《賣火柴的小女孩》教案集錦八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　課文簡說：

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動人的地方。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒗斫庹n文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

　　4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

　�。ㄒ唬┎シ鸥枨�《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂。”

　�。ǘ�）導(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的.命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入文本，走進(jìn)心靈

　�。ㄒ唬┱�體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）

　　2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。

　�。ǘ�）深入研讀第一次擦火柴的部分

　　1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。

　　2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。

　　3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

　　4、評價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。

　�。ㄈ�）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

　　1、小組合作探究

　　（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

　　利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。

　�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？

　　2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評價(jià)，及時(shí)釋疑。

　　3、感情朗讀，體會情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

　�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

　�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨�孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

　　（四）感悟最后兩個(gè)自然段

　　小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？

　　可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）

　　是��！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）

　　三、拓展延伸，走進(jìn)生活

　　1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。

　　2、請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來。

　　四、推薦作品，以讀引讀

　　1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？

　　2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

　　《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

　　五、教學(xué)反思：

　　根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　一、活動目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　�。ǘ�）情感目標(biāo)

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標(biāo)

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

　　二、活動準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┲�識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　�。ǘ�）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬┱�體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

　�。ǘ�）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的`感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：

　　①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

　　②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：

　　①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

　�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學(xué)生讀課文，深入體會：

　�、傩∨�孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

　�、圻@次小女孩為什么要叫起來？

　�、茏髡邽槭裁床粚懶∨�孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

　　學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個(gè)問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個(gè)社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學(xué)們對第④個(gè)問題爭論不休。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

　　讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個(gè)問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因?yàn)樗�是在冷、餓、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的`世界的。

　　當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結(jié)尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

　　學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說，她活著的時(shí)候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個(gè)社會是多么冷漠無情。

　　學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

　　從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語意思。

　　3．初步學(xué)會縮寫句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

　　4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．

　　教學(xué)過程

　　一、簡介作者，導(dǎo)入 新課。

　　有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。

　　1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　�、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。

　�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。

　　⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　①認(rèn)讀生字。

　　正音重點(diǎn)，給多音字組詞：

　　zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

　　掙 劃 幾 只 著

　　zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)

　　字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉

　　不要多點(diǎn)：旺焰捏

　　詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。

　　讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。

　　②聽課文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙模�全文可�? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。

　�、噘|(zhì)疑問難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？

　　2．劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。

　　3．重點(diǎn)理解的句子。

　　投影字幕：

　�、佟八龔募依锍鰜淼臅r(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�

　　a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

　　b. 從這兩句話中，說明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)

　　②“每個(gè)窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個(gè)�！�

　　a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?

　　B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?

　　(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)

　　3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的'最快樂最幸福的時(shí)候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4．有感情地朗讀第一段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　I．指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么?

　　2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。

　　二、講讀課文。

　　(一) 第二段

　　1．輕聲自由讀，思考討論：

　　①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

　�、谛∨�孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語句。

　　3．填空練習(xí)

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?

　　4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

　　5．理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了�！�

　　小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開想象)

　　6．小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，

　　第三段

　　1．默讀思考討論：

　�、傩∨�孩的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)?為什么?

　�、谥攸c(diǎn)句理解。

　　“第二天清晨…凍死�！�

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?

　�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

　　(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會是多么的不公平啊!

　　三、作業(yè) ：練習(xí)冊第4題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)。

　　1．認(rèn)讀生字新詞。

　　2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

　　二、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(人人動口、動筆)

　　2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)

　　三、總結(jié)全文。

　　1．質(zhì)疑問難。

　　2．問題討論。

　�、傩∨�孩的死說明了什么?

　�、谛∨�孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?

　　填字練習(xí)：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達(dá)了作者( )。

　　3．感情朗讀訓(xùn)練。

　　4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。

　　本課板書設(shè)計(jì) ：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活 美好的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂——圣誕樹

　　孤單愛撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后問題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

　　第2題：因?yàn)樾∨�孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗�一天沒有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因?yàn)�，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛她。

　　第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨�孩曾�?jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、視頻資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入，引出課題。

　　1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會說：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過，他們實(shí)在是太可憐了。不過，總會有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。

　　2、今天這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界，去認(rèn)識一位可憐的小女孩，感受她命運(yùn)的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒有興趣?

　　3、師板題：賣火柴的小女孩，學(xué)生讀題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說的嗎?

　　鼓勵學(xué)生自由說說讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說說。

　　2、那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧!

　　3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認(rèn)識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

　　(1)出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。

　　生字：

　　A：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。

　　B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。

　　C：現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。

　　師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!

　　(2)思考：課文講了一個(gè)什么故事?

　　三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、生讀文，概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵評價(jià)。)

　　師：這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?

　　2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確：故事先寫大年夜的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。

　　3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)

　　4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說，再自由發(fā)言。)

　　引導(dǎo)體會：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　四、品讀感悟第一部分，體會情感。

　　1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

　　生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。

　　交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)

　　2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)

　　對比體會：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的?(生交流)

　　過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒有歡笑的大年夜。

　　3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào)，教師注意引導(dǎo))

　　師：這樣的'語句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)

　　師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎?(同桌讀)

　　師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽?

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)

　　4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

　　說說想幫小女孩做什么?為什么?

　　五、師小結(jié)。

　　你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來說，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、讀寫本課生字詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

　　生：（動筆默寫）

　　師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請你校對。聽寫的詞語全對的同學(xué)請舉手。

　　生：（舉手，個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)）

　　師：寫錯(cuò)的同學(xué)請說說都錯(cuò)哪兒了？

　　生：我將“烤”寫錯(cuò)了，多寫了一橫。

　　生：“誕”，右邊寫成了“廷”。

　　師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。

　　生：（快速訂正）

　　師：同學(xué)們，請你用上這五個(gè)詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。

　　生：（自由說）

　　[既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語連說，更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]

　　師：好，誰先來說？

　　生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

　　生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。

　　師：說的好，不僅能用上這五個(gè)詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句，先體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來說說。

　　[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]

　　生：（讀課文）

　　師：能說了嗎？

　　生：這些幻景是幸福的。

　　生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。

　　生：不，應(yīng)該是美好的感覺。

　　生：我感受到幻景顯得很溫馨。

　　生：好象夢幻一樣的。

　　師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷）高興時(shí)你可以笑，也可以叫。

　　生：（看錄像，高興、激動）

　　師：多美的幻景啊！我看到許多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？

　　生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榭均Z正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。

　　師：說得好。

　　生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。

　　生：我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因?yàn)檫@是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。

　　生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……

　　師：印象最深的？

　　生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠�，她是惟一疼愛小女孩的人�?/p>

　　師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

　　生：（有感情地讀四詞幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）

　　[所體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]

　　師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。

　　生：我讀烤鵝這次幻景。

　　師：好，想想該怎樣讀？

　　生：“火柴燃起來了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”

　　師：應(yīng)該說你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？

　　生：（分別說）奇妙的.，美妙的，有趣的。

　　師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。

　　生：“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”

　　師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。

　　生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

　　師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服�。�來，我們齊讀這句。

　　生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”

　　師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。

　　生：我讀奶奶這次幻景�！斑@一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛�！�

　　師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。

　　生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了�！�

　　師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開始。

　　生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。”

　　師：很好，接著讀。

　　生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼�！�

　　師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。

　　生：“在向她眨眼�！�

　　[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美好”。]

　　生：老師我想提個(gè)問題。

　　師：你說。

　　生：小女孩的眼前怎么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？

　　師：你的意思是說小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？

　　[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]

　　生：是的。

　　師：這個(gè)問題提的好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對他這個(gè)問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。

　　[提出問題，又趁勢回復(fù)課文，再讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。

　　生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）

　　生：因?yàn)樾∨��?/p>

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

　　2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？

　　學(xué)生交流。出示資料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、生字認(rèn)讀、詞語

　　2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。

　　3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

　　（三）、再讀課文，加深理解

　　1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個(gè)句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

　　生：“可憐的小女孩”。

　　2、“可憐的.小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

　　學(xué)生交流匯報(bào)

　　a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）

　　b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�

　　抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。

　　c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

　　d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

　　師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

　　（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會小女孩的可憐。

　　小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。

　　1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

　　（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘�冷，渴望得到溫暖�?/p>

　　指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生速讀，交流。師完善板書。

　　2、那我們再走進(jìn)課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？

　　用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？

　　學(xué)生體會：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

　　4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

　　讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。

　�。ㄟ@些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

　　（五）體會作者情感，引起共鳴

　　那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運(yùn)？

　　聯(lián)系社會背景（出示資料）

　　那么你還讀出了作者怎樣的情感？

　　生交流 同情 憎恨

　　過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

　　讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

　　所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。

　　現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷 火爐 溫暖

　　饑餓 烤鵝 滿足

　　痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

　　孤獨(dú) 奶奶 疼愛

　　悲慘 奶奶 快樂

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊(yùn)涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會“僵、�！�2個(gè)會認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、透過課題→知內(nèi)容

　　1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？

　　（2）她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴？

　�。�3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？

　�。�5）教師小結(jié)：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（6）簡介作者

　　二、根據(jù)內(nèi)容→*路

　　（一）學(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分：

　�。ㄈ�）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

　　三、沿著思路→理層次

　　學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個(gè)層次：

　　四、抓住層次→讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

　　學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

　　五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

　　（一）學(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。

　�。ǘ�）給課文中的生字正音、正形、正義：

　　1、學(xué)生會認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。

　　2、學(xué)生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。

　　3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、照樣子，仿寫詞語。（至少三個(gè)詞語）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括號里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。

　　她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有饑餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”

　�。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

　�。ǘ�）師生交流。抓住課文中的重點(diǎn)語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

　　1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

　�。�1）小女孩兒賣火柴的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

　�。�2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？

　�。�3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個(gè)“沖”字說明了什么？

　�。�4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？

　�。�5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢�！闭f明了什么？

　　2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）

　�。�1）第一句話在文中起什么作用？

　�。�2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么？

　�。�3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

　　3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）

　　（1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？

　�。�2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？

　　二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。

　　（一）讀一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

　　（三）說一說：這個(gè)自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　　（四）議一議：（展示課件第八至第十一屏）

　　1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動？

　　2、為什么說“這是一道奇異的火光”？

　　3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中，你體會到了什么？

　　4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的.現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　　（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、寫出下列句子中破折號的用法。

　�。�1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

　　（2）每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

　　2、按要求改寫下面的句子。

　　（1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫成第一人稱）

　　————————————————————

　�。�2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

　　————————————————————

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

　�。ㄒ唬┳x一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

　�。ㄈ�）說一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）

　　1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達(dá)效果和作用？

　　二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。

　　三、談感想體會→品味“幸�！保�反襯“悲慘”

　　學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：

　�。ㄒ唬�“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（展示課件第二十二屏）

　　1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？

　�。ǘ�）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄕ故菊n件第二十三屏）

　　1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？

　　2、句中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？

　�。ㄈ�）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會？（展示課件第二十四屏）

　�。ㄋ模┙沂局行�。作者寫這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？

　�。ㄕ故菊n件第二十五屏）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、多音字組詞。

　　幾：（）（）

　　噴：（）（）

　　2、小練筆。

　　展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。

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