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教案

賣火柴的小女孩教案

時(shí)間:2024-06-01 17:25:45 教案 我要投稿

關(guān)于賣火柴的小女孩教案錦集六篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的賣火柴的小女孩教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于賣火柴的小女孩教案錦集六篇

賣火柴的小女孩教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐,及幻想世界的美好。

  2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)文中含義深的句子的意思。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日,你們最喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十,除夕之夜,我們又是怎樣度過(guò)的呢?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭,我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜,有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,最后活活凍死在街頭,沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng),你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

  二、初讀課文,抓住主線

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后交流,然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。(例如:可憐、冷、窮苦、沒(méi)人疼、漂亮等)

  三、品詞析句

  1、請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊思考:你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的.?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由,前后桌之間可以討論。

  2、全班交流:主要從小女孩的冷,餓,無(wú)人同情,受人欺負(fù),家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò),可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情,受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!

  3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)

 。1)“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢!睆娜齻(gè)“一”你體會(huì)到什么?

 。2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

  “這些”指哪些?她為什么沒(méi)注意這些?小結(jié):誰(shuí)不愛(ài)美麗,可此時(shí)的小女孩又冷又餓,根本無(wú)法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!

 。3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個(gè)。!

  “這個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回。真是太可憐了!

  4、朗讀指導(dǎo)

  a、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

  b、指導(dǎo)交流,主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式:個(gè)別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。

  5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn):小女孩在大年夜凍死街頭,明明那么悲慘不幸,為什么卻用兩個(gè)“幸!闭f(shuō)她是"幸福"的?

  出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴,每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思考。

  指名回答(板書:火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了)

  你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

 。ǔ鍪井嬅妫┲该x第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

  讀到這里,我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎?你們好象聽(tīng)到什么?指名說(shuō)。

  請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次,然后在小組內(nèi)交流。

  指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

  如果這一切不是幻想,它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎?

  同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀,我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

  四、總結(jié),拓展練習(xí)

  同學(xué)們,小女孩帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界,你心中一定有很多話要對(duì)他說(shuō)吧。(學(xué)生自由發(fā)言)

  教學(xué)反思:

  《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式!顿u火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)!顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻強(qiáng)烈,在教學(xué)中教師充分挖掘,運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

  1、把握一條情感脈絡(luò)

  教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。

  2、培養(yǎng)兩種能力

  (1)探究感悟能力

  作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里,學(xué)生在自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受。

  (2)想象和表達(dá)能力

  假如小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?通過(guò)虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

 。3)朗讀能力

  教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到了以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字,落實(shí)了一個(gè)"讀"字,注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主,合作,探究地解讀課文,感悟課文的思想感情。

賣火柴的小女孩教案 篇2

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課

  1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”!

  2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?

 。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)

  2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。

  三、理清課文敘述順序

  1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

  2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。

  3.討論交流。

 。1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

 。2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

  4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。

 。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹。?/p>

  從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。

  五、布置作業(yè)

  1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

  2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)理解課文第二段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課

  1.指名有感情地朗讀第一段。

  2.小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

  二、自學(xué)第二段

  1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、

  2.學(xué)生按要求自學(xué)。

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

  2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的`部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?

  3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。

  4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>

  (1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來(lái)擦的。)

賣火柴的小女孩教案 篇3

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是怎樣過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的,可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。(課件)這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

  2.簡(jiǎn)介作者:安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。例如:(課件)安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課,我們就一起來(lái)走近賣火柴的小女孩。開(kāi)書:

  二、新授:

  1、孩子們,我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

 。1)請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書:讀

  (2)你能說(shuō)說(shuō):小女孩第一次擦燃火柴時(shí),為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢?寒冷

 。3)在小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程中,你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在上面擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。┓治觥澳呐、小小、敢、問(wèn)號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖,她經(jīng)過(guò)了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng),最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

 。4)為什么她會(huì)經(jīng)過(guò)這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)。浚ㄋ掳,因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴,家里人還要責(zé)備她,她怎么還可以再去用火柴取暖呢?)

 。5)小女孩第一次擦燃火柴時(shí),看到了火爐,她覺(jué)得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!

  她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。

  你感受到了什么?(寒冷,寂寞,現(xiàn)實(shí)的殘酷。說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。)

 。6)小結(jié):短短的一根火柴,讓我們感受了她的幸福與失落,體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。

 。7)生活在幸福中的孩子們,我們一起來(lái)深情地讀這一部分,用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書:讀。

  2.指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?最后,再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富

  第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合

  第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 快樂(lè)

  第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

  4.小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的.原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶訴苦,因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛?ài)她的人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說(shuō),讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。出示課件:奶奶!啊 !請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴奶奶帶著她飛到那沒(méi)有……出示課件:飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那人剝削人的社會(huì)。)

  6、孩子們,讀到這兒,如果小女孩真正飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的?(快樂(lè))賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

  可是現(xiàn)實(shí)呢?(她死去了)你為什么說(shuō)她死去了?(這樣的地方是根本就不存在著的。)是的,小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí),我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件:誰(shuí)也不知道走向新年的幸福中去!罢l(shuí)也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎?(與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。)

  三、總結(jié)全文。

  1. 學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件:

  ________,賣火柴的小女孩______。

  2. 現(xiàn)在我們看一下全文。

 。1)因?yàn)槭莾鏊溃n文中寫“冷”的很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。出示課件:

  天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

  更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

  (2)請(qǐng)用“冷”組詞或者詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。出示課件:

  寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界

  指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。

  3. 現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

  4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。出示課件:“朱門酒肉臭,路有凍死骨!闭宫F(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景啊!

  四、拓展練習(xí):出示課件:詩(shī)歌:孩子們仿寫,根據(jù)時(shí)間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩(shī)歌。

賣火柴的小女孩教案 篇4

  教材分析:

  《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。

  這篇課文是安徒生的一篇著名童話,它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,本文以火柴為線索,重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生美好的幻象,最后講小女孩被凍死了。

  學(xué)情分析:

  因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),在有了對(duì)第一課時(shí)的(故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫)了解,為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,這樣就降低了難度。

  設(shè)計(jì)理念:

  【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,是安徒生童話經(jīng)典之作,對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō),“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文;

  2、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力;

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情;

  教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘;

  教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情;

  教法:“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍,”教學(xué)中,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,通過(guò)朗讀,合作探究,讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。

  學(xué)法:自主讀悟,合作交流,學(xué)生以讀悟情,以讀達(dá)情。

  教具:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

  2、自由讀5-10自然段,畫出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。

  二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。

 。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸!

  1、學(xué)生讀文,畫句子。

  2、學(xué)生反饋,品讀感悟。(課件展示5次幻象句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出小女孩在幻象中的幸福。)

  【設(shè)計(jì)理念:所體會(huì)的幻象越美好,與幻象消失一旦聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。】

  3、多美好的幻象,但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象?

  4、教師根據(jù)反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài),所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。

  過(guò)渡:火柴終究是要滅的呀,火柴一滅,小女孩所渴望的得到了沒(méi)有?讀課文,找出火柴滅了有關(guān)句子。

 。ǘ┢纷x現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

  1、學(xué)生找句子。

  2、學(xué)生反饋。

 。1)她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

 。2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚有冷的墻。

 。3)只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

  4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。

  過(guò)渡:

  美好的時(shí)光,一次又一次地消失,所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。

 、俪鍪揪渥樱骸澳棠!”小女孩叫起來(lái),“!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一滅?767就會(huì)不見(jiàn)的!”

 、谥笇(dǎo)朗讀,讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。

 、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號(hào),表達(dá)了什么?

  5、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

  比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

  她趕緊擦著了一大把火柴。

 。1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點(diǎn)詞,想一想表達(dá)的意思有什么不同。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用句子比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷,渴望幻景永不消逝!

  6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮,奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。

  (1)出示句子:她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了

  (2)你是怎么理解這句話的。

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。

  三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段,深化課文主題。

  1、配樂(lè),師深情朗讀。

  2、質(zhì)疑:

  ①小女孩死了,為什么她嘴上還帶著微笑?

 、谛∨⒈瘧K地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢?

  3、出示句子:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶,一起走向新年的幸福中去。

  4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?

  5、教師引導(dǎo)。

 。ㄇ耙粋(gè)“幸!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的.幻象中度過(guò)的,是幸福;后一個(gè)“幸!笔钦f(shuō)小女孩死了,就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。)

  6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō),死就等于幸福。這告訴我們什么呢?(社會(huì)的冷酷,人們的無(wú)情。)

  7、同學(xué)們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

  【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓,面對(duì)痛苦的美好幻象,深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠!

  四、回顧全文,總結(jié)寫法

  安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事,他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這樣的表達(dá)方法有什么好處?(更能突出小女孩的生活悲慘。)

  五、拓展延伸,升華情感。

  同學(xué)們,與賣火柴的小女孩相比,你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣?所以,我們應(yīng)該好好珍惜。想一想:假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊,你想說(shuō)些什么?做些什么?

  【設(shè)計(jì)理念:小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活!

  六、課堂總結(jié)

  《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,他一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛(ài),希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

  七、作業(yè)

  1、閱讀安徒生的作品

  2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn),這是為什么》,寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

  板書設(shè)計(jì): 14、賣火柴的小女孩

  現(xiàn)實(shí) 幻景

 。埧、悲慘)———————(美好、幸福)

  寒冷 (溫暖) 火爐

  饑餓 (食物) 烤鵝

  痛苦 (歡樂(lè)) 圣誕樹(shù)

  孤獨(dú) (疼愛(ài)) 奶奶

  教學(xué)反思:

  《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

  在本課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題:她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?

  在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分,從課文中尋求問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說(shuō)明小女孩是“幸!被颉安恍摇钡恼Z(yǔ)句,并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸!敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫,從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此,學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸!钡暮x的理解也便迎刃而解了,使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。

賣火柴的小女孩教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  過(guò)程與方法:

  1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn),之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

  課外:朗讀課文

  四、教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞。

  2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

  3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

  1、板書課題,作者“安徒生”

  2、簡(jiǎn)介作者

  安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

  3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

  二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

  1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

  2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

  1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

  2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

  2、指名說(shuō)說(shuō)

  3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

  4、圍繞中心句展開(kāi)討論

  (1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

  (2)小女孩的`確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?

  (3)朗讀體會(huì)。

  5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

  默讀思考:

  (1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

  (2)理解“終于”

  (3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

  (4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

  (5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (6)結(jié)果怎樣?

  指導(dǎo)朗讀。

  2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

  (1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

  (2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

  (1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

  (2)通過(guò)朗讀加深理解。

  (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴!眴(wèn):她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (5)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?

  (6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見(jiàn)到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜!鞍!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的!边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見(jiàn)不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?

  2、小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段

  1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  2、理解兩個(gè)“幸!钡囊馑肌

  3、你從這句話中體會(huì)到了什么?

  4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。

  三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的

  1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,作者知道不知道?

  那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?

  2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

  這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?

  3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間,你會(huì)怎樣做?

  四、作業(yè)

  再找一些安徒生的童話讀一讀。

  板書設(shè)計(jì):

  光著頭

  一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

  赤著腳

  火爐——溫暖

  二、抱回孩子

  烤鵝——食物

  圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)

  奶奶——愛(ài)撫

  三、凍死街頭:坐、捏、微笑

賣火柴的小女孩教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

  2.板書課題。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.自讀課文,用自己喜歡的`方式將課文讀正確,讀流利。

  2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

  3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情

  1.下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分,然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

  2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。

  3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

  (非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)

  4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。

  5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)

  6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。

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