩》教案01-02
《賣火柴的小女孩》教案15篇03-03
賣火柴的小女孩教案(15篇)04-02
《賣火柴的小女孩》教案(精選13篇)10-10
賣火柴的小女孩教案(精選17篇)03-04
《賣火柴的小女孩》教案7篇04-15
【精華】賣火柴的小女孩教案4篇05-05
《賣火柴的小女孩》教案合集六篇04-21